10紙的發(fā)明

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮”4個(gè)多音字，會(huì)寫“術(shù)、偉”等12個(gè)字,

正確讀寫“造紙術(shù)、偉大”等15個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。

3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

4.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

〉教學(xué)重難點(diǎn)

能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

A教學(xué)策略

1.理解關(guān)鍵詞語

理解詞語可以分兩步進(jìn)行。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，通過查字典或詞典自主了解文中關(guān)鍵詞語的

意思，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助工具書理解難懂字詞的良好習(xí)慣。接著再結(jié)合課文的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入理

解這些詞語的意思”將詞語的理解融于課文的學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字，提取關(guān)鍵信息，充分

了解造紙術(shù)的發(fā)展歷程，感受紙的發(fā)明的重要意義及價(jià)值。

2.關(guān)注積累表達(dá)

本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的"，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這

一自然段是圍繞著某一句話寫的，找到這句話就能概括這一段的內(nèi)容。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集造紙術(shù)的相關(guān)資料。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮”4個(gè)多音字，會(huì)寫“術(shù)、偉、錄、冊(cè)、

保、存”6個(gè)字，正確讀寫“造紙術(shù)、偉大”等15個(gè)詞語。

2.整體感知課文，了解每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容。

〉教學(xué)過程

板塊一交流資料，激趣導(dǎo)入

1.我國古代的四大發(fā)明對(duì)世界文明的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，你知道四大發(fā)明指的是什么嗎？

2.互動(dòng)交流。(造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù))

3.板書課文題目。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關(guān)于紙的知識(shí)嗎？

4.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

板塊二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，自讀要求。

請(qǐng)大家大聲地自由明讀課文，注意讀通、讀順，碰到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查字詞。字詞。

創(chuàng)投存制麻蔡倫累切便鮮歐洲社

造紙術(shù)偉大記錄保存大約吸收經(jīng)臉原料

滿足朝鮮半島日本阿拉伯歐洲社會(huì)

(1)多種形式檢查：指名讀，齊讀，男女生輪流讀。

(2)正音：創(chuàng)(chuang)>攜(xi6)。

(3)結(jié)合語境識(shí)記多音字“累、切、鮮”。

3.整體感知。

(1)默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。

在蔡倫沒有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時(shí)期，人們?cè)斐隽?麻紙)，但是

這種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時(shí)期，蔡倫制成了既(輕便)又(好用)的紙，促進(jìn)了人類社會(huì)

的進(jìn)步和文化的發(fā)展。

(2)想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫圖表。(圖表)

造紙術(shù)發(fā)

明以前西漢時(shí)代東漢時(shí)代后來

(3)小組交流。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理。

(4)借助圖表說一說造紙術(shù)發(fā)明的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，利用課后圖表作為支架幫助學(xué)生理清文孽脈絡(luò)，聚焦每一個(gè)自然段的意

思，串聯(lián)起來感知課文內(nèi)容。

板塊三研讀課文，感受演變

1.默讀課文，自主梳理。學(xué)習(xí)單。

時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足

造紙術(shù)發(fā)明以前起先

后來

再后來

西漢

2.填寫學(xué)習(xí)單，交流學(xué)習(xí)單。

（1）默讀課義，圈畫出記錄義字的物體。

（2）快速讀課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點(diǎn)或者不足。

（3）相機(jī)理解重點(diǎn)字詞。

①“甲骨文”。（甲骨文圖片）古代刻在龜甲和獸骨上的文字就是“甲骨文”。

②理解“鑄刻”?！拌T”是把金屬熔化后倒進(jìn)模具里，冷卻凝固后制成器物。

③“學(xué)富五車”，形容讀書多，學(xué)問大。

④字源識(shí)記“帛”?！安庇伞鞍住焙汀敖怼苯M成，表示白色的絹或綢。

帛，甲骨文“斯=“e”（白，無色）+“巾”（巾，綢布），表示白色的綢布，金文”卻、篆文

“帛”承續(xù)甲骨文字形。

（4）匯報(bào)交流，完成表格。（完成后的表格）

時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足

造紙術(shù)發(fā)明以前起先龜甲、獸骨和背銅器需要用刀刻，笨重，閱

后來竹片和木片讀、攜帶、保存不便

再后來帛輕便價(jià)錢太貴，只有少數(shù)人

用得起

西漢麻紙便于攜帶粗糙，不便書寫

3.整體回顧。

（1）借助表格，說說漢字書寫載體的演變過程。

（2）同桌交流。

借助表格幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，使課文內(nèi)容一目了然。同時(shí)，解釋重點(diǎn)字詞，鞏固生字詞的學(xué)

