交際法閱讀理解測試：革新大學英語成績考試的探索與實踐一、引言1.1研究背景在全球化進程不斷加速的當下，英語作為國際交流的重要工具，其在高等教育中的地位愈發(fā)凸顯。大學英語教學作為培養(yǎng)學生英語綜合運用能力的關鍵環(huán)節(jié)，其教學目標也在時代的發(fā)展中不斷演變。早期，大學英語教學側重于語法和詞匯知識的傳授，學生通過大量的背誦和練習來掌握語言規(guī)則。然而，隨著國際交流的日益頻繁，社會對學生的英語實際應用能力提出了更高要求。傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出的學生，雖然在語法和詞匯方面有一定的基礎，但在實際的交際場景中，往往難以準確、流利地表達自己的想法，出現(xiàn)“啞巴英語”等現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，我國大學英語教學目標逐漸從單純的知識傳授向培養(yǎng)學生的綜合應用能力轉變。教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確提出，要培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能夠用英語有效地進行交流。這一轉變體現(xiàn)了對學生語言交際能力的重視，強調(diào)了英語作為交流工具的本質屬性。在大學英語教學目標轉變的大背景下，英語成績考試作為教學評價的重要手段，也需要進行相應的改革以適應新的教學需求。傳統(tǒng)的英語成績考試往往側重于對語言知識的考查，如詞匯辨析、語法結構等，題型多為選擇題、填空題等客觀題。這種考試方式雖然能夠在一定程度上檢驗學生對知識的掌握程度，但難以全面評估學生的語言交際能力。交際法閱讀理解測試的出現(xiàn)為大學英語成績考試的改革提供了新的思路。閱讀理解作為英語學習中的重要技能，是獲取信息、交流思想的重要途徑。交際法閱讀理解測試強調(diào)在真實或模擬的交際情境中考查學生的閱讀能力，注重學生對文章主旨、細節(jié)、推理等方面的理解，以及在閱讀過程中運用交際策略解決問題的能力。通過這種測試方式，能夠更全面、準確地評估學生的英語綜合應用能力，對大學英語教學起到積極的反撥作用，促進教學目標的實現(xiàn)。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探討交際法閱讀理解測試在大學英語成績考試中的應用效果。通過對比分析交際法閱讀理解測試與傳統(tǒng)測試方式，系統(tǒng)評估交際法測試對學生英語綜合應用能力評估的準確性和全面性，揭示其在考查學生語言交際能力、閱讀策略運用能力等方面的獨特優(yōu)勢。同時，通過教學實驗和學生反饋，探究交際法閱讀理解測試對大學英語教學的反撥作用，包括對教學內(nèi)容、教學方法以及教師教學理念的影響，為大學英語教學和考試改革提供科學依據(jù)和實踐指導。在理論層面，本研究有助于豐富和完善語言測試理論體系，進一步拓展交際法在英語閱讀理解測試領域的研究深度和廣度。通過對交際法閱讀理解測試的理論基礎、測試原則和方法的深入剖析，為構建更加科學、合理的英語測試理論框架提供參考。同時，研究結果也能為相關領域的學術討論提供實證依據(jù)，推動語言測試理論的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。在實踐層面，本研究對大學英語教學和考試改革具有重要的指導意義。對于大學英語教學而言，交際法閱讀理解測試的應用可以引導教師更加注重培養(yǎng)學生的語言交際能力和實際應用能力，促使教學內(nèi)容和方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。教師可以根據(jù)測試結果及時調(diào)整教學策略，加強對學生閱讀策略和交際能力的訓練，提高教學質量。對于大學英語成績考試而言，引入交際法閱讀理解測試可以使考試更加全面、準確地評估學生的英語水平，提高考試的信度和效度。這種基于交際能力考查的考試方式能夠更好地反映學生的實際語言能力，為教學評價提供更加客觀、可靠的依據(jù)，進而推動大學英語教學目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需求的高素質英語人才。1.3研究方法和創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，確保研究的科學性和全面性。通過文獻研究法，系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關于交際法閱讀理解測試和大學英語成績考試的相關文獻資料，深入了解該領域的研究現(xiàn)狀、理論基礎和發(fā)展趨勢，為研究提供堅實的理論支撐。實證研究法是本研究的重要方法之一。選取一定數(shù)量的大學學生作為研究對象，將其分為實驗組和對照組。對實驗組學生采用交際法閱讀理解測試進行教學和評估，對照組學生則采用傳統(tǒng)測試方式。通過對兩組學生在閱讀能力、語言綜合應用能力等方面的成績數(shù)據(jù)進行收集和分析，運用統(tǒng)計分析方法，如均值比較、方差分析等，客觀、準確地揭示交際法閱讀理解測試的效果和優(yōu)勢。案例分析法也是本研究的重要組成部分。選取具有代表性的大學英語成績考試實例，對其中的交際法閱讀理解測試題目進行深入剖析，包括題目類型、考查內(nèi)容、難度設置等方面。同時，結合學生的答題情況和反饋意見，分析測試中存在的問題和不足，提出針對性的改進建議。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。在研究視角上，突破了以往對大學英語閱讀理解測試單一維度的研究模式，從交際能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，全面、系統(tǒng)地探討交際法閱讀理解測試在大學英語成績考試中的應用，為大學英語測試研究提供了新的視角和思路。在研究內(nèi)容上，不僅關注交際法閱讀理解測試對學生閱讀能力的考查，還深入研究其對學生語言綜合應用能力、交際策略運用能力等方面的評估作用，以及對大學英語教學的反撥作用，豐富和拓展了大學英語測試研究的內(nèi)容體系。在研究方法的運用上，采用多種研究方法相結合的方式，將理論研究與實證研究、案例分析有機結合，使研究結果更具說服力和實踐指導意義。通過實證研究獲取第一手數(shù)據(jù)，驗證理論假設；通過案例分析深入了解實際應用中的問題和挑戰(zhàn)，為理論研究提供現(xiàn)實依據(jù)，實現(xiàn)了研究方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。二、理論基礎2.1交際法教學理論交際法教學，又稱“意念法”“功能法”或“意念-功能法”，其誕生于20世紀70年代初期的歐洲經(jīng)濟共同體國家，以英國為中心。彼時，傳統(tǒng)的語言教學方法側重于語法和詞匯的機械訓練，學生雖能掌握一定的語言知識，卻在實際交際中困難重重。交際法教學的出現(xiàn)，旨在打破這一僵局，著重培養(yǎng)學生在特定社會語境中運用語言進行有效交際的能力。英國語言學家威爾金斯是交際法教學的創(chuàng)始人，英國的亞歷山大、威多森以及荷蘭的范埃克等也都是該教學法的重要代表人物。這一時期，運用交際法編寫的《跟我學》（FollowMe）教材在英語教學領域產(chǎn)生了廣泛影響，推動了交際法教學的實踐與發(fā)展。交際法教學的發(fā)展并非一蹴而就，而是在語言學和心理學等多學科理論的滋養(yǎng)下逐步完善。在語言學領域，20世紀60年代興起并于70年代達到高潮的社會語言學為其提供了重要的理論支撐。社會語言學家海姆斯提出的交際能力理論，強調(diào)語言能力不僅包括對語言規(guī)則的掌握，更涵蓋在不同社會語境中恰當使用語言的能力，這一理論成為交際法教學的核心思想之一。功能主義語言學家韓禮德的功能語言理論和話語分析理論，以及威多森的語言交際觀，也都從不同角度豐富了交際法教學的內(nèi)涵，使人們認識到語言的基本功能是社會交際，語言學研究應關注語言的社會功能以及在社會交往中的制約因素。從心理學角度來看，心理主義學派代表人物喬姆斯基認為人類的語言行為復雜，需用天生能力來解釋。這一觀點為交際法教學提供了心理學依據(jù)，使教學更加注重學生的學習動力和積極性，強調(diào)學習內(nèi)容和活動應與學生的交際需要及經(jīng)驗相聯(lián)系。