快樂讀書吧二漫步世界名著花園

,教學(xué)目標(biāo)

1.能沉下心來讀世界名著，尾隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界.

2.了解名著的寫作背景，把握名著的王要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書筆記占

3.了解名著的價(jià)值，樂于分享閱讀感受。

，教學(xué)重雕點(diǎn)

1.了解名著寫作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書筆記，

2.了解名著的價(jià)值，樂于分享閱讀感受，

,教學(xué)準(zhǔn)備

務(wù)媒體課件；《魯濱遜漂統(tǒng)記》等外國名著。

卜教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

，課時(shí)目標(biāo)

1.對閱讀外國名著有興趣，能初步感知C魯濱遜漂清記》的內(nèi)容及語言特色。

2.司II自主閱讀《魯濱遜飄流記》，學(xué)習(xí)做讀書筆記，

?教學(xué)過程

板塊一評價(jià)人物，激起閱讀期待

1.明確單元主題.

⑴出示單元導(dǎo)圄尾隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界』

(2)學(xué)生齊讀。

2.引導(dǎo)評價(jià)人物.

(1)教師引導(dǎo)：通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們了解了兒部外國文學(xué)作品，學(xué)會(huì)了把握名著的主要

內(nèi)容，會(huì)對書里的人物作出自己的評價(jià)，你能對書中某個(gè)人物作出評價(jià)嗎？

(2)學(xué)生嘗試評價(jià)書中的人物。

小結(jié)：書中每一個(gè)入都是立體的、多面的「評價(jià)人物時(shí)站在不同的角度就會(huì)有不同的結(jié)論，因此

我們評價(jià)人物時(shí)角度不能太單一口

【設(shè)計(jì)意圖］緊h本葷元人文主題和吾文要素，來用評價(jià)人物啊者式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣』

板塊二暢聊預(yù)測，感知全書梗概

1.猜測書名。

(1)設(shè)問思量；今天我想邀請大家來跟我讀一部名著，這究竟是一本什么書呢？在揭開神奇面紗

之前，我有幾個(gè)問題想網(wǎng)問大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出來反對你的理想，你乂會(huì)

怎樣選擇呢？

(2)學(xué)生自由作。

⑶教師啟示；你們的勇氣值得我點(diǎn)贊！今天我們要了解的書中的主人公就有一個(gè)航海夢，你們看這

兩個(gè)人，他們之中就有一位是這本書的主人公！請同學(xué)們精一精：這兩個(gè)人是誰？他們在談?wù)撌裁?？結(jié)

果怎樣？

課件出示:

(4)學(xué)生猜測并自由作答。

(5)相機(jī)介紹書名及內(nèi)容：父親以及家人的極力勸阻也沒能阻擋他去實(shí)現(xiàn)自己的航海夢，他毅然駛

向了大海，他就是英國作家笛福筆下《魯濱遜飄流記》一書中的主人公一濱遜。今天我們就一起走謎魯

濱遜的傳奇人生！(課件出示書的封面)

2.導(dǎo)讀封面。

(1)啟示引導(dǎo)：當(dāng)你看見這本書時(shí)，你最想做什么？

⑵引導(dǎo)閱讀；子細(xì)何讀封面，你獲得了哪些信息？(書名、作者、譯者、出版社)

(3)相機(jī)介紹作者■

課件出示，

丹尼爾，笛福(1660-1730,18世紀(jì)英國作家，英國現(xiàn)實(shí)主義小說的寞基人「祓譽(yù)為“歐滸小說之父、

英國現(xiàn)實(shí)M義小說之父、美國報(bào)紙之父’現(xiàn)棧新聞業(yè)之父”等.

3.導(dǎo)讀封底。

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，從封底上我們可以知道哪些信息？(課件出示書的封底)

(2)梳理小結(jié)：封底有書名、價(jià)格及條形碼。

4.介紹扉頁，

(1)課件出示書的扉頁口

(2)引導(dǎo)：從中你知道了什么？

閱讀目錄.

