職業(yè)教育學

（第三版）

馬建富編著

第五章

職業(yè)學校專業(yè)設置

CONTENTS目錄第一節(jié)專業(yè)設置概述第二節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的依據(jù)與原則第三節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的內(nèi)容與步驟第四節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的方法與策略行業(yè)PPT模板/hangye/第一節(jié)專業(yè)設置概述01一、專業(yè)與專業(yè)設置（一）專業(yè)的內(nèi)涵廣義的專業(yè)是指專門從事的某種學業(yè)或職業(yè)，如通常所說的專業(yè)戶、專業(yè)制作、干部專業(yè)化等中的專業(yè)。狹義的專業(yè)是指教育機構培養(yǎng)專門人才的學業(yè)門類。這里主要是指職業(yè)學校根據(jù)社會職業(yè)分類而設立的培養(yǎng)人才的學業(yè)門類。職業(yè)學校據(jù)此制定培養(yǎng)目標、教學計劃，進行招生、教學、畢業(yè)生就業(yè)等多項工作；學生亦按此進行學習，形成自己在某一專門領域的專長，為未來職業(yè)活動作準備。本章論述的即狹義的專業(yè)。一、專業(yè)與專業(yè)設置（二）專業(yè)設置的涵義專業(yè)設置是職業(yè)學校的核心特征，包括專業(yè)的新建、開設、變更或取消。職業(yè)學校的專業(yè)設置與普通高等學校不同，更側重于職業(yè)性、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及基礎性和就業(yè)適應性。普通高等學校的專業(yè)設置側重于學術性、學科分類和綜合性發(fā)展。一、專業(yè)與專業(yè)設置（三）專業(yè)與職業(yè)的關系專業(yè)與職業(yè)緊密聯(lián)系，體現(xiàn)在專業(yè)劃分、培養(yǎng)目標、教學過程與職業(yè)勞動的一致性，以及學生對專業(yè)的選擇與職業(yè)社會價值的判斷。專業(yè)與職業(yè)既有聯(lián)系又有區(qū)別，專業(yè)強調(diào)學術性和理論知識體系，職業(yè)強調(diào)適用性和直觀經(jīng)驗。專業(yè)與職業(yè)的對應關系并不意味著學習特定專業(yè)就必須從事相應職業(yè)，職業(yè)活動應結合個人和社會需求，以實現(xiàn)其生命力和意義。一、專業(yè)與專業(yè)設置（四）專業(yè)與專業(yè)群的關系專業(yè)群是由核心專業(yè)和相關聯(lián)的相關專業(yè)組成的集合，其規(guī)劃和建設取決于行業(yè)背景、地方經(jīng)濟社會發(fā)展、學校條件等因素。隨著信息化社會的發(fā)展和新興職業(yè)崗位的增加，高職專業(yè)群需要不斷調(diào)整和創(chuàng)新，以提升服務產(chǎn)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的背景下，專業(yè)群比單個專業(yè)更能適應技術技能人才素質(zhì)和能力的新要求，是職業(yè)教育適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢的必然選擇。二、專業(yè)目錄與科類結構（一）專業(yè)目錄專業(yè)目錄是職業(yè)學校培養(yǎng)各種專門人才的分類目錄。專業(yè)目錄的作用主要有：一是為學生入學選擇專業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)提供指南；二是為人才市場、勞動力市場進行人才交流以及用人部門和單位對各類專門人才在選擇、使用、管理上提供標準；三是為學校在人才培養(yǎng)的分類規(guī)格和質(zhì)量標準方面提供規(guī)范；四是為學校與學校之間、學校與企業(yè)之間、學校與社會之間的信息交流提供依據(jù)。二、專業(yè)目錄與科類結構（二）科類結構科類是指學科和專業(yè)所屬的類別。科類結構，是指職業(yè)學校所設置的學科領域與專業(yè)類別的分布與構成方式。1997年，聯(lián)合國教科文組織頒布的《國際教育標準分類》把學科劃分為：教育，人文學科和藝術，社會科學、商業(yè)和法律，科學，工程、制造和建筑，農(nóng)業(yè)，衛(wèi)生和福利，服務行業(yè)，以及不明與未分類的九大科類及其所下屬的22個子類?！秶H教育標準分類》為世界各國教育學科和專業(yè)的分類制定了權威性的指導文件，為各國之間的教育和人才交流提供了標準性的參照。三、我國中等職業(yè)學校專業(yè)設置的歷史演變新中國成立初期，中專專業(yè)設置以適應性強的寬泛業(yè)務面為主。1950年代中專專業(yè)設置受蘇聯(lián)模式影響，后逐步形成以國家計劃為基礎的體系。1980年代起，中專專業(yè)目錄經(jīng)歷多次修訂，以適應經(jīng)濟和科技發(fā)展。