2024年8月底，當(dāng)我拿到新修訂的義務(wù)教育歷史教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》時(shí)，第一感覺(jué)是新教材變厚了。認(rèn)真翻閱一遍之后，更強(qiáng)烈的感覺(jué)是新教材對(duì)學(xué)史方法的培養(yǎng)變得更為重視了。系統(tǒng)方法論的指導(dǎo)和大量學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置，使新教材不僅僅是傳統(tǒng)意義上教師課堂教學(xué)的“教本”，也成為了學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。新修訂的義務(wù)教育歷史教科書(shū)增設(shè)“學(xué)史方法”欄目，提供歷史學(xué)習(xí)的方法論指引，是超越具體史事、達(dá)成課標(biāo)“目標(biāo)要求”、落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手，對(duì)其有效理解與使用可貫穿各冊(cè)次，并可貫通新舊教材。[1每?jī)?cè)書(shū)設(shè)置了2-3個(gè)“學(xué)史方法”欄目，總計(jì)有15個(gè)。[2七上新教材的“學(xué)史方法”欄目共介紹了三個(gè)方法，分別是：（一）如何從出土文物中獲取信息；（二）如何掌握歷史紀(jì)年法；（三）如何閱讀歷史地圖。[3]歷史地圖是歷史學(xué)習(xí)與研究過(guò)程中經(jīng)常使用的資料，具有直觀性，是學(xué)生了解更事發(fā)生與變化的時(shí)空環(huán)境的重要媒介。學(xué)生通過(guò)識(shí)讀不同時(shí)期的歷史地圖，比較并發(fā)現(xiàn)世界格局發(fā)生的變化，從而加強(qiáng)時(shí)空觀念、史料實(shí)證等核心素養(yǎng)。[4下面以閱讀歷史地圖為例，探討新教材的學(xué)史方法在初中歷史教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。一、新教材對(duì)閱讀歷史地圖的方法指引新教材重視對(duì)歷史地圖閱讀能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在獨(dú)立于正文之外的“學(xué)史方法”欄目設(shè)立“如何閱讀歷史地圖”的專題，講解閱讀歷史地圖的基本方法；第二，在正文挑選部分歷史地圖增設(shè)“讀地圖”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察和分析地圖，提供具體的讀圖方法指引。（一）增設(shè)“學(xué)史方法”欄目對(duì)于如何閱讀歷史地圖，“學(xué)史方法”欄目以第16課《三國(guó)鼎立》中的歷史地圖為例給出了具體的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面獲取歷史地圖中的信息，分別是：①看圖名；②看圖例；③看圖注；④將圖中信息與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照。當(dāng)學(xué)生掌握了以上閱讀歷史地圖的基本方法之后，便可以將方法運(yùn)用到閱讀教材內(nèi)外的歷史地圖上。七上新教材共有歷史地圖20幅，按照“學(xué)史方法”的指引，通過(guò)“看圖名”基本可以區(qū)別地圖的類型：10幅為歷史時(shí)期形勢(shì)圖，4幅為歷史分布圖，3幅為戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，3幅為交通路線圖。（二）輔以“讀地圖”活動(dòng)七上新教材共有11幅歷史地圖增設(shè)了“讀地圖”活動(dòng)，主要是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行任務(wù)分解，指引學(xué)生怎樣讀地圖，讀地圖中的什么。通過(guò)對(duì)新教材中“讀地圖”活動(dòng)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題指引進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生在閱讀歷史時(shí)期形勢(shì)圖時(shí)可以重點(diǎn)關(guān)注：①找到都城、河流等重要地點(diǎn)、位置；②指出/說(shuō)說(shuō)政權(quán)的地域界限；③觀察政治格局；④說(shuō)明策略、路線、意義等。閱讀歷史分布圖時(shí)可以重點(diǎn)關(guān)注：①找到/指出重要地點(diǎn)；②觀察分布區(qū)域。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖時(shí)可以重點(diǎn)關(guān)注：①說(shuō)出古今名稱的對(duì)照；②結(jié)合路線，敘述戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。閱讀交通路線圖時(shí)可以重點(diǎn)關(guān)注：①找到路線的起點(diǎn)和終點(diǎn)；②描述路線。新教材的“學(xué)史方法”欄目不是作為方法論孤立存在的，它與教材正文的“讀地圖”活動(dòng)配合使用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的具體化，逐步提高學(xué)生自主閱讀歷史地圖的能力。