(1)設(shè)置懸念：笛福的《魯濱遜飄流記》為什么會(huì)如此吸引讀者呢？它有哪些故事情節(jié)昵？讓我們一

起來讀一讀目錄。(課件出示目錄內(nèi)容)

(2)學(xué)生自讀，思量：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么7

(3)學(xué)生交流。

6.結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容談?wù)劇遏敒I遜漂槌記》的故事梗概，

【設(shè)計(jì)意圖】通過預(yù)測、痣想的方式，充■分引起學(xué)生閱讀名著的興卷日通過導(dǎo)讀封面、封底、扉

員、目柬等擁關(guān)信息、，鶉含教材內(nèi)瘞，吏流狡被，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振完外國名著的興趣」

板塊三預(yù)測略讀，理莆故事情節(jié)

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀.

(1)教師引導(dǎo)；了解了這么多，同學(xué)們想不想跟著目錄預(yù)測主人公身上的傳奇經(jīng)歷呢？

(2)學(xué)生交流，并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測.

(3)教師小結(jié)，作者笛福曾經(jīng)這樣點(diǎn)評魯濱遜m不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按贈(zèng)現(xiàn)

代文明的模式開辟新乾坤的創(chuàng)造者，

2.通過初讀目錄“初歡航海、再次航海、死里逃生、重返故鄉(xiāng)、故地重游”及部份原文，感知魯濱遜

這個(gè)人物的形象，初步掌握故事情節(jié)。

(1)學(xué)生預(yù)測并瀏覽“初次航海''的部份。

①教師提示：首次出海的魯濱遜沒有任何的航海經(jīng)驗(yàn)，他對大海一無所知，那末他會(huì)面臨哪些艱難

呢？請你預(yù)測一下，然后讀原文。

②學(xué)生交流并印證。

(2)預(yù)測“再次航?！钡牟糠荨?/p>

①教師引導(dǎo)：如果你是死里逃生的魯濱遜，接下來你會(huì)怎樣做？先預(yù)測，再跳讀原文描寫魯濱遜再次

航海的部份。

②主人公后來再次航海，又會(huì)有什么在等待著他昵？他能否和上次一樣安全歸來昵？

(3)預(yù)測“死里迷生”部份的情節(jié)，

①引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測、提問.

教師引導(dǎo)：這件事對魯濱遜的觸動(dòng)很大F我想他之所以能夠在孤島上生活^年之久，就是靠著這種精

神。無論面對怎樣的困境都要堅(jiān)毅勇敢地走出來，因此他開始往積極的一面考慮。

②摘讀原文印證預(yù)領(lǐng)h

課件出示:

一功也不動(dòng)地坐著，空想■得到那得不到的東西，是亳無用處的，一一《葛濱遜飄流記》

〃感師小結(jié)；你們在生病的時(shí)候會(huì)想什么？魯濱遜生病的時(shí)候卻在檢討自己的不足，在為曾經(jīng)的過

失保保地譴責(zé)自己，這是多么蹄能可貴??！大自然給他在荒島上的生活創(chuàng)造了許許多多的困雅，如地震、

海嘯、臺風(fēng)、干旱等.他就這樣生活了冥個(gè)年頭.在此期間，島上除了他之外，魯濱遜從來沒見過一個(gè)人.

驀地有一天，他發(fā)現(xiàn)了人的腳印，這讓他感到膽怯，后來知道那是野人的腳印，他努力做到不和野人有交

集，但是事與愿違。

⑸略讀“重返故鄉(xiāng)”部份，進(jìn)一步了解故事的發(fā)展4

教師小結(jié)：魯濱遜在這個(gè)荒島上生活了瞽年7個(gè)月豹天。一艘英國船只因?yàn)樗拄[事在荒島附近停

靠，魯濱遜匡助船長解決了鬧事的水手后，他搭上了這艘船，回到了闊別已久的故多。

【設(shè)計(jì)意圖】本邪節(jié)建豳學(xué)生的認(rèn)系規(guī)律，恥激發(fā)學(xué)生的閡讀興建為主要目的，通過預(yù)測、驗(yàn)證、

質(zhì)嶷、略讀、鐮讀、無讀等多耕讀書方法從整體上了解故事梗概，初步感知一波三折的故事情節(jié)，并教會(huì)

學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀策略，為自M.閱讀做好借塾*板塊四削訂計(jì)地I,箱爭課外閱讀

1.指導(dǎo)制定閱讀計(jì)劃.