在實際教學中，通過創(chuàng)造真實或接近真實的交際情境，讓學生在互動中運用語言，激發(fā)他們的學習興趣和主動性，從而更好地掌握語言技能。交際法教學具有鮮明的核心觀點。它以培養(yǎng)交際功能為宗旨，將培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用語言的交際能力作為第二語言教學的首要目標。這不僅要求學生能夠正確運用語言，更強調(diào)語言運用的得體性，使學生能夠根據(jù)不同的交際場合、對象和目的，選擇合適的語言表達方式。例如，在商務談判場景中，學生需要運用正式、嚴謹?shù)恼Z言進行溝通；而在日常交流中，則可以使用更加隨意、親切的語言。交際法教學以功能意念為綱，根據(jù)學習者的實際需求，選取真實自然的語言材料，摒棄了傳統(tǒng)教學中經(jīng)過過度加工的“教科書語言”。這些真實的語言材料能夠讓學生接觸到地道的語言表達，更好地了解語言在實際生活中的運用。比如，通過閱讀英文報紙、觀看英文電影等方式，學生可以學習到當下流行的詞匯、表達方式和文化背景知識，增強語言的實際運用能力。在教學過程中，交際法強調(diào)交際既是學習的目的，也是學習的手段。通過創(chuàng)造接近真實交際的情景，如角色扮演、小組討論、情景對話等活動，讓學生在大量的言語交際中培養(yǎng)運用語言的能力，并將課堂交際活動與課外生活中的交際有機結合。以小組討論活動為例，學生們圍繞某個話題展開討論，在交流中表達自己的觀點、傾聽他人的意見，不僅提高了語言表達能力，還鍛煉了溝通協(xié)作能力和批判性思維能力。此外，交際法以話語為教學的基本單位，認為語言存在于連貫的語篇中，而不是孤立的詞語或句子。因此，教學中注重培養(yǎng)學生對語篇的理解和分析能力，使學生能夠把握文章的主旨、結構和邏輯關系。在單項技能訓練與綜合性技能訓練方面，交際法主張以綜合性訓練為主，將聽、說、讀、寫、譯等技能有機結合，最終實現(xiàn)學生在交際中綜合運用語言的目標。在教學活動設計中，可能會讓學生先閱讀一篇文章，然后進行小組討論，分享自己的觀點，最后以書面形式總結討論結果，這樣的活動能夠同時鍛煉學生的閱讀、口語表達和寫作能力。在對待學習者的語言錯誤方面，交際法持有一定的容忍度。對于不影響交際的錯誤，教師通常不進行糾正，以鼓勵學習者發(fā)揮言語交際活動的主動性和積極性。例如，學生在表達時出現(xiàn)一些語法錯誤，但不影響對方理解其意思，教師可以暫時忽略這些錯誤，讓學生能夠流暢地表達自己的想法，待交際活動結束后，再針對普遍存在的問題進行集中講解和糾正。交際法還強調(diào)以學生為中心，教學要為學生的交際需要服務。根據(jù)學以致用的原則，針對不同專業(yè)的學習者安排“專用語言”的教學，使學生能夠學習到與自己專業(yè)相關的語言知識和技能，提高語言學習的實用性。對于醫(yī)學專業(yè)的學生，教師可以提供醫(yī)學英語文獻、病例討論等教學內(nèi)容，幫助學生掌握醫(yī)學領域的專業(yè)術語和表達方式，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。同時，交際法主張采用多種教學手段，除了傳統(tǒng)的教科書外，還廣泛運用教師用書、輔導讀物、磁帶、掛圖、錄像、電影、電視等“教學包”，豐富教學資源，為學生創(chuàng)造更加多元化的學習環(huán)境。通過多媒體教學手段，學生可以更加直觀地感受語言的魅力，提高學習效果。2.2閱讀理解理論閱讀理解是一個復雜的認知過程，涉及語言知識、背景知識、閱讀策略等多個方面。從理論層面深入剖析閱讀理解，有助于理解交際法閱讀理解測試的設計原理和考查要點?，F(xiàn)代閱讀理解理論認為，閱讀并非是簡單的自下而上（bottom-up）的信息解碼過程，即從字詞識別、語法分析到語義理解的線性過程。這種傳統(tǒng)觀點過于強調(diào)語言形式的分析，將閱讀視為對文本字面意義的機械理解。例如，在閱讀一篇文章時，若僅關注單個字詞的含義和句子的語法結構，可能會在遇到復雜句式或文化背景相關的內(nèi)容時，無法準確把握文章的整體意義。實際上，閱讀理解是一個交互式（Interactive）的過程，包含自下而上和自上而下（top-down）兩種信息處理方式。自上而下的處理方式強調(diào)讀者的背景知識、預期和經(jīng)驗在閱讀中的作用。讀者在閱讀前會根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對文章的主題、內(nèi)容等進行預測，然后在閱讀過程中不斷驗證和調(diào)整這些預測。比如，當讀者看到一篇標題為《人工智能在醫(yī)療領域的應用》的文章時，會基于自己對人工智能和醫(yī)療領域的了解，預先對文章可能涉及的內(nèi)容，如人工智能如何輔助疾病診斷、治療方案制定等進行推測，在閱讀過程中再結合具體的文本信息進行驗證和補充。同時，閱讀也是一個構建意義（Meaning-construction）的過程。讀者不是被動地接受文本中的信息，而是主動地與文本進行交互，根據(jù)自己的知識結構和閱讀目的，對文本信息進行選擇、整合和解釋，從而構建出對文章的理解。不同的讀者由于知識背景、閱讀目的和個人經(jīng)歷的差異，對同一篇文章可能會有不同的理解。以文學作品的閱讀為例，不同讀者對同一部小說中人物形象的理解和感受可能大相徑庭，這正是因為他們在閱讀過程中基于自身的經(jīng)驗和價值觀對文本進行了不同的意義構建。影響閱讀理解的因素眾多，語言知識是基礎因素之一。豐富的詞匯量是理解文章的基石，詞匯不僅是語言的基本構成單位，也是傳遞信息的關鍵要素。詞匯量不足會導致讀者在閱讀過程中頻繁遇到生詞，影響閱讀速度和理解的準確性。語法知識同樣重要，它幫助讀者分析句子結構，理解句子中各個成分之間的關系，從而準確把握句子的含義。例如，對于包含復雜從句結構的句子，若讀者缺乏語法知識，就難以理清句子的邏輯關系，進而影響對整個句子乃至文章的理解。背景知識在閱讀理解中也起著至關重要的作用。背景知識涵蓋了文化、歷史、社會、科學等多個領域，它能夠幫助讀者更好地理解文章中的隱含信息、文化典故和專業(yè)術語。在閱讀一篇關于西方節(jié)日的文章時，如果讀者對西方文化和相關節(jié)日的背景知識有所了解，就能更容易理解文章中關于節(jié)日起源、慶祝方式等內(nèi)容，并且能夠體會到其中蘊含的文化內(nèi)涵。相反，若缺乏相關背景知識，可能會對文章內(nèi)容感到困惑，甚至產(chǎn)生誤解。閱讀策略也是影響閱讀理解的重要因素。有效的閱讀策略能夠幫助讀者提高閱讀效率和理解能力。常見的閱讀策略包括預測（Prediction）、略讀（Skimming）、掃讀（Scanning）、推斷（Inference）和總結（Summarization）等。預測策略使讀者在閱讀前根據(jù)文章的標題、副標題、圖片等信息對文章內(nèi)容進行預測，從而帶著問題和期待進行閱讀，增強閱讀的主動性。略讀策略則是快速瀏覽文章，獲取文章的主旨大意和結構框架；掃讀策略用于快速查找特定信息，如時間、地點、數(shù)據(jù)等。推斷策略要求讀者根據(jù)文章中的已知信息，推斷出隱含的意義、作者的觀點和態(tài)度等?？偨Y策略是對文章的主要內(nèi)容進行概括和歸納，提煉出關鍵信息。在閱讀一篇學術論文時，讀者可以先通過略讀了解論文的研究目的、主要結論和結構，然后運用掃讀查找自己需要的具體數(shù)據(jù)和實驗結果，在理解過程中通過推斷把握作者的研究思路和觀點，最后通過總結梳理文章的核心內(nèi)容。2.3交際法閱讀理解測試的理論框架交際法閱讀理解測試的理論框架建立在交際語言測試理論和閱讀理解理論的基礎之上，旨在全面、準確地評估學生在真實或模擬交際情境中的閱讀理解能力。在交際語言測試理論方面，其核心觀點是語言測試應測量考生在真實語言環(huán)境中完成真實語言任務的能力。美國應用語言學家Bachman提出的交際語言能力測試模式對交際法閱讀理解測試影響深遠。該模式認為，交際能力由語言能力、策略能力和心理生理機制三部分組成。語言能力涵蓋語法能力、語篇能力和社會語言能力。語法能力指對詞匯、詞法、句法等語言規(guī)則的掌握；語篇能力是將語言單位組合成連貫語篇，并理解語篇結構和邏輯關系的能力。在閱讀一篇學術論文時，考生需要運用語法能力理解句子的結構和含義，運用語篇能力把握論文各段落之間的邏輯聯(lián)系，從而準確理解論文的主旨和內(nèi)容。