2010年，教育部發(fā)布新的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》，增加了專業(yè)類和專業(yè)數(shù)。2020年，教育部推動專業(yè)目錄體系現(xiàn)代化，以適應新業(yè)態(tài)和技術需求，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對接。第二節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的依據(jù)與原則02一、專業(yè)設置的依據(jù)（一）社會職業(yè)的分類和發(fā)展按從業(yè)人員所從事工作的種類、性質(zhì)乃至職業(yè)活動所涉及的知識領域、使用的工具設備、采用的技術方法以及提供產(chǎn)品和服務種類的同一性進行劃分，即為職業(yè)分類。社會經(jīng)濟的發(fā)展引領社會職業(yè)的發(fā)展，從而推動專業(yè)設置的變化和發(fā)展。職業(yè)教育專業(yè)設置必須適應社會職業(yè)發(fā)展的需要，社會職業(yè)一旦有所變化，如職業(yè)要求改變，新職業(yè)出現(xiàn)，專業(yè)設置就必須隨之調(diào)整。一、專業(yè)設置的依據(jù)（二）產(chǎn)業(yè)結構變化產(chǎn)業(yè)結構也稱國民經(jīng)濟的部門結構，是指各產(chǎn)業(yè)的構成及各產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系和比例關系。產(chǎn)業(yè)結構與職業(yè)教育的專業(yè)設置存在密切的互動、互促關系。一、專業(yè)設置的依據(jù)（三）學科分類和發(fā)展學科的分類與發(fā)展不僅是職業(yè)教育專業(yè)劃分的主要依據(jù)之一，而且也在很大程度上影響著職業(yè)教育專業(yè)的課程體系。隨著科學技術、經(jīng)濟和文化的發(fā)展，學科在教育分化和綜合中獲得了迅速的發(fā)展，新的學科不斷涌現(xiàn)。職業(yè)教育的專業(yè)課程內(nèi)容要不斷跟蹤學科發(fā)展的最新成果，讓學生接受最新的專業(yè)知識教育，這樣，學生才會有更強的工作適應性。一、專業(yè)設置的依據(jù)（四）受教育者的身心發(fā)展水平促進受教育者身心全面自由發(fā)展是各種類型、各種形式教育的共同目標。職業(yè)教育專業(yè)的設置，要以受教育者身心發(fā)展的水平、特點及規(guī)律為基礎，要以促進受教育者身心全面發(fā)展為目標。一、專業(yè)設置的依據(jù)（五）教育資源教育資源指一切可以為教育活動利用的條件和因素的總和。必要的教育資源是教育活動得以開展的前提。職業(yè)教育的專業(yè)設置與教育資源密切相關。作為一種專業(yè)教育，職業(yè)教育對各專業(yè)的資源條件有著特殊的要求，如不同的專業(yè)就要有不同的專業(yè)師資、不同的專業(yè)設施設備以及不同的專業(yè)教材等。二、專業(yè)設置的原則（一）需要性原則社會需要是專業(yè)生存與發(fā)展的前提。實現(xiàn)專業(yè)設置與社會需要最大限度地對接，是提高職業(yè)學校辦學效益的重要環(huán)節(jié)。社會需要包括經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要和學習者的主觀需要兩個方面。職業(yè)學校在專業(yè)設置時應盡可能做到專業(yè)結構與區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結構相適應，專業(yè)口徑與社會職業(yè)分工情況相適應。二、專業(yè)設置的原則（二）統(tǒng)籌性原則專業(yè)設置不只是各個學校的個別行為，而且也是一種社會行為。因此，合理設置專業(yè)離不開政府的宏觀統(tǒng)籌與指導。各學校應按國家統(tǒng)一的專業(yè)目錄選擇自己所設的專業(yè)和規(guī)范各專業(yè)的教學行為。二、專業(yè)設置的原則（三）超前性原則專業(yè)設置必須具有前瞻性，才能克服因人才培養(yǎng)的周期性而導致的教育滯后性。同時，要根據(jù)社會發(fā)展的需要，對現(xiàn)有專業(yè)及時進行拓寬和改造，讓學生能趕上社會快速前進的步伐。二、專業(yè)設置的原則（四）效益性原則這里所說的效益包括社會效益和經(jīng)濟效益兩個方面。社會效益要首先考慮、著重考慮。市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)學校是具有相對獨立自主權的辦學實體，職業(yè)學校在設置和調(diào)整專業(yè)時，要在社會調(diào)查的基礎上，預測今后畢業(yè)生的就業(yè)形勢和生源狀況、招生前景，測算專業(yè)建設所需要投入的成本。