部編語文七上《1?春》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.朗讀文章，把握重音和停連，掌握一定的朗讀技巧，能有感

情地朗讀課文。

2.整體感知課文，能抓住文中春天景物特點，激發(fā)聯(lián)想和想象,

體會優(yōu)美情境。

3.能抓住富有感染力和表現(xiàn)力的詞語，品味文章優(yōu)美的語言及

其表達效果，積累語言。

4.能把握作者的情感脈絡(luò)，體會蘊含于字里行間的濃郁的情感,

培養(yǎng)對生活和大自然的熱爰。

二、教學(xué)重點：

1.朗讀文章，把握重音和停連，掌握一定的朗讀技巧，能有感

情地朗讀課文。

2.整體感知課文，能抓住文中春天景物特點，激發(fā)聯(lián)想和想象,

體會優(yōu)美情境。

3.能抓住富有感染力和表現(xiàn)力的詞語，品味文章優(yōu)美的語言及

其表達效果，積累語言。

三、教學(xué)難點：

1.能抓住富有感染力和表現(xiàn)力的詞語，品味文章優(yōu)美的語言及

其表達效果，積累語言。

2.能把握作者的情感脈絡(luò)，體會蘊含于字里行間的濃郁的情感，

培養(yǎng)對生活和大自然的熱愛。

四、教學(xué)課時：2課時

五、教學(xué)方法：朗讀法批注法合作探究法品析法

第一單元解析

人文主題：本單元圍繞〃四季美景〃主題編排了《春》《濟南的

冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》4篇課文。通過學(xué)習(xí)，感受

課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛。

語文要素：學(xué)習(xí)本單元，掌握朗讀的要領(lǐng)，重點學(xué)習(xí)重音和停

連，通過朗讀深入體會詩文的思想感情。揣摩和品味語言，提高鑒

賞能力，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。初步體會文學(xué)語

言的表達手法。

《春》解析

人文主題：體會春天里萬物勃發(fā)的生命力，感受對春天、對生

活的熱愛。

語文要素：把握重音和停連。激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美

的情境。品味優(yōu)美語言，揣摩關(guān)鍵語句，積累語言。深入學(xué)習(xí)比喻

的修辭手法。

教學(xué)過程

單元整體架構(gòu)

參見上方。

第一課時新課導(dǎo)入

教師語言：春天讓大自然生機勃發(fā),給人溫暖，給人希望，給

人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁吟詩作賦。唐代詩人

杜甫寫下了《春夜喜雨》：〃好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，

潤物細無聲……〃韓愈在《早春》中說：〃天街小雨潤如酥，草色遙看

近卻無?！ǘ拍恋摹督洗骸分杏校骸ㄇЮ嵇L啼綠映紅，水村山郭酒

旗風(fēng)?！ㄟ@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天，我們共同欣賞

一篇現(xiàn)代名家贊春的散文，跟隨作者的腳步一起去尋找春天的美。

（課件出示：杜甫的《春夜喜雨》、韓愈的《早春》、杜牧的

《江南春》等詩歌作品）

【設(shè)計意圖】

激趣導(dǎo)入，引入散文教學(xué)。

基本語調(diào)該是輕柔、緩慢的，語句清晰、自然、質(zhì)樸，感情基

調(diào)是充滿喜悅和熱情的，要讀出抑揚頓挫的節(jié)奏感。訓(xùn)練指導(dǎo)如下：

朗讀者要具備主體意識，如〃（我）盼望著，（我）盼望著，（你

看）東風(fēng)來了，（你聽）春天的腳步近了〃，朗讀的時候要把自己當(dāng)

做作者，把朗讀當(dāng)做自己的主觀化的感受和表達，這樣就易于體會

并讀出文中的感情。

排比句和反復(fù)句，讀出語言的節(jié)奏，如〃盼望著，盼望著，東風(fēng)

來了，春天的腳步近了〃「春天像剛落地的娃娃……；春天像小姑

娘……；春天像健壯的青年……〃

對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。如

句中的動詞、形容詞〃山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來

了?！?/p>

停頓，有標點的地方需要停頓，有時候句中也需要有小停頓。

如〃風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的〃，句中〃風(fēng)〃和〃草〃的后面可以有小停頓。

逐段朗讀比賽，師生點評

學(xué)生活動：逐段朗讀比賽，師生點評。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生掌握一定朗讀技巧，感知本文情感。

探究文章結(jié)構(gòu)

教師語言：剛才我們跟隨朱自清先生的筆觸，一起領(lǐng)略了他筆

下如詩如畫的春景。朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對春天富

有代表性的景色進行了全方位的描繪，各種圖景躍然紙上。作者按

照怎樣的結(jié)構(gòu)框架構(gòu)思了整篇文章？具體描繪了哪些春景圖？

學(xué)生活動：默讀文章，圈點勾畫；梳理文章思路。

課件出示：請找出春天到來時的不同美景，分組設(shè)計出文章結(jié)

