“雙減”政策下小學(xué)語文教師工作總結(jié)

時(shí)間的腳步匆匆，轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期，在“雙減”政策背

景下，本學(xué)期，語文教研組在落實(shí)“五項(xiàng)管理減負(fù)提質(zhì)增效”

的理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持“五育并舉”，落實(shí)立德樹人的根本任

務(wù)。狠抓常規(guī)管理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，以全面提高學(xué)生

的語文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，有條不紊地開展了各項(xiàng)語文教學(xué)與

教研工作。

一、以課堂為主陣地，提高課堂教學(xué)有效性。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，高效的課堂是學(xué)生成長

的重要保障。我們始終以“一切為了孩子的成長與發(fā)展”為

宗旨，不斷提升教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。為了真正

落實(shí)“雙減”政策，開學(xué)初就要求每一位語文老師要嚴(yán)格備

好每一堂課，組內(nèi)進(jìn)行同課交流，集體聽課，集體評(píng)議。每

節(jié)語文課不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成,

家庭作業(yè)盡量在課上完成。一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆檢測、不

留家庭作業(yè)；三一一六年級(jí)家庭作業(yè)控制在一小時(shí)之內(nèi)完成。

此外，加強(qiáng)教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)，再讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；

經(jīng)常訪問語文專門學(xué)習(xí)網(wǎng)站；在學(xué)校圖書館借閱與語文教學(xué)

有關(guān)的書籍。我們尋求最佳的教學(xué)，確保給孩子最優(yōu)化的'

教育。從而提高了組內(nèi)語文教師的課堂教學(xué)水平，提高了課

堂教學(xué)實(shí)效性。

1-

二、以發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語

文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程。老師的教學(xué)要著

眼于學(xué)生的未來。因此，我們組開學(xué)初就制定了語文素養(yǎng)的

培養(yǎng)目標(biāo)：從常規(guī)抓起，讀好書、寫好字，說好話，擴(kuò)大閱

讀知識(shí)面，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。重點(diǎn)抓好作業(yè)

的規(guī)范性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢等，各個(gè)班級(jí)

還開展了講故事、制作書簽、讀書沙龍等讀書寫字活動(dòng)。學(xué)

校班級(jí)文化墻上張貼學(xué)生和老師的優(yōu)秀書法作品，并選出了

優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽及獎(jiǎng)勵(lì)。

2、作業(yè)改革，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的督促與檢查。在“雙減”

政策下，為了真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校實(shí)行了“學(xué)科

作業(yè)一本制”，將課前、課中、課后的練習(xí)題做在一個(gè)本子

上，這樣不僅減經(jīng)了學(xué)生作業(yè)的量，還真正意義上轉(zhuǎn)變了學(xué)

生完成練習(xí)題的態(tài)度。1——2年級(jí)堅(jiān)持“每日3個(gè)一“（運(yùn)

動(dòng)、閱讀、勞動(dòng)）活動(dòng)，全力培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

三、以常規(guī)為核心，安排好每次教研活動(dòng)。

1、教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的

日常教學(xué)中，語文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng)。

每周二下午安排一次組內(nèi)教研，全員參與，理論學(xué)習(xí)、評(píng)課

議課、研討交流。安排匯報(bào)課、研討課、達(dá)標(biāo)課、示范課,

主抓語文課堂教學(xué)，提高語文教師課堂教學(xué)水平，更好地優(yōu)

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化語文課堂教學(xué)，在教學(xué)課堂中XX語文核心素養(yǎng)的能力培

養(yǎng)。其次，我們語文教研組認(rèn)真組織再學(xué)《小學(xué)語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》，從而更好地研讀教材，扎實(shí)備課，有效開展深度教學(xué)，

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2、教研例會(huì)上，語文教研組長張曉妮精心組織學(xué)習(xí)研

討了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，我們每位語文教師緊緊圍繞“落實(shí)

“雙減”政策，聚焦語文核心素養(yǎng)”的課題，進(jìn)行教學(xué)研究

活動(dòng)。

沒有反思的教學(xué)就如一潭死水，課后對(duì)自己課堂準(zhǔn)確的

審視和清晰的評(píng)價(jià)，就如雕刻藝術(shù)家不斷雕琢心愛的藝術(shù)品

一樣有必要。只有及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆此疾拍芡七M(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生

命的光澤、才能真正實(shí)現(xiàn)教者、讀者和教材（文本）之間的

對(duì)話，教師技藝也因此而日臻完善、游刃有余。每節(jié)課結(jié)束

后都要求教師認(rèn)真寫出課后反思，主要從課前預(yù)設(shè)、課中生

成、課后效果及課堂缺憾等四方面進(jìn)行實(shí)事求是的反思。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績，出好成績。

