第三單元導(dǎo)讀

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“童話世界”編排了四篇課文，其中《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》是

兩篇精讀課文，《那一定會很好》《一塊奶酪》是兩篇略讀課文。本單元語文要素為“感受童話

豐富的想象通過學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受“童話世界''的奇妙，讓學(xué)生愛上童話，愛上閱讀。

了解內(nèi)容

感

受理清順序

童

話

豐

富展開想象

的

揣摩心理

想

象

角色代入

情景朗讀

選擇角色、地點和時間.創(chuàng)編事

童

運

話件的起因。

用J

故

多習(xí)作)’加入新角色，讓故事更豐滿。給］(

事

種

。

手故事創(chuàng)編個意外，然后再解決意L借鑒寫法

段、外。J學(xué)以致用

編

添加細致描寫，充分運用語言、

寫

動作、心理活動等描寫讓情節(jié)

V_更吸引人__。__7

［語文園地］

總結(jié)童話特點及閱讀童話的好處。學(xué)習(xí)3梳理學(xué)法

種修改符號及用法，并能在習(xí)作中使用。學(xué)以致用

［快樂讀書吧j

能邊讀邊想象感受童話的奇妙，能把自己融

拓展閱讀

入故事中閱讀童話。樂于分享讀書成果。

享受閱讀

【單元教學(xué)目標】

字詞句：

1.認識46個生字，讀準8個多音字，會寫26個字和33個詞語力

2.能用減一減的方法，認識“申、介”等7個生字。

3.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。

4.背誦關(guān)于“理”的3條諺語。

5.能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己的習(xí)作時嘗試使用。

閱讀：

1.默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容。能對文中的人物作出簡單的評價。

2.能展開想象，體會人物心情的變化。分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語氣。

3.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解

故事的內(nèi)容。

4.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙：能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀

童話。

5.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

口頭表達：

1.能把《在牛肚子里旅行》的故事講給別人聽，能體會故事中朋友間的真摯情誼。

2.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

3.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及閱讀童話的好處。

書面表達：

1.能借助教材提示內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

2.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。

3.能給習(xí)作加題目。

8賣火柴的小女孩

【課前解析】

《賣火柴的小女孩》講述了在下著大雪的大年夜，一個為了生活被迫賣火柴的小女孩凍

死街頭的故事。表達了作者對當(dāng)時黑暗社會的痛恨，對貧苦人民的深切同情。

關(guān)注文本：本文是第三單元童話單元的第一篇，童話是學(xué)生們最受歡迎的一種體裁。學(xué)

習(xí)木文不僅僅要了解課文表現(xiàn)的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)童話的寫作方式，因為本單元的語文要素是

“感受童話豐富的想象”，因此由讀到寫也是本文的重點。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文先寫了小女孩悲慘的處境（1-4段），接著寫了小女孩在5次擦燃火柴后

看到的種種幻象（5-9段），最后寫小女孩凍死街頭的結(jié)局（10-11段）。

【教學(xué)目標】

1.認識“舊、餓”等11個生字，讀準“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、舊”等13個字，會

寫“火柴、圍裙”等15個詞語。

2.能說出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表達的愿望。

3.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

【教學(xué)重點】

能說出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表達的愿望。

【教學(xué)難點】

能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

【教學(xué)準備】

課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“舊、餓”等11個生字，讀準“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、舊”等13個字，會

寫“火柴、圍裙”等15個詞語。

2.讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，了解作者

1.（出示課件3）課件出示課文插圖，提問：仔細觀察這幅圖，你關(guān)注了哪些信息？有什

么疑問？

學(xué)生觀察，交流：（出示課件4）

預(yù)設(shè)1：這是一個冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。

預(yù)設(shè)2：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。小女孩穿著很單薄，光著腳走在雪里，身

