校本研修讀書心得摘要：

本文以校本研修為背景，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和參與實(shí)踐，深入探討了校本研修的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)困境以及實(shí)踐策略。首先，分析了校本研修的內(nèi)涵及其在提升教師專業(yè)發(fā)展中的重要性。其次，針對(duì)當(dāng)前校本研修中存在的問題，從學(xué)理角度進(jìn)行了深入剖析，揭示了問題產(chǎn)生的根源。接著，結(jié)合實(shí)際案例，探討了校本研修在實(shí)踐過程中所面臨的阻礙。最后，從制度、機(jī)制、培訓(xùn)等方面提出了改進(jìn)校本研修的建議和對(duì)策。本文旨在為我國(guó)校本研修的深入發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：校本研修；教師專業(yè)發(fā)展；實(shí)踐策略；現(xiàn)實(shí)困境

一、引言

在教育改革的大潮中，教師的專業(yè)發(fā)展成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。而校本研修作為一種重要的教師專業(yè)發(fā)展途徑，近年來(lái)受到了廣泛的關(guān)注。所謂校本研修，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是依托學(xué)校自身資源，圍繞教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題，通過教師之間的合作、研究、交流，提升教師教育教學(xué)能力的過程。

在這個(gè)背景下，我們不禁要問：校本研修究竟是什么？它為何如此重要？它又如何在實(shí)踐中發(fā)揮作用？這些問題值得我們深入思考和探討。

首先，我們要明白，校本研修的核心是“以校為本”。這意味著研修活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)教師教育教學(xué)中的具體問題進(jìn)行的研究。這樣的研修方式更加貼近教師的實(shí)際需求，有助于提高研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，校本研修強(qiáng)調(diào)的是教師之間的合作與交流。在研修過程中，教師不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的共同體成員。這種合作與交流不僅有助于教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，還能促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。

再次，校本研修關(guān)注的是教師教育教學(xué)能力的提升。通過研修，教師可以不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

然而，在實(shí)際操作中，校本研修也面臨著一些困境。比如，研修內(nèi)容與教師實(shí)際需求脫節(jié)，研修形式單一，研修效果不明顯等。這些問題制約了校本研修的深入開展。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個(gè)方面著手：

一是加強(qiáng)研修內(nèi)容的針對(duì)性。學(xué)校要根據(jù)教師的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)研修內(nèi)容，確保研修活動(dòng)能夠真正幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。

二是創(chuàng)新研修形式。學(xué)?？梢試L試多種研修形式，如工作坊、案例研討、專家講座等，以激發(fā)教師的參與熱情，提高研修效果。

三是建立完善的研修評(píng)價(jià)機(jī)制。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)控，確保研修活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

四是加強(qiáng)研修師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要注重培養(yǎng)一批具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研修指導(dǎo)能力的教師，為校本研修提供有力支持。

二、問題學(xué)理分析

在了解了校本研修的基本概念和重要性之后，我們開始深入分析校本研修中存在的問題。這些問題不僅表現(xiàn)在表面，更有其背后的理論原因。

1.研修內(nèi)容與教師實(shí)際需求脫節(jié)

很多時(shí)候，學(xué)校組織的研修內(nèi)容雖然看起來(lái)很專業(yè)，但實(shí)際上并不符合教師們的實(shí)際需求。這是因?yàn)?，研修?nèi)容的設(shè)計(jì)往往由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教研部門根據(jù)一些普遍性的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，而沒有充分考慮到不同教師的具體情況和教學(xué)實(shí)際。這就好比給所有鞋子都做一個(gè)統(tǒng)一的大小，卻忽略了每個(gè)人的腳都是獨(dú)一無(wú)二的。

2.研修形式單一，缺乏創(chuàng)新

校本研修的形式往往比較單一，比如講座、聽課評(píng)課等，這些形式雖然有一定的作用，但時(shí)間久了，教師們就會(huì)感到枯燥乏味，參與積極性不高。這就需要我們思考，如何通過創(chuàng)新研修形式，讓教師們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高研修的吸引力。

3.研修效果不明顯，缺乏持續(xù)性和長(zhǎng)效性

有些學(xué)校的校本研修雖然進(jìn)行了，但效果并不理想。這主要是因?yàn)檠行藿Y(jié)束后，教師們并沒有得到持續(xù)性的支持和幫助，研修成果也沒有得到有效的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。這就需要我們建立一套完整的研修體系，確保研修能夠持續(xù)進(jìn)行，并產(chǎn)生長(zhǎng)期的效果。

4.研修師資力量不足

校本研修的質(zhì)量很大程度上取決于研修師資的水平。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校的研修師資力量薄弱，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的研修指導(dǎo)者。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)研修師資的培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。

5.研修評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

研修評(píng)價(jià)是確保研修質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的研修評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏公正性。這就需要我們建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)研修過程和成果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

盡管校本研修在理論上具有重要意義，但在實(shí)際操作中，它面臨著諸多現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙影響了研修的順利進(jìn)行和預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。

