第四單元導(dǎo)讀

【單元導(dǎo)教】

本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略，編排了一篇精讀課文，兩篇略讀課

文，并對(duì)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)行了有層次、有梯度的安排。精讀課文《總也倒不了的老屋》意在培養(yǎng)

學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)，教給學(xué)生預(yù)測(cè)的一些基本方法?！逗}卜先生的長(zhǎng)胡子》引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)

的基本方法邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。《小狗學(xué)叫》在邊讀邊預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，推想故事的不同

結(jié)局。

“口語(yǔ)交際”旨在遷移運(yùn)用本單元學(xué)到的“預(yù)測(cè)”策略，教給學(xué)生如何把了解到的信息講清

楚，聽(tīng)別人講話時(shí)要做到有禮貌地回應(yīng)。

“續(xù)寫(xiě)故事”意在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖和泡泡提示的線索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事的

發(fā)展作出合理、多元的推想，從而把故事寫(xiě)完。

“語(yǔ)文園地''安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容，包含了語(yǔ)文要素“預(yù)測(cè)策略”的好處和運(yùn)用，識(shí)字能

力的培養(yǎng)，詞句段的運(yùn)用和與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)積累。

本單兀的語(yǔ)文要素是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法J

意在培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。寫(xiě)作方面的語(yǔ)文要素是“嘗試?yán)m(xù)編故事''意在讓學(xué)生運(yùn)用

預(yù)測(cè)策略，展開(kāi)合理的想象，推想故事的發(fā)展和結(jié)局，進(jìn)一步體驗(yàn)預(yù)測(cè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

語(yǔ)文要素：一邊讀一邊預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法。

板塊“預(yù)測(cè)”教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

精讀課文根據(jù)題目、插圖、文預(yù)測(cè)內(nèi)容有的跟

12.總也倒不按照旁批位置的上提章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。故事實(shí)際內(nèi)容一樣，有

了的老屋示，可以根據(jù)題目、插結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常的不一樣。

圖、文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

略讀課文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常預(yù)測(cè)要有一定的

13.胡蘿卜先根據(jù)與自習(xí)提示，引導(dǎo)識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。依據(jù)，并根據(jù)故事內(nèi)容

生的長(zhǎng)胡子學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事邊讀邊猜測(cè)接下來(lái)及時(shí)修正自己的想法。

的發(fā)展?？赡軙?huì)發(fā)生什么事情。

預(yù)測(cè)故事的結(jié)局有預(yù)測(cè)故事的發(fā)展

邊讀邊預(yù)測(cè)后面內(nèi)幾種：可能是之前情節(jié)的和結(jié)局，并將自己的預(yù)

14.小狗學(xué)叫

容，猜測(cè)故事的不同結(jié)延續(xù)，也可能是意料之外測(cè)與原文進(jìn)行比較，體

局。的結(jié)局。會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

口語(yǔ)交際1.能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷，把了解到的信息講清楚。

2.聽(tīng)別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。

3.能向家人講述同學(xué)名字里的故事。

續(xù)寫(xiě)故事

要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

習(xí)作要求看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。

1.觀察插圖，了解插圖內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后信息推

測(cè)。

選擇索材2.關(guān)注插圖細(xì)節(jié)，推想人物的想法，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)

來(lái)推想。

3.提示多個(gè)推想故事的角度。

1.從整體上推想并簡(jiǎn)單描述故事內(nèi)容。

恰當(dāng)表述2.關(guān)注人物的神態(tài)，根據(jù)泡泡提示感受人物的心情和心理活動(dòng)。

3.根據(jù)插圖，展開(kāi)合理的想象，把故事續(xù)寫(xiě)完整。

1.自評(píng)自改：小聲讀習(xí)作，用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改有明顯錯(cuò)誤的地方。

2.評(píng)議交流：重點(diǎn)圍繞“情感態(tài)度的正確引導(dǎo)”和“結(jié)局的合理性和獨(dú)特

交流分享性''進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

3,分享感受：可以是對(duì)人物的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)結(jié)局的出乎意料發(fā)表感