構(gòu)圖并交流。

【設(shè)計意圖】

感知文章內(nèi)容，通過梳理文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到作者筆下

春之美好。

展示文章結(jié)構(gòu)圖

教師語言：下面各小組同學(xué)依次展示自己組所畫的文章結(jié)構(gòu)圖，

并進行交流。各小組認真聆聽其他組的發(fā)言，所有組展示完畢，集

體修正文章結(jié)構(gòu)圖。

學(xué)生活動：小組展示文章結(jié)構(gòu)圖；交流并完善。

文章結(jié)構(gòu)圖：

盼春：山、水、太陽——宏觀勾勒（總）

春繪春：草、花、風(fēng)、雨、人——微觀描繪（分）

贊春：像剛落地的娃娃、像花枝招展的小姑娘、像健壯

的青年一一點明中心（總）

教師小結(jié)：文章用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，既有宏觀勾勒，也有

微觀描繪。

【設(shè)計意圖】

鍛煉學(xué)生提取和概況信息的能力。

第一課時課堂小結(jié)

全班再齊讀課文，教師點評：今天我們重點練習(xí)了《春》的誦

讀，通過學(xué)習(xí)揣摩，練習(xí)比賽，課文誦讀有了很大的進步！同學(xué)們

在誦讀的過程中，也對本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了更深入的了解，同學(xué)

們還要在課下繼續(xù)品味語言，體會春天的美。

【設(shè)計意圖】

總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一課時課后活動

文中描寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨等畫面，哪一個畫面讓你

覺得最美？結(jié)合文章內(nèi)容，說說你的發(fā)現(xiàn)。

要求：從作品中找到具體依據(jù)，并具體闡述。

示例（課件出示）：我最喜歡作者筆下春天的小鳥，我覺得〃鳥

兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的

喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著〃這句話寫得特別美，〃賣

弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子〃，用了擬人的手法，寫得生動活潑

又富有生活情趣。其中〃賣弄〃一詞貶詞褒用，寫出了小鳥兒那時的

高興與洋溢于言表的自豪。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品味語言，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，為第二課

時做準備。

第二課時課程導(dǎo)入

教師語言：《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，朱自清先生

用孩子般的心靈去感受，借孩子的眼睛去觀察抓住了春天的特點，

準確、生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之

情。上節(jié)課我們進行了課文的朗讀練習(xí)，下面請同學(xué)們有感情地誦

讀課文，要求以情帶聲，讀出抑揚頓挫、輕重緩急，讀出作品的美

感。

學(xué)生活動：有感情的誦讀課文。

【設(shè)計意圖】

激發(fā)興趣，引入對文章內(nèi)容的鑒賞。

品讀第一部分語言

教師語言：文章一開篇，作者是怎樣寫人們對春天的盼望之情

的？

學(xué)生活動：思考，探究，回答

明確：對于春天這樣美好的季節(jié)，人們總是充滿盼望的，作者

運用反復(fù)的修辭手法，用了兩個〃盼望著〃，表達期盼春天的急切心

情。

〃東風(fēng)報訊〃，風(fēng)是春天的使者，用〃近〃準確地表達出春天還沒有

到來,照應(yīng)了〃盼〃字。

【課件出示】盼春

品讀第二部分語言

教師語言：第二部分是全文的重點,描繪了春天里的一幅幅美

景，分組分段討論你喜歡的優(yōu)美語句，說說喜歡的原因。

學(xué)生活動：先自主活動，在文中圈畫重點語句；再組內(nèi)交流討

論；最終推選一位同學(xué)分享。

明確：

(1)第二段：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山

朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。〃

第一句：〃一切〃是總寫，山、水、太陽是扣住〃睡醒〃，從大處落

筆分寫,由面到點?！▌偂ㄕ諔?yīng)〃春天的腳步近了〃的〃近〃。

第二句：山〃睡醒〃的情態(tài)用〃朗潤〃描繪，這時林木抽芽、山川變

綠，山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水〃睡醒〃的情態(tài)用〃漲〃

描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水泱泱的樣子；太陽

〃睡醒〃的情態(tài)用〃紅〃描繪,表現(xiàn)出春日融融的暖意。

運用了擬人的修辭手法?！▌偹训臉幼印ā◤堥_了眼〃，生動地表

現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)?！ㄐ佬廊弧ǖ囊馑际菤g歡喜喜地，

賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物

也喜歡春天；太陽的〃臉紅〃則更使人感覺到春日的可愛。

(2)第三段：

第一句：〃偷偷地〃是〃悄悄地、不知不覺地〃的意思「鉆〃表現(xiàn)出

春草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力；用疊詞〃嫩嫩的〃、

〃綠綠的“，比"嫩的"〃綠的"一個字,能更準確地表現(xiàn)春草“嫩"和〃新”

的特點。

第二句：〃一大片一大片滿是的〃，使人似乎看到春草遍地萌發(fā)