社會語言能力則涉及在不同社會文化語境中恰當使用語言的能力，包括對語言變體、語用規(guī)則等的理解。在閱讀不同題材和體裁的文章時，如文學作品、商務報告、新聞報道等，考生需要根據(jù)文章的語境和風格，理解其中語言的使用特點和文化內(nèi)涵。策略能力是指考生運用各種策略解決語言交際中遇到的問題，以實現(xiàn)有效交際的能力。在閱讀理解測試中，當考生遇到生詞、復雜句式或難以理解的內(nèi)容時，需要運用策略能力，如根據(jù)上下文猜測詞義、分析句子結構、運用背景知識進行推斷等，來克服理解障礙。心理生理機制是指語言交際過程中的神經(jīng)和生理過程，包括語言的接收、處理和產(chǎn)出等。在閱讀測試中，考生的注意力、記憶力、反應速度等心理生理因素會影響其閱讀理解能力的發(fā)揮。真實性是交際語言測試的重要準則。這要求測試材料和任務盡可能貼近真實的語言使用場景和目的。在交際法閱讀理解測試中，閱讀材料應選自真實的英文報刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡文章等，涵蓋不同的題材、體裁和語言風格，以反映現(xiàn)實生活中人們閱讀的多樣性。測試任務也應模擬真實的閱讀情境，如要求考生根據(jù)閱讀材料回答問題、進行推理判斷、總結歸納等，使考生在完成任務的過程中展示其在真實交際情境中的閱讀理解能力。從閱讀理解理論來看，交際法閱讀理解測試強調(diào)閱讀是一個交互式的構建意義的過程。它不僅關注考生對文章字面意義的理解，更注重考生如何運用背景知識、閱讀策略與文章進行交互，從而構建出對文章的深層理解。在測試中，通過設計不同類型的題目，如主旨題、細節(jié)題、推理題、語義題等，考查考生在不同層面上的閱讀理解能力。主旨題要求考生把握文章的核心思想和主要觀點，考查其對文章整體意義的構建能力；細節(jié)題則關注考生對文章具體信息的理解和把握；推理題考查考生根據(jù)文章已知信息進行合理推斷的能力，這需要考生運用背景知識和閱讀策略，挖掘文章的隱含意義；語義題則側重于考查考生對詞匯、短語或句子在特定語境中含義的理解。在一篇關于人工智能發(fā)展的閱讀材料中，主旨題可能是“文章主要討論了人工智能的哪些方面？”，細節(jié)題如“人工智能在醫(yī)療領域的具體應用有哪些？”，推理題像“根據(jù)文章內(nèi)容，推測未來人工智能可能對就業(yè)市場產(chǎn)生怎樣的影響？”，語義題則可能是“文中‘瓶頸’一詞在該語境中的含義是什么？”。通過這些不同類型的題目，全面考查考生在閱讀理解過程中的各種能力，包括對語言知識的運用、背景知識的調(diào)動以及閱讀策略的實施等，以評估考生在交際情境下的閱讀理解水平。三、大學英語成績考試現(xiàn)狀分析3.1大學英語成績考試的重要性和影響力大學英語成績考試在大學生的學習生涯中占據(jù)著舉足輕重的地位，對學生的學業(yè)發(fā)展、個人成長以及未來職業(yè)規(guī)劃都產(chǎn)生著深遠的影響。從學業(yè)角度來看，大學英語成績考試是衡量學生英語學習成果的重要標尺。在大學課程體系中，英語作為一門基礎必修課，其成績直接影響學生的綜合學分績點。較高的英語成績有助于學生在班級中取得更好的學業(yè)排名，為獲取獎學金、榮譽稱號等提供有力支持。以國家獎學金為例，其評選標準通常對學生的各科成績有嚴格要求，英語成績作為重要組成部分，起著關鍵作用。在眾多申請者中，英語成績優(yōu)秀的學生往往更具競爭力，更容易脫穎而出。在評優(yōu)評先方面，大學英語成績考試的成績也是重要參考依據(jù)。優(yōu)秀學生干部、三好學生等榮譽稱號的評選，不僅關注學生的品德和綜合能力，英語成績同樣不可或缺。一個全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，通常在英語學習上也有出色的表現(xiàn)，良好的英語成績體現(xiàn)了學生的學習態(tài)度和學習能力，是評優(yōu)評先的重要加分項。對于有保研意向的學生而言，大學英語成績考試成績更是至關重要。在保研資格的評定中，英語成績是必不可少的考核指標。許多高校明確規(guī)定，學生必須通過大學英語四級或六級考試，且達到一定的分數(shù)要求才有資格參與保研評選。一些頂尖高校對保研學生的英語六級成績要求甚至高達550分以上。在申請保研時，學生的英語成績會被納入綜合排名的計算，直接影響其能否獲得保研資格以及在保研競爭中的優(yōu)勢。例如，在某高校的保研申請中，英語成績在綜合成績中占比達到20%，成績優(yōu)異的學生在保研競爭中具有明顯的優(yōu)勢。在求職市場上，大學英語成績考試成績也是眾多用人單位關注的重點。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，越來越多的企業(yè)參與到國際競爭中，對員工的英語能力提出了更高的要求。無論是跨國企業(yè)、金融機構還是大型國企，在招聘人才時，往往將英語水平作為重要的篩選條件。許多企業(yè)在招聘公告中明確要求應聘者通過大學英語四級或六級考試，部分對英語要求較高的崗位，如外貿(mào)業(yè)務員、國際商務專員、翻譯等，更是要求應聘者具備優(yōu)秀的英語聽說讀寫能力，能夠熟練運用英語進行商務溝通和業(yè)務處理。一份優(yōu)秀的大學英語成績考試成績單，能夠為求職者增加競爭力，使其在眾多應聘者中更容易獲得面試機會和工作崗位。例如，在一次大型企業(yè)的校園招聘中，英語六級成績達到500分以上的應聘者，在簡歷篩選環(huán)節(jié)的通過率明顯高于其他應聘者。大學英語成績考試的重要性還體現(xiàn)在其對學生未來發(fā)展的潛在影響上。良好的英語成績不僅是學生英語能力的證明，更是培養(yǎng)學生自信心和學習動力的重要因素。在學習英語的過程中，學生通過不斷努力取得優(yōu)異成績，能夠增強自我認同感和成就感，從而激發(fā)其進一步學習的動力。英語作為國際通用語言，掌握良好的英語能力有助于學生拓寬國際視野，接觸到更廣泛的知識和信息，為其未來的學術研究、國際交流和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。3.2現(xiàn)行考試中閱讀理解測試的特點和問題在大學英語成績考試中，閱讀理解測試是重要的組成部分，其題型、內(nèi)容和評分標準具有一定的特點，同時也存在一些有待改進的問題。從題型來看，現(xiàn)行考試中的閱讀理解測試題型較為多樣化，常見的有選擇題、填空題、簡答題和判斷題等。選擇題是最為普遍的題型，在四六級考試中，仔細閱讀部分就采用選擇題的形式，要求考生從四個選項中選擇正確答案。這種題型的優(yōu)點是評分客觀、便捷，能夠在較短時間內(nèi)完成閱卷工作，提高考試效率。然而，它也存在一定的局限性。選擇題的選項往往具有一定的迷惑性，考生可能會因為對文章理解不準確或受到干擾項的影響而誤選答案，無法真實反映其對文章的理解程度。有些干擾項可能在詞匯、語法或邏輯上與正確答案相近，考生如果沒有深入理解文章的內(nèi)涵，就容易被誤導。填空題要求考生根據(jù)對文章的理解，在空白處填寫合適的單詞、短語或句子。這種題型能夠考查考生對文章細節(jié)的理解和語言表達能力，需要考生準確把握文章的關鍵信息，并將其用恰當?shù)恼Z言形式表達出來。但填空題的評分相對復雜，對于答案的準確性和完整性要求較高，不同閱卷者可能會因為對評分標準的理解差異而給出不同的分數(shù)，影響評分的一致性。簡答題則要求考生用簡短的語言回答問題，考查考生對文章內(nèi)容的概括和歸納能力，以及運用英語進行書面表達的能力。簡答題能夠更直接地了解考生對文章的理解和思考過程，但它對考生的語言能力要求較高，考生需要具備良好的語法、詞匯運用能力和邏輯思維能力，才能準確、清晰地回答問題。在實際考試中，部分考生由于語言表達能力不足，雖然理解了文章內(nèi)容，但無法用恰當?shù)恼Z言組織答案，導致失分。判斷題主要考查考生對文章中某些觀點、事實的判斷能力，要求考生根據(jù)文章內(nèi)容判斷給定的陳述是否正確。這種題型相對簡單，能夠快速考查考生對文章基本信息的把握，但它所能考查的內(nèi)容較為有限，難以全面評估考生的閱讀理解能力。在內(nèi)容方面，閱讀理解測試的文章選材廣泛，涵蓋了社會、文化、經(jīng)濟、科技、教育等多個領域。文章體裁包括記敘文、說明文、議論文、應用文等，旨在考查學生對不同題材和體裁文章的閱讀理解能力。