慨；只要是自己真切的感受，就要進(jìn)行鼓勵(lì)。

語(yǔ)文園地

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

1.關(guān)注預(yù)測(cè)帶給學(xué)生的閱讀新體驗(yàn)；

交流平臺(tái)2梳.理總結(jié)預(yù)測(cè)策略的好處；

3.拓展閱讀，加深感受。

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)“軸、基”等七個(gè)生字。關(guān)注

識(shí)字加油站“基”的部首。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字的結(jié)構(gòu)特征。

1.能結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)"假、幾''等多音字的讀音。小結(jié)多音字“據(jù)義定音”

的方法。

2能.說(shuō)出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)并說(shuō)出其

詞句段運(yùn)用

他類似的成語(yǔ)。

3.能了解引用人物所說(shuō)的話可以有3種不同的形式，并能仿照其中一

種形式寫(xiě)句子。關(guān)注提示語(yǔ)的位置不同，引號(hào)的用法也有不同。

日積月累朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：1.認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字和14個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字。

2.能運(yùn)用查字典的方法，自主認(rèn)識(shí)“軸、基”等7個(gè)生字。

3.能說(shuō)出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)并說(shuō)出其他類似的成

語(yǔ)。

4.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)有關(guān)的俗語(yǔ)。

閱讀：1.能邊閱讀邊預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

2.能邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局。

3.知道預(yù)測(cè)有不同的角度，預(yù)測(cè)內(nèi)容跟實(shí)際可能一樣也可能不一樣。

4.知道預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)，并根據(jù)故事內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。

5.能將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

表達(dá)：1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用

預(yù)測(cè)策略。

2.能了解自己或他人的名字含義或來(lái)歷，把了解到的信息講清楚。

3.聽(tīng)別人講話能有禮貌地回應(yīng)。

4.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整。

5.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

12總也倒不了的老屋

【課前解析】

本文是一篇童話故事，作者慈琪。講述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事，贊

美了老屋善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。本課重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生初讀體驗(yàn)，讓學(xué)生一邊讀一邊預(yù)

測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。

關(guān)注初讀體驗(yàn)：本文題目新奇，從題目就可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，提出問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，邊

讀邊讓學(xué)生預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。根據(jù)預(yù)習(xí)和未預(yù)習(xí)的學(xué)生不同情況，教師關(guān)注學(xué)生初讀

時(shí)產(chǎn)生的預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)。

關(guān)注情節(jié)的反復(fù)：課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，各部分情節(jié)具有相似性，為學(xué)生

預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法.上的引領(lǐng)，尤其是對(duì)老屋和小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等細(xì)節(jié)描

寫(xiě)的相似為學(xué)生提供了預(yù)測(cè)的依據(jù)。

關(guān)注旁批：根據(jù)旁批所在的位置，提示學(xué)生可以在題目、插圖、文章內(nèi)容里找到一些線

索，進(jìn)行預(yù)測(cè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“暴、唯”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)、備”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“變成、門(mén)板”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè),

初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

3.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，

初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

2.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)的基本方法，初步感受預(yù)測(cè)的好

處和樂(lè)趣。

【課前準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“暴、唯”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)、備”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“變成、門(mén)板''等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.初步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測(cè)。

3.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、質(zhì)疑課題，展開(kāi)預(yù)測(cè)（出示課件3）

1.教師板書(shū)課題，（板書(shū)：總也倒不了的老屋）相機(jī)指導(dǎo)“倒”的讀音。學(xué)生齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題展開(kāi)預(yù)測(cè)：看到標(biāo)題你想到了什么？

預(yù)設(shè)1：人們會(huì)不斷去修理老屋的，所以倒不了。

預(yù)設(shè)2：看插圖，這個(gè)老屋實(shí)在是太破了，用不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)倒下的。

預(yù)設(shè)3：老屋息也倒不了，是被施了魔法嗎？

3.小結(jié)：同一個(gè)題目，每個(gè)人都有不同的預(yù)測(cè)，多有趣??！讓我們趕緊去看一看這間老屋

吧！

（設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，引起學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)入預(yù)測(cè)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