的旺盛長勢，感受到春草的勃勃生機；這兩句話是對草的正面描寫。

第三句話寫了在草上活動的人,用了〃坐〃〃躺〃〃打滾〃〃踢〃〃賽跑〃

〃捉迷藏〃等動詞，側(cè)面表現(xiàn)了春草帶給人的歡樂。

(3)第四段：

第一句：用〃你不讓我，我不讓你〃、“趕趟兒〃，用擬人的手法描

繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，非常形象一一寫

出了花的多。

第二句：〃紅的像火，粉的像霞，白的像雪〃用了三個比喻句，

注意順序不能顛倒，這三種顏色和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色

彩對應(yīng)一一寫出了花色艷。

第三句：這句寫了花味甜，〃仿佛〃一詞由實及虛，由春花聯(lián)想

到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想。

第四句：寫〃花下〃的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

賞析〃鬧〃字：不僅表現(xiàn)有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的

景象，用〃鬧〃比用〃飛〃好。

第五句：〃遍地〃寫野花的數(shù)量多，〃雜樣兒〃寫野花的種類豐富。

“像眼睛,像星星，還眨呀眨的〃這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍

爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中

7o因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為〃風(fēng)輕悄悄

的〃，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣〃眨呀眨的〃。

(4)第五段：

第一句：引用志南和尚的詩句〃吹面不寒楊柳風(fēng)〃，寫春風(fēng)的溫

暖和柔和，〃像母親的手撫摸著你〃寫出春風(fēng)的溫暖和柔情。一一觸

覺的角度

第二句：作者寫了風(fēng)里帶來的〃新翻的泥土的氣息〃，再〃混著青

草味兒，還有各種花的香〃，這就化無味為有味了，而這些味道都是春

天所特有的。一一嗅覺的角度

第三、四句：從聽覺的角度寫春風(fēng)

(5)第六段：

第二句：春雨〃像牛毛，像花針，像細絲〃，在雨絲細的共性基

礎(chǔ)上，用牛毛寫出了雨多而細密，用花針寫出雨的亮而閃爍，用細

絲寫出雨的柔而綿長，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的

特點。用〃斜〃字含蓄地寫了雨中的春風(fēng)，〃織〃照應(yīng)了〃像細絲〃的比喻，

〃全〃表現(xiàn)了開闊的視野，〃籠〃準確地寫出了〃薄煙〃的情狀。

(6)第七段：

春天里的人第二句：〃也趕趟兒似的"中的〃也”照應(yīng)前文〃春花圖〃

中花的〃趕趟兒〃，前文的〃趕趟兒〃寫百花爭春,這里的〃趕趟兒〃寫人

在爭春。

第三句：〃舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神〃運用疊字，讀起來給

人以動感，使書面語更平易、自然、順暢。

第四句：引用〃一年之計在于春〃的諺語，寫春天激勵人們把握

時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造

美好生活、積極向上的感情。

課件出示：繪春：水、草、花、風(fēng)、雨、人

【設(shè)計意圖】

從多方面理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、品味語言的能力。

深入文章，把握主旨

教師語言：三個比喻句抓住了春天的什么特點？

學(xué)生活動：以〃這個比喻句中,我讀出了〃的格式談感受。

預(yù)設(shè)：

〃剛落地的娃娃〃中我讀出了春天的〃新〃，像新生命的開始，給人

以無限的希望；

〃花枝招展的小姑娘〃中我讀出了春天的美，令人喜爰；

〃健壯的青年〃贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

教師語言：這三個比喻句的順序能不能顛倒？

學(xué)生活動：回答問題：三個比喻句從〃娃娃〃寫到〃姑娘〃再寫到〃青

年〃，形象地表現(xiàn)了春天變化的進程，排列有序，不能顛倒。

課件出示：贊春

【設(shè)計意圖】

深入理解文章的中心思想：要珍惜自然的春天，更要珍惜人生

的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

《春》整課小結(jié)

今天我們學(xué)完了朱自清先生的《春》，一起感受了文中的美景，

文章借春天的美景抒發(fā)對春天對人生的熱愛之情，其實，自然山川

中的許多美景都值得我們?nèi)バ蕾p去贊美，噴薄的日出、絢麗的晚霞、

突兀的青山、浩蕩的江水、春花秋葉、夏雨冬雪……愿同學(xué)們從課堂

學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，也學(xué)會觀察多姿多彩的大自然，培養(yǎng)自己感悟美

和抒寫美的能力。

【設(shè)計意圖】

總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二課時課后活動

課外閱讀唐強《春》，將它與朱自清的《春》比較閱讀，嘗試

說出兩篇文章的相同點與不同點。

【設(shè)計意圖】

理解兩篇文章表達出的春天的情感，理解兩位作家創(chuàng)作風(fēng)格的

不同，培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析能力。

濟南的冬天

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會細致地觀察，抓住自然景物特點描寫的手法；

2、學(xué)習(xí)文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、了解、區(qū)分、并學(xué)會使用比喻、擬人等修辭手法

德育目標：

培養(yǎng)學(xué)生熱大自然的美好思想感情。

教學(xué)重點：

1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性、情感性。

2、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點切入法

學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄

教學(xué)工具：多媒體

課時安排：兩課時

第一課時

導(dǎo)入新課：

日月經(jīng)天，江河行地；春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。大自然總以她那紫菜萬