課件出示：《魯濱遜飄流記》閱讀計(jì)劃表。

《吾濱■遜淳流記》圓諉計(jì)劃表

時(shí)間早TJ所讀內(nèi)容粳模

第一周（月日一月日）

第二周（月日一月日）

第三周（月日一月日）

第四周（月日一月日）

0.指導(dǎo)寫讀書筆記。

（1）課件出示教材第40頁人物交流部份，

（2）學(xué)生自由讀，了解與讀書筆記的幾種形式。

⑶教師小結(jié)：讀書筆記可以寫下自己的感觸，可以摘抄，可以@/\物圖譜，還可以寫全書的結(jié)構(gòu)，隊(duì)

及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。

【設(shè)計(jì)意圖】制訂好閱讀計(jì)劃，讓閱讀共趣的廷^得到了有成的保證占讓學(xué)生學(xué)習(xí)心/自己的閱讀

進(jìn)程，提高閱讀的赦率，束了頁固復(fù)習(xí)本單元學(xué)會(huì)的祓托梗桃的方法，達(dá)到溫注而知新的目的-

第2課時(shí)

,課時(shí)E標(biāo)

1.交流名著的閱讀方法及感受，分享閱讀的快樂口

2.初步感知《魯濱遜飄流記》的語言特色。

3.對外國名著有興趣，能自主閱讀其他名著.

?教學(xué)過程

板虹聚焦內(nèi)容，分享快樂

1.活動(dòng)一；我來問，你來苔m

教師引導(dǎo)；今大我把《魯濱遜飄流記》帶到了課堂上，多生以后再謾這本書，史讓我驚嘆的是作者笛

福能夠?qū)⑷宋锏募?xì)微思想刻劃礙纖毫畢見，我想，這就是他的作品能成為具有昔詭教育意義的書籍的原

因。通過闡讀，你知道了什么呢？現(xiàn)在我們先來玩一個(gè)E我來問，你來答。

（1）魯濱遜是哪國人？（英國）

（2）魯濱遜為何要出海？（因?yàn)樗矚g航海和冒險(xiǎn)）

（3）魯濱遜流落荒島后，面臨著哪三方面的艱難？（野人和野獸的威脅、精神世I?界■的孤傲、生活

環(huán)境差）

（4）魯濱遜一共在荒島上待了多少年？年）

（5）魯濱遜在荒島上種了什么農(nóng)作物？（麥子I

（6）魯濱遜在荒島上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、筆……；

0魯濱遜是如何離開荒島的？（他救了一艘英國商船的船長，船長帶他回到了英國）

（8）魯濱遜在荒島上養(yǎng)了凡種動(dòng)物？（貓r狗r羊、小鸚鵡）

（9）魯濱遜敕了一個(gè)野人，那個(gè)野人叫什么名字？L'星朋五〃）

（10）我們可以用哪些詞來評價(jià)魯濱遜M堅(jiān)毅、勇敢、樂觀向上、聰明）

2.活動(dòng)一：給視頗配首》

（1）課件出示《魯濱遜飄流記》中“教化里于人”的章節(jié)視頻，（閱讀書中魯濱遜與“星期五”對話的

片段）

（2）學(xué)生讀魯濱遜教化野人的片段，試著把它改編成劇本，再根據(jù)視頻配音」

⑶師生評價(jià)。

3.活動(dòng)三：尋覓飄流驛站.

