幼兒園教學(xué)教研總結(jié)摘要：本文以幼兒園教學(xué)教研為研究對(duì)象，通過總結(jié)幼兒園教學(xué)教研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析其存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。文章首先闡述了幼兒園教學(xué)教研的重要性，然后從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行了深入探討，最后總結(jié)了幼兒園教學(xué)教研的經(jīng)驗(yàn)與啟示。關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)教研；問題；對(duì)策

一、引言

教育是國(guó)家的基石，而幼兒園作為孩子接受教育的第一個(gè)階段，其重要性不言而喻。在這個(gè)階段，孩子們不僅開始學(xué)習(xí)知識(shí)，更是在性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成等方面打下基礎(chǔ)。因此，幼兒園的教學(xué)和教研工作顯得尤為重要。然而，在實(shí)際工作中，幼兒園教學(xué)教研面臨諸多挑戰(zhàn)，如何有效提升教學(xué)質(zhì)量，如何開展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，成為擺在教育工作者面前的一道難題。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，幼兒園教學(xué)教研的目的在于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。這需要教師們不斷學(xué)習(xí)、更新教育理念，探索適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。但現(xiàn)實(shí)中，不少幼兒園教師面臨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教育資源匱乏等問題，這使得教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。

其次，教研活動(dòng)是提升教師教學(xué)水平的重要途徑。通過教研，教師們可以相互交流教學(xué)心得，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)中的難題。然而，在實(shí)際操作中，教研活動(dòng)往往流于形式，缺乏深度和實(shí)效。一些幼兒園的教研活動(dòng)成了走過場(chǎng)，教師們參與積極性不高，導(dǎo)致教研成果難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。

再者，幼兒園教學(xué)教研還受到外部環(huán)境的影響。家庭、社會(huì)等因素都會(huì)對(duì)幼兒園的教學(xué)教研產(chǎn)生影響。例如，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，可能給幼兒園教師帶來壓力，導(dǎo)致教師們?cè)诮虒W(xué)過程中過于追求成績(jī)，忽視了對(duì)孩子全面發(fā)展的培養(yǎng)。同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼兒園教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也影響著教學(xué)教研的方向和內(nèi)容。

基于以上問題，本文將對(duì)幼兒園教學(xué)教研的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討其中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。希望通過本文的研究，能夠?yàn)橛變簣@教師提供一些有益的啟示，促進(jìn)幼兒園教學(xué)教研工作的改進(jìn)，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供更好的教育環(huán)境。

二、問題學(xué)理分析

在探討幼兒園教學(xué)教研問題時(shí)，我們需要從學(xué)理的角度來分析，這樣才能找到問題的根源，從而提出有效的解決方案。

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

教師是幼兒園教學(xué)的核心，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)中不少幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)存在一定的問題。一方面，部分教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)方法不當(dāng)。另一方面，教師的教育理念陳舊，不能適應(yīng)新時(shí)代幼兒教育的需求。這就需要我們加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的教育教學(xué)能力。

2.教學(xué)方法單一

幼兒園教學(xué)應(yīng)該注重游戲化、生活化，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。但實(shí)際情況是，很多幼兒園教學(xué)方式單一，過分依賴課本和課堂講授，忽視了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)方法不利于幼兒全面發(fā)展，需要我們探索更加豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.教研活動(dòng)流于形式

教研活動(dòng)是提升教師教學(xué)水平的重要途徑。然而，現(xiàn)實(shí)中很多幼兒園的教研活動(dòng)流于形式，缺乏深度和實(shí)效。一方面，教研活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，無法解決教師在教學(xué)過程中遇到的問題。另一方面，教研活動(dòng)的組織形式單一，缺乏互動(dòng)和交流，導(dǎo)致教師參與積極性不高。

4.家長(zhǎng)和社會(huì)期望過高

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園教育的期望過高，往往將成績(jī)作為評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。這種期望給幼兒園教師帶來了巨大的壓力，使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中過分追求成績(jī)，忽視了對(duì)孩子全面發(fā)展能力的培養(yǎng)。這種狀況需要我們引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育的本質(zhì)，樹立科學(xué)的育兒觀念。

5.教育資源分配不均

教育資源分配不均是幼兒園教學(xué)教研面臨的一個(gè)普遍問題。一些幼兒園由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件等因素，教育資源相對(duì)匱乏，這直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教研活動(dòng)的開展。要解決這個(gè)問題，需要政府和社會(huì)各界共同努力，加大對(duì)幼兒園教育的投入，確保教育資源均衡分配。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

幼兒園教學(xué)教研要想取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)質(zhì)量和教研活動(dòng)的效果。

1.教師培訓(xùn)不足

現(xiàn)在的幼兒園教師，很多人都是直接從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入了這個(gè)職業(yè)，他們?nèi)狈?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。而且，很多幼兒園在教師培訓(xùn)方面的投入不足，導(dǎo)致教師們很難有機(jī)會(huì)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)資源有限