千的美景陶冶著人們愛美的心靈，鍛煉著我們發(fā)現(xiàn)美的眼力……

上節(jié)課我們追隨朱自清先生感受了春天的生意盎然、百花盛開，這節(jié)課我

們將要步入一個與春相對的的季節(jié)一冬天。

你們心中的冬天是怎樣的？

濟南的冬天是這樣的嗎？

她擁有著怎樣用種不同的特點？

切入課文

作者介紹：

老舍，原名舒慶春,字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。作品有

小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老

舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響，

本文約寫于1930—1931年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。老舍

1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，

對之產(chǎn)生了濃厚的感情，被稱為他的第二故鄉(xiāng)，

賞析課文：

聽課文朗誦，配合相關(guān)圖片、背景音樂并預(yù)先布置任務(wù)

1、仔細聽配樂朗讀，注意訂正生字、詞的讀音；

2、課文主要描繪了濟南的那些景物、畫面？它們分別有哪些與眾不同之

處？請在課文中找出這些表現(xiàn)景物特點的字、詞。

字詞積累：

鑲（）響（）睛水藻（）

貯（）蓄澄（）清發(fā)髻（）

響晴：澄清：

著落：

空靈：

慈善：

貯蓄：

課文分析:

1、景物特點:

課文主要描繪了濟南的那些景物、畫面？它們分別有哪些與眾不同之處？請在課文中找出這些表現(xiàn)景

物特點的字、詞。并用精煉的語言總結(jié)每幅畫面的特點

陽光網(wǎng)照的壞山溫酢、

濟

?

南山簿雪置籃下的山秀氣

無風(fēng)

的城外的遠山、村

響暄＜

冬>

綠滓、熟氣溫貿(mào)美

海睡

天水

筮水晶清

景恃

2、情感感悟

想象一下，暖和而晴朗的冬天多么令人向往，而身在其中的作者又有何感受？他的情感是怎樣的？你

能找出體現(xiàn)作者情感的句段嗎？請包含情感地朗誦一下：

（播放背景音樂，找好的學(xué)生依次起立朗誦）

非常好，每一字，每一句都飽含著作者對于濟南冬天的熱愛贊美的情感。

點明：“景語”都是“情語”，感悟作者情景交融，借景朽情高超手法。

課堂小創(chuàng)作或作業(yè)：

1、假如你是一位導(dǎo)游，要帶領(lǐng)大家游覽古城西安，你將會帶領(lǐng)他們?nèi)ツ切┑胤剑窟@些地方的特點怎

樣？試分組準備，然后派代表描繪，看誰的描繪能表現(xiàn)出古城與眾不同的特色。

2、查閱并摘抄描寫冬天的詩或文章，并在讀書卷記本上進行整理

第二課時

導(dǎo)入新課：

課文描繪了諸多美景，表達了無限的深情，作者是如何將情與景完美地融合在一起的呢？正是憑借其

高超的語言亡木，這節(jié)課我們將共同討論本掰的語言特色，看著我們從中可以有何借變：

探討交流：

比較下列每組句子，有何不同？

1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說："你們

放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

這一圈小山圍著濟南，使?jié)系亩焯貏e暖和。

2、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

快H落時，F(xiàn)H光斜照在山腰上，薄雪露出點粉色

3、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照

個影兒呢！

天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

區(qū)別在于景物有無類似于人的思想情感、動作行為，引入擬人的修辭手法

這樣的修辭手法有何好處？

史……更……更……（學(xué)生討論，體會）

同時比較比喻（形、狀、邑的相似、共同點）修辭手法的祝念，區(qū)別二者。

寫作特點：

總結(jié)：1、修辭手法的運用

比喻

擬人

更生動、彩象、活力、飽含情感

2、口語化

清新的語言，平易、親切風(fēng)格

拓展延伸：

美，無處不在。對于我們，不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼暗。更重要的是，你是否會有生花

的妙筆，請你仔細觀察家鄉(xiāng)的冬天，借鑒課文的寫法，將最有掙點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