35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是

校語文工作的生力軍。鼓勵(lì)中青年教師積極參加各級(jí)各類比

賽，不斷提高自身修養(yǎng)。實(shí)行教師培養(yǎng)“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)子，

張曉妮老師與我校市級(jí)教學(xué)能手趙瑞萍老師結(jié)成對(duì)子、馬存

老師與楊榮榮老師結(jié)成對(duì)子，兩位老師從學(xué)生管理、課堂教

學(xué)等方面予以指導(dǎo)，通過不斷地努力，共同探討加快青年教

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師的成長。功夫不負(fù)有心人，張曉妮、馬存老師今年均榮獲

“眉縣中小學(xué)教學(xué)能手”稱號(hào)。經(jīng)過一學(xué)期努力，全體語文

組成員不同程度都有提升。

重視教師培養(yǎng)工作，教育組邀請縣教研中心賈寶明、蘭

宏偉、曹啟哲等專家老師，進(jìn)行專題講座：如何撰寫教學(xué)設(shè)

計(jì)，如何上好微型課。全體老師認(rèn)真聆聽，受益匪淺。

五、積極開展課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

本學(xué)期，語文組以教研組為中心，全體語文教師每兩人

一個(gè)研究課題，加入到各組的課題研究中，結(jié)合課題研究的

內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)真的撰寫了《眉縣中

小學(xué)幼兒園教師校本研修手冊》，提高了教師們的課堂教學(xué)

策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，牢固地樹立了評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為

宗旨的思想。做到了人人都有明確的目標(biāo)，個(gè)個(gè)都形成了自

己的教學(xué)模式。

今后我們語文教研組工作將在“實(shí)”字上再下功夫，在

“研”字上再做文章，真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來,

與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來，與教師的成長結(jié)合起來，提

高每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)教研組管理機(jī)制，

充分發(fā)揮組內(nèi)每名語文教師的積極性和責(zé)任心，并在語文教

研活動(dòng)形式、運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新。

“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”，我們在工作中滿

懷熱情，我們是一個(gè)勤勉、善思、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)！我們

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清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任，漫漫探索之路任重而道遠(yuǎn)。

我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進(jìn)取，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。

在下學(xué)期的工作安排中，語文教研組將繼續(xù)探索適合我校學(xué)

情的有效課堂教學(xué)模式，聚焦課堂，同時(shí)積累探索中的優(yōu)質(zhì)

案例，促進(jìn)各年級(jí)語文教學(xué)的整體提升。堅(jiān)信，只要我們不

懈地努力，我校語文教育教研工作將會(huì)取得更為優(yōu)異的成

績！

雙減政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)思考

雙減政策不僅是給學(xué)生減輕一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且更是

讓學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)使得作業(yè)更加的有效，這才是發(fā)揮

作業(yè)真正的作用和價(jià)值。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)要減少同化，采

取多樣化的作業(yè)方式，幫助學(xué)生提高知識(shí)的理解和記憶能力,

讓學(xué)生在英語字習(xí)過程中個(gè)斷獲得自信心、快樂感、成就感，

因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

一、雙減政策

雙減政策主要以我國的九年義務(wù)制教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，充分促進(jìn)義務(wù)教育

階段學(xué)生的個(gè)性化成長以及發(fā)展，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過

程中變得更加自信和樂觀。其中課后作業(yè)布置最為關(guān)鍵，傳

統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，教師所布置的作業(yè)比較多，占

據(jù)了學(xué)生的休息時(shí)間以及玩樂時(shí)間，不利于學(xué)生的興趣發(fā)展

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以及綜合成長，家長也苦不堪言。為了真正凸顯雙減政策的

重要作用，在推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，教師需要以

作業(yè)設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn)，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的各種不足,

圍繞學(xué)生的真實(shí)訴求以及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策

略以及手段。充分凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用及價(jià)值，鞏固學(xué)

生的課堂所學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生學(xué)有所獲、

學(xué)有所成，在完成課后作業(yè)后能夠留出更多的時(shí)間發(fā)展個(gè)人

的興趣。

二、雙減政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

(1)注重基礎(chǔ)性作業(yè)

小學(xué)英語教師需要了解作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)以及真諦，分析

作業(yè)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值。課后作業(yè)主要以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)

為核心目標(biāo)，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為后期教

學(xué)活動(dòng)的開展指明道路和方向。因此，小學(xué)英語教師需要調(diào)