二、教學(xué)過(guò)程對(duì)閱讀歷史地圖的能力培養(yǎng)空談學(xué)史方法很難將理論轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際歷史問(wèn)題的能力。學(xué)史方法的運(yùn)用要與課堂教學(xué)中的具體內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的常態(tài)化，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我們以七上第14課《絲綢之路的開(kāi)通與經(jīng)營(yíng)西域》為例，在教學(xué)過(guò)程中借助教材中的歷史地圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生概括、比較、分析、解釋、探究等能力。本課的重點(diǎn)是張騫通西域的歷史意義和絲綢之路的影響。[5可借助新教材中的三幅歷史地圖來(lái)突破：第79頁(yè)《張騫第一次出使西域路線圖》、第80頁(yè)《絲綢之路圖》和第81頁(yè)《漢朝海上航路圖》。這三幅歷史地圖都屬于交通路線圖，參考教材“讀地圖”活動(dòng)對(duì)閱讀交通路線圖這一類型的歷史地圖的方法指引，可以設(shè)置以下自主學(xué)習(xí)任務(wù)：①找到張騫第一次出使西域/絲綢之路/海上絲綢之路的起點(diǎn)和最遠(yuǎn)到達(dá)的地方；②描述張騫第一次出使西域/絲綢之路/海上絲綢之路的路線，并創(chuàng)設(shè)歷史情境：1.張騫出使西域的過(guò)程中可能會(huì)遇到什么困難呢？你覺(jué)得他身上有哪些精神是你欣賞的？如果請(qǐng)你為歸來(lái)的張騫頒發(fā)一張榮譽(yù)證書(shū)，你會(huì)授予他什么榮譽(yù)稱號(hào)呢？2.漢朝的商人想跟西域的商人做買賣，你可以幫忙在地圖上規(guī)劃路線圖，并草擬一份售貨清單和進(jìn)貨清單嗎？3.德國(guó)地理學(xué)家費(fèi)迪南·馮·李?；舴野堰@條路命名為絲綢之路，你想把這條路命名為什么？你的理由是什么呢？讀懂歷史地圖的地圖符號(hào)是閱讀歷史地圖的基本能力。利用歷史地圖對(duì)歷史上的重要事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象，創(chuàng)設(shè)情境還原歷史事件是培養(yǎng)歷史地圖閱讀能力的有效途徑。學(xué)生通過(guò)歷史地圖上的路線、地形，可以想象張騫一行人在穿越茫茫的沙漠和戈壁時(shí)可能缺乏水源和補(bǔ)給，經(jīng)過(guò)匈奴的勢(shì)力范圍時(shí)可能被攔截且生死難料等一路上的遙遠(yuǎn)和艱辛，感受到張騫為國(guó)分憂、不忘使命、不畏艱難險(xiǎn)阻的優(yōu)秀品質(zhì)，深刻地理解張騫通西域是“鑿空”之舉，也可以體會(huì)并理解絲綢之路并不只是一條商貿(mào)之路，更是文化交流的橋梁。這一過(guò)程培養(yǎng)的是學(xué)生分析、探究的能力，使歷史學(xué)習(xí)不再是無(wú)趣的知識(shí)記憶，而變成了一次帶著任務(wù)、充滿樂(lè)趣的探索，激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。本課的難點(diǎn)是漢朝對(duì)西域?qū)嵤┯行Ч芾淼臍v史意義?？梢杂眯陆滩牡娜鶜v史地圖來(lái)突破：第56頁(yè)《秦朝形勢(shì)圖》、第71頁(yè)《西漢形勢(shì)圖》、第74頁(yè)《東漢形勢(shì)圖》。這三幅歷史地圖都屬于歷史時(shí)期形勢(shì)圖，參考教材“讀地圖”活動(dòng)對(duì)閱讀歷史時(shí)期形勢(shì)圖這一類型的歷史地圖的方法指引，可以設(shè)置以下自主學(xué)習(xí)任務(wù)：①觀察秦朝、西漢、東漢的地域界限；②觀察秦朝、西漢、東漢的政治格局。對(duì)多幅歷史地圖進(jìn)行綜合分析是閱讀歷史地圖的重要能力，從歷史地圖中獲取重要信息并與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，是培養(yǎng)歷史地圖閱讀能力的重要途徑。學(xué)生通過(guò)對(duì)比三幅歷史地圖，可以直觀了解到秦漢疆域的變化：漢朝的疆域在秦朝的基礎(chǔ)上擴(kuò)大，今新疆地區(qū)自漢朝以來(lái)就是我國(guó)領(lǐng)土的一部分，進(jìn)一步強(qiáng)化了國(guó)家主權(quán)的意識(shí)。還有中央對(duì)地方和邊疆管轄的變化：秦朝創(chuàng)設(shè)的郡縣制度在漢朝得以延續(xù)；西漢設(shè)置西域都護(hù)府、東漢設(shè)置西域長(zhǎng)史府對(duì)西域進(jìn)行有效管理。對(duì)中國(guó)歷代疆域圖的對(duì)比分析，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注疆域、都城、周邊少數(shù)民族、中央對(duì)地方和邊疆的管轄等變化，把握統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和發(fā)展這一主題。這一過(guò)程培養(yǎng)的是學(xué)生比較、分析歷史問(wèn)題的能力。