習(xí)。

板塊四書寫漢字，相機(jī)指導(dǎo)

1.要求會(huì)寫的字。

術(shù)偉錄冊(cè)保存

2.歸類指導(dǎo)。

“術(shù)、冊(cè)”是獨(dú)體字；“偉、?！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬；“存”是半包圍結(jié)構(gòu)；“錄”是上下

結(jié)構(gòu)，下面不是“水”，第六筆是提，笫七筆是撇。

3.學(xué)生練寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。

第2課時(shí)

＞課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“約、驗(yàn)、阿、歐、洲、社”6個(gè)字。

2.概括自然段大意，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

3.能解釋蔡倫的造紙術(shù)傳承下來的原因，體會(huì)中國造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

A教學(xué)過程

板塊一品讀課文，深入探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，小組討論，將課后習(xí)題的圖表補(bǔ)充完整。

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

3.再次默讀第4自然段，解決問題。

（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)詞畫出來。（剪碎、切斷、浸、搗、撈、曬）

（2）回歸課文段落，學(xué)生自由朗讀。

（3）體會(huì)連續(xù)使用多個(gè)動(dòng)詞的作用。從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)到蔡倫是一個(gè)什么樣的人嗎？（具有

聰明才智的人）

4.概括大意，提煉學(xué)習(xí)方法。

（1）課文第4自然段共有幾句話？每一句寫了什么？（課文第4自然段）

（2）默讀課文，自主填寫思維導(dǎo)圖。（思維導(dǎo)圖）

時(shí)間一千九百年前的東漢時(shí)代

第一句：介紹誰在什么時(shí)候改進(jìn)了造紙術(shù)

誰（蔡倫）

剪碎、切斷

介紹他每樣造紙（浸在水里搗爛成漿）

（曬干）

原料容易得到

（可以大量制造）

介紹這種造紙術(shù)的好處

（價(jià)格便宜）

（能滿足多數(shù)人的需要）

（3）交流反饋。

（4）借助導(dǎo)圖，拓展訓(xùn)練：借助思維導(dǎo)圖，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。

（5）組內(nèi)練習(xí)，全班交流。

（6）提煉學(xué)法：第4自然段是圍繞“為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了”來寫的。

【設(shè)計(jì)意圖】小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。

板塊二拓展延伸，感受貢獻(xiàn)

1.齊讀第1自然段，思考：為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”？

2.齊讀課文第5自然段。

3.補(bǔ)充資料，教師介紹。

（1）造紙術(shù)發(fā)明以前，世界各國的書寫材料，有的堅(jiān)硬，有的笨重，有的價(jià)格昂貴，它們都不是理

想的書寫材料，不利于文化的傳播。

（2）造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書寫材料的?場革命，特別是蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)，提高了紙的質(zhì)量和產(chǎn)

量，使紙成為普遍的書寫材料。

（3）造紙術(shù)的對(duì)外傳播，促進(jìn)了文化的交流和教育的普及，極大地推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。造紙術(shù)

的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

4.學(xué)習(xí)“資料袋”。社會(huì)不斷發(fā)展，紙的家族越來越大，成員也越來越多。課后“資料袋”內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】把首尾結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到造紙術(shù)的發(fā)明是中國對(duì)世界文明的偉大

貢獻(xiàn)之一，激起學(xué)生的民族自豪感。

板塊三綜合實(shí)踐，交流調(diào)整

1.展示收集的材料。本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫

過節(jié)的過程。

2.討論還需補(bǔ)充的材料。

3.嘗試模仿介紹一種事物。以“某某的來歷（或發(fā)明）”為題，對(duì)這一事物進(jìn)行追根求源。仿照

《紙的發(fā)明》一文的寫法，用圖文并茂的方式寫一篇文章，介紹這個(gè)事物是怎么發(fā)明出來的。

4.蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇

課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過

節(jié)的過程。學(xué)以致用，介紹“某某的來歷（或發(fā)明）”，就是將表達(dá)方法習(xí)得后的內(nèi)化過程。

板塊四歸類指導(dǎo)，書寫漢字

1.要求會(huì)寫的字。

約臉阿歐洲社

2.觀察結(jié)構(gòu)：仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結(jié)構(gòu)）

