學科英語教學論文摘要：隨著全球化進程的加快，學科英語教學在我國教育領域的重要性日益凸顯。本文以學科英語教學為研究對象，分析了學科英語教學的理論基礎、現(xiàn)實阻礙以及實踐對策，旨在為我國學科英語教學提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：學科英語教學；理論基礎；現(xiàn)實阻礙；實踐對策

一、引言

近年來，隨著國際交流的日益頻繁，英語已經成為國際上最重要的通用語言之一。在我國，英語教學已經成為教育體系的重要組成部分，尤其是在高中和大學階段。然而，隨著我國教育改革的不斷深入，學科英語教學的重要性逐漸凸顯。學科英語教學不僅僅是語言學習，更是一種跨學科的學習方式，它將英語學習與各學科知識相結合，旨在培養(yǎng)學生綜合運用英語進行學科學習的能力。

首先，我們要認識到學科英語教學的核心目標。這個目標并不是單純的讓同學們把英語單詞、句子都記住，而是要讓同學們在掌握英語語言的基礎上，能夠用它來學習和理解其他學科的知識。想象一下，如果我們只會說英語，但是不懂科學、歷史或者數(shù)學，那么這樣的英語學習對我們來說就沒有太大的實際意義。

其次，學科英語教學的出現(xiàn)有其深刻的時代背景。在全球化的大背景下，國際競爭愈發(fā)激烈，掌握一門國際通用語言的重要性不言而喻。同時，我國加入世界貿易組織后，對外經濟交流與合作不斷擴大，對于既懂專業(yè)又精通英語的人才需求日益增加。因此，學科英語教學成為了一種必然趨勢。

再者，學科英語教學有助于提升學生的綜合素質。在學習其他學科知識的同時，學生們還能鍛煉自己的語言表達、邏輯思維和跨文化交流能力。這對于他們將來走向社會、參與國際競爭無疑是一種有力的支撐。

然而，在學科英語教學的實踐中，我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。比如，部分教師對學科英語教學的理解不夠深入，教學方法單一，導致學生們對學科英語學習缺乏興趣。此外，學校資源分配不均、師資力量薄弱等問題也制約了學科英語教學的深入開展。

因此，本文將針對學科英語教學的理論基礎、現(xiàn)實阻礙以及實踐對策進行探討。通過分析這些問題，我們希望能夠為我國學科英語教學的改革與發(fā)展提供一些有益的思路和借鑒。畢竟，教育是一個國家的未來，而學科英語教學正是培養(yǎng)學生綜合素質、提高國家競爭力的關鍵環(huán)節(jié)。

二、問題學理分析

在探討學科英語教學的問題時，我們得從幾個方面來分析，這樣才能更清楚地看到問題的本質。

1.教學理念上的偏差

在學科英語教學的實踐中，有些教師可能過于強調語言的工具性，而忽視了語言的文化性和思維方式的培養(yǎng)。這就好比用一把鑰匙開一把鎖，如果鑰匙不合適，就算怎么擰也打不開。這里的“鑰匙”就是教學理念，如果理念不正確，那么教學效果自然會受到影響。

2.教學方法上的單一

現(xiàn)在的學科英語教學，有些地方還是停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，老師講得多，學生練得少。這種方法就像是在一個封閉的空間里，只有老師的聲音，沒有學生的思考和互動。長期下去，學生可能就會對英語學習產生厭倦感。

3.教學資源的不均衡

教育資源的不均衡是普遍存在的問題。一些學校可能因為資金、師資等原因，在學科英語教學上投入不足，導致教學條件落后，學生無法得到充分的學習資源。這就好比在一個比賽中，有些選手連基本的裝備都沒有，怎么比得過那些裝備齊全的對手呢？

4.學生學習動機不足

學習動機是推動學生學習的內在動力。如果學生對學科英語學習沒有興趣，缺乏學習的動力，那么即使教學方法再好，資源再豐富，也難以取得理想的教學效果。這就需要我們找到激發(fā)學生學習興趣的方法，讓他們從內心深處愿意去學習。

5.跨學科融合的不足

學科英語教學要求教師能夠將英語與各個學科知識相結合，但現(xiàn)實中，這樣的跨學科融合往往不夠深入。這就好像兩個本來可以互相促進的學科，卻因為缺乏溝通而各自為政，無法發(fā)揮出最大的效益。

三、現(xiàn)實阻礙

學科英語教學雖然有其重要性和必要性，但在實際操作中卻遇到了不少困難，就像是一座大山橫在了前進的道路上。

1.教學理念的根深蒂固

長期以來，我國的英語教學主要以語言知識的傳授為主，忽視了學科英語教學的重要性。這種教學理念就像是一塊頑固的石頭，很難在短時間內被搬開。許多教師和學生都習慣了傳統(tǒng)的教學模式，對于學科英語教學的新理念持懷疑態(tài)度，這就給學科英語教學的推廣帶來了阻力。