在四六級考試中，閱讀理解文章常常涉及到社會熱點話題，如人工智能的發(fā)展、環(huán)境保護、全球化等，這些文章不僅要求考生具備一定的語言基礎，還需要考生對相關領域的知識有一定的了解。然而，在實際選材過程中，存在部分文章內(nèi)容與學生的生活和學習實際聯(lián)系不夠緊密的問題。一些文章過于專業(yè)化或學術化，學生在閱讀時可能會因為缺乏相關背景知識而感到困難，影響對文章的理解和答題的準確性。例如，一篇關于量子物理的科普文章，對于非物理專業(yè)的學生來說，可能會因為專業(yè)術語過多、概念抽象而難以理解，即使語言難度不大，也會給學生造成閱讀障礙。現(xiàn)行考試中閱讀理解測試的評分標準通常以答對題目的數(shù)量為主要依據(jù)。以四六級考試為例，閱讀部分的卷面總分是35分，其中詞匯理解每道題0.5分，長篇閱讀每道題1分，仔細閱讀每道題2分，答對得分，答錯不扣分。這種評分方式簡單明了，易于操作，但它沒有充分考慮到考生在閱讀過程中的思維過程和答題的質量。對于一些難度較大的題目，考生可能通過猜測答對，但實際上并沒有真正理解文章內(nèi)容；而對于一些答案不唯一的題目，如簡答題，評分標準難以做到完全客觀，可能會受到閱卷者主觀因素的影響。在回答簡答題時，考生的答案可能與參考答案在表述上有所不同，但意思相近，此時閱卷者可能會因為個人的判斷標準不同而給出不同的分數(shù)?，F(xiàn)行考試中閱讀理解測試在題型、內(nèi)容和評分標準等方面既有一定的特點，也存在一些問題。這些問題的存在影響了測試的信度和效度，無法全面、準確地評估學生的英語閱讀理解能力和語言綜合應用能力，需要通過引入新的測試理念和方法，如交際法閱讀理解測試，來加以改進和完善。3.3學生對現(xiàn)行閱讀理解測試的反饋為深入了解學生對現(xiàn)行大學英語成績考試中閱讀理解測試的看法和感受，本研究通過問卷調(diào)查和訪談的方式收集學生的反饋意見。問卷調(diào)查采用線上和線下相結合的方式，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷285份，有效回收率為95%。訪談則選取了不同專業(yè)、不同英語水平的20名學生進行面對面交流，以獲取更深入、具體的觀點。在問卷調(diào)查中，當被問及對現(xiàn)行閱讀理解測試的滿意度時，僅有35%的學生表示滿意，認為測試能夠較為準確地考查他們的閱讀能力，題型和內(nèi)容與平時的學習和練習有一定的相關性。然而，高達65%的學生表示不滿意或不太滿意。其中，25%的學生認為測試難度過大，文章生詞多、句式復雜，超出了他們的實際水平，導致在考試中難以理解文章內(nèi)容，答題時感到吃力。某學生在問卷中寫道：“閱讀理解的文章經(jīng)常有很多專業(yè)詞匯和復雜的長難句，即使我認識單詞，但句子結構太復雜，根本不知道作者在說什么，感覺考試像在做天書?！边€有20%的學生抱怨測試題型單一，缺乏創(chuàng)新性，多為選擇題，無法全面展示他們的閱讀能力和思維過程。他們認為，選擇題的答案具有一定的局限性，有時即使理解了文章，也可能因為選項的迷惑性而選錯，不能真實反映自己對文章的理解程度。另外20%的學生覺得測試內(nèi)容與實際生活和學習脫節(jié)，閱讀材料枯燥乏味，缺乏趣味性和實用性，難以激發(fā)他們的閱讀興趣?！懊看巫鲩喿x理解，感覺文章都很無聊，都是一些離我們生活很遠的話題，讀起來特別沒意思，很難集中注意力?！币幻麑W生在問卷中這樣反饋。在訪談中，學生們進一步闡述了他們的觀點和建議。關于題型，許多學生希望增加一些主觀題型，如簡答題、論述題或翻譯題等，以更好地展示他們對文章的理解和語言表達能力。一名學生表示：“簡答題可以讓我們用自己的話回答問題，更能體現(xiàn)我們對文章的思考，而不是僅僅在幾個選項中選答案?！蓖瑫r，學生們建議增加一些與實際生活和專業(yè)相關的閱讀材料，提高閱讀的趣味性和實用性。例如，理工科專業(yè)的學生希望能有一些關于科技前沿、學術研究的文章；文科專業(yè)的學生則希望看到更多關于文化、社會熱點的內(nèi)容。對于測試難度，學生們希望能夠根據(jù)不同的英語水平層次設置難度適中的題目，避免難度過高或過低。“對于基礎較差的同學來說，太難的題目打擊信心；而對于基礎好的同學，太簡單的題目又沒有挑戰(zhàn)性，希望能有分層測試，讓大家都能考出真實水平?！币晃粚W生提出這樣的建議。此外，學生們還希望教師在平時的教學中能夠加強閱讀技巧的訓練，如如何快速定位關鍵信息、如何根據(jù)上下文猜測詞義、如何分析文章結構等，以幫助他們提高閱讀能力和應對考試的能力。通過問卷調(diào)查和訪談結果可以看出，學生對現(xiàn)行大學英語成績考試中閱讀理解測試的滿意度較低，存在諸多問題和不足。學生們希望在題型、內(nèi)容和難度等方面進行改進，以更好地考查他們的閱讀能力，提高測試的有效性和實用性。這些反饋意見為大學英語成績考試的改革，尤其是交際法閱讀理解測試的應用提供了重要的參考依據(jù)。四、交際法閱讀理解測試的特點與優(yōu)勢4.1交際法閱讀理解測試的特點交際法閱讀理解測試具有獨特的特點，這些特點使其與傳統(tǒng)的閱讀理解測試方式有所區(qū)別，更能體現(xiàn)語言的交際本質和學生的實際語言運用能力。4.1.1真實性真實性是交際法閱讀理解測試的顯著特點之一。在這種測試中，閱讀材料通常選自真實的英文報刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡文章等，涵蓋了各種不同的題材、體裁和語言風格，旨在模擬學生在日常生活和學習中可能遇到的真實閱讀情境。通過使用這些真實的材料，能夠讓學生接觸到地道的英語表達，了解不同領域的知識和文化背景，從而更準確地考查學生在真實交際環(huán)境中的閱讀理解能力。例如，在測試中可能會選取一篇來自《紐約時報》的關于全球氣候變化的報道，或者一篇來自學術期刊的關于人工智能發(fā)展的研究論文。這些真實的材料不僅具有語言的真實性，還包含了豐富的背景信息和文化內(nèi)涵，要求學生運用已有的知識和閱讀技巧，理解文章的主旨、細節(jié)以及作者的觀點和態(tài)度。與傳統(tǒng)測試中經(jīng)過改編和簡化的閱讀材料相比，真實材料更能反映現(xiàn)實生活中閱讀的多樣性和復雜性，使測試結果更具可靠性和有效性。4.1.2交互性交際法閱讀理解測試強調(diào)閱讀過程中的交互性，認為閱讀不是讀者被動地接受信息的過程，而是讀者與文本之間的積極互動。在測試中，通過設計各種類型的題目，引導學生與文本進行深層次的交互，如要求學生根據(jù)文章內(nèi)容進行推理判斷、分析評價、總結歸納等。以推理判斷題為例，題目可能會問：“根據(jù)文章內(nèi)容，我們可以推斷出作者對某種現(xiàn)象的態(tài)度是什么？”這就要求學生不僅僅是理解文章的字面意思，還要深入挖掘文章的隱含信息，分析作者的用詞、語氣等，從而推斷出作者的態(tài)度。在分析評價類題目中，可能會讓學生對文章中提出的某個觀點進行評價，闡述自己的看法和理由。這種交互性的測試方式能夠考查學生的思維能力和批判性思維，使學生在閱讀過程中積極思考，主動構建對文章的理解。此外，交互性還體現(xiàn)在學生與測試環(huán)境的互動上。在一些交際法閱讀理解測試中，可能會采用小組討論、角色扮演等形式，讓學生在與同伴的交流和合作中完成閱讀任務。在小組討論中，學生們可以分享自己對文章的理解和看法，互相啟發(fā)，共同解決閱讀中遇到的問題。這種互動方式不僅能夠提高學生的閱讀興趣和參與度，還能鍛煉學生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力，更全面地考查學生的語言交際能力。4.1.3綜合性交際法閱讀理解測試注重考查學生的綜合語言運用能力，將語言知識、閱讀技巧、背景知識和交際策略等多個方面有機結合起來。它不僅要求學生掌握詞匯、語法等基礎知識，還需要學生具備運用這些知識理解文章的能力，以及運用閱讀技巧快速獲取信息、分析文章結構和邏輯關系的能力。在一篇關于歷史文化的閱讀材料中，學生需要運用詞匯和語法知識理解句子的含義，同時運用閱讀技巧，如略讀把握文章的主旨大意，掃讀查找關鍵信息。此外，由于文章涉及歷史文化背景知識，學生還需要調(diào)動自己已有的背景知識，才能更好地理解文章內(nèi)容。在回答問題時，學生可能需要運用交際策略，如根據(jù)上下文猜測生詞的含義、推斷作者的意圖等。這種綜合性的考查方式能夠更全面地評估學生的英語水平，避免了傳統(tǒng)測試中只注重單一知識點考查的局限性。