二、集中識(shí)記生字

1.學(xué)習(xí)字詞。

（1）（出示課件4）教師引導(dǎo)：讀文前,我們先一起來(lái)識(shí)記生字。

（2）（出示課件5）學(xué)生認(rèn)讀生字，教師相機(jī)正音。

（3）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識(shí)記、理解生字。

教師相機(jī)提示:“哺哺”“嘰嘰”是象聲詞，都是左形右聲的形聲字。

（4）引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解“偶爾”一詞的含義，并讓學(xué)生試著用“偶爾”說(shuō)個(gè)句子，加深

理解。（出示課件6）

（5）進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。（出示課件7）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能

力。）

三、讀第1-6自然段，嘗試預(yù)測(cè)

1.（出示課件8）引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1-2自然段，說(shuō)說(shuō)老屋的樣子。

（1）學(xué)生看圖，指名讀第1自然段，了解老屋的樣子。

學(xué)生交流反饋。（出示課件9）

預(yù)設(shè)：從“一百多歲”可知老屋存在的時(shí)間很長(zhǎng)了，從“黑窟窿”“破了洞”可以看出老屋很破

舊。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，結(jié)合題目和老屋所念“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾沖

突，預(yù)測(cè)：老屋倒了嗎？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？

學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：有人來(lái)修理老屋，所以倒不了。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合旁批和插圖預(yù)測(cè)。（出示課件10）

（I）學(xué)生讀第3自然段，教師隨機(jī)指導(dǎo)“暴”的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合”今天晚上有暴風(fēng)雨”“找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方“，知道求助者確實(shí)

很困難。

（3）引導(dǎo)預(yù)測(cè)：“小小的聲音”會(huì)是誰(shuí)？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？結(jié)合旁批和插圖預(yù)測(cè)一下

吧！（出示課件11）

預(yù)設(shè)1：會(huì)答應(yīng)的。因?yàn)槔衔莺軜?lè)于助人，題目說(shuō)老屋總也倒不了也是有原因的。

預(yù)設(shè)2：老屋不會(huì)答應(yīng)，因?yàn)槔衔轀?zhǔn)備往旁邊倒去。

（板書(shū)：小貓遇到了暴風(fēng)雨）

（4）教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)測(cè)，而且有理有據(jù)。讓我們接著去看看故事內(nèi)容吧!

3.（出示課件12）引導(dǎo)學(xué)生自讀第4-6自然段。說(shuō)說(shuō)：自己讀到什么內(nèi)容？和自己剛才

猜想的一樣嗎？

（1）指名讀第4自然段。（出示課件13）

①引導(dǎo)：這里出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)作“吃力地瞇起眼睛”，老師模仿動(dòng)作。

追問(wèn)：從這個(gè)動(dòng)作你看出了什么？

預(yù)設(shè)：老屋非常老舊，眼睛都花了。

②引導(dǎo)：“好吧，我就在站一個(gè)晚上”說(shuō)明老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求。

追問(wèn)：老屋說(shuō)的這句話說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：說(shuō)明老屋有愛(ài)心，樂(lè)于助人。

讀到這里，有位學(xué)生有了疑問(wèn)：我預(yù)測(cè)的內(nèi)容有的跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，有的不一樣。

教師順勢(shì)小結(jié)：針對(duì)同樣的內(nèi)容，可以有不同的預(yù)測(cè)。也就是說(shuō)，預(yù)測(cè)的正確與否并不

重要，重要的是積極開(kāi)展預(yù)測(cè)，只要預(yù)測(cè)的有理有據(jù)，就很棒。

（2）指名讀第5自然段。（出示課件14）

提問(wèn)：第二天“小貓從破窗戶里跳了出來(lái)”，這個(gè)“跳”說(shuō)明什么？

預(yù)設(shè)：說(shuō)明小貓心情歡快。

追問(wèn)：小貓對(duì)老屋說(shuō)：“嘀嚙，謝謝”，從中可以看出什么？

預(yù)設(shè)：可以看出小貓對(duì)老屋的感激之情。

（3）指名讀第6自然段。

引導(dǎo)預(yù)測(cè)：老屋又說(shuō)到“好了，我到了倒下的時(shí)候了“，老屋倒了嗎？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么

