【雙減工作】“雙減”背景下小學(xué)語文低年級

識字多元化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)低年級識字量要求達(dá)到

1800個，教會學(xué)生掌握一些簡單的識字方法，很多教師

通常以讀、記、背、抄為主，機(jī)械的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生參與

教學(xué)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率不高，在此，我結(jié)合自己多年

的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗凇半p減”背景下小學(xué)語文低年

級識字多元化教學(xué)的有效策略。

一、小學(xué)語文低年級識字多元化教學(xué)的必要性

心理學(xué)顯示，小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知依賴于自己的

具體經(jīng)驗(yàn)，他們接受新知識或經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。小學(xué)低年

級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)上要盡可能地

運(yùn)用直觀的教學(xué)手段。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動，

專注的時間持續(xù)短。我做過一個小小的測試，能夠保持

十分鐘集中精神的孩子少之又少，且注意力還多與興趣、

情感有關(guān)。因此，教師要采取多種形式保持學(xué)生的注意

力集中。利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，在教學(xué)過程

中，開展富有情趣的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵

學(xué)生參與教學(xué)活動。面對小學(xué)低年段枯燥的識字教學(xué)，

語文老師需掌握多元化教學(xué)，因材施教、因地制宜，隨

時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

二'識字多元化教學(xué)激發(fā)學(xué)生識字興趣

充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)必不

可少的一個教學(xué)工具，可以幫老師取長補(bǔ)短，可以做到

直觀、形象、生動、富有動感。在課堂上，通過圖片、

聲音、動畫等直觀地呈現(xiàn)教學(xué)的漢字，讓學(xué)生看一看、

聽一聽、想一想、猜一猜是哪個漢字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。學(xué)習(xí)“舉、望、疑”等字，我利用象形字的特點(diǎn)

讓學(xué)生直觀地觀察事物與字的形狀來認(rèn)識漢字。我還通

過多媒體的動畫形象地呈現(xiàn)漢字的演變過程、偏旁部首

歸類識字；利用聲音、視頻等對形聲字進(jìn)行教學(xué)。

游戲鞏固識字教學(xué)。小學(xué)低年段的學(xué)生天生愛玩游

戲、愛競賽比拼。我通過“猜字謎”“找朋友”“火眼金

睛”“摘蘋果”“青蛙跳傘”“送寶寶回家”等多種游戲幫

助學(xué)生認(rèn)識、牢記生字。比如，我出標(biāo)“木”字，請學(xué)

生給“木”字找朋友，學(xué)生馬上找到“林、村、桃、杏”

等字。課堂上，我會選擇兩至三個游戲跟同學(xué)們一起玩，

有全班游戲、小組游戲、個人游戲，有多媒體展示、有

生字卡片配合，我變化著花樣在游戲中教學(xué)，確保每周

都有新的游戲。游戲教學(xué)是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，加上我

適當(dāng)?shù)墓膭钤u價，學(xué)生興趣盎然，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中

完成識字的目標(biāo)。

編順口溜、小故事拓展識字。隨著學(xué)生的識字量不

斷增加，大部分學(xué)生都可以嘗試編順口溜或自創(chuàng)小謎語、

小故事來識記生字。如區(qū)別“辯”“辨”“瓣”時，可以

編歌謠：“辛辛兩人在說話，中間有言來爭辯；辛辛中間

有點(diǎn)撇，請你仔細(xì)辨一辨；辛辛兩人種南瓜，開出黃黃

的花瓣”。這一類的活動激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)

造力，巧妙地識記生字。

三、識字途徑多元化培養(yǎng)學(xué)生識字能力

生活中培養(yǎng)學(xué)生識字。我喜歡聽一些節(jié)奏歡快的兒

歌，在我的影響下，我的學(xué)生也很喜歡聽兒歌。慢慢地，

我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)到了很多不是來源于課本的漢字，而

是來源于兒歌的漢字，這不失為一個好方法。為此，我

大量搜集一些學(xué)生喜歡的兒歌、童謠、故事，把內(nèi)容都

打印出來，張貼在教室，方便學(xué)生在課余時間練唱、識

字。除此之外，我還特意動員學(xué)生注意電視上、廣告牌、

橫幅、標(biāo)語、包裝袋等上的漢字，讓學(xué)生去收集把它記

錄在集字本上，通過集字本的展示來鼓勵學(xué)生在生活中

識字，處處留心觀察，發(fā)現(xiàn)處處是學(xué)問。每個孩子都獲

得不同程度的收獲，達(dá)到事半功倍的效果。

閱讀中拓寬學(xué)生識字。小學(xué)生都有一定的閱讀能力，

只有讓他們不斷地閱讀，不斷地吸收知識，才會不斷地

渴望知識，不斷地成長。對于低年段的小學(xué)生，除了朗

讀課內(nèi)教材，還可以朗讀國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》

古詩集，故事集、童話集、寓言集等。為學(xué)生拓寬閱讀

渠道，學(xué)生的識字量也就拓寬了。

3、評價中促進(jìn)學(xué)生識字。識字是一個積累的過程,

如何去評價學(xué)生的識字能力與水平？通常我會在課堂前

三分鐘檢查學(xué)生讀書，也會不定期開展朗讀比賽、講故

事比賽、讀書筆記評比、手抄報(bào)評比、讀書分享等活動。

在評價中鼓勵學(xué)生繼