后留下一串孤獨的腳印。

預(yù)設(shè)3：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個人光著腳走在街道上呢？

2.（出示課件5）引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一天一一大年夜呢，家家戶戶團聚的日

子，小女孩為什么會孤零零一個人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣

火柴的小女孩》中去找答案吧。

3.教師板書課題，（板書：賣火柴的小女孩）學(xué)生齊讀課題。

4.了解作者。

教師介紹：想必大家對這個故事有所了解，這篇童話故事是丹麥著名童話作家安徒生的

作品。我們先來看一下關(guān)于作者的介紹吧。（出示課件6）

安徒生（1805-1875）,世界著名童話作家。他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。被譽為

“世界兒童文學(xué)的太陽二

代表作：《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

（設(shè)計意圖：從形象直觀的到畫入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，快速帶學(xué)生進入情境。通過

對作者的介紹，了解作品背后的故事，引起學(xué)生閱讀安徒生其他作品的愿望。）

二、初讀課文，整體感知

L（出示課件7）初讀課文，要求：

（I）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）找出不理解的詞語和句子，并做上標記。

2.學(xué)習(xí)生字詞。（出示課件8）

（1）指名學(xué)生朗讀詞語，評價讀得是否正確。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識記、理解生字。

教師適時指導(dǎo)：“燃”“焰”“燭”都有火字旁，可以一起識記。火字旁的字，多與火有關(guān)。

（3）讀準多音字。（出示課件9）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“掙”在“掙脫”“掙錢”等詞語中讀zheng,在“掙扎”中讀zhengo

“幾”在“幾乎”“茶幾”等詞語中讀ji,在“幾個”“幾何”等詞語中讀“晃”在“明

晃晃”“晃眼”等詞語中讀hudng,在“搖晃”“晃動”等詞語中讀hu宮ng。“噴”在“噴香”

中讀p8n,在“噴泉”中讀p?n。

（4）進行識字游戲，檢驗學(xué)生對字詞的掌握情況。（出示課件10）

3.厘清文章脈絡(luò)。

（1）（出示課件11）請學(xué)生朗讀課文，根據(jù)提示，簡要說說課文內(nèi)容。

①出示填空，讓學(xué)生補充：

課文先寫小女孩（）火柴,

再寫小女孩（）火柴，

最后寫小女孩（）在街頭。

②根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三部分。（出示課件12）

1-4自然段：小女孩大年夜在街上賣火柴，因為賣不掉火柴不敢回家。

5-9自然段：小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象。

10-11自然段：小女孩在舊年的大年夜凍死在街頭。

（2）（出示課件13）引導(dǎo)：了解了各部分內(nèi)容后，用自己的話說說故事的主要內(nèi)容吧!

出示填空，讓學(xué)生補充：

在,一個赤腳的小女孩在街頭,她又冷又餓，為了取暖五

次擦燃火柴，在亮光中，她看到種種美妙的幻象，最后O

（板書：大年夜冒雪賣火柴擦燃火柴凍死街頭）

（設(shè)計意圖：初步把握文章的主要內(nèi)容是三年級教學(xué)的重難點，通過直觀的提示，幫助

學(xué)生搭理學(xué)習(xí)支架，讓課文主要內(nèi)容一目了然。）

三、學(xué)習(xí)第1?4自然段，品味小女孩的“可憐”

1.（出示課件14）請學(xué)生默讀第1-4自然段，用一個詞語概括這個小女孩給你留下了怎

樣的印象：

這是一個（）的小女孩。

預(yù)設(shè)：可憐/又冷又餓/美麗/痛苦/貧窮

2.（出示課件15）引導(dǎo)：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對這個小女孩的感覺，

預(yù)設(shè)1：這是一個（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。

預(yù)設(shè)2：這是一個（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。

預(yù)設(shè)3：這是一個（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團卻不敢回家）的小女孩。

3.（出示課件16、17）指導(dǎo)朗讀：請找出這一部分中讓你卬象最深的一句或幾句話，試

著讀出自己的感受。

小組交流，全班分享。

預(yù)設(shè)1：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一4的最后一夜—大今夜。在這又冷又

