2024年云南省華寧縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。永恒性強調(diào)教育與人類社會共始終；歷史性指不同時期教育有不同特點；相對獨立性是教育的一種特性，但不是本質(zhì)屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；布魯納倡導發(fā)現(xiàn)學習。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”孔子是偉大的教育家，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”進行解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用該詞的人。4.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德。傳授知識是其中一方面；開發(fā)智力也是教育的一部分工作；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是對所學知識的強化；運用知識是檢驗和深化知識的過程。6.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是我國頒布的第一個學制，但未實施；癸卯學制是我國第一個正式實施的學制；壬子癸丑學制是具有資本主義性質(zhì)的學制。7.學校德育的基本途徑是（）A.團隊活動B.課外校外活動C.品德課和各科教學D.班主任工作答案：C答案分析：品德課和各科教學是學校德育的基本途徑，在傳授知識的過程中滲透德育內(nèi)容。團隊活動、課外校外活動和班主任工作也是德育的重要途徑，但不是基本途徑。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是對教學進行規(guī)劃的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是做出教學決策的能力。9.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（特殊），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關系判斷是對事物之間關系的判斷；歸納推理是從特殊到一般的推理。10.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指在人際知覺中所形成的以點概面或以偏概全的主觀印象。11.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.選擇性注意答案：B答案分析：有意注意是有預定目的、需要一定意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意；選擇性注意是指個體在同時呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。12.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在認知加工中對客觀環(huán)境的依賴程度劃分的；發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面。13.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；生理極限是身體機能的限制；及時反饋是指在學習過程中給予及時的信息反饋。14.按照加涅的學習結(jié)果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為（）A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：C答案分析：加涅將學習結(jié)果分為五類，言語信息是指學會陳述觀念的能力，表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力。智慧技能是運用符號與環(huán)境相互作用的能力；認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能；動作技能是通過身體動作質(zhì)量的不斷改善而形成整體動作模式的學習。15.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強調(diào)對未來的期待；自我歸因感是對自己行為原因的認知；自我預期感側(cè)重于對未來情況的預期。16.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。17.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識、情感、意志是心理學中的概念；“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”是教育的指導方針；世界觀、人生觀、價值觀是哲學范疇的內(nèi)容。18.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則；教育目標是指所培養(yǎng)的人才應達到的標準。19.學校管理的目標和尺度是（）A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關系C.學校績效D.政治影響答案：C答案分析：學?？冃菍W校管理的目標和尺度，它是指學校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。經(jīng)濟收入不是學校管理的主要目標；良好的公共關系是學校管理的一個方面，但不是目標和尺度；政治影響也不是學校管理的核心目標。20.義務教育具有明顯的（）A.時代性B.經(jīng)濟性C.強制性D.創(chuàng)新性答案：C答案分析：義務教育具有強制性、免費性和普及性的特點，其中強制性是其明顯特征，它是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。時代性、經(jīng)濟性和創(chuàng)新性不是義務教育的突出特點。21.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體的管理者、學生家長的代理人等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化與教師角色實際情況不符；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是最大特點。22.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并在這一活動中發(fā)展自身。它既包括教師的教，也包括學生的學，課堂活動只是教學的一種形式。23.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類，如學科課程、活動課程、綜合課程等。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是課程標準的舊稱，是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。24.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。25.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學生學習的對象，這決定了教師的勞動具有示范性。復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面；主體性強調(diào)教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。26.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，能增強學生感知的效果，依據(jù)的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。27.信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。A.1～2B.20～40C.60～70D.70～80答案：B答案分析：短時記憶的保持時間一般在20～40秒，它是感覺記憶和長時記憶的中間階段。28.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指后學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾，即學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。前攝干擾是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；消退抑制是指條件反射由于沒有受到強化而發(fā)生的抑制；超限抑制是指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。29.美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于（）A.構(gòu)造一種完形B.主動地形成認知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)D.