呢？

學(xué)生進(jìn)行積極的預(yù)測(cè)，并進(jìn)行全班交流。

過(guò)渡：同學(xué)們的預(yù)測(cè)都很棒，下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹑タ唇酉聛?lái)的故事。下面我們先來(lái)看

看本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)，激發(fā)閱讀興趣。在互動(dòng)交流中掌握預(yù)測(cè)的方法和策

略，并懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以跟故事內(nèi)容一樣，也可以不一樣。）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字。（出示課件15）

（I）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“暴、漂”，教師范寫(xiě)。（出示課件16、17）

暴：“日”“共”要寫(xiě)得扁平，且一撇一捺要舒展，“小”要與冰”“木”區(qū)別。

漂："西'’要寫(xiě)得扁平一些，且第四筆、第五筆都變化為豎。

（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

2.抄寫(xiě)“變成、門(mén)板”等14個(gè)詞語(yǔ)。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件18、19）

2.課后作業(yè)。（出示課件20）

（1）在田字格中抄寫(xiě)生字三遍。

（2）繼續(xù)預(yù)測(cè)故事接下來(lái)的發(fā)展。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.知道可以根據(jù)題目、插圖卻故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3.理解課文內(nèi)容，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生在故事的基礎(chǔ)上合理想象，培養(yǎng)學(xué)生續(xù)編故事的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀第7?17自然段，繼續(xù)預(yù)測(cè)

1.（出示課件22）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)預(yù)測(cè)：老屋倒下了嗎？默讀7-10自然段，說(shuō)說(shuō)你讀到什

么內(nèi)容？和你剛才猜想一樣嗎？

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。（出示課件23-25）

教師激發(fā)興趣：果然又有聲音喊“等等，老屋“，這回是誰(shuí)呢？（老母雞，因?yàn)樗雭?lái)孵

小雞。）（板書(shū)：老母雞孵小雞）

教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀“孵”。

采訪同學(xué)：如果你是老屋，你還愿意等嗎？為什么？

預(yù)設(shè)1:我愿意再幫助老母雞，助人為樂(lè)啊。

預(yù)設(shè)2：我不愿意，我老了，我想倒下。

預(yù)設(shè)3：我想幫，可是要等二十幾天啊，時(shí)間太久了。

教師引導(dǎo)：來(lái)說(shuō)說(shuō)你的預(yù)測(cè)吧！

預(yù)設(shè)1：我預(yù)測(cè)的是老屋把母雞和小雞們留下，從此在一起快樂(lè)地過(guò)日子。

預(yù)設(shè)2：我預(yù)測(cè)的是母雞來(lái)了，老屋實(shí)在撐不住，倒下了，還把雞蛋也砸破了，老屋還要

賠償母雞的損失。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段。（出示課件26）

學(xué)生讀第8自然段后，教師提問(wèn)：你猜對(duì)了嗎？

引導(dǎo)交流討論：哦，老屋乂幫助了老母雞。老屋給你留下什么樣的印象？

預(yù)設(shè)：樂(lè)于助人、心地善良、有求必應(yīng)……

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀第9、10自然段。（出示課件27）

學(xué)生讀第9、1（）自然段后，教師引導(dǎo)：二十多天后，老母雞從老屋出來(lái)了，老屋又說(shuō)“再

見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了”，學(xué)習(xí)伙伴一讀到這句話，他就知道一定乂有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫

忙了。他是怎么知道的呢？你贊同他的預(yù)測(cè)嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：前面兩次老屋說(shuō)“我到了倒下的時(shí)候了”，就有小貓和老母雞來(lái)請(qǐng)求幫助，這回老

屋乂說(shuō)了，所以后面可能還會(huì)有其他小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)老屋幫忙。