患的晚上，一個窮苦的小女孩，沒戴帽子，赤著腳在街上走著。

生：我從“冷極了、下著雪、又冷又黑”這些詞語中感覺到這個夜晚特別冷，在這么冷

的大年夜，小女孩卻“赤著腳”在街上走，她真可憐。

預(yù)設(shè)2：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

生：看似簡單的兩個“誰”，強調(diào)了沒有一個人買她的火柴，也沒有一個人給她硬幣，小

女孩的寒冷除了來自天氣，更來自人們的冷漠無情。

教師指導(dǎo)朗讀：要讀出小女孩的悲慘境遇。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次概括內(nèi)容，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的語言

積累。又通過朗讀，讓學(xué)生用心體會小女孩的“可憐”。）

四、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課生字。（出示課件18）

（I）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

（2）重點指導(dǎo)“柴、焰”，教師范寫。（出示課件19、20）

“柴”上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之間要緊湊一些。

“焰”右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。注意左右穿插。

（3）學(xué)生書寫，展示評價。

2.抄寫“火柴、圍裙”等15個詞語。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件21、22）

2.布置作業(yè)。（出示課件23）

（I）抄寫生字3遍。

（2）課外閱讀安徒生的其他童話作品。

第二課時

【課時目標】

1.能說出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表達的愿望。

2.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示課件24）

引入：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第1-4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實

生活。小女孩后來怎么樣了？我們跟隨安徒生一起去看看吧!。

（設(shè)計意圖：簡短總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，快速進入第二課時的學(xué)習(xí)。）

二、學(xué)習(xí)第5?9自然段，品味小女孩的“幸?！?/p>

1.借助表格，梳理內(nèi)容。

（1）（出示課件25）請學(xué)生默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了幾次火柴?

畫出相關(guān)句子。

學(xué)生回答，老師相機出示句子：（出示課件26）

令她終于抽出了一根。

令她又擦了一根。

令她又擦著了一根火柴。

令她在墻上又擦著了一根火柴。

令她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

總結(jié)：小女孩一共擦了五次火柴。

（2）梳理小女孩五次擦燃火柴出現(xiàn)幻象的過程。

①（出示課件27）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：小女孩每次擦燃火柴分別看到了什么？表達了她怎樣

的愿望？請同學(xué)們試著填寫下面表格的前三列吧!

次數(shù)幻象愿望現(xiàn)實

②根據(jù)學(xué)生回答，整理總結(jié)表格如下：（出示課件28）

次數(shù)幻象愿望現(xiàn)實

第一次溫暖大火爐渴望溫暖

第二次噴杳的烤鵝渴望食物

第三次美麗的圣誕樹渴望歡樂

第四次慈愛的奶奶渴望家人疼愛

第五次和奶奶一起飛走渴望光明和快樂

③入情入境，感受小女孩的愿望。（出示課件29-33）

令第一次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關(guān)詞句，想恁為什么會有這樣的幻象。

預(yù)設(shè)：小女孩極度渴望溫暖，所以眼前出現(xiàn)了溫暖的大火爐。通過對幻覺的描寫反襯出

現(xiàn)實之中的小女孩是多么寒冷。

令第二次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關(guān)詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預(yù)設(shè)：小女孩實在太餓了，她渴望得到食物，尤其是在大年夜，她更渴望得到美味的食

物，所以她在幻象中看到了烤鵝。

令第三次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關(guān)詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預(yù)設(shè)：這時是大年夜，小女孩渴望像別的孩子那樣在圣誕樹下過一個溫暖的大年夜，感

受節(jié)日的幸福。

令第四次

思考?：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關(guān)詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預(yù)設(shè)：在溫暖、食物和快樂的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼愛，因此出現(xiàn)了慈愛

奶奶的幻象。

令第五次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關(guān)詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預(yù)設(shè)：表達了小女孩渴望生活在光明和快樂中的美好愿望。