對環(huán)境條件的認知答案：B答案分析：布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)，他強調(diào)學習是一個主動的過程，學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。構(gòu)造一種完形是格式塔學派的觀點；形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)是行為主義的觀點；對環(huán)境條件的認知是認知地圖理論的觀點。30.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C答案分析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體，他們在教育活動中享有各自的權利和義務，教育法律關系主要圍繞他們的教育教學活動而展開。教育部門和下屬學校、教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)、教育領導和教師也是教育法律關系中的主體，但不是最重要的主體。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（與人類社會共始終）、歷史性（不同時期有不同特點）、相對獨立性（具有自身的規(guī)律）和階級性（在階級社會中，教育具有階級性）。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關愛學生等）、知識素養(yǎng)（包括學科知識、教育知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅強的意志等）。3.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法（教師講解知識）、討論法（學生之間交流討論）、演示法（教師展示實物等）和練習法（學生通過練習鞏固知識）等。4.影響遺忘進程的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括時間因素（遺忘進程先快后慢）、識記材料的性質(zhì)和數(shù)量（有意義材料遺忘慢，數(shù)量多遺忘快）、學習的程度（過度學習有助于保持）和識記材料的系列位置（系列首尾部分記憶好）。5.奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義學習答案：AB答案分析：奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為接受學習（學生將教師呈現(xiàn)的材料加以內(nèi)化）和發(fā)現(xiàn)學習（學生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)知識）。機械學習和有意義學習是根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系劃分的。6.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習（學生自主確定學習目標等）、合作學習（學生小組合作學習）和探究學習（學生探究問題）。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，不是新課程改革倡導的主要學習方式。7.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，但不是教育目的的基本精神內(nèi)容。8.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動以及共青團活動等。9.影響人格形成和發(fā)展的因素有（）A.生物遺傳因素B.社會文化因素C.家庭環(huán)境因素D.早期童年經(jīng)驗答案：ABCD答案分析：影響人格形成和發(fā)展的因素包括生物遺傳因素（提供生理基礎）、社會文化因素（塑造人格特征）、家庭環(huán)境因素（如不同教養(yǎng)方式影響人格）和早期童年經(jīng)驗（對人格發(fā)展有重要影響）。10.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性（教育目的全面、任務多樣等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學方法創(chuàng)新等）、示范性（言行影響學生）和長期性（人才培養(yǎng)周期長）等特點。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，它對社會進步和個人發(fā)展起著重要作用，所以任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。2.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤答案分析：素質(zhì)教育不是不要考試，考試是評價的一種方式，百分制考試也可以作為評價的手段之一。素質(zhì)教育強調(diào)改變以考試成績作為唯一評價標準的做法，注重學生的全面發(fā)展。3.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確答案分析：1994年實施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性和簡捷性等特點，是學生在教師指導下，通過學習知識去認識客觀世界并發(fā)展自身的過程。5.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成，并非學習動機越強，學習效果越好。7.教育法律關系的核心是權利與義務關系。（）答案：正確答案分析：教育法律關系是由教育法律關系的主體、客體和內(nèi)容（權利和義務）構(gòu)成的，其中核心是權利與義務關系。8.學校心理健康教育的對象是全體學生。（）答案：正確答案分析：學校心理健康教育的對象是全體學生，其目的是促進學生的心理健康和全面發(fā)展，不僅僅是針對有心理問題的學生。9.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標等內(nèi)容，是教材編寫的依據(jù)，教材則是課程標準的具體體現(xiàn)和最主要的載體。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。（）答案：正確答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設好了，有利于對學生進行教育和管理。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答案：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）教育的國際交流加強。（6）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。答案分析：現(xiàn)代教育制度適應社會發(fā)展不斷變革，學前教育與小學銜接能更好促進兒童發(fā)展；普及義務教育是提高國民素質(zhì)的基礎；普職滲透滿足社會對不同人才的需求；高等教育多樣化適應不同層次的學習需求；國際交流促進教育資源共享；學歷與非學歷界限淡化體現(xiàn)終身教育理念。2.簡述教學方法選擇的依據(jù)。答案：（1）教學目的和任務的要求。不同的教學目的和任務需要不同的教學方法。（2）課程性質(zhì)和特點。如文科和理科課程，適用的教學方法有所不同。（3）學生年齡特征。不同年齡段學生的認知特點不同，教學方法應與之適應。（4）教學時間、設備、條件。教學時間有限、設備不同會影響教學方法的選擇。（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。教師自身的能力和特點會影響對教學方法的運用。答案分析：教學方法的選擇要綜合多方面因素，教學目的和任務是導向，課程性質(zhì)是基礎，學生年齡特征是關鍵，教學條件是限制，教師自身因素是影響因素，只有綜合考慮這些，才能選擇合適的教學方法。3.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題呈現(xiàn)的方式會影響問題解決。（2）定勢與功能固著。定勢可能促進或阻礙問題解決，功能固著限制了思維。（3）已有的知識經(jīng)驗。豐富的知識經(jīng)驗有利于問題解決。（4）原型啟發(fā)。從其他事物中獲得啟發(fā)有助于解決問題。（5）情緒與動機。積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。答案分析：問題情境是問題解決的外部條件，定勢和功能固著是心理因素，知識經(jīng)驗是基礎，原型啟發(fā)是思維的突破點，情緒和動機影響解決問題的積極性和效率，這些因素相互作用影響問題解決。4.簡述教師職業(yè)道德的基本規(guī)范。答案：（1）愛國守法。熱愛祖國，遵守法律法規(guī)。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于教育事業(yè)，認真負責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。（5）為人師表。堅守高尚情操，以身作則。（6）終身學習。樹立終身學習理念，不斷提升自己。答案分析：這些基本規(guī)范涵蓋了教師在處理與國家、教育事業(yè)、學生、職業(yè)行為以及自身發(fā)展等方面的要求，是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，有助于教師更好地履行職責，培養(yǎng)合格人才。五、論述題（每題10分，共20分）1.論述如何培