要注重實效和長效，注意規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、專業(yè)設置的原則（五）發(fā)展性原則其次，要立足于專業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展。這體現(xiàn)在專業(yè)自身要具有自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，以適應市場經(jīng)濟條件下招生、就業(yè)市場和職業(yè)環(huán)境的劇烈變化。最后，要立足于學校的可持續(xù)發(fā)展。任何專業(yè)的設置都要服務于學校的整體利益，遵循學校的綜合發(fā)展規(guī)劃，有利于學校教育資源的統(tǒng)籌調(diào)配和最大效益的獲得。首先，要立足于學生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求職業(yè)教育的專業(yè)設置要體現(xiàn)發(fā)展性，要培養(yǎng)學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。第三節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的內(nèi)容與步驟03一、專業(yè)設置的內(nèi)容（一）確定專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格職業(yè)學校肩負著培養(yǎng)技術技能人才的重任。職業(yè)學校專業(yè)與專業(yè)之間的區(qū)別，集中體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格上。所以，在專業(yè)培養(yǎng)目標中，必須明確規(guī)定專業(yè)的業(yè)務性質(zhì)與業(yè)務范圍，專業(yè)培養(yǎng)目標應當體現(xiàn)專業(yè)共性與個性的統(tǒng)一。在專業(yè)設置的內(nèi)容中，必須包括專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，也就是要將專業(yè)培養(yǎng)目標具體化。一、專業(yè)設置的內(nèi)容（二）進行專業(yè)課程設置專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格決定專業(yè)課程設置，而專業(yè)課程的科學設置及實施，又是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的基本保證。專業(yè)的課程設置決定著教育資源的配置，決定著各個專業(yè)學生德智體諸方面基本素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，專業(yè)課程設置是職業(yè)學校專業(yè)設置的一項核心內(nèi)容。一、專業(yè)設置的內(nèi)容（三）配置專業(yè)所需資源人力資源是第一位的，職業(yè)學校要有完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案所必需的專職教師隊伍及教學輔助人員。要辦好一個專業(yè)，培養(yǎng)出高層次、高質(zhì)量的學生，就必須配置專業(yè)所必需的圖書資料，并重視實驗實習基地建設，包括校內(nèi)外實驗、實習、實訓基地建設。一、專業(yè)設置的內(nèi)容（四）明確修業(yè)年限中等職業(yè)學校的修業(yè)年限具有彈性，一般為三年，在設置專業(yè)時，必須有確切的說明。隨著辦學模式的創(chuàng)新，出現(xiàn)了“3+2”形式的五年一貫制高職（可以獲得大專學歷），“3+3”形式的中高職銜接（可以獲得大專學歷），“3+4”形式的中本銜接（可以獲得本科學歷），“3+2+2”形式的五年一貫制高職加兩年本科（可以獲得本科學歷），“3+3+2”的中高職銜接加兩年本科（可以獲得本科學歷）。二、專業(yè)設置的步驟（一）開展社會調(diào)研1.區(qū)域宏觀經(jīng)濟分析。2.勞動力市場分析。3.職業(yè)領域需求總量預測分析。二、專業(yè)設置的步驟（二）職業(yè)—專業(yè)分析1.職業(yè)分析3.導出專業(yè)2.職業(yè)歸并二、專業(yè)設置的步驟（三）確定專業(yè)培養(yǎng)目標1.培養(yǎng)方向。通常培養(yǎng)方向是指該專業(yè)培養(yǎng)人才所對應的職業(yè)門類。2.使用規(guī)格。指同類專業(yè)中不同的人才在未來使用上的規(guī)格差異。3.規(guī)格要求。即同一培養(yǎng)方向、同一使用規(guī)格人才在德、智、體（或知識、技能、態(tài)度）等方面的具體要求。二、專業(yè)設置的步驟（四）選擇和組織課程內(nèi)容課程內(nèi)容選擇與組織的結果是產(chǎn)生課程方案，其中包括教學計劃、教學大綱和教材。根據(jù)培養(yǎng)目標的層次性，課程內(nèi)容的選擇可分為兩個主要層次：一是整個專業(yè)課程的構建，即各門課程的選擇；二是各門課程內(nèi)容的選擇。