④交流現(xiàn)實情況，根據(jù)表格復(fù)述故事。

（出示課件34）提問：每一次點燃火柴，小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實又是怎樣的呢？

小組討論填寫表格第四列。

師生共同交流、完善，如下：（出示課件35）

次數(shù)幻象愿望現(xiàn)實

第一次溫暖大火爐渴望溫暖寒冷

第二次噴香的烤鵝渴望食物饑餓

第三次美麗的圣誕樹渴望歡樂痛苦

第四次慈愛的奶奶渴望家人疼愛孤獨

第五次和奶奶一起飛走渴望光明和快樂凍死

（板書：第一次大火爐

第二次烤鴨

第三次圣誕樹

第四次奶奶

第五次跟奶奶飛走了）

引導(dǎo)：你能看著表格來復(fù)述嗎？小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表達了怎樣的愿望，

現(xiàn)實又是怎樣的？

2.細讀小女孩的幻想，說說感受。

（1）（出示課件36）引導(dǎo)：請大家輕聲讀一讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的

地方畫下來，并在旁邊用一個詞或一句話寫下自己的感受吧!

（2）組內(nèi)交流，全班分享。

（出示課件37）示例：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)

透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多

幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。

預(yù)設(shè)1：小女孩多么想在圣誕樹下唱歌、跳舞啊。作者以幻想中的快樂反襯小女孩現(xiàn)實

的悲慘。

預(yù)設(shè)2：大年夜的時候我會和家人一起享用美味的大餐，與小女孩相比，我的生活真幸

福。

（3）融入感受再次朗讀。

3.交流小女孩五次擦燃火柴的不同表現(xiàn)。（出示課件38、39）

（I）提問：小女孩從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，她的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

（2）學(xué)生交流。課件出示：

令她終于抽出了一根。

令她又擦了一根。

令她又擦著了一根火柴。

令她在墻上又擦著了一根火柴。

令她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

預(yù)設(shè)：第一次，小女孩“終于抽出”是猶像了好久才抽出一根的；最后一次，是“趕緊

擦著”很迫切，毫不猶豫。

小女孩擦燃火柴的愿望越來越強烈，這是因為眼前的幻象一次次破滅，希望一次次落空。

而第四次的幻想中出現(xiàn)了最疼小女孩的奶奶，小女孩急于抓住一份希望，所以鼓后就擦著了

一大把火柴。

（設(shè)計意圖：借助問題提取信息，并以表格的形式分層進行梳理，降低了學(xué)習(xí)難度，讓

學(xué)生進一步感受小女孩看到的幻想的美好和現(xiàn)實的悲慘。）

三、學(xué)習(xí)第10、11自然段，理解“幸福”的意蘊（出示課件40、41）

請學(xué)生默讀課文最后兩個自然段，討論“幸?！钡囊馓N。

提問：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？

預(yù)設(shè)：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的，特別是

見到了最疼愛她的奶奶，所以她嘴上還帶著微笑。

提問：小女孩是在饑寒交迫中凍死的，為什么說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走

向新年的幸福中去”？

預(yù)設(shè)：前一個“幸?！敝感∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的。后一個“幸