課型：新型課課時：1一1授課日期：

課題：雨的四季

【教學(xué)目標】

1.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

【教學(xué)重點】

指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中。

【教學(xué)難點】

欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住先物特征掐寫的能力。

【教學(xué)過程】

教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動方式、內(nèi)容旁注

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入語設(shè)計有一支沒有音符的樂曲，只

2.作者簡介有細心傾聽的人，才了解它

二、通讀全文，整體感知的歌詞，一點一滴，奏出歡

1.重點生字詞檢查快和諧的旋律，它不需要那

2.詞語解釋些五線譜上的音符，這就

3.本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析是雨，它似歌、如詩、像畫，

第一部分(1)：開宗明義，作者立接表明對雨的情感春雨柔美，熨雨猛烈，秋雨

一一喜歡雨。清涼，冬雨冷靜，各式各樣

第二部分(2-5)：作者以時間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒挠曜虧欀f物也浸泡者

不同季節(jié)的特點，表達了對雨的贊美之情。心靈。被譽為中國抒情詩之

第三部分(6-7)：抒發(fā)對雨的贊美之情。王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美

三、深入研討，合作探究文《雨的四季》就是這樣一

學(xué)牛.小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，首四季雨歌。今天就讓我

提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難們共同走進他筆下如詩如

易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總?cè)缦拢寒嫷奈恼拢I(lǐng)略文章語言的

1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，足有美、意境的美，以及雨的

歡樂和淚水的。”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@句話的美。

理解。人生.境遇不同，聽雨的感受

明確:也就各有不問.作者擁有■

2.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨顆永遠年輕的心，因此在南

的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛法美之情。作中看到的是一種生命中激

者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”動人心的美麗。雨是大自然

為題呢？神奇的杰作，是我們生活中

明確：不可缺少的精靈。

作者沒有?把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四

季的雨的不同特點時，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗

的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊

的想象空間,效果會更好?叱.

3.“我站在這里，也是-?棵柏嗎？面對著我民族的始

祖，我會是一棵什么樣的：柏呢？”結(jié)合自己的感受,

談?wù)勀銓@句話的理解。

明確：寫各種類型的柏，實際也

四、寫作技法探究是在寫各種類型的人。這兩

1.技法運用個問句表達了作者對形形

(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將愛雨同夏天色色的人與人生的感慨，對

的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，自己的人生的審視與自勉。

給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、

奔放，給人以美的享受。

(2)運用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪廠

春雨后的景觀，惻面烘托了春雨的生機：在寫夏雨時，

寫了夏雨給人的感受；等等。

(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一

句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！"運用欲

揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈本文作者以詩一樣的語言

性”和“蜜情”。去描繪雨在春熨秋冬的不

(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字同畫百，生動而又典雅，特

里行間洋溢著對雨的喜愛與贊美之情外，在JT頭和結(jié)別注意語言的變化。另外,

尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情.比喻、擬人等修辭方法的

2.語言運用運用，也使文堂增添了許多

生動優(yōu)美的語古。魅力。如“水珠子從花花里

五、歸納小結(jié)滴下來，比少女的眼淚還

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嬌媚”“半空中似乎總拄著

嗅覺等不同的角度，運比多種手法描繪了四季的雨的透明的水霧的絲簾”“雨，

不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜似乎也像出嫁生了孩子的

愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。母親，顯得端莊而又沉靜

六、作業(yè)布苴了”，這些句子，把雨在不

1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。同季節(jié)里的情態(tài)和特點刻

2.完成課后習(xí)題一、二、三題。畫得生動形象。

教

后

記

部編語文七上《4.古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.誦讀古代詩歌，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌的方法。

2.體會詩歌優(yōu)美的意境，品味欣賞詩歌，培養(yǎng)想象能力和語言表達能力。

3.學(xué)習(xí)詩歌融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，比較不同詩人傳達的不同情感。

二、教學(xué)重點：

1.誦讀古代詩歌，理解詩歌內(nèi)容，掌握鑒賞古代詩歌的方法。

2.體會詩歌優(yōu)美的意境，品味欣賞詩歌，培養(yǎng)想象能力和語言表達能力。

三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)詩歌融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，比較不同詩人傳達的不同情

感。

四、教學(xué)課時：3課時

五、教學(xué)方法：誦讀法、品析法

第一單元解析

人文主題：本單元圍繞“四季美景"主題編排了《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《古

代詩歌四首》4篇課文。通過學(xué)習(xí)，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人

生的熱爰。

語文要素：學(xué)習(xí)本單元，掌握朗讀的要領(lǐng)，重點學(xué)習(xí)重音和停連，通過朗讀深入體會詩

文的思想感情。揣摩和品味語言，提高鑒賞能力，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

初步體會文學(xué)語言的表達手法。

《古代詩歌四首》解析

人文主題：體會詩歌意境，理解詩歌中寄予的情感。

語文要素：準確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌情境。體會詩歌

情景交融的特點。初步了解古代詩歌的一些常識，學(xué)習(xí)欣賞古詩。

教學(xué)過程

單元整體架構(gòu)

參見上方。

第一課時新課導(dǎo)入

教師語言：有一位詩人，易中天這樣評價"大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；

閻王脾氣，菩薩心腸"。毛澤東這樣寫詞稱贊其作品"往事越干年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺

篇”。這位詩人是誰？

有一位散曲家，元末明初的賈仲明稱他是"戰(zhàn)文場，曲狀元"，元人周德清譽其最為有名

的小令為“秋思之祖"。這位散曲家又是誰？

今天，我們就要學(xué)習(xí)他們的詩歌：《觀滄?！泛汀短靸羯?秋思》。

（課件出示：古今名人對曹操、馬致遠的評價）

【設(shè)計意圖】

激趣導(dǎo)入，引入古詩教學(xué)。

誦讀詩歌，體會意境

教師語言：請同學(xué)們反復(fù)誦讀詩歌，體會詩歌的意境。

學(xué)生活動：

學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌《觀滄?！泛汀短靸羯?秋思》，體會優(yōu)美的意境。