教學(xué)資源包括教材、教具、圖書等，這些都是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。但是，很多幼兒園由于經(jīng)費(fèi)有限，無法購(gòu)買足夠的教材和教具，甚至有些幼兒園的圖書資源也很匱乏，這直接影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.教研氛圍不濃厚

教研活動(dòng)是提升教師教學(xué)水平的重要途徑，但是，在很多幼兒園，教研活動(dòng)往往流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的討論和交流。教師們對(duì)于參與教研活動(dòng)的積極性不高，主要是因?yàn)樗麄冇X得教研活動(dòng)不能解決實(shí)際問題，而且占用了很多工作時(shí)間。

4.家長(zhǎng)和社會(huì)的誤解

有些家長(zhǎng)和社會(huì)人士對(duì)幼兒園教育的理解存在偏差，他們往往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了幼兒的全面發(fā)展。這種誤解導(dǎo)致幼兒園在開展教學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，不得不迎合家長(zhǎng)的期望，從而影響了教研活動(dòng)的獨(dú)立性和科學(xué)性。

5.教育評(píng)價(jià)體系不完善

目前的教育評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式不利于幼兒園教學(xué)教研的開展。因?yàn)榻處焸優(yōu)榱俗非蟾叻?，可能?huì)忽視了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)體系也限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新和教研活動(dòng)的深入。

6.政策支持不足

幼兒園教學(xué)教研的開展需要政策支持，包括資金投入、政策引導(dǎo)等。但是，目前很多地方對(duì)于幼兒園教育的政策支持力度不夠，這直接制約了幼兒園教學(xué)教研的深入發(fā)展。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，需要我們從多個(gè)層面去解決，包括加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)資源、營(yíng)造良好的教研氛圍、改變家長(zhǎng)的觀念、完善教育評(píng)價(jià)體系以及爭(zhēng)取更多的政策支持等。只有這樣，幼兒園的教學(xué)教研才能真正取得實(shí)效，為幼兒提供更好的教育環(huán)境。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)幼兒園教學(xué)教研中存在的各種問題，我們需要采取一些實(shí)際的措施來加以解決，以下是一些可行的對(duì)策。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師是教學(xué)的核心，他們的專業(yè)能力直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，包括定期組織專業(yè)知識(shí)的講座、教學(xué)技能的實(shí)操培訓(xùn)，以及心理輔導(dǎo)等，幫助教師提升自己的教育教學(xué)能力。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，提供豐富多樣的教學(xué)資源。可以通過多種渠道籌集資金，購(gòu)買或制作適合幼兒的教材和教具，同時(shí)也要利用好圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源。

3.營(yíng)造濃厚的教研氛圍

教研活動(dòng)應(yīng)該成為教師日常工作的常態(tài)。幼兒園可以設(shè)立專門的教研時(shí)間，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)中的難題。同時(shí)，可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，提升教研活動(dòng)的質(zhì)量和深度。

4.改變家長(zhǎng)的觀念

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的期望很大程度上影響了幼兒園的教學(xué)方向。因此，幼兒園需要通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，向家長(zhǎng)普及科學(xué)的育兒觀念，引導(dǎo)他們正確看待幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

5.完善教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不僅僅關(guān)注成績(jī)，還要關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展、情感態(tài)度、實(shí)踐能力等方面。幼兒園可以建立自己的評(píng)價(jià)體系，與家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

6.爭(zhēng)取政策支持

政府和社會(huì)各界應(yīng)該加大對(duì)幼兒園教育的支持力度。幼兒園可以通過向上級(jí)教育部門反映實(shí)際情況，爭(zhēng)取更多的政策優(yōu)惠和支持，如資金投入、師資力量配備等。

7.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒園可以嘗試引入游戲化、情境化的教學(xué)方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。

8.加強(qiáng)家校合作

家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。可以通過家訪、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方式，共同為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

五：結(jié)論

1.幼兒園教學(xué)教研的重要性不容忽視。它是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.目前幼兒園教學(xué)教研面臨的問題主要包括教師專業(yè)素養(yǎng)不足、教學(xué)方法單一、教研活動(dòng)流于形式、家長(zhǎng)和社會(huì)期望過高、教育資源分配不均、政策支持不足等。

3.解決這些問題需要從多個(gè)層面入手，包括加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)資源、營(yíng)造濃厚的教研氛圍、改變家長(zhǎng)的觀念、完善教育評(píng)價(jià)體系、爭(zhēng)取政策支持、創(chuàng)新教學(xué)方法以及加強(qiáng)家校合作等。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.幼兒園教學(xué)教研的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(21):112-113.

[2]張華.新時(shí)代背景下幼兒園教學(xué)教研的思考[J].教育教學(xué)論壇,2019