?！敝感∨⑺懒司蜎]有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過這兩個“幸?！保覀兛梢?/p>

感受到作者壓抑在心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社

會現(xiàn)實的強烈不滿。

（板書：殘酷現(xiàn)實美好幻想悲慘命運）

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中理解“幸福”的意蘊，體會小女孩的不幸，

結(jié)局的悲慘，感受作者對社會現(xiàn)實的不滿。）

四、感悟總結(jié)，閱讀拓展

1.讀后感悟。（出示課件42、43）

引導(dǎo)：讀完這個感人的童話，你一定有許多話想對這個小女孩說。先讀一讀下面這首小

詩，然后再把自己想說的話寫下來吧！

你別問，這是為什么

劉倩倩

媽媽給我兩塊蛋■糕，晚上，我把它們放在鹿頭邊

我悄悄地留下一個。讓夢兒趕快飛出我的被窩。

你別問，這是為什么？你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我要把蛋糕送給她，

我一定不把它弄破。把棉衣給她去擋風(fēng)雪，

你別問，這是為什么？在一塊兒唱那最美麗的歌。

哥哥給我一盒歌片，你想知道她是誰？

我選出了最美麗的一頁。請去問一問安徒生爺爺——

你別問，這是為什么？她就是賣火柴的那位小姐姐。

2.課堂小結(jié)。（出示課件44）

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的寫作特點，希望同學(xué)們在寫作時能夠運用幻想與現(xiàn)實相

結(jié)合的方法，學(xué)以致用。

3.主題概括。（出示課件46）

課文主要講述一個賣火柴的小女孩在合家歡樂、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事，

揭露了貧富懸殊的社會現(xiàn)實，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情和對當(dāng)時社會的強

烈不滿。

4.拓展延伸。（出示課件47、48）

《安徒生童話》由丹麥作家安徒生所作。兼具詩意的美和喜劇性的幽默。它追求真、善、

美，充滿著對弱小者的同情，對強暴者的抨擊；在美妙的故事中，蘊含著醇厚的詩意，其中

最著名的童話故事有《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。

《格林童話》產(chǎn)生于19世紀初，是由德國著名語言學(xué)家雅格?格林和威廉?格林兄弟收集、

整理、加工完成的德國民間文學(xué)，其中《青蛙王子》《白雪公主》《灰姑娘》《小紅帽》等深受

廣大兒童讀者喜愛。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件49、50）

2.布置作業(yè)。（出示課件51）

（1）把這個故事說給爸爸媽媽聽。

（2）完成《素養(yǎng)提升》本課練習(xí)。

【板書設(shè)計】

Y大年夜冒雪賣火柴

賣

火第一次大火爐

柴第二次烤鴨殘酷現(xiàn)實

的

擦燃火柴卜第三次圣誕樹美好幻想

小

悲慘命運

女第四次奶奶

孩

第五次跟奶奶飛走了

J凍死街頭

【教學(xué)反思】

本單元的其中一個語文要素是“感受童話豐富的想象《賣火柴的小女孩》整個故事想象

豐富，并給讀者留下了想象的空間。本單元另一個語文要素是“試著自己寫童話，編童話”。

因此我從整體入手，運用自主、合作、探究的方式解讀課文，然后再讓學(xué)生感悟交流，并感

受童話的表達方法。

學(xué)習(xí)本課的重點一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實關(guān)注課文中人物的命運，深入體

會作者的思想感情；二是體會作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課

文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興超。

教學(xué)中，我以小女孩五次擦燃火柴看到的幻象作為教學(xué)的重點，通過朗讀感受想象的神

奇。我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲，

如理解課文主要內(nèi)容，品讀課文中所蘊含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境。

除了讀，我還重點訓(xùn)練了學(xué)生的說。小組討論說，全班交流說等形式。讓學(xué)生思維動起來,

表達活起來。

8賣火柴的小女孩

工妙析教材

本文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。

文中實寫和虛寫交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，通過這篇童話，表達了安徒生對窮苦人民

悲慘遭遇的深切同情。

關(guān)于安徒生的童話，對三年級的學(xué)生來說是不陌生的，很多學(xué)生從幼兒時代就對他的作品《丑小鴨》

耳熟能詳，所以學(xué)習(xí)本課對他們來說應(yīng)該不難。另外，學(xué)生們已經(jīng)具各了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，在

閱讀中能通過自己的感悟，品味出作者所蘊含的對窮苦人民給予的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈

不滿。

教學(xué)本課時，要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的理念，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感悟小女孩生活的

悲慘和作者寄予的同情，同時把讀、思、議、感結(jié)合起來，重點感受小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設(shè)身

