2024年新疆于田縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上最早提出“教學相長”的著作是（）A.《論語》B.《孟子》C.《學記》D.《大學》答案：C答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，其中“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”明確提出了“教學相長”的思想。2.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。3.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別學生的教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。4.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性?；パa性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。5.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識和技能，同時培養(yǎng)學生的品德和價值觀等。傳授知識只是教師工作的一部分，開發(fā)智力也是教育的目標之一，為人師表是教師職業(yè)道德的要求。6.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了學生對讀書本身的興趣和熱愛，屬于內(nèi)部學習動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書帶來的外在地位、物質(zhì)等好處，屬于外部學習動機。“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，屬于外部學習動機中的遠景性動機。7.小明在學習英語單詞時，經(jīng)常會用漢語發(fā)音來標記英語單詞的讀音，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用漢語發(fā)音來標記英語單詞的讀音，是對英語單詞讀音進行了聯(lián)想和加工，屬于精細加工策略中的諧音聯(lián)想法。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。8.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。9.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師可以采取的措施是（）A.立即停止講課，批評違紀學生B.給予他們更多的關(guān)注和鼓勵C.采用暗示的方式提醒他們D.對違紀學生進行嚴厲的懲罰答案：C答案分析：當學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中等行為時，采用暗示的方式提醒他們既可以不中斷課堂教學，又能讓學生意識到自己的問題。立即停止講課批評違紀學生可能會影響課堂教學的流暢性，也容易傷害學生的自尊心。給予更多關(guān)注和鼓勵一般適用于學生表現(xiàn)良好時。嚴厲懲罰可能會引起學生的反感和抵觸情緒。10.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。11.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學方法是教師教學時采用的方式，不屬于課程計劃的范疇。12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎(chǔ)。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，有助于學生把所學知識牢固地保持在記憶中。運用知識是教學過程的最終目的，通過運用知識可以檢驗和加深對知識的理解。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最基本、最關(guān)鍵的矛盾，它貫穿于德育過程的始終，并影響著德育過程的其他矛盾。14.教師在教學過程中，通過提問、測驗等方式來了解學生的學習情況，這種評價屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。教師通過提問、測驗等方式在教學過程中了解學生的學習情況，屬于形成性評價。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價?？偨Y(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價。相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。15.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人。斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人。布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育的社會功能的有（）A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經(jīng)濟功能、文化功能、政治功能等。教育可以控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量、改善人口結(jié)構(gòu)等，體現(xiàn)了人口功能。教育能促進經(jīng)濟增長、提高勞動生產(chǎn)率等，具有經(jīng)濟功能。教育對文化具有傳承、傳播、選擇、創(chuàng)造等作用，體現(xiàn)了文化功能。教育可以培養(yǎng)政治人才、促進政治民主化等，具有政治功能。2.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。教師勞動具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等。教師勞動具有長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有滯后性。教師勞動具有示范性，教師的言行舉止、品德才能等都會成為學生學習的對象。3.我國新型師生關(guān)系的特點包括（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。尊師愛生是指學生尊重教師，教師關(guān)愛學生。民主平等包括師生政治上的平等、人格上的平等、社會道德上的平等。教學相長體現(xiàn)了教師和學生在教學過程中相互學習、共同進步。心理相容是指教師與學生在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，在教學過程中表現(xiàn)出師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作的人際關(guān)系。4.以下屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：常見的教學原則包括直觀性原則，即教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。5.德育方法有很多，其中榜樣示范法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是（）A.桃李不言，下自成蹊B.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從C.孟母三遷D.言者無罪，聞者足戒答案：AB答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣的力量?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”意思是當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的，強調(diào)了管理者（榜樣）自身行為的重要性。“孟母三遷”體現(xiàn)的是環(huán)境對人的影響?！把哉邿o罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提的不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒，與榜樣示范法無關(guān)。6.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗D.原型啟發(fā)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境，即問題呈現(xiàn)的知覺方式會影響問題的解決。定勢與功能固著，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。8.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.后制度化教育答案：ABC答案分析：學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。非制度化教育提倡的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”。不存在后制度化教育這種說法。9.課程的類型有（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD答案分析：課程的類型有多種劃分方式。學科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程?；顒诱n程又稱經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科。核心課程是以問題為核心，將幾門學科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。心理素養(yǎng)包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的身心發(fā)展。人的身心發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結(jié)果。3.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。教學不僅要完成智育的任務，還要完成德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等方面的任務。智育也可以通過其他途徑來實現(xiàn)，如課外活動等。所以教學和智育不能等同。4.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體是班級發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，一個班級可能尚未形成班集體。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會對學習效果產(chǎn)生不利影響。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發(fā)生的概率。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用是不同的，負強化是為了增加行為，懲罰是為了減少行為。7.教師的威信主要來自于教師的地位和權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純的地位和權(quán)力。8.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。9.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。10.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等因素。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是一種個體發(fā)展過程，二者不能等同。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答案：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師要了解學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，設計具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師應根據(jù)學習任務的難度，引導學生保持適度的動機水平，避免動機過強或過弱。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時給予學生反饋，肯定正確的學習行為和成果，適當進行獎勵；同時，對錯誤的行為和結(jié)果進行糾正，可適當運用懲罰，但要注意方式方法。（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。引導學生對學習結(jié)果進行正確歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，增強學生的學習動力和信心。（5）設置合適的目標。幫助學生設置明確、具體、可實現(xiàn)的學習目標，讓學生在實現(xiàn)目標的過程中獲得成就感。（6）培養(yǎng)自我效能感。通過提供成功的經(jīng)驗、給予積極的反饋和鼓勵等方式，增強學生的自我效能感，讓學生相信自己能夠成功完成學習任務。（7）利用學習動機的遷移。當學生對某些活動缺乏動機時，可以引導他們將其他活動的動機遷移到學習活動中來。2.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要和學生共同確定班集體的近期、中期和遠期目標。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成一個團結(jié)、有號召力的班委會，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。制定班級規(guī)章制度，明確班級成員的行為準則，培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣。（4）組織形式多樣的教育活動。通過開展主題班會、文體活動、社會實踐等活動，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。引導學生形成正確的是非觀念和價值取向，營造積極向上的班級氛圍。五、論述題（10分）論述教師應如何提高教學質(zhì)量。答案：（1）提高自身的專業(yè)素養(yǎng)-加強知識學習。教師要具備精深的學科專業(yè)知識，了解學科的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢；同時，掌握廣博的科學文化知識和必備的教育科學知識，如教育學、心理學等。-提升教學能力。包括教學設計能力、課堂組織管理能力、教學方法運用能力、語言表達能力等。能