三、新課標(biāo)對(duì)閱讀歷史地圖的能力考查《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，歷史課程的目標(biāo)要求有五個(gè)方面：一是初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史；二是學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史；三是初步學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史；四是初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法；五是形成對(duì)國(guó)家和中華民族的認(rèn)同，具有國(guó)際視野，有理想、有擔(dān)當(dāng)。歷史地圖反映了特定時(shí)期的歷史地理狀況，包含著豐富的時(shí)空信息?？茖W(xué)閱讀歷史地圖，掌握關(guān)鍵能力，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，2023年廣東中考真題的第33題以三幅歷史地圖為抓手，要求學(xué)生掌握看圖名、看圖例、看圖注、將圖中信息與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系等閱讀歷史地圖的基本方法，綜合考查學(xué)生概括、比較、分析、解釋、探究等能力。問(wèn)題一要求學(xué)生根據(jù)圖1《16-18世紀(jì)世界人口遷移圖（部分）》并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出導(dǎo)致圖中①人口遷移的主要?dú)v史原因。這幅歷史地圖其實(shí)是對(duì)原教材九上第73頁(yè)《新航路的開(kāi)辟示意圖》和第76頁(yè)《英國(guó)在大西洋進(jìn)行的“三角貿(mào)易”示意圖》兩幅地圖的整合，屬于交通路線圖。參考新教材“讀地圖”活動(dòng)對(duì)閱讀交通路線圖這一類型的歷史地圖的方法指引，可以重點(diǎn)關(guān)注：①找到兩條路線的起點(diǎn)和到達(dá)的地方；②描述兩條路線。解答這類題目，學(xué)生需要讀懂歷史地圖的地圖符號(hào)，獲取對(duì)應(yīng)時(shí)空的歷史事件和現(xiàn)象的信息，并對(duì)其進(jìn)行溯源。首先，觀察圖中人口遷移的路線，借助地理跨學(xué)科知識(shí)，找出①的方向主要是從英國(guó)到北美洲、從西班牙和葡萄牙到中美洲和南美洲；②的方向主要是從非洲到美洲。然后，根據(jù)地圖名稱確定人口遷移的時(shí)間發(fā)生在16-18世紀(jì)，結(jié)合路線定位到世界近代史上的兩個(gè)重要問(wèn)題：新航路的開(kāi)辟對(duì)整個(gè)世界有哪些影響？資產(chǎn)階級(jí)是如何進(jìn)行原始積累的？因此，確定人口遷移這個(gè)歷史現(xiàn)象背后的歷史原因分別跟新航路的開(kāi)辟和三角貿(mào)易有關(guān)。題目通過(guò)考查學(xué)生運(yùn)用看圖名、看圖例的基本方法，準(zhǔn)確定位世界近代史上的重要事件和現(xiàn)象，找出重要史事之間的關(guān)聯(lián)，分析事件的歷史原因，考查學(xué)生概括、分析的能力，培養(yǎng)時(shí)空觀念、唯物史觀的核心素養(yǎng)。問(wèn)題二要求學(xué)生對(duì)比圖2《歐洲兩大軍事集團(tuán)對(duì)峙圖》和圖3《第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲形勢(shì)圖》，提煉觀點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)并用具體史實(shí)加以闡釋。圖2是對(duì)原教材九下第37頁(yè)《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖》和第44頁(yè)《第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲》兩幅地圖的整合，圖3基本是引用了原教材九下第44頁(yè)《第一次世界大戰(zhàn)的歐洲》，都屬于歷史時(shí)期形勢(shì)圖。參考教材“讀地圖”活動(dòng)對(duì)閱讀歷史時(shí)期形勢(shì)圖這一類型的歷史地圖的方法指引，重點(diǎn)關(guān)注：①觀察一戰(zhàn)前、后歐洲主要國(guó)家的地域界限；②觀察一戰(zhàn)前、后的政治格局。解答這類題目，學(xué)生需要對(duì)多幅歷史地圖進(jìn)行綜合分析，并與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系進(jìn)行歷史解釋。學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩幅地圖的名稱，結(jié)合圖例提及的時(shí)間，基本可以確定主題是一戰(zhàn)前后歐洲的變化。對(duì)比歷史時(shí)期形勢(shì)圖，可以重點(diǎn)關(guān)注疆界領(lǐng)土、政權(quán)更迭、國(guó)際關(guān)系等方面的變化，結(jié)合具體史實(shí)分析造成變化的原因、變化的具體表現(xiàn)、變化造成的影響，綜合考查學(xué)生比較、分析、解釋、探究的能力，培