2.（出示課件28）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)預(yù)測(cè)：閱讀第11/7自然段，看看是不是如你猜測(cè)，乂有

小動(dòng)物來(lái)尋求幫助了，會(huì)是誰(shuí)呢？

（1）（出示課件29）引導(dǎo)學(xué)生讀第11自然段：果然又有小動(dòng)物來(lái)尋求幫助了！會(huì)是誰(shuí)呢？

（小蜘蛛）（板書(shū)：小蜘蛛好餓）

請(qǐng)學(xué)生關(guān)注該處旁批，引導(dǎo)：學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)猜到了老屋會(huì)怎么回答。你猜猜，老屋會(huì)怎么

回答呢？你為什么這么猜？

預(yù)設(shè)：我猜老屋會(huì)說(shuō)：“好吧，再站一會(huì)兒?！币?yàn)榍懊嫘?dòng)物請(qǐng)求幫助，老屋總是這么

說(shuō)的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第12自然段。（出示課件3（））

引導(dǎo)預(yù)測(cè)：接下來(lái)發(fā)生的事和前兩次一樣嗎？你為什么這么猜？

預(yù)設(shè)1：一樣。小蜘蛛需要幫助，老屋幫了它，然后小蜘蛛走了，老屋想倒了，又會(huì)有別

的小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)求幫助。

預(yù)設(shè)2：不一定，這樣故事就會(huì)沒(méi)完沒(méi)了。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀第13-17自然段。（出示課件31）

學(xué)生讀第13-17自然段后，教師引導(dǎo)驗(yàn)證預(yù)測(cè)：故事結(jié)束了，結(jié)尾和你預(yù)測(cè)的一樣嗎？

（出示課件32）引導(dǎo)討論：你是喜歡這樣的結(jié)尾，還是喜歡你剛才的預(yù)測(cè)？

預(yù)設(shè)1：我喜歡自己的猜想。這樣故事可以繼續(xù)下去。

預(yù)設(shè)2：我喜歡故事的結(jié)尾。這樣的結(jié)尾出人意料：小蜘姝會(huì)講故事，很可愛(ài)哦！

（板書(shū)：沒(méi)有倒下）

（設(shè)計(jì)意圖：利用反復(fù)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)預(yù)測(cè)，感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，體會(huì)童話故事結(jié)

尾的魅力。）

二、總結(jié)提升

1.概括老屋的形象。（出示課件33）

提問(wèn)：老屋給你留下了什么樣的印象？

預(yù)設(shè)：年邁、慈祥、溫柔、心地善良、樂(lè)于助人……

教師引導(dǎo)：正是因?yàn)槔衔菥哂羞@種可貴的品質(zhì)，有那么多人需要他的幫助,所以它才總

也倒不了。（板書(shū)：樂(lè)于助人）

2.總結(jié)對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)識(shí)。（出示課件34）

提問(wèn)：你知道預(yù)測(cè)有哪些基本方法了嗎？

學(xué)生交流回答，教師相機(jī)歸納整理：依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、依據(jù)上下文內(nèi)容。

追問(wèn)：我們可以根據(jù)什么地方預(yù)測(cè)呢？

預(yù)設(shè)：題目、插圖、內(nèi)容。

三、拓展運(yùn)用，體會(huì)樂(lè)趣（出示課件35、36）

1.教師提示：故事的原文還有一段，小熊也來(lái)請(qǐng)求老屋幫助。

2.引導(dǎo)小組討論：如果你是小熊，你會(huì)對(duì)老屋說(shuō)什么呢？

3.合作表演。

預(yù)設(shè)：

小熊說(shuō)：“等等，老屋，有個(gè)獵人在追殺我，讓我躲躲吧。”

老屋說(shuō)：“哦，是小熊啊，快進(jìn)來(lái)躲躲吧。”

4.引導(dǎo)：那么真實(shí)的故事是怎樣的呢？

出示原文片段：

“等等，老屋！“小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，

想拿我的皮鋪在他的地板上，我找不到一個(gè)安心冬眠的地方。”