整已有的思想認(rèn)知，了解作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，積極簡化整

個(gè)流程，其中基礎(chǔ)性作業(yè)最為關(guān)鍵。教師需要圍繞學(xué)生的個(gè)

性化發(fā)展訴求，了解學(xué)生的主體差異性，以基礎(chǔ)性作業(yè)為出

發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保學(xué)生能夠意識(shí)到英語這門課程的學(xué)習(xí)樂

趣，進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)高效獨(dú)立的完成教師所布置的學(xué)習(xí)

任務(wù)，留下深刻印象，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)吸收。這一

點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生舉一反三的能力有重要的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓

力得到了減輕。從微觀角度上來看，教師需要圍繞素質(zhì)教育

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改革的現(xiàn)實(shí)要求，關(guān)注對(duì)作業(yè)難度以及數(shù)量的合理控制，分

析以及預(yù)測學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，以扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練為依據(jù),

盡量避免簡單機(jī)械性的重復(fù)。

(2)體現(xiàn)梯度性

學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)以及天賦、興趣、愛好有所區(qū)別，

傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式備受詬病，不利于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，

同時(shí)也導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)比較機(jī)械和單一，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)和課后鞏固。教師則需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，

嚴(yán)格按照雙減政策的實(shí)踐要求，以梯度性作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，

凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度，以此

來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中不

斷開拓個(gè)人的知識(shí)視野，提升個(gè)人的思想境界，逐步掌握適

合自己的英語學(xué)習(xí)策略和技巧，對(duì)英語這門課程有一個(gè)工目

一新的感覺。進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)跟上教師的步伐

以及節(jié)奏，積極回答教師提問，全面提升個(gè)人的學(xué)科成績，

真正做到舉一反三和活學(xué)活用。

(3)重視作業(yè)講評(píng)

作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)中的重要組成部分，直接關(guān)乎

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師需要構(gòu)建科學(xué)完善的教育教學(xué)體系。

一方面需要布置作業(yè)，另一方面需要進(jìn)行及時(shí)反饋，落實(shí)好

作業(yè)講評(píng)工作，真正做到課前指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)、及時(shí)批改和

以及針對(duì)性的講評(píng)，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)之后主動(dòng)接受教

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師的指導(dǎo)，意識(shí)到自身的不足，這一點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能

動(dòng)性以及學(xué)習(xí)成績有重要的影響。教師需要圍繞本學(xué)期的教

學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，關(guān)注對(duì)不同作業(yè)要求的分析以及研究，明

確作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)任務(wù)之間的相關(guān)性，確保兩者的一致

對(duì)應(yīng)。通過設(shè)置小組長的形式來讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)互幫互助，將小

組之間的合作互動(dòng)與教師的作業(yè)講評(píng)相結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)

生的參與能動(dòng)性。在完成前期的作業(yè)布置任務(wù)之后，教師還

需要結(jié)合學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行重點(diǎn)剖析以及研究，鼓勵(lì)學(xué)生

建立自己的錯(cuò)題本，在簡單摘錄的過程中夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)，讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)以及鞏固。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及社

會(huì)實(shí)踐有重要影響。需要注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛

好有所區(qū)別，在作業(yè)講評(píng)時(shí)教師還需要注重層層遞進(jìn)，始終

堅(jiān)持以人為本、因材施教的育人理念，給予學(xué)生針對(duì)性的講

評(píng)以及層次化的指導(dǎo)。

為了全面落實(shí)雙減政策，小學(xué)英語教師需要從作業(yè)設(shè)計(jì)

出發(fā)，關(guān)注對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的分析以及研究。以層策劃作業(yè)

為基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)性作業(yè)的有效落實(shí)，盡量避免機(jī)械簡單的

重復(fù)針對(duì)性的調(diào)整后期的教育教學(xué)策略，確保作業(yè)的及時(shí)講

評(píng)。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)

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時(shí)維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與

XX教育集團(tuán)校長XX老師一同相聚在XX直播平臺(tái)，XX老師

向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多

建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們許多指引，也讓我

們對(duì)于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)

系有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

XX老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵，第一個(gè)關(guān)鍵

是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住

這兩個(gè)關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個(gè)關(guān)鍵，就可

以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？.我認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，

會(huì)造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵

處沒有發(fā)力，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠，也是作業(yè)

多的原因之一。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其

次，一些對(duì)課堂知識(shí)沒有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作

業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂

教學(xué)的質(zhì)量。

針對(duì)上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，XX老師給我們提出了

有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議，我想這六點(diǎn)建議，對(duì)于我們學(xué)校

的學(xué)生而言，就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)過程中布置作

業(yè)是必不可少的，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固

上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開闊思維，如果教

師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作

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業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異,