這兩個層次有密切的聯(lián)系。二、專業(yè)設置的步驟（五）教育資源分析1.師資條件分析2.教學設備條件分析3.教材條件分析二、專業(yè)設置的步驟（六）專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：是獨立設置新專業(yè)，還是暫時附設在某個相近專業(yè)內(nèi)，或是作為某個專業(yè)的專門化方向；專業(yè)規(guī)模多大；專業(yè)教育設施如何建設；專業(yè)師資如何配備等。這些都關系到未來專業(yè)建設乃至學校發(fā)展的藍圖，因此，要確保規(guī)劃的科學性。必須指出的是，在專業(yè)設置過程中，必須要有專家參與，尤其是專業(yè)人才。第四節(jié)職業(yè)學校專業(yè)設置的方法與策略04一、職業(yè)學校專業(yè)設置的結構類型1.同質(zhì)結構2.近質(zhì)結構3.異質(zhì)結構二、職業(yè)學校專業(yè)設置的模式（一）主干輻射式主干輻射式是指學校選擇那些需求量大、具備開辦實力、有發(fā)展?jié)摿Α⒂蟹€(wěn)定生源和就業(yè)去向的長線專業(yè)作為主干專業(yè)，加強建設，使之具備雄厚的實力和增長的潛力；然后根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，依托主干專業(yè)派生出與主干專業(yè)性質(zhì)相近的專業(yè)，形成專業(yè)群。由于這些專業(yè)是由主干專業(yè)輻射、派生出來的，準備性投入較少，師資和設備共用程度高，辦學質(zhì)量容易保證，能夠較好地適應不同行業(yè)同類人才的需求，并能使專業(yè)相對穩(wěn)定和靈活機動。二、職業(yè)學校專業(yè)設置的模式（一）主干輻射式二、職業(yè)學校專業(yè)設置的模式（二）模塊組合式模塊組合式是在課程模塊化的基礎上實現(xiàn)的。模塊作為教學的基本單元，包含了完成有關工作任務所必需的技能和相關的知識與態(tài)度。根據(jù)工作任務的不同，可以將模塊組合搭配成不同專業(yè)的課程。模塊開發(fā)首先是對職業(yè)、工作任務、職責和能力進行分析，然后在對相應的知識、技能、態(tài)度以及工具和設備等詳細分析的基礎上進行教學分析。二、職業(yè)學校專業(yè)設置的模式（三）階段組合式階段組合式是指將某一大類專業(yè)分成兩個學習階段：第一階段學習公共文化課程和專業(yè)大類的基礎課程，第二階段根據(jù)勞動力市場需求情況再進行專業(yè)定向培養(yǎng)。學校一般按專業(yè)大類招生，先不確定專門化方向?！皩捇A，活模塊”“大專業(yè)，小專門化”“兩段分流”等設置方式均屬此方式。二、職業(yè)學校專業(yè)設置的模式（四）復合集成式復合集成既是調(diào)整和改造老專業(yè)的方式，也是開發(fā)設置新專業(yè)的方式。它是指學校根據(jù)社會對人才的要求，將若干相關專業(yè)有機組合而形成一種融合、交叉或邊際結合的寬專業(yè)形式。復合集成的專業(yè)設置模式有以下三種。1.關聯(lián)式2.廣域重組式3.交叉式三、職業(yè)學校專業(yè)調(diào)整的方式1.更新內(nèi)容2.拓展功能3.推陳出新四、職業(yè)學校專業(yè)設置的策略（一）經(jīng)驗演進策略職業(yè)學校的專業(yè)隨著社會發(fā)展和科技進步始終處于發(fā)展變化中。專業(yè)的發(fā)展與變化是逐步演進的。當社會發(fā)生變化，要求職業(yè)教育專業(yè)作出變化時，通常是在不改變原有基本框架的前提下，作出適當調(diào)整，或補充新的教學內(nèi)容，拓寬基礎和范圍，或?qū)I(yè)方向和專業(yè)目標作適當調(diào)整。四、職業(yè)學校專業(yè)設置的策略（二）“寬窄并存、寬窄適度”策略“寬窄并存、寬窄適度”策略是指針對社會職業(yè)需求和學科劃分，專業(yè)設置口徑該寬就寬，該窄就窄，寬窄適度，或者適度拓寬專業(yè)口徑、彈性設計專業(yè)方向。只要有社會需求，無論專業(yè)口徑寬窄，都可以設置專業(yè)；而且專業(yè)口徑的寬窄是辯證的、相對的、可轉化的，專業(yè)名稱上的窄，并不表明培養(yǎng)不出復合型、發(fā)展型的人才。四、職業(yè)學校專業(yè)設置的策略（三）熱點策略熱點策略是指專業(yè)設置隨著社會人才需求的熱點走，社會上什么專業(yè)最熱，就設置什么專業(yè)，這也是專業(yè)設置中一種常用而且有效的策略。但學校如果不考慮自身辦學特色和優(yōu)勢，盲目跟著熱點跑，讓學校專業(yè)設置跟著社會熱點的變化而過于頻繁地調(diào)整，其結果必然造成人力、物力、財力的巨大浪費。四、職業(yè)學校專業(yè)設置的策略（四）邊緣交叉發(fā)展策略邊緣交叉發(fā)展策略是指根據(jù)社會人才需求，依托學校原有優(yōu)勢，著力在相關學科的交叉結合部開拓新的專業(yè)，培養(yǎng)社會急需的復合型人才。邊緣交叉發(fā)展策略適應了學科綜合交叉的發(fā)展趨勢，能夠在相關學