處地地引導(dǎo)學(xué)生走進文本。

【知識與技能】

1.會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩共擦燃了幾次火柴，每次擦燃后看到了什么，

表達了她怎樣的愿望。

3.能和同學(xué)交流文中自己印象深刻的部分。

【過程與方法】

通過多種朗讀方式，把讀、思、議相結(jié)合，增強對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義精神。

重占

識記生字，分角色朗讀課文，讀通課文。

難點

和同學(xué)交流文中自己印象深刻的部分。

教師：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)安徒生生平的資料和圖片等。

2課時

第一課時

1.會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，初步感受文中人物的命運，體會作者的思想感情。

重點

會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

難點

有感情地朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

一、情景導(dǎo)入，板書課題

1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的

小女孩，在大年夜卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運？在這個大年夜發(fā)生了怎樣

的故事？這節(jié)課，就讓我們走進那個風(fēng)雪交加的大年夜。

2.板書課題：賣火柴的小女孩

二、檢查預(yù)習(xí)，激起興趣

1.本文的作者是誰？你對作者有哪些了解？（指名學(xué)生說）

2.學(xué)習(xí)生字、詞語。

（1）檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀生字，師生正音。

（2）講字形，用彩色筆標出易寫錯的筆順。

（3）“開火車”讀生字，邊讀邊寫，識記生字，組詞語。（師重點指出“掙、兒、晃、噴”是多音字，

在文中分別讀zheng、jT、huAng、pen）

3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段，讀后評議。

4.讀書感悟。

（1）通過讀課文，你覺得哪個詞可以用來形容小女孩的處境？（可憐）

（2）小女孩可憐在哪里？用文中的原句回答。

（3）你對文中哪些句段印象最深刻？（分小組交流）

三、讀中感悟，理清脈絡(luò)

1.用自己喜歡的方式將課文讀正確、讀流利。

2.圍繞主題，簡單概述課文所講述的故事。

（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一

次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象：最后講小女孩被凍死了。）

3.理清故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分，并提煉標注：①悲慘生活②美好幻象③凍死街頭

四、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情

1.認真聽老師讀課文的第一部分，然后指名說小女孩給你留下了怎樣的印象。

（牛：小女孩很可憐，小女孩太悲慘了，小女孩在人世間沒有人關(guān)愛……）

2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的？結(jié)合具體的語句，引導(dǎo)與

匯總。

（非常寒冷，非常饑餓——赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷

了。人情冷漠，痛苦孤獨——另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了：誰乜沒買過她一根火柴，誰也沒給過她

一個硬幣：爸爸一定會打她的。）

3.讓學(xué)生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評胃，并提出建議；再自由讀這部分，

感受小女孩的可憐。

4.指名配樂朗讀。（播放樂曲《天鵝》）

5.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？

（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞語。

2.入情入境地朗讀課文，試著讀出人物的情感與感受。

賣火柴的小女孩

賣火柴f擦火柴f凍死街頭

第二課時

＞課時目標

1.深入品讀，在理清文章思路的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，深入體會作者的思想感情。

2.了解作者虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，關(guān)注課文中人物的命運，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

整氧重點難點

重點

深入品讀，在理清文章思路的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，深入體會作者的思想感情。

難點

現(xiàn)解含義深刻的句子，體會作者的感情，學(xué)習(xí)文中虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法。

痣教學(xué)過程

一、回味內(nèi)容，導(dǎo)入主題

上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事？新年即將來臨，人們本應(yīng)該

是高興、歡樂、幸福的，可是，小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？誰能把自己感受最深的

句子讀給大家聽呢？

二、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫感受。

2.以小組匯報的方式，感受小女孩命運的悲慘。

（在擦燃火柴后美好的幻象中，感受到小女孩現(xiàn)實生活的殘酷——小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想

到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中很孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到了去世

的奶奶。）

現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到小女孩命

運的悲慘。

3.選擇讓你感動的段落，有感情地朗讀。

三、圍繞中心，提出疑問

1.在別人幸福地歡度新年的時候，小女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我