1.研修資源不足

很多學(xué)校在開展校本研修時(shí)，常常會(huì)遇到資源不足的問題。這包括研修經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等。沒有足夠的資源，研修活動(dòng)就難以展開，教師們也無(wú)法得到充分的支持和幫助。

2.教師參與度不高

教師是校本研修的主體，但現(xiàn)實(shí)中，有些教師對(duì)研修缺乏興趣，認(rèn)為研修是額外負(fù)擔(dān)，不愿意積極參與。這種態(tài)度使得研修活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期效果。

3.研修內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)

校本研修的內(nèi)容往往由學(xué)?；蚪萄胁块T制定，但這些內(nèi)容可能與教師日常教學(xué)實(shí)際存在較大差距。教師們感覺研修內(nèi)容空洞，對(duì)解決實(shí)際問題幫助不大，因此參與積極性不高。

4.研修時(shí)間安排不合理

教師的工作本身就非常繁忙，如果研修時(shí)間安排不合理，可能會(huì)與正常的教學(xué)工作沖突，導(dǎo)致教師疲于應(yīng)對(duì)，無(wú)暇顧及研修。

5.缺乏有效的研修指導(dǎo)

校本研修需要專業(yè)的指導(dǎo)，但很多學(xué)校缺乏具備豐富經(jīng)驗(yàn)的研修指導(dǎo)教師。沒有有效的指導(dǎo)，研修活動(dòng)容易流于形式，無(wú)法達(dá)到提升教師專業(yè)能力的目的。

6.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

研修評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)研修效果的重要手段，但現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的研修評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，評(píng)價(jià)結(jié)果難以客觀反映研修的實(shí)際效果。

7.校本研修文化缺失

校本研修不僅僅是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)校文化的重要組成部分。如果學(xué)校缺乏校本研修的文化氛圍，教師們就難以形成共同的學(xué)習(xí)和研究意識(shí)。

8.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持力度不夠

校本研修的成功與否，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研修重視不夠，或者缺乏對(duì)研修工作的正確指導(dǎo)，那么研修活動(dòng)就很難得到有效推進(jìn)。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙是校本研修深入開展的障礙，需要學(xué)校、教師和相關(guān)教育部門共同努力，通過優(yōu)化資源配置、提高教師參與度、加強(qiáng)研修指導(dǎo)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，逐步克服這些困難，推動(dòng)校本研修的健康發(fā)展。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)校本研修中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策，以確保研修活動(dòng)的有效開展和教師專業(yè)能力的提升。

1.優(yōu)化研修資源

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)研修資源的投入，包括經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等。比如，可以申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于研修活動(dòng)，或者與校外機(jī)構(gòu)合作，共享資源。

2.提高教師參與度

為了提高教師的參與度，學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式激發(fā)教師的興趣，比如開展有趣的活動(dòng)，讓教師參與決策過程，或者提供激勵(lì)措施，如表彰優(yōu)秀研修者。

3.確保研修內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際結(jié)合

在制定研修內(nèi)容時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分了解教師的教學(xué)實(shí)際，確保研修內(nèi)容既有理論深度，又貼近教學(xué)實(shí)踐。可以通過問卷調(diào)查、座談會(huì)等方式收集教師的需求。

4.合理安排研修時(shí)間

學(xué)校在安排研修時(shí)間時(shí)，要盡量避開教師們的教學(xué)高峰期，確保研修活動(dòng)不會(huì)干擾到正常的教學(xué)秩序。同時(shí)，可以考慮采用彈性時(shí)間安排，讓教師根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參與。

5.加強(qiáng)研修指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該選拔或培養(yǎng)一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研修指導(dǎo)能力的教師，作為研修的指導(dǎo)者。這些指導(dǎo)者可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用研修內(nèi)容。

6.建立健全研修評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校需要建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)研修過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該注重過程和結(jié)果，既要看教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，也要看實(shí)際的教學(xué)改進(jìn)。

7.營(yíng)造校本研修文化

學(xué)校應(yīng)該通過宣傳、培訓(xùn)等方式，營(yíng)造一種重視校本研修的文化氛圍。讓教師們認(rèn)識(shí)到研修不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，也是學(xué)校整體發(fā)展的需要。

8.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全力支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)校本研修給予足夠的重視，不僅在政策上給予支持，還在實(shí)際工作中給予指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的支持可以激勵(lì)教師積極參與研修，也可以為研修活動(dòng)提供必要的保障。

五：結(jié)論

1.校本研修是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，它能夠幫助教師解決實(shí)際問題，提高教育教學(xué)能力。

2.然而，校本研修在實(shí)踐中面臨著諸多挑戰(zhàn)，如資源不足、教師參與度不高、研修內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)等。

3.為了克服這些挑戰(zhàn)，我們需要從優(yōu)化資源、提高參與度、確保內(nèi)容結(jié)合實(shí)際、合理安排時(shí)間、加強(qiáng)指導(dǎo)、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、營(yíng)造研修文化、獲得領(lǐng)導(dǎo)支持等方面入手。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.校本研修的理論與實(shí)踐[J].教育研究，2010（2）：45-50.

[2]李明.校本研