要求：讀準字音和節(jié)奏；讀出抑揚的聲調(diào)和作者的情感。

畫面命名，概括景物特點

給這兩首詩描繪的圖畫命名,用詞語概括詩中描繪的景物的特點。

學(xué)生梳理預(yù)設(shè)（課件展示）：

《觀滄海》是一幅壯麗滄海圖（或滄海風(fēng)姿圖），詩人眼前的滄海吞吐日月，包孕萬干

（或波瀾壯闊、雄奇壯麗、波浪滔天、波濤洶涌、浩瀚壯闊等）。《天凈沙?秋思》描繪了

一幅深秋晚景圖（或游子思歸圖、羈旅荒郊圖、秋郊夕照圖等），作品中的景象蕭條凄涼（或

冷落暗淡、蒼涼蕭索、凄涼愁苦、蒼茫慘淡等。）

【設(shè)計意圖】

通過反復(fù)誦讀和為詩歌描繪的畫面命名,整體感知詩歌。

放飛想象翅膀，理解詩歌內(nèi)容

教師語言：作者筆下的滄海氣勢恢宏，秋思筆調(diào)低沉，請同學(xué)們品讀這兩首詩，放飛想

象的翅膀，用文學(xué)的語言，第一人稱的角度解讀作者筆下的景色。

學(xué)生活動：

解讀詩人筆下的景色，寫在紙上，小組交流，組內(nèi)派代表展示。

交流預(yù)設(shè)（課件展示）

九月，我大勝烏桓，凱旋回師，途經(jīng)碣石山。我躍馬揚鞭，登山觀海，意氣風(fēng)發(fā)。東眺

滄海，一望無垠，波濤浩瀚的景象盡收眼底。高高的山島像守衛(wèi)滄海的將士，氣宇軒昂，聳

立在海心。山島上，樹木生機勃發(fā)，百草欣欣向榮，無限的生趣搖曳著滄海的氣魄。蕭瑟的

秋風(fēng)陣陣掠過，挽起一波又一波的狂瀾。浩淼的海面上碧波萬頃，腳下驚濤拍岸，滄海喧囂

著我澎湃的心潮。雄奇壯麗的大海啊，你的胸襟吞吐日月，你的情懷包蘊星漢，我情不自禁

地贊嘆不已。

深秋的黃昏，風(fēng)塵仆仆的我黃著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在占道上踽踽獨

行。我走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；我走過橫架在溪流上的小

橋，來到溪邊的幾戶人家門前。太陽快要落山了，我卻還沒找到投宿的地方。漫漫長夜啊，

你讓我肝腸寸斷！

咀嚼名句滋味，探究詩歌趣味

教師語言：《天凈沙?秋思》這首小令在藝術(shù)上卓有成就。我們做比較賞析，探究這首

小令的意趣。元人盛如梓《老學(xué)叢談》記載這首小令如下：瘦藤老樹昏鴉。遠山流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬。斜陽西下。斷腸人去天涯。此作可能是馬致遠的初作，也可能是傳抄之誤。

試和馬致遠的《天凈沙?秋思》做比較分析。

（課件展示：元人盛如梓《老學(xué)叢談》記載的小令，瘦藤老樹昏鴉。遠山流水人家。古

道西風(fēng)瘦馬。斜陽西下。斷腸人去天涯。）

學(xué)生活動：

學(xué)生誦讀詩歌，比較分析兩首小令的不同之處，小組內(nèi)交流，推選代表展示。

明確："瘦藤"與"枯藤"相比，"枯"更富有蒼老衰敗的特征「瘦”字多用以形容人和動物,

很少見于描述草木，而且此處用"瘦"字，與下文"瘦馬”重復(fù)，顯然不妥/遠山"與"小橋"相比，

結(jié)合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密連接的景物，小橋、流水、人家，也是一組

相互依存的景物，而且既然可見小溪流水,則應(yīng)是近曷「小橋"比"遠山"更為恰當(dāng)「斜陽”

與"夕陽"相比，"斜陽”又稱日斜，"夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更加準確「去天涯"與"在天

涯"相比「天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)「在異鄉(xiāng)"自然比"去異鄉(xiāng)"更