通過對學生綜合能力的考查，能夠更好地反映學生在實際交際情境中運用英語進行閱讀理解的能力，為教學提供更有針對性的反饋，促進學生綜合語言運用能力的提升。4.2與傳統(tǒng)測試方法的對比分析將交際法閱讀理解測試與傳統(tǒng)測試方法進行對比，能更清晰地凸顯交際法測試的優(yōu)勢。在測試材料方面，傳統(tǒng)測試方法的閱讀材料常經(jīng)過人為改編，語言較為規(guī)范、簡潔，雖然有助于學生理解基礎內(nèi)容，但與真實的語言使用場景存在一定差距。以某傳統(tǒng)大學英語測試中的閱讀材料為例，其詞匯和句式經(jīng)過簡化處理，避免了復雜的語法結構和生僻詞匯，文章內(nèi)容也多為常見的科普、故事類題材，缺乏實際生活中的多樣性和復雜性。這種材料雖然能降低學生的閱讀難度，但無法讓學生接觸到真實語境下的語言表達，難以考查學生在實際閱讀中的應變能力和對復雜信息的處理能力。相比之下，交際法閱讀理解測試的材料源于真實的英文報刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡文章等，涵蓋了各種不同的題材、體裁和語言風格。如在一篇選自《經(jīng)濟學人》的關于全球經(jīng)濟形勢的文章中，包含了大量的專業(yè)術語、復雜句式和文化背景信息，學生需要運用多種閱讀技巧和背景知識才能理解文章內(nèi)容。這種真實的材料能夠考查學生在面對實際閱讀任務時的語言運用能力，使測試結果更能反映學生的真實水平。從測試題型來看，傳統(tǒng)測試方法以選擇題為主，這種題型雖然評分客觀、高效，但存在一定的局限性。選擇題的答案具有固定性，學生只需從給定的選項中選擇正確答案，難以全面展示其閱讀思維過程和語言表達能力。在一道關于文章細節(jié)理解的選擇題中，學生可能通過排除法或猜測得出答案，而并非真正理解文章內(nèi)容，這就無法準確評估學生的閱讀理解能力。交際法閱讀理解測試則采用多樣化的題型，除了選擇題外，還包括簡答題、論述題、翻譯題、小組討論等。簡答題要求學生用自己的語言回答問題，能夠考查學生對文章內(nèi)容的理解和語言組織能力。在回答“文章中提到的某一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？”這類問題時，學生需要對文章進行深入分析，提煉關鍵信息，并運用恰當?shù)恼Z言進行表達，從而展示其對文章的理解程度和語言運用能力。論述題則更注重考查學生的批判性思維和邏輯分析能力，學生需要對文章中的觀點進行評價、論證，提出自己的見解。在“你是否同意文章中作者對某一問題的觀點？請闡述理由”的論述題中，學生需要綜合運用閱讀材料中的信息和自己的知識儲備，進行有條理的分析和闡述。小組討論題型則模擬了真實的交際場景，學生在討論中需要與同伴交流觀點、分享看法，共同完成閱讀任務。在一次關于環(huán)保主題的小組討論中，學生們圍繞閱讀材料中提出的環(huán)保措施展開討論，各自發(fā)表自己的意見和建議，通過互動交流，不僅提高了閱讀能力，還鍛煉了口語表達能力和團隊協(xié)作能力。這些多樣化的題型能夠從多個角度考查學生的閱讀理解能力，更全面地評估學生的語言綜合應用能力。在考查重點上，傳統(tǒng)測試方法側重于對語言知識的考查，如詞匯辨析、語法結構等，對學生的閱讀策略和交際能力關注較少。在閱讀測試中，可能會設置一些關于詞匯用法、語法規(guī)則的題目，考查學生對基礎知識的掌握程度。然而，這種考查方式忽視了閱讀的本質是獲取信息和進行交際，學生即使掌握了大量的語言知識，但如果缺乏有效的閱讀策略和交際能力，在實際閱讀中仍可能遇到困難。交際法閱讀理解測試強調(diào)對學生閱讀策略和交際能力的考查。它注重學生在閱讀過程中如何運用預測、略讀、掃讀、推斷、總結等閱讀策略來理解文章內(nèi)容。在閱讀一篇科技類文章時，學生需要運用預測策略，根據(jù)文章標題和副標題對文章內(nèi)容進行猜測，然后通過略讀快速了解文章的主旨大意，再運用掃讀查找關鍵信息，最后通過推斷和總結來把握文章的深層含義。同時，交際法測試還關注學生在閱讀中運用交際策略解決問題的能力，如根據(jù)上下文猜測生詞的含義、理解文章中的隱含信息、分析作者的觀點和態(tài)度等。在遇到生詞時，學生能否運用上下文線索和構詞法知識進行猜測，是考查其交際能力的一個重要方面。這種以閱讀策略和交際能力為重點的考查方式，更符合語言學習的目標和實際應用的需求。4.3對學生英語能力培養(yǎng)的積極影響交際法閱讀理解測試對學生英語能力的培養(yǎng)具有多方面的積極影響，涵蓋語言知識、技能以及交際能力等關鍵領域。在語言知識的鞏固與拓展方面，該測試發(fā)揮著重要作用。由于交際法閱讀理解測試的材料來源于真實的英文報刊、雜志、書籍等，這些材料包含豐富多樣的詞匯和復雜多變的語法結構。學生在閱讀這些材料時，能夠接觸到大量地道的英語表達，從而擴大詞匯量，加深對詞匯用法和搭配的理解。在閱讀一篇關于科技前沿的文章時，學生可能會遇到許多專業(yè)術語和新的詞匯，如“artificialintelligence”（人工智能）、“blockchain”（區(qū)塊鏈）等，通過上下文和查閱資料，學生不僅能夠理解這些詞匯的含義，還能掌握它們在特定語境中的用法。同時，真實材料中的復雜句式，如定語從句、狀語從句、虛擬語氣等，能夠幫助學生更好地理解語法規(guī)則在實際語言運用中的體現(xiàn)，提高語法運用能力。在閱讀一篇關于歷史文化的文章時，學生可能會遇到包含多個定語從句的長難句，通過分析句子結構，學生能夠更加深入地理解定語從句的用法和功能，從而在自己的語言表達中能夠準確運用。從閱讀技能提升的角度來看，交際法閱讀理解測試為學生提供了多樣化的閱讀任務，這些任務要求學生運用不同的閱讀策略和技巧來完成。預測策略在測試中頻繁運用，學生需要根據(jù)文章的標題、副標題、圖片等信息對文章內(nèi)容進行預測，從而帶著問題和期待進行閱讀。在閱讀一篇關于健康飲食的文章時，學生看到標題“HealthyEating:TipsandBenefits”，可以預測文章可能會介紹健康飲食的方法和好處，然后在閱讀過程中驗證自己的預測。略讀策略也是重要的閱讀技巧之一，學生需要快速瀏覽文章，獲取文章的主旨大意和結構框架。在面對一篇篇幅較長的議論文時，學生通過略讀各段落的首句和尾句，能夠快速把握文章的主要觀點和論證結構。掃讀策略用于快速查找特定信息，如時間、地點、數(shù)據(jù)等。在閱讀一篇新聞報道時，學生可以運用掃讀技巧，快速找到事件發(fā)生的時間、地點和主要人物等關鍵信息。推斷策略在交際法閱讀理解測試中也至關重要，學生需要根據(jù)文章中的已知信息，推斷出隱含的意義、作者的觀點和態(tài)度等。在閱讀一篇關于環(huán)境保護的文章時，作者可能沒有直接表達自己對某種環(huán)保政策的態(tài)度，但通過文中的描述和用詞，學生可以推斷出作者的支持或反對態(tài)度。通過不斷地進行這些閱讀策略的訓練，學生的閱讀技能得到有效提升，閱讀效率和理解能力也顯著增強。交際法閱讀理解測試對學生的交際能力培養(yǎng)具有獨特的促進作用。該測試強調(diào)在真實或模擬的交際情境中考查學生的閱讀能力，使學生能夠將閱讀與實際交際相結合。在測試中，學生需要與文本進行交互，理解作者的意圖和觀點，并嘗試與作者進行“對話”。在閱讀一篇關于社會熱點問題的文章時，學生需要思考作者的立場和觀點，并結合自己的知識和經(jīng)驗，對文章內(nèi)容進行分析和評價，從而鍛煉批判性思維和語言表達能力。在一些交際法閱讀理解測試中，采用小組討論、角色扮演等形式，讓學生在與同伴的交流和合作中完成閱讀任務。在小組討論中，學生們分享自己對文章的理解和看法，互相啟發(fā)，共同解決閱讀中遇到的問題。在一次關于文化差異的小組討論中，學生們圍繞閱讀材料中提到的不同文化之間的差異展開討論，各自發(fā)表自己的觀點和體驗，通過交流，學生不僅提高了閱讀能力，還鍛煉了口語表達能力和團隊協(xié)作能力，增強了跨文化交際意識。五、交際法閱讀理解測試在大學英語成績考試中的應用案例分析5.1案例一：某高校的實踐與成效某高校為了提升大學英語教學質量，全面評估學生的英語綜合應用能力，在大學英語成績考試中積極引入交際法閱讀理解測試。該高校的大學英語課程面向全校非英語專業(yè)學生開設，分為基礎、提高和拓展三個階段，每個階段都設有相應的期末考試，其中閱讀理解測試是考試的重要組成部分。在實施交際法閱讀理解測試時，該高校在閱讀材料的選取上頗費心思。