（b學(xué)生根據(jù)自己讀書的進(jìn)度，介紹魯濱遜經(jīng)過了哪些飄流驛站。

（2）師生共同評議』

約克郡一北非摩洛哥一西非幾內(nèi)亞海岸一南美巴西一孤島一英國

【沒計(jì)意圖】運(yùn)用務(wù)神挪或者讓學(xué)蟲回^所讀名著’了解名著的主要內(nèi)容'理清作者的行文忍路，對

全文有一個(gè)整體■的把捷巾

板塊二聚焦寫法，品讀文段

1.啟示思量，笛福的C魯濱遜飄流記》在西方的評價(jià)很高，是什么成就了《魯濱遜飄流記》？在讀這本

書的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.小組討論'

3.全班交流。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從語言、情節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行交流。

課件出示：

?在黑暗中，在洞口射進(jìn)去的借弱光巍反射下，忽然看見有兩只發(fā)光的大眼睛，也不知道是野獸的眼

靖，還是人的眼睛，那對眼懵像周顆星星閃閃發(fā)亮，（比嗡楸人〉

?我原耒上了一小誨島，四面環(huán)誨，板目所致，著不到一片陸地，只見遠(yuǎn)方兀塊孤巖礁石；再就是西也

有兩個(gè)比本島還小的島嶼，約在十五海里開外“（對照）

?1659年943。萬，我，可憐符魯濱遜?克魯索，在一場可怕的大風(fēng)融中，在大海中沉船遇璜，

流落到這個(gè)荒羌的菰島上口我暫且把此島稱之為*絕墅品”吧.同般火伴全都葬身魚腹，我卻意外

得以生.還*(聯(lián)想)

(2)學(xué)生交流討論。

(3)教師小結(jié)：小說謫篇采用第一人稱的敘述方式，情節(jié)徹底通過人物的自白串聯(lián)起來，語言明白

曉暢，樸實(shí)生動(dòng)。笛福采用了第一入稱和回顧錄的形式，用日記的穿插，生動(dòng)記下了人物內(nèi)心的感受和對

事物的思量，語言誦俗、淺顯，

(4)引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)方面交流，說說魯濱遜經(jīng)歷了哪些有趣的故事.

(5)學(xué)生討論交流。

預(yù)設(shè)；第一牧航行、第一次航行、第三次航行、第四次航行、理甲殼蟲、和小狗小鳥說話、每天堅(jiān)持寫

日記、從船上搬運(yùn)東西到荒島上、曬葡萄干、打山羊、制任日歷、第一次種大麥和稻子失畋、挖地窖、造個(gè)

搗小麥的石臼、第一次造船失敗、自制陶器、第一次發(fā)現(xiàn)人的腳印、搭救“星期五”、與“星期五”遣木

舟、救“星期五”的父親、救出船長、奪回英國商船、離開荒島、回到英國。

(6)師生共同小結(jié)；故事精彩離奇口小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真白懋，表現(xiàn)了作者非凡的想

象力和藝術(shù)表現(xiàn)力』固然本書在其他方面也有不少獨(dú)到之處，大家可以也激認(rèn)發(fā)現(xiàn)』

【設(shè)計(jì)意圖】從語言特色和精彩特節(jié)兩個(gè)方面對文章進(jìn)行推敲和精讀讓學(xué)生從局部感受名著的魅力，

固然手段還可以多一些，形式也可以更是活些曲

板塊三交流心得，持續(xù)閱讀

1.評價(jià)人物。

(1)教師引導(dǎo)：通過一段時(shí)間的閱讀，書中人物紿你留下了怎樣的印象？

(2)學(xué)生交流、評議.

(3)教師引導(dǎo)；每一個(gè)人都是立體的、多面的，評價(jià)人物時(shí)角度不能太單一，等大家讀徹底書后，相

信你們會(huì)對書中的人物有一個(gè)全方位的評價(jià)!