2.教學資源的不足

教育資源的不均衡是學科英語教學面臨的一大阻礙。一些學校尤其是偏遠地區(qū)的學校，缺乏專業(yè)的學科英語教師和相應的教學設施。這就好像是一輛沒有輪子的車，想要行駛在知識的道路上自然是不可能的。

3.教學方法的局限性

當前，學科英語教學中存在教學方法單一、陳舊的問題。許多教師還是依賴傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學方式，缺乏創(chuàng)新。這種方法就像是一張舊地圖，雖然能指明方向，但無法適應新環(huán)境的需要。

4.學生學習基礎的差異

學生的英語學習基礎參差不齊，有的學生英語基礎較好，有的則較差。這種差異使得教師在教學過程中難以做到因材施教。這就好比一個籃球隊，如果隊員們的技術水平和身體素質差距太大，那么球隊的整體實力就會受到影響。

5.考試評價體系的束縛

現(xiàn)行的英語考試評價體系主要以筆試為主，對學生的聽說能力和實際應用能力考核不足。這種評價體系就像是一根無形的繩索，束縛了學科英語教學的多樣化發(fā)展。它使得教師和學生都過分關注考試成績，而忽視了學科英語教學的真正目的。

6.社會環(huán)境的干擾

社會環(huán)境對學科英語教學的影響也不容忽視。例如，一些家長過于追求孩子的學習成績，忽視了學科英語學習的長遠意義。此外，一些社會機構過于商業(yè)化地推廣英語培訓，使得學科英語教學的市場競爭激烈，也帶來了不少負面影響。

這些現(xiàn)實阻礙就像是一座座高山，擋在了學科英語教學的道路上。要克服這些困難，我們需要從多方面入手，進行系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新。

四、實踐對策

面對學科英語教學中存在的種種問題，我們需要采取一些實際的措施來改善現(xiàn)狀，就像是為道路上的障礙物清除障礙，讓教學之路更加暢通。

1.更新教學理念

首先，我們要更新教學理念，讓教師和學生都認識到學科英語教學的重要性。這就好比給一盞燈換上新的燈泡，讓它發(fā)出更明亮的光。教師需要轉變觀念，從單純的英語知識傳授者轉變?yōu)閷W科知識的引導者和語言能力的培養(yǎng)者。

2.優(yōu)化教學資源

3.創(chuàng)新教學方法

在教學方法的創(chuàng)新上，我們可以嘗試引入更多的互動式、項目式學習等教學方法。這就像是為孩子們提供更多的玩具，讓他們在玩耍中學習。通過游戲、討論、角色扮演等方式，提高學生的學習興趣和參與度。

4.加強師資培訓

師資力量是學科英語教學的關鍵。我們需要加強對教師的培訓，提高他們的學科英語教學能力。這就像是為建筑師提供更多的設計工具，讓他們能夠建造出更美觀、實用的建筑。

5.關注學生個體差異

每個學生的學習基礎和興趣點都不一樣，因此我們要關注學生的個體差異，實施分層教學。這就好比裁縫為不同身高的顧客量體裁衣，讓每個人都能穿上合身的衣服。

6.改革考試評價體系

考試評價體系需要與時俱進，更加注重學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維。這就像是從單一的評分標準轉變?yōu)槎嘣脑u價體系，更全面地評估學生的能力。

7.營造良好的社會環(huán)境

社會環(huán)境對學科英語教學有著重要影響。我們需要通過媒體、教育機構等途徑，普及學科英語教學的理念，引導家長和社會正確看待英語學習。這就像是為一艘船提供正確的航向，讓它能夠順利駛向目的地。

五：結論

1.學科英語教學的重要性不容忽視。它不僅能夠幫助學生更好地掌握英語這門國際通用語言，還能夠促進學生對其他學科知識的深入理解和應用。

2.要克服學科英語教學中的問題，我們需要從教學理念、教學方法、師資力量、教學資源、評價體系等多方面入手，進行全面的改革和創(chuàng)新。

3.教學理念要更新，教學方法要創(chuàng)新，教學資源要優(yōu)化，師資力量要加強，評價體系要改革，社會環(huán)境要改善，這些都是推動學科英語教學發(fā)展的關鍵。

參考文獻：

[1]王曉東.學科英語教學的理論與實踐[J].外語教學與研究，2018，50（2）：28-36.

[2]李明.學科英語教學的現(xiàn)狀與對策[J].教育教學論壇，201