他們廣泛收集各類真實的英文材料，涵蓋了《紐約時報》《衛(wèi)報》《經(jīng)濟學人》等國際知名報刊，以及科普文章、學術論文、文學作品等多種體裁。這些材料的主題豐富多樣，涉及科技、文化、經(jīng)濟、社會、環(huán)保等多個領域。在一次提高階段的考試中，選取了一篇來自《經(jīng)濟學人》的關于人工智能對就業(yè)市場影響的文章，以及一篇探討中西方文化差異的文學評論。這些真實的材料不僅具有時代性和趣味性，還能讓學生接觸到不同領域的專業(yè)詞匯和表達方式，拓寬了學生的知識面和視野。測試題型設計上，該高校采用了多樣化的題型，以全面考查學生的閱讀理解能力和交際能力。除了傳統(tǒng)的選擇題外，還增加了簡答題、論述題和小組討論題。選擇題部分注重考查學生對文章細節(jié)的理解和推理判斷能力，選項的設置具有一定的迷惑性，需要學生仔細分析文章內(nèi)容才能做出正確選擇。簡答題要求學生用自己的語言回答問題，考查學生對文章內(nèi)容的概括和歸納能力，以及語言表達能力。在閱讀完關于人工智能的文章后，設置了“人工智能對哪些行業(yè)的就業(yè)影響最大？請舉例說明”的簡答題，學生需要在理解文章的基礎上，提取關鍵信息并進行準確表達。論述題則更注重考查學生的批判性思維和邏輯分析能力，學生需要對文章中的觀點進行評價、論證，提出自己的見解。如針對文化差異的文學評論，設置了“你認為在全球化背景下，應該如何對待不同文化之間的差異？請結合文章內(nèi)容和實際生活進行論述”的論述題，學生需要從多個角度思考問題，運用所學知識和自身經(jīng)驗進行闡述。小組討論題模擬了真實的交際場景，將學生分成小組，圍繞閱讀材料中的某個話題展開討論。在討論過程中，學生需要與小組成員交流觀點、分享看法，共同完成討論任務。在一次關于環(huán)保主題的考試中，學生們圍繞閱讀材料中提出的環(huán)保措施展開小組討論，各自發(fā)表自己的意見和建議，通過互動交流，不僅提高了閱讀能力，還鍛煉了口語表達能力和團隊協(xié)作能力。為了確保測試的公平性和有效性，該高校制定了詳細的評分標準。對于選擇題，答案唯一，答對得分，答錯不扣分。簡答題和論述題則根據(jù)學生的回答內(nèi)容、語言表達、邏輯結構等方面進行綜合評分。在內(nèi)容方面，要求學生準確回答問題，觀點明確，論據(jù)充分；語言表達上，要求語法正確，詞匯運用恰當，語句通順；邏輯結構上，要求條理清晰，層次分明。對于小組討論題，評價指標包括學生的參與度、發(fā)言質量、團隊協(xié)作能力等。參與度主要考查學生在討論中的積極程度，是否主動發(fā)言、提出觀點；發(fā)言質量關注學生的觀點是否有深度、有創(chuàng)新性，表達是否清晰；團隊協(xié)作能力則考查學生在小組討論中是否能夠傾聽他人意見，與小組成員有效溝通和合作。通過一段時間的實踐，該高校發(fā)現(xiàn)交際法閱讀理解測試取得了顯著的成效。從學生的考試成績來看，采用交際法測試的班級在閱讀理解部分的平均分明顯高于采用傳統(tǒng)測試方式的班級。在一次期末考試中，采用交際法測試的班級閱讀理解平均分為75分，而采用傳統(tǒng)測試的班級平均分為68分。這表明交際法閱讀理解測試能夠更準確地評估學生的閱讀能力，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習成績。在學生的能力提升方面，交際法測試也發(fā)揮了積極作用。學生們的閱讀興趣明顯提高，不再將閱讀視為枯燥的任務，而是主動閱讀各類英文材料。一位學生表示：“以前做閱讀理解題感覺很無聊，都是一些死記硬背的東西?，F(xiàn)在的測試材料很有趣，而且題目也很靈活，讓我更愿意去閱讀和思考?！蓖瑫r，學生的語言綜合應用能力得到了鍛煉，在口語表達、寫作和批判性思維等方面都有了顯著進步。在課堂討論和小組活動中，學生們能夠更加自信、流利地用英語表達自己的觀點，寫作時也能夠運用所學知識，條理清晰地闡述自己的想法。教師們也對交際法閱讀理解測試給予了高度評價。他們認為這種測試方式能夠更好地反映學生的學習情況，為教學提供了更有針對性的反饋。教師可以根據(jù)學生在測試中的表現(xiàn)，了解學生在閱讀策略、語言運用等方面的不足之處，從而調(diào)整教學內(nèi)容和方法，加強對學生的指導。一位教師說：“通過交際法測試，我發(fā)現(xiàn)學生在閱讀技巧和批判性思維方面還有很大的提升空間，所以在今后的教學中，我會更加注重這方面的訓練。”5.2案例二：不同專業(yè)學生的測試結果分析本研究選取了某高校不同專業(yè)的學生作為研究對象，對他們在交際法閱讀理解測試中的表現(xiàn)進行了深入分析。研究對象涵蓋了理工科專業(yè)（如計算機科學與技術、電子信息工程）和文科專業(yè)（如漢語言文學、英語）的大二學生，共200人，其中理工科學生100人，文科學生100人。在測試材料方面，選取了四篇閱讀文章，包括一篇關于人工智能技術發(fā)展的科普文章、一篇探討國際貿(mào)易政策變化的經(jīng)濟類文章、一篇分析文學作品中人物形象的文學評論以及一篇關于跨文化交際現(xiàn)象的文化類文章。這些文章的題材和體裁豐富多樣，旨在全面考查學生的閱讀理解能力。測試題型包括選擇題、簡答題和論述題。選擇題主要考查學生對文章細節(jié)的理解和推理判斷能力；簡答題要求學生用簡潔的語言回答問題，考查學生對文章內(nèi)容的概括和歸納能力；論述題則著重考查學生的批判性思維和邏輯分析能力，學生需要對文章中的觀點進行評價和論證，闡述自己的見解。從測試結果來看，文科專業(yè)學生在文學評論和文化類文章的閱讀理解上表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，平均得分分別為8.5分和8.2分（滿分10分）。這主要是因為文科專業(yè)學生在日常學習中接觸到大量的文學作品和文化知識，具備較為深厚的文學素養(yǎng)和文化底蘊，對文學評論和文化類文章的理解更加深入。在分析文學評論文章時，文科專業(yè)學生能夠敏銳地捕捉到作者對文學作品的獨特解讀，理解文章中運用的文學批評方法和理論，從而準確回答相關問題。理工科專業(yè)學生在科普文章和經(jīng)濟類文章的理解上相對更具優(yōu)勢，平均得分分別為8.3分和8.1分。理工科專業(yè)學生在專業(yè)學習過程中，積累了豐富的科學知識和邏輯思維能力，對于科普文章中的專業(yè)術語和復雜的科學原理能夠較好地理解，在分析經(jīng)濟類文章時，也能運用其嚴謹?shù)倪壿嬎季S，把握文章中的經(jīng)濟數(shù)據(jù)和政策邏輯。在閱讀關于人工智能技術發(fā)展的科普文章時，理工科專業(yè)學生能夠憑借其專業(yè)知識，快速理解文章中關于人工智能算法、應用場景等內(nèi)容，準確回答相關問題。在簡答題和論述題的回答上，文科專業(yè)學生在語言表達的流暢性和豐富性方面表現(xiàn)出色，能夠運用較為生動、準確的語言表達自己的觀點。而理工科專業(yè)學生則在邏輯結構的嚴謹性上表現(xiàn)突出，回答問題時條理清晰，論據(jù)充分。在回答關于跨文化交際現(xiàn)象的論述題時，文科專業(yè)學生可能會運用豐富的文化案例和生動的語言描述來闡述自己的觀點；理工科專業(yè)學生則可能會從不同文化的特點、差異產(chǎn)生的原因等方面進行邏輯分析，以嚴謹?shù)恼撟C結構支撐自己的觀點。不同專業(yè)學生在交際法閱讀理解測試中的表現(xiàn)存在差異，這種差異與他們的專業(yè)背景、知識儲備和思維方式密切相關。在大學英語教學和考試中，應充分考慮到不同專業(yè)學生的特點，合理設計測試內(nèi)容和題型，以更全面、準確地評估學生的英語閱讀理解能力，同時也能更好地促進學生的專業(yè)學習和綜合素質的提升。5.3案例總結與啟示通過對某高校實踐以及不同專業(yè)學生測試結果的案例分析，我們可以總結出一系列寶貴經(jīng)驗，為其他高校在大學英語成績考試中應用交際法閱讀理解測試提供重要的借鑒和啟示。從案例中可以看出，豐富且真實的閱讀材料選取是關鍵。某高校廣泛收集國際知名報刊、多種體裁和領域的文章作為測試材料，讓學生接觸到地道、多元的英語表達，拓寬了知識視野。其他高校在實施交際法閱讀理解測試時，也應注重材料的多樣性和真實性，根據(jù)教學目標和學生實際水平，從各類英文資源中篩選合適的文章，涵蓋不同題材、體裁和語言風格，使測試材料更貼近學生的實際閱讀需求和生活場景，激發(fā)學生的閱讀興趣。多樣化的題型設計對全面考查學生能力至關重要。