老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個(gè)冬

天?！?/p>

嫩嫩的小草在老屋發(fā)芽的時(shí)候，熊寶寶搖搖晃晃爬出來(lái)了：“吼吼，謝謝！”

老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！——好了。這下我該倒了!”皮鋪在他的地板上，我找不到一個(gè)安心冬收

的地方?！?/p>

引導(dǎo)討論：你是更喜歡原文呢，還是更喜歡剛剛同學(xué)的預(yù)測(cè)呢？為什么？

四、總結(jié)拓展，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.主題概括。（出示課件38）

這篇課文敘述了已經(jīng)活了一百多年的老屋想要倒下，但在小貓、老母雞、小蜘蛛的請(qǐng)求下

沒(méi)有倒下的故事，表現(xiàn)了老屋樂(lè)于助人的品質(zhì)。

2.拓展延伸。（出示課件38、40）

請(qǐng)學(xué)生閱讀續(xù)編的《那之后的故事》。

3.課堂演練。（出示課件41-43）

4.布置作業(yè)。（出示課件44）

（1）把這個(gè)有趣的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

（2）完成《素養(yǎng)提升》本課練習(xí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

總

也小貓遇到了暴風(fēng)雨

倒

沒(méi)樂(lè)

不

有于

了

老母雞孵小雞倒助

的

下人

老

屋小蜘蛛好餓

【課后反思】

《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，本課從單元主題

展開(kāi)，用童話導(dǎo)入，開(kāi)始就以預(yù)測(cè)的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生了解預(yù)測(cè)。

在學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老

屋”之間的語(yǔ)言張力，結(jié)合第1、2自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫(xiě)，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)

測(cè)打算倒下的老屋為什么總也倒不了？

其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。比如，針對(duì)題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位學(xué)

習(xí)伙伴閱讀后做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測(cè)。學(xué)生一定看過(guò)與魔

法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故

事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己預(yù)測(cè)和故事的內(nèi)容一樣嗎？無(wú)論

預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后邊的內(nèi)容一樣，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，

預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都沉浸在猜測(cè)與不斷解釋故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)中，而且體會(huì)到

了老屋無(wú)私給予的仁愛(ài)之心，關(guān)愛(ài)他人的情感。

12總也例不了的老屋

一百多歲的老屋，窗戶變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。于是，它認(rèn)為自己到了

該倒下的時(shí)候了。然而，因?yàn)樾∝?、老母雞、小蜘蛛的請(qǐng)求，它一次又一次地拒絕倒下，只為了滿足它們

的需求。這是多么溫情而美好的故事啊。這篇課文中彌漫著的精神氣質(zhì)，深深地感染著我們每一個(gè)讀故事

的人。

這篇課文生動(dòng)有趣，情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生愛(ài)讀。但在讀課文的過(guò)程中預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，學(xué)生從未有過(guò)這樣

的經(jīng)歷。這種未知的經(jīng)歷與以往課文的學(xué)習(xí)不同，而每一個(gè)孩子都渴望在未知的世界里探尋，所以，他們

的興趣也很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“破案”式的課堂氛圍，讓學(xué)生化身成小偵探，將“預(yù)測(cè)”作為主線，從課題、

插圖、文章內(nèi)容中尋找故事發(fā)展的“蛛絲馬跡”。帶領(lǐng)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中感受預(yù)測(cè)的欣喜，明白預(yù)測(cè)是

要有依據(jù)的。

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常

識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處及樂(lè)趣。

3.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

【過(guò)程與方法】

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)的興趣。

2.根據(jù)文中的旁批及文后的表格，引導(dǎo)學(xué)牛說(shuō)出旁批中預(yù)測(cè)的由來(lái)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.懂得預(yù)測(cè)是要有依據(jù)的。

2.感受老屋樂(lè)于幫助別人的品質(zhì)，明白給予他人的關(guān)愛(ài)和庇護(hù)又讓它重新對(duì)生活有了希望。

重占

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。

2.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

難點(diǎn)