為真切。

了解背景，把握詩歌主旨

教師語言：《觀滄?！分械脑娋洹叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”也是名

句，結(jié)合時代背景，我們繼續(xù)咀嚼，探究其中的情趣，把握詩歌的主旨。

（課件展示背景常識：公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部,五月誓師北

伐，七月出盧龍寨，八月大破烏桓。削平了北方群雄，消除了后患，詩人的事業(yè)處于最高峰；

如果再以優(yōu)勢兵力去消滅座方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。九月在歸途中

經(jīng)過碣石山，詩人躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗

的詩篇。）

學(xué)生活動：

自主思考，回答問題。

明確：四句詩賦予了滄海吞吐日月、包蘊萬千的特點，詩人借景抒情，把眼前的海上景

色和自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。感情奔放，思想?yún)s很含蓄。

比較閱讀，揣摩詩歌異同

煥發(fā)比讀的魅力

教師語言：同是寫秋景，兩首詩歌描繪的畫面不同，情感的表達也不同。再比較兩首詩

歌，分析《天凈沙?秋思》中作者怎樣表達情感的？老師對詩歌的格式進行了改動，大家可

以根據(jù)改動后的詩歌來品析。

（課件展示改動后的詩歌：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下。

斷腸人在天涯。）

學(xué)生活動：自主思考，小組討論，各組派代表展示。

明確：《天凈沙?秋思》的前四句都是在寫景，句句都滲透著作者的悲哀。最后一句寫

人，是作者的長嘆，凸顯鄉(xiāng)愁的濃重。”一切景語皆情語。"這首小令旨在表達天涯淪落人的

羈旅之思。作者運用寄情于物的寫法，使眼前的秋景成為“斷腸人"心碎腸斷的觸發(fā)物。而《觀

滄?！分凶髡叩那楦泻顑?nèi)斂，需要借助寫作背景加以體會。

【設(shè)計意圖】

通過以文讀詩、咀嚼名句、結(jié)合材料、比較異同等鑒賞古詩的方法，學(xué)生對詩歌的理解

更加深入全面。

第一課時課堂小結(jié)

古代詩歌是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中一朵瑰麗的奇葩。詩歌的音樂美、意境美和情感美，令

人陶醉。掌握了鑒賞古代詩歌的方法，我們就練就了發(fā)現(xiàn)古代詩歌之美的火眼金睛。同學(xué)們

在以后讀詩的時候，可以用上這些方法，幫助大家更好地領(lǐng)悟詩歌之美。

第一課時課后活動

背誦《觀滄?！泛汀短靸羯?秋思》，誦讀《次北固山下》和《聞王昌齡左遷龍標遙有

此寄》，比較《天凈沙?秋思》和《次北固山下》明旅之思的不同。

【設(shè)計意圖】

在遷移運用中鞏固所學(xué)技能，為本課其他詩歌的學(xué)習(xí)做準備。

第二課時新課導(dǎo)入

教師語言：古代的交通是很不發(fā)達的，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人很難定期回家，自然會

不時產(chǎn)生故園之思。因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為古代詩歌中的一個重要的主題。昨天我們學(xué)

習(xí)了《天凈沙?秋思》，今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，就是唐代詩人王灣的《次北固

山下》。

【設(shè)計意圖】

明確本節(jié)課學(xué)習(xí)詩歌主題，快速進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

誦讀詩歌

教師語言：請同學(xué)們先聽老師的范讀，然后自己誦讀詩歌。

課件展示：客路'青山'外，行舟'綠水'前。

潮平'兩岸'闊,風(fēng)正'一帆'懸。

海日\生\殘夜，江春'入'舊年。

鄉(xiāng)書\何處\達，歸雁'洛陽'邊。

要求：朗讀時要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀出來才抑揚頓挫。

學(xué)生活動：

1.學(xué)生自由朗讀。

2.點名朗讀，其他同學(xué)評價。

3.全班齊讀。

【設(shè)計意圖】

誦讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏美，為后面品析詩歌做準備。

用第一人稱解讀景色

教師語言：請同學(xué)們品讀這首詩，放飛想象的翅膀，用文學(xué)的語言，第一人稱的角度解

讀作者筆下的景色。

學(xué)生活動：以第一人稱描繪畫面，小組交流，派代表展示

明確：遠遠望去，漫漫長路在重重青山外邊，低頭看水波粼粼，彎彎的小船緩緩向前。潮水

漲滿時，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上

升起。舊年尚未逝去，江上已呈露春意。那北歸的雁兒咆可否托你帶去家書一封，順便將我思

鄉(xiāng)的心兒也一同帶去洛陽。

【設(shè)計意圖】

以文譯詩，借助想象描繪畫面，理解詩意。

比較誦讀

教師語言：請同學(xué)們比較《天凈沙?秋思》和《次北固山下》，思考以下三個問題。

課件展示：

1.詩歌中有哪些景物？作者賦予這些景物什么特點？

2.兩首詩表達的思想感情有什么異同嗎？

3.為什么會產(chǎn)生不同的思想感情？

學(xué)生活動：小組討論，并派代表匯報。

明確：

1.《次北固山下》青山、綠水、平潮、闊岸、懸帆、海日、殘夜、歸雁

《天凈沙?秋思》枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、瘦馬

這些景物的描繪都包含作者思念家鄉(xiāng)的情感。

2.相同點：都有思鄉(xiāng)情結(jié)，不同點是王灣比較樂觀，景中含理，舊事物中孕育新事物，

離鄉(xiāng)的愁緒中有對未來的遐想。而馬致遠淪落天涯，孤寂凄苦。

3.詩人的經(jīng)歷不同，王灣曾中進士，游歷于吳楚兩地間。馬致遠一生不得志，一生漂

泊無依。

【設(shè)計意圖】

通過比較閱讀，深入理解詩歌意旨。

拓展延伸

教師語言：我國像這樣的鄉(xiāng)愁詩還有很多，或是外出游歷觸景生情，或是因戰(zhàn)事顛沛流

離，或是因外派做官。讀下面幾首詩，感受更多不同的鄉(xiāng)愁。

課件展示：

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！钜妗兑?/p>

上受降城聞笛》

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。一張籍《秋

思》

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？——王維《雜詩》

學(xué)生活動：學(xué)生誦讀，小組交流體會。

【設(shè)計意圖】

積累思鄉(xiāng)詩

小結(jié)：思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，他們創(chuàng)作了無數(shù)的

鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一

個"結(jié)"，一個套在炎黃子孫身上的"結(jié)"。

第二課時課后活動

1.背誦《次北固山下》。

2.拓展閱讀，積累并背誦三首思鄉(xiāng)詩。

【設(shè)計意圖】

鞏固課上所學(xué)知識。

第三課時新課導(dǎo)入

教師語言：（師生一起朗誦以前學(xué)過的李白的詩歌，課件展示《靜夜詩》《望廬山瀑布》

《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）

通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天,我

們將走進他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想

感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？

【設(shè)計意圖】

調(diào)動積累，激趣導(dǎo)入。

反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏

學(xué)生活動：

1.【課件播放名家配樂示范朗讀】聽讀，之后自莊朗讀。要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。

明確：

楊花'落盡'子規(guī)'啼，聞道'龍標\過\五溪。

我寄'愁心'與'明月，隨君'直到'夜郎'西。

2.學(xué)生討論：請同學(xué)們結(jié)合注釋，整體感知詩意。思考朗讀這首詩歌時應(yīng)該用一種怎

樣的情感？

明確：語速應(yīng)稍慢一些，并且富有感情，表達出作者對好友的關(guān)切之情。

圍繞情感，創(chuàng)意編讀

教師語言：我們開展一個小的活動：如果將此詩拍成紀錄片，你來做導(dǎo)演，將選擇哪些

景物，設(shè)計怎樣的場景表現(xiàn)此詩的意境？

學(xué)生活動：學(xué)生小組合作交流，再推選代表發(fā)言

預(yù)設(shè)：在拍攝時將遠景和近景結(jié)合起來，遠景拍攝自然環(huán)境：一輪明月當(dāng)空高照，楊花

飄零，杜鵑鳥啼聲響起；然后拍近景特寫：李白站在書桌前，桌上鋪著剛剛寫好的詩歌，仰

望明月輕聲吟誦

【設(shè)計意圖】

通過誦讀，初步領(lǐng)略詩歌情感。學(xué)生通過設(shè)計拍攝場景，讓學(xué)生充分領(lǐng)略詩歌的意境。

情境悟讀

教師語言：同學(xué)們發(fā)揮了合理想象，通過拍攝紀錄片的方式再現(xiàn)了當(dāng)年那一幕，現(xiàn)在，

我們要進行角色演繹,如果你化作明月，見到王昌齡會對他說些什么？如果你就是王昌齡,

讀到這首詩心里會怎么想？

學(xué)生活動：學(xué)生小組合作交流，再推選代表展示

交流預(yù)設(shè)：

明月：昌齡兄，李兄與你深厚的情誼我都看在眼里，他讓我捎去對你的祝福，雖然你現(xiàn)

在被貶為龍標尉，但是，只要你能為官造福，就是一個好官。

王昌齡：李白兄，多謝關(guān)心，小弟不勝感激，有你這么一個朋友，是我一輩子的福呀！

【設(shè)計意圖】

設(shè)置情境，讓學(xué)生體驗角色，與作者對話，與文本對話。

探究精讀

教師語言：同學(xué)們，在古詩學(xué)習(xí)中，我們需要"求甚解通過對具體字詞、語句的再三

品讀，充分領(lǐng)略詩歌語言的魅力?，F(xiàn)在，請思考兩個問題：

第一，首句可以換成“桃花盛開喜鵲鳴”嗎,為什么？

第二「我寄愁心與明月"一句妙在何處？

學(xué)生活動：學(xué)生自主思考問題，小組合作交流。

交流預(yù)設(shè)：

1.“桃花盛開"是粉紅色的，很喜慶「喜鵲鳴”有一種熱鬧的氣氛，而首句渲染了一種

凄涼的氣氛。楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(guī)（杜鵑鳥）一聲聲"不如歸去"，鳴聲凄厲。兩者

皆含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事。

2.這句話將明月擬人化，將"我"對王昌齡的祝福寄托在這輪明月上，將明月比作知

心人，十分形象生動。

【設(shè)計意圖】

學(xué)生品讀詩句，通過比較讀出詩中情味。

拓展連讀

教師語言：請同學(xué)們再讀《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

這三首詩，思考這三首詩的異同?？梢詮膬?nèi)容、寫法、情感表達等方面進行比較。

課件展示：

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?！顿浲魝悺?/p>

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。一《送孟浩然之廣陵》

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！?/p>