某高校采用選擇題、簡答題、論述題和小組討論題相結合的方式，從不同角度考查學生的閱讀理解能力、語言表達能力、批判性思維和團隊協(xié)作能力。其他高校可以借鑒這種題型設計思路，增加主觀題型的比例，如簡答題、論述題等，讓學生有機會展示自己的思維過程和語言運用能力；同時，引入小組討論、角色扮演等互動性題型，模擬真實交際場景，培養(yǎng)學生的交際能力和合作精神。合理的評分標準是確保測試公平有效的基礎。某高校針對不同題型制定了詳細的評分標準，綜合考慮學生的回答內(nèi)容、語言表達、邏輯結構以及參與度、團隊協(xié)作能力等因素。其他高校在制定評分標準時，應明確各題型的評分要點和細則，注重評分的客觀性和公正性，減少主觀因素的影響。對于主觀題型，可制定詳細的評分量表，對學生的回答進行全面、細致的評估；對于小組活動，要綜合評價學生在活動中的表現(xiàn)，包括發(fā)言質量、參與積極性、團隊協(xié)作效果等。關注不同專業(yè)學生的特點和需求也是提高測試效果的重要方面。案例二中不同專業(yè)學生在交際法閱讀理解測試中的表現(xiàn)差異，反映了專業(yè)背景、知識儲備和思維方式對學生閱讀能力的影響。高校在設計測試內(nèi)容和題型時，應充分考慮不同專業(yè)學生的特點，適當增加與專業(yè)相關的閱讀材料和問題，使測試更具針對性，既能考查學生的英語水平，又能促進學生的專業(yè)學習。對于理工科專業(yè)學生，可以選取一些科技類、學術類的文章；對于文科專業(yè)學生，則可選擇文化、社會類的文章。同時，在教學中，教師也應根據(jù)學生的專業(yè)特點，提供有針對性的閱讀指導和訓練，幫助學生提高閱讀能力。交際法閱讀理解測試在大學英語成績考試中的應用具有顯著的優(yōu)勢和積極的效果。通過總結案例經(jīng)驗，其他高?？梢栽陂喿x材料選取、題型設計、評分標準制定以及關注學生專業(yè)特點等方面進行優(yōu)化和改進，從而更全面、準確地評估學生的英語綜合應用能力，推動大學英語教學質量的提升，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需求的高素質人才。六、應用過程中的挑戰(zhàn)與應對策略6.1實施過程中遇到的困難和問題盡管交際法閱讀理解測試在大學英語成績考試中具有諸多優(yōu)勢，但在實際實施過程中，仍面臨著一系列的困難和問題，這些問題對測試的有效開展和推廣形成了阻礙。在閱讀材料選取方面，確保材料的難度適中且符合學生的認知水平是一大挑戰(zhàn)。真實的英文材料來源廣泛，語言難度和內(nèi)容深度差異較大。一方面，若選取的材料難度過高，包含大量生僻詞匯、復雜句式和專業(yè)知識，學生可能會因理解困難而無法準確作答，這不僅無法考查學生的真實閱讀能力，還可能打擊學生的學習積極性。例如，一篇關于量子物理學的專業(yè)學術論文，對于非物理專業(yè)的學生來說，其中的專業(yè)術語和復雜理論可能使其望而卻步，即使文章的語言表達并不復雜，但由于缺乏相關背景知識，學生也難以理解文章內(nèi)容。另一方面，若材料過于簡單，又無法全面考查學生的閱讀能力，無法滿足大學英語教學對學生能力提升的要求。在選擇一篇關于日常生活的簡單記敘文時，學生可能無需運用太多閱讀技巧就能輕松理解，這樣的材料無法檢驗學生在處理復雜文本、分析深層含義等方面的能力。同時，要使材料的難度與不同年級、不同專業(yè)學生的認知水平相匹配，也需要耗費大量的時間和精力進行篩選和評估。測試題型設計的合理性也是一個關鍵問題。雖然交際法閱讀理解測試倡導多樣化的題型，但在實際設計過程中，要確保每種題型都能準確考查學生的目標能力并非易事。以簡答題為例，若問題設計過于開放，學生的回答可能會過于寬泛，導致評分標準難以統(tǒng)一，不同閱卷者之間的評分差異較大?！罢堈務勀銓ξ恼轮兴懻搯栴}的看法”這樣的問題，學生的回答可能涉及多個方面，且觀點和表達各不相同，閱卷者在評分時可能會因個人的理解和標準不同而給出不同的分數(shù)。相反，若問題設計過于具體，又可能限制學生的思維，無法充分考查學生的綜合能力。在設計一道關于文章細節(jié)的簡答題時，問題的答案可能唯一且固定，學生只需從文章中找到相應信息即可作答，這樣就無法考查學生的推理、分析和批判性思維能力。此外，題型之間的搭配也需要精心考慮，若題型之間缺乏連貫性和互補性，可能會影響測試的整體效果。評分標準的制定和執(zhí)行同樣面臨挑戰(zhàn)。交際法閱讀理解測試中的主觀題型，如簡答題、論述題等，評分具有一定的主觀性。不同閱卷者對學生回答的理解和評價可能存在差異，即使制定了詳細的評分標準，在實際操作中也難以完全避免評分誤差。對于一篇論述題的回答，有的閱卷者可能更注重觀點的創(chuàng)新性，而有的閱卷者可能更看重語言表達的準確性和邏輯性，這就可能導致同一篇回答在不同閱卷者手中得到不同的分數(shù)。為了確保評分的一致性和公正性，需要對閱卷者進行培訓，使其熟悉評分標準和流程。然而，在實際操作中，由于時間、資源等限制，培訓的效果可能不盡如人意。而且，對于一些具有創(chuàng)新性或獨特見解的回答，如何在評分標準的框架內(nèi)給予恰當?shù)脑u價，也是需要進一步探討的問題。教師和學生對交際法閱讀理解測試的適應程度也是影響實施效果的重要因素。對于教師而言，長期以來的傳統(tǒng)教學和測試模式使他們習慣于傳統(tǒng)的教學方法和評價方式，對交際法閱讀理解測試的理念和方法可能不夠熟悉，在教學和測試的組織實施過程中可能會遇到困難。教師可能不知道如何引導學生進行有效的閱讀策略訓練，如何組織小組討論等互動性測試活動。對于學生來說，他們已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的測試方式，對交際法閱讀理解測試中的多樣化題型和真實材料可能會感到陌生和不適應，在答題時可能會出現(xiàn)不知所措的情況。在面對一篇真實的英文報刊文章和一系列開放性問題時，學生可能會因為缺乏相關的閱讀經(jīng)驗和答題技巧而感到困惑，不知道如何入手。6.2對教師教學和學生學習的要求為了更好地適應交際法閱讀理解測試，教師的教學和學生的學習都需要做出相應的調(diào)整和改變，以充分發(fā)揮這種測試方式的優(yōu)勢，提高學生的英語綜合應用能力。對教師而言，教學理念的更新是首要任務。傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學理念已無法滿足交際法閱讀理解測試的要求。教師應樹立以培養(yǎng)學生交際能力為核心的教學理念，認識到語言教學的最終目的是讓學生能夠在真實的交際情境中運用語言進行有效的交流。在教學過程中，教師要從單純的知識講解者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和促進者，關注學生的學習過程和需求，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作學習精神。在閱讀教學中，教師不應僅僅關注學生對文章字面意思的理解，更要引導學生深入挖掘文章的內(nèi)涵，分析作者的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。教學方法的創(chuàng)新也至關重要。教師應積極采用多樣化的教學方法，以適應交際法閱讀理解測試的特點。任務型教學法是一種有效的教學方法，教師可以根據(jù)閱讀材料設計各種任務，如小組討論、角色扮演、問題解決等，讓學生在完成任務的過程中運用閱讀技巧，提高閱讀理解能力和交際能力。在閱讀一篇關于環(huán)保的文章時，教師可以設計一個小組討論任務，讓學生討論如何在日常生活中踐行環(huán)保理念，并要求每個小組派代表進行發(fā)言。通過這樣的任務，學生不僅能夠理解文章內(nèi)容，還能鍛煉口語表達能力和團隊協(xié)作能力。情境教學法也是交際法教學中常用的方法之一。教師可以通過創(chuàng)設真實或接近真實的交際情境，讓學生在情境中感受語言的運用，提高語言的實際應用能力。在教學中，教師可以模擬各種場景，如商場購物、餐廳點餐、旅游問路等，讓學生在這些情境中進行閱讀和交流活動。在模擬商場購物的情境中，教師可以提供一些英文的商品介紹和促銷廣告，讓學生閱讀并進行角色扮演，扮演顧客和售貨員進行對話。閱讀策略的指導是教師教學的重要內(nèi)容。教師應幫助學生掌握有效的閱讀策略，如預測、略讀、掃讀、推斷、總結等，使學生能夠根據(jù)不同的閱讀目的和文本類型選擇合適的閱讀策略。