本組語文要素為把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。本邸節(jié)旨在突出訓(xùn)練重

點(diǎn)，把握訓(xùn)練難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地評價(jià)人物’思量人物，

第3課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.交流對其他名著的初步了解。

0.交流閱讀方往，分享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,

?教學(xué)過程

板虹創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，檢測能力

1.教師引導(dǎo)：這學(xué)期學(xué)校開展“悅讀課堂”，大家閱讀了不少好書，讓我們走遇書中，分享自己閱讀

的收獲與快樂！

2.“猜猜看”.根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞猜一猜人物名字，

第一組；太己傳體通史宮刑史記［司馬遷）

第二組：赤壁之戰(zhàn)草船惜箭軍師（諸葛亮）

第三組，水滸傳賣刀青面獸（楊志）

第四組：航?；膷u果年（魯濱遜）

3.交流閱讀策略“

（1）教師引導(dǎo)：隨著閱讀量的增多，同學(xué)們也掌握了一些謾書方法，誰愿意跟大家分享一下閱讀這

本書的方法?

⑵咎組組內(nèi)交統(tǒng)并發(fā)言，教師總結(jié)。

從本書封面開始讀，然后是封底‘目錄’正文，了解作者及本書的創(chuàng)作背景，對故事梗概有大致的了

解，把握人物的特點(diǎn)……

(3)“精讀”和“略讀〃策略口

同學(xué)們，從目錄上看，你能否判斷哪些適合精讀，哪些適臺略讀呢?說說理由，

精讀：第二章到第九章?略讀：第一章和第十章，

(4)教師歸納小結(jié)：一部好的作品的菁華部份，能緊緊抓任讀者的心，值得我們一字一句地讀，株

人理解。邊讀邊思量，讀思結(jié)合，閱讀才有趣味。讀書的思量可以隨時(shí)批注在文字的旁邊，有感而度的

文字是最可貴的文字，這也可能成為我們后邊寫整本書的偵后感的第一手資料』

【設(shè)計(jì)意圖】采用活動(dòng)的形式，一來鶯造了輕松、梅稅的學(xué)習(xí)氛圈，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓所有學(xué)生

參預(yù)到活動(dòng)中來；二來闖關(guān)題目設(shè)計(jì)，由整體到局部，從易到難’以便于悲師更好地掌控學(xué)生閱讀程度的

深淺〃同時(shí)回^讀書i±程，指導(dǎo)讀書策略，達(dá)到每讀一本便會(huì)讀一矣將的目的.

板塊二梳理結(jié)構(gòu)，評價(jià)人物

1.頭腦風(fēng)暴，梳理文脈“

(1)《魯濱遜漂統(tǒng)記》的作者是一國的小說家,被譽(yù)為“歐洲

(2)《魯濱遜飄流記》這本小說可隊(duì)分為三部份，第一部份寫的是,

(3)《魯濱遜飄流記》第二部份是小說主體，寫的是0

⑴魯濱遜已經(jīng)在荒島上生活了年，他紿這座島令名為成為了獨(dú)自創(chuàng)造文明的

英雄。

⑸魯濱遜在荒島上發(fā)現(xiàn)了許多，捉到一只鸚鵡，起名叫，還用制作了

一把傘。

12

（6）魯濱遜在島上遇到了自然災(zāi)害_________________________________。剛開始他是用

方式把食物做熟的，十多年后穿的衣服是用做的。

（相機(jī)板書：冒險(xiǎn)生活一一荒島余生一一返回英國）

2.暢談人物，表達(dá)觀點(diǎn).

〃展了這本小說，如果用一個(gè)詞來形容主人公，你會(huì)用什么詞？

⑨教師小結(jié)：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特’”每一個(gè)人心中都有自己的魯濱遜.大家認(rèn)

為這本書最成功的地方，是笛福用非常具體的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了魯濱遜的勞動(dòng)創(chuàng)造能力和應(yīng)對困境時(shí)的精

神，還運(yùn)用了大量的心理描寫，讓我們體味到了魯濱遜在困境中的復(fù)雜心理』

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)聚焦情節(jié)的梳理，對蘭人唇蒿象的感悟，以及寫作赫色的品評，在學(xué)生獨(dú)立閱

讀、個(gè)人感悟討論的基仙上，進(jìn)行更深矣次的班蛆吏流，形或者不拘一樽，在閱讀的深度、廣度上得到了

拓展，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。

板塊三自主交流，分享成果

1.用多種形式來展示心理描寫或者細(xì)節(jié)描寫的研究成果，

（1）困境中的心態(tài).（心理描寫）

學(xué)生通過朗讀分析、揣摩人物心理。

（2）勞動(dòng)創(chuàng)造、應(yīng)對困境、與入交往’精神追求。（細(xì)節(jié)描寫）

運(yùn)用對照閱讀、細(xì)細(xì)品讀、抓關(guān)鍵詞句等方式探素。

從魯濱遜身上，你受到的最大的啟示是什么？學(xué)生暢談.