這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此，在“”政策下更需要教

師布置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生

的實(shí)際情況，制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)

對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔

助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只

有這樣，面對(duì)多樣化的作業(yè)，孩子們也會(huì)輕松自愿的接受,

也會(huì)更樂意交出一份充滿童趣和自我個(gè)性的作業(yè)。

那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首

先，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三

個(gè)層次，逐一進(jìn)行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中教師不能戴著有

色眼鏡去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，要做到一視同仁。其次，要對(duì)學(xué)

習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵(lì)和及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。讓優(yōu)秀的學(xué)生

有壓力，讓一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的

學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，

接受能力不強(qiáng)，積極性不高，成績較差。②提高層：沒有太

高自我學(xué)習(xí)能力，思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心，成績

中等的學(xué)生。③發(fā)展層：知識(shí)接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績

優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)

踐。

時(shí)間過得很快，XX老師的分享已經(jīng)結(jié)束，但是我對(duì)“雙

減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考才剛剛開始，如何讓處

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于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣？

如何保證各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展？如何在

提高學(xué)生的自我發(fā)展同時(shí)，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高，

更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中

不斷探索追求的。

希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘，換來桃李

滿園香！

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從各個(gè)方面大致梳理，歸納為四點(diǎn):

讀、查、思、記c當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和

實(shí)際操作，針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握仍然不能忽視，怎么樣有

效的在不布置作業(yè)的情況下，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性

知識(shí)，提高掌握拓展知識(shí)的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打

好基礎(chǔ)。

XX老師：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、

二標(biāo)、三圈、四間”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)

時(shí)至少讀三遍，對(duì)課文達(dá)到一個(gè)熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出

文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課

需要會(huì)認(rèn)和需要會(huì)寫的生字詞，并簡單認(rèn)讀；“四問”對(duì)課

文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時(shí)候向老師

提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會(huì)根據(jù)

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內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個(gè)方面進(jìn)行，一讀課文。畫出課

文中不認(rèn)識(shí)不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思

考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個(gè)問

題。

另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號(hào)標(biāo)記出來，對(duì)于

不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況只需要在相關(guān)詞

句旁邊打問號(hào)就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減

輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對(duì)預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對(duì)完整，而且都做了相

關(guān)補(bǔ)充。針對(duì)拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)

減輕了，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計(jì)?

我們還需要針對(duì)每個(gè)不同年級(jí)段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的

作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)致起

來的話應(yīng)該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計(jì)劃，當(dāng)前政策下，作為

一線教師應(yīng)該多加研討，細(xì)致的作業(yè)會(huì)讓教學(xué)工作起到事半

功倍的效果，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力。需要我們多加研磨。

雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)

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作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教

學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)

容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)

不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋

放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，

也是一線教師最苦惱的事情。

今天特別有幸聽到陳XX談《“雙減”政策下的有效作業(yè)

設(shè)計(jì)》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精

神大餐，領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見解。陳XX的講座讓我豁然

開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心

靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識(shí)上的升華。

陳XX認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分

層：

（1）作業(yè)量的分層。（2）作業(yè)難度的分層。（3）作業(yè)

的自主選擇。（4）評(píng)價(jià)的分層。

分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)

有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的

作業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，采取多種積極的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)孩子

的自信。2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)

的鞏固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松,

從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)提高

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學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積

極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。

聽了這次講座，對(duì)我來說受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋

頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不

完。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以

為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳XX講座覺

得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層

次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正

的提質(zhì)增效了。陳XX講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都

要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí):我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)

踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)

之路。

學(xué)有所獲，學(xué)以致用

作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺(tái)

意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。

陳XX老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課，可

謂是一場“及時(shí)雨”，為**的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師

們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。

一、種下“發(fā)散”種子

陳XX老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新,

從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散

思維能力J他結(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)

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生的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方

法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從

另一方面來看，這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)

老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，

不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)

方法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。

二、培育“創(chuàng)新”之花

如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)

能力。陳XX老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，

在對(duì)比中加深理解,突破知識(shí)混淆點(diǎn)。比如，2.4+7.6X5,2.4

X5+7.6X5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)得出相

同的答案，就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分配律，老師結(jié)合講

解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。

三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí)

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳

XX老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好

玩、有用。他通過讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對(duì)常見的“國旗”作畫，

不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的

愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識(shí)局限在

課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)

有所獲，學(xué)以致用。

―15一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極更新教育理念。

老師們要理解國家為什么要進(jìn)行“雙減”？“雙減”之

后，我們要朝哪個(gè)方向思考和