能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)

行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處及樂(lè)趣。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.隨文識(shí)字，了解課文內(nèi)容。

2.根據(jù)圖片及出示的文字講故事。

重點(diǎn)

隨文識(shí)字，了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)

體會(huì)預(yù)測(cè)的方法。

一、圖片導(dǎo)入，預(yù)測(cè)題目

1.（課件展示不同老屋的圖片）同學(xué)們，有這樣一些老屋，它們已經(jīng)有一百多歲了。你看，它們的窗戶

破了，門(mén)板也破了，房墻要倒了，還用木頭撐著。你們認(rèn)為這些老屋會(huì)倒下嗎？

2.學(xué)生自由發(fā)言。（板書(shū)：老屋）

3.師：今天，我們來(lái)讀一個(gè)非常溫暖的故事，用你們剛才的回答，在老屋前加上一個(gè)詞，看，老師

補(bǔ)上了。（板書(shū)：倒不了的）

4.師：老師希望老屋永遠(yuǎn)也倒不了。（板書(shū)：總也）

5.齊讀課題：總也倒不了的老屋

師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？

6.學(xué)生自由發(fā)言。

師：今天，我們來(lái)當(dāng)一回小偵探，所有的同學(xué)都不要打開(kāi)書(shū)本，跟隨老師，一起來(lái)看看老屋是不是被

施了魔法，才倒不了的。

二、觀看圖片，預(yù)測(cè)內(nèi)容

1.（出示老屋的插圖）師：我是老屋，我已經(jīng)一百多歲了，己經(jīng)很久沒(méi)有人住了。我站著還有什么意義

呢？我要倒下去了。思考：老屋會(huì)倒嗎？（指名說(shuō)）

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，從題目中我們其實(shí)可以預(yù)測(cè)，老屋是倒不了的。因?yàn)轭}目就是“總也倒不了的

老屋”。

2.（出示暴風(fēng)雨和小貓的圖片）師：就在這時(shí)，暴風(fēng)雨來(lái)臨了，一只小貓出現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，小

貓會(huì)怎么辦呢？老屋會(huì)答應(yīng)嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)。

4.全班交流。

5.出示課文第3?5自然段，指名學(xué)生讀。

6.指認(rèn)生字“暴、唯”。

7.指名學(xué)生回答：這和剛才我們想到的故事是一樣的嗎？

三、出示文本，預(yù)測(cè)內(nèi)容

1.課件出示第7自然段：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，”再過(guò)二十幾天，行嗎？

主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?/p>

2.指名讀，指認(rèn)“孵”字。

師：同學(xué)們，說(shuō)這話的是誰(shuí)？你們認(rèn)為老屋聽(tīng)了這話會(huì)怎么樣？

3.學(xué)生交流。

4.繼續(xù)出示文字：二十多天后，老母雞從門(mén)上的破洞里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著鉆

了出來(lái):“嘰嘰，謝謝！”

師：同學(xué)們，你們的預(yù)測(cè)對(duì)了嗎？“九只小雞出來(lái)了”告訴我們，慈愛(ài)的老屋答應(yīng)了老母雞的請(qǐng)求。

四、自讀課文，認(rèn)字寫(xiě)字

師：同學(xué)們，你們都是合格的小偵探，現(xiàn)在讓我們翻開(kāi)書(shū)，去書(shū)中看看這個(gè)故事吧。

1.自讀課文，圈出本課中要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，并為會(huì)寫(xiě)的字組詞。

2.出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀。

3.學(xué)生小組合作識(shí)字。

4.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

暴：下部不要寫(xiě)成“水”。

壁：下部是“土”，不要寫(xiě)成了“工”。

曬：右邊是“西”，不要寫(xiě)成“酉”。

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，展示交流。

總也倒不了的老屋

第二課時(shí)

露:課時(shí)目標(biāo)

1.熟讀故事內(nèi)容，想象故事還能怎樣發(fā)展。

2.結(jié)合課后表格說(shuō)說(shuō)旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)