2.凝煉升華，傳遞閱讀能量。(配樂)

請你自制一張書簽，上面寫上一兩句簡單的話，作為推薦閱懾這本書的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】通過在書簽上寫上一■兩即推薦他人閱讀的諾，促使學(xué)生多一份鎮(zhèn)靜的惠考，達(dá)到我

七忍〃技我長的目的，

板塊四聚焦文體，拓展閱讀

1.推薦閱讀■〈愛麗絲漫游奇境》。

(1)教師推薦。

在這個(gè)單元里，我們接觸到了幾本世界名著，它們不僅情節(jié)引人入勝，而且有睬刻的內(nèi)涵。正因?yàn)槿?/p>

此，我們閱讀起來才更有樂趣。今天，老師給大家推薦一本十九世紀(jì)英國作家劉易斯?卡羅爾創(chuàng)作的著名

兒童文學(xué)作品《爰麗絲漫游奇境》0

(2)課件出示K爰麗絲漫游奇境》的封面。

(3)介紹背景。

課件出示；

18&年踏一個(gè)其日，亍豚爾帚領(lǐng)著院長的三位女兒泛舟于泰晤士河上，在河岸小食官喝茶時(shí)，他女臺孩子

們編了一個(gè)奇幻故事，主人公的名字便耒源于俎妹，最侈倒可愛的小女我一一七歲的小疊麗髭，

回家后，辛雪爾應(yīng)是萌絲的請求把故事寫了下來，并親自作褚困送給了疊麗鯉。不久后小說家亨利?

金斯萊發(fā)現(xiàn)了書精，他對故事中天馬行空白觸見象拍紊叫絕■在他的懿翊下，亍羅爾將廄事進(jìn)一步加以潤

色，并于1865年衣《登葫絲漫游奇境3為名正式出描L

(4)簡介內(nèi)容。

課件出示：

14

一位可壹的英國小女夜婚麗絲在百般無聊之際，發(fā)現(xiàn)了一只揣著懷表、會(huì)說話的白兔.在道趕小兔子

豹程中，她不慎掉進(jìn)了一個(gè)兔子洞，從此墜入了神寄的地『世羿，

在這個(gè)奇幻瘋狂的世群里，位乎惟獨(dú)童葫絲是清醒的人⑥她不斷探險(xiǎn)，同時(shí)又不斷追問‘我是誰〃，在

探險(xiǎn)的同時(shí)不斷認(rèn)識直我，不斷成長』終于在成長為一小!!才大姑娘”的時(shí)候，她猛然驚醒，才發(fā)現(xiàn)原來這

一切都是自巳的一個(gè)夢境口

(5)展示精彩語段口

課件出示：

?“好心的貓先生，我迷了薛，你能告訴我，我應(yīng)該向哪一條島走去嗎？”“那要看你到什會(huì)地

方去了，小姐’”貓先生說，〃我不在乎到哪里”愛萌絲說口“那末你隨便走哪一條路也

沒點(diǎn)關(guān)系了心“貓先生說，

-每件事都是有道理的，就看你我不找得到曲

?人們總以為時(shí)間是一個(gè)小偷；^走了我們所愛金n一切或者但時(shí)間是先嫩予再拿建，每天都是-■

傍禮物，與小時(shí)，每一切每一秒Q

(6)學(xué)生讀，評議，

⑺教師推薦：《爰麗絲漫游奇境》的藝術(shù)魅力，還在于其英國式的幽默。作者以輕松、詼諧的筆

調(diào)去敘述、描寫，其中充滿了蘊(yùn)含深意的種種笑語、傻