在閱讀前，教師可以引導學生通過文章的標題、副標題、圖片等信息對文章內(nèi)容進行預測，激發(fā)學生的閱讀興趣和主動性。在閱讀過程中，教師可以指導學生運用略讀技巧快速獲取文章的主旨大意，運用掃讀技巧查找關鍵信息。在閱讀后，教師可以讓學生對文章進行總結歸納，培養(yǎng)學生的概括能力。教師還可以通過課堂練習、案例分析等方式，幫助學生鞏固和運用閱讀策略，提高閱讀效率和理解能力。對于學生來說，自主學習能力的培養(yǎng)是關鍵。交際法閱讀理解測試要求學生具備較強的自主學習能力，能夠主動獲取知識，積極參與學習活動。學生應養(yǎng)成良好的學習習慣，制定合理的學習計劃，合理安排學習時間。學生可以根據(jù)自己的英語水平和學習目標，制定每天的閱讀計劃，如閱讀一定篇幅的英文文章，并做好閱讀筆記，記錄下生詞、短語和重要的句子結構。學生還應積極利用各種學習資源，拓寬學習渠道。除了教材和課堂教學，學生可以通過閱讀英文報刊、雜志、書籍，觀看英文電影、電視劇，收聽英文廣播等方式，增加英語輸入，提高閱讀能力和語言綜合應用能力。學生可以訂閱《紐約時報》《衛(wèi)報》等英文報刊，定期閱讀上面的文章，了解國際時事和文化動態(tài)。觀看英文電影時，學生可以通過字幕學習生詞和表達方式，同時感受英語的語音、語調(diào)、語速和文化內(nèi)涵。閱讀習慣的養(yǎng)成對學生的閱讀理解能力提升至關重要。學生應增加閱讀量，廣泛閱讀不同題材、體裁和難度的文章，培養(yǎng)閱讀興趣和語感。在閱讀過程中，學生要注重閱讀的質量，不僅要理解文章的表面意思，還要深入思考文章的內(nèi)涵和作者的意圖。學生可以選擇一些自己感興趣的話題進行閱讀，如體育、音樂、科技等，這樣可以提高閱讀的積極性和主動性。同時，學生要學會分析文章的結構和邏輯關系，掌握文章的主旨和要點，提高閱讀理解能力。在應對交際法閱讀理解測試時，教師和學生都需要做出積極的改變。教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，加強閱讀策略指導；學生要培養(yǎng)自主學習能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積極利用各種學習資源。只有教師和學生共同努力，才能更好地適應交際法閱讀理解測試，提高學生的英語綜合應用能力，實現(xiàn)大學英語教學的目標。6.3有效的應對措施和解決方案針對交際法閱讀理解測試在實施過程中遇到的困難和問題，以及對教師教學和學生學習提出的要求，需要采取一系列有效的應對措施和解決方案，以確保測試的順利實施和目標的達成。在閱讀材料選取方面，建立科學的材料篩選機制至關重要。高校可以組織專業(yè)的教師團隊，根據(jù)學生的英語水平、專業(yè)特點和教學目標，制定詳細的材料篩選標準。在難度評估上，運用詞匯難度分析工具，如Lexile分級系統(tǒng)，對備選材料的詞匯難度進行量化分析，確保材料的詞匯難度與學生的詞匯量水平相匹配。同時，考慮句子結構的復雜程度，選取包含不同句式結構的文章，以鍛煉學生對各種句式的理解能力。對于非英語專業(yè)的大一學生，可以選擇詞匯量在3000-4000左右，句子結構以簡單句和常見復合句為主的閱讀材料。在內(nèi)容相關性方面，結合學生的專業(yè)課程和日常生活，選取與專業(yè)知識、社會熱點、校園生活等相關的文章。對于理工科專業(yè)的學生，可以選擇一些關于科技前沿、學術研究的文章；對于文科專業(yè)的學生，則可選擇文化、社會類的文章。還應確保材料的多樣性，涵蓋不同的題材、體裁和語言風格，以滿足學生多元化的閱讀需求。為了設計合理的測試題型，教師應深入研究交際法閱讀理解測試的理論和目標，根據(jù)不同的考查重點設計多樣化的題型。在設計簡答題時，明確問題的指向性，避免問題過于開放或具體。可以采用半開放式的問題，如“文章中提到的某一觀點有哪些論據(jù)支持？請簡要概括”，既給學生一定的發(fā)揮空間，又能引導學生圍繞關鍵信息進行回答。對于論述題，制定詳細的評分細則，明確從觀點的創(chuàng)新性、邏輯性、論據(jù)的充分性以及語言表達的準確性等多個維度進行評分。同時，注重題型之間的搭配和連貫性，使不同題型能夠相互補充，全面考查學生的閱讀理解能力。在一套測試題中，可以先設置選擇題考查學生對文章細節(jié)的理解，再通過簡答題考查學生的概括能力，最后用論述題考查學生的批判性思維和綜合分析能力。為了確保評分標準的客觀性和公正性，對閱卷者進行系統(tǒng)的培訓是必不可少的。培訓內(nèi)容應包括評分標準的詳細解讀、不同題型的評分要點以及如何避免主觀因素的影響。通過實際案例分析和模擬評分，讓閱卷者熟悉評分流程和方法，提高評分的一致性。可以選取一些典型的學生答卷，組織閱卷者進行評分討論，分析不同評分結果的原因，統(tǒng)一評分標準。建立評分監(jiān)督機制，對閱卷過程進行抽查和審核，及時發(fā)現(xiàn)和糾正評分誤差。對于存在爭議的評分，成立專門的評審小組進行討論和裁決，確保評分的公平性。為了幫助教師和學生更好地適應交際法閱讀理解測試，開展有針對性的培訓和指導十分必要。對于教師，學?？梢越M織定期的教學培訓活動，邀請專家學者進行講座和培訓，介紹交際法教學和測試的理念、方法和技巧。教師之間也可以開展教學研討和經(jīng)驗交流活動，分享在教學實踐中的成功經(jīng)驗和遇到的問題，共同探索解決方案。學?？梢越M織教師觀摩優(yōu)秀的交際法教學示范課，學習先進的教學經(jīng)驗和方法。對于學生，教師可以在課堂教學中進行測試題型和答題技巧的專項訓練，讓學生熟悉交際法閱讀理解測試的題型特點和要求，掌握有效的答題方法。在講解閱讀材料時，教師可以引導學生運用預測、略讀、掃讀等閱讀策略，提高閱讀效率和理解能力。還可以組織課外輔導和學習小組，為學生提供更多的學習支持和交流機會。教師可以為學生提供一些課外閱讀材料和練習題，讓學生在課后進行自主練習，并組織學習小組進行討論和交流，共同提高閱讀能力。七、結論與展望7.1研究成果總結本研究深入探討了交際法閱讀理解測試在大學英語成績考試中的應用，通過多維度的分析和實證研究，取得了一系列具有重要理論和實踐價值的成果。從理論層面來看，本研究系統(tǒng)梳理了交際法教學理論、閱讀理解理論以及交際法閱讀理解測試的理論框架，明確了交際法閱讀理解測試的理論基礎和核心要點。交際法教學理論強調(diào)語言的交際功能，注重培養(yǎng)學生在真實語境中運用語言進行有效交流的能力，這為交際法閱讀理解測試提供了教學理念和方法的指導。閱讀理解理論揭示了閱讀是一個交互式的構建意義的過程，涉及語言知識、背景知識和閱讀策略等多個方面，為交際法閱讀理解測試的題型設計和考查要點提供了理論依據(jù)。交際法閱讀理解測試的理論框架基于交際語言測試理論和閱讀理解理論，強調(diào)測試的真實性、交互性和綜合性，旨在全面、準確地評估學生在真實或模擬交際情境中的閱讀理解能力。在對大學英語成績考試現(xiàn)狀的分析中，本研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考試中閱讀理解測試存在題型相對單一、內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系不夠緊密以及評分標準不夠全面等問題。這些問題導致測試難以全面、準確地評估學生的英語閱讀理解能力和語言綜合應用能力，無法滿足大學英語教學對學生能力培養(yǎng)的要求。學生對現(xiàn)行閱讀理解測試的反饋也表明，他們對測試的滿意度較低，希望在題型、內(nèi)容和難度等方面進行改進，以更好地考查他們的閱讀能力。通過對交際法閱讀理解測試的特點與優(yōu)勢的分析，本研究發(fā)現(xiàn)交際法測試具有真實性、交互性和綜合性等顯著特點。其閱讀材料源于真實的英文報刊、雜志、書籍等，涵蓋各種不同的題材、體裁和語言風格，能夠模擬學生在日常生活和學習中可能遇到的真實閱讀情境。測試題型多樣化，包括選擇題、簡答題、論述題、小組討論題等，能夠從多個角度考查學生的閱讀理解能力、語言表達能力、批判性思維和團隊協(xié)作能力。交際法測試注重考查學生的綜合語言運用能力，將語言知識、閱讀技巧、背景知識和交際策略等有機結合起來，更全面地評估學生的英語水平。與傳統(tǒng)測試方法相比，交際法閱讀理解測試在測試材料、題型和考查重點等方面具有明顯優(yōu)勢，能夠更準確地反映學生的實際語言能力。本研究還通過應用案例分析，驗證了交際法閱讀理解測試在大學英語成績考試中的有效性和可行性。某高校在大學英語成績考試中引入