3.交流書寫要點(diǎn)。注意關(guān)注左右結(jié)構(gòu)的占位及筆畫間的互相避讓?！彬?yàn)、阿、洲、社”為左窄右寬

的字；“約、歐”為左右等寬的字。洲：右邊的第一筆為點(diǎn)，第二篤為撇，撇和后面的兩豎間距要均

等。

4.教師范寫。

5.學(xué)生練寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6.優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。

＞板書設(shè)計(jì)

偉大貢獻(xiàn)

紙的發(fā)明/方叫依圻/龜甲、等皆、青銅器（費(fèi)時(shí)費(fèi)力）

發(fā);發(fā)明紙，竹片和木片（重）

社會(huì)進(jìn)步

明似黃）

過］&漢一麻紙（粗糙、不便書寫）文化發(fā)展

影響世界

程\東漢一蔡倫造紙（輕便、好用、便宜）

造紙術(shù)的傳播和影響

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見系列《》或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。

〉教學(xué)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》i文時(shí)，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組

為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作探究，自行解決問題。

2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙的發(fā)明過

程進(jìn)行討論；課堂上注重學(xué)生的默讀訓(xùn)練，學(xué)生在默讀中加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.注重綜合實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。收集、整理資料，交流了解傳統(tǒng)節(jié)日，補(bǔ)充材料進(jìn)行練習(xí)。這些對(duì)于

三年級(jí)學(xué)生來說都是非常有必要的訓(xùn)練。

授課

課題紙的發(fā)明課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課“創(chuàng)、攜”等11個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“累、鮮”，會(huì)寫“術(shù)、

偉”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

2.朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。

教學(xué)

過程與方法：

目標(biāo)

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過程。

2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個(gè)中國人而自豪。

教學(xué)

從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

重點(diǎn)

教學(xué)

幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)木課“創(chuàng)、攜”等11個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“累、鮮”，會(huì)寫

教學(xué)“術(shù)、偉”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、播放動(dòng)畫，交代任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生

生活實(shí)際，激情導(dǎo)入，

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你知道紙的哪些知識(shí)？

使學(xué)生興趣濃厚地投入

（有書寫紙、包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙……）到新課的學(xué)習(xí)中。】

（課件出示2：各種用途的紙）

導(dǎo)入今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于紙的發(fā)明過程的文章一一

《紙的發(fā)明》，看看我們又會(huì)有什么收獲。

（）

分鐘板書課題，齊讀課題。（板書：紙的發(fā)明）

看到題目，你有哪些疑問？

學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：

（1）紙是誰發(fā)明的？

（2）紙的發(fā)明經(jīng)過怎樣一個(gè)漫長的過程？

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框

出生字，給生字表里的生字注音。

2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生

3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。自主識(shí)字，自主預(yù)習(xí),

體現(xiàn)「學(xué)生為主體的理

4.想想文中寫了紙的什么故事?

念?！?/p>

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1.出示帶有認(rèn)讀生字的詞語（課件出示4）

創(chuàng)?造攜?帶蔡?倫?朝鮮?歐?洲?社?會(huì)積累?保存?制?造

2.檢杳生字的認(rèn)讀倩況。開火車讀，并說出識(shí)字方

法。

）分鐘

（課件出示5）

3.教師適時(shí)歸納

（1）正音。平舌音“蔡、存”，翹舌音：“制、

創(chuàng)、洲、社"；前鼻音:“倫、鮮”。

另外，“鮮、累”是多音字，“鮮”在這里讀“xiA

，還有一個(gè)讀音是“xidn”，組詞為“鮮花”；

“累”在這里讀“IWi”，還有一個(gè)音是，組訶

“勞累”。

（2）識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：創(chuàng)倫洲蔡

熟字帶生字：雋一攜區(qū)一歐土一社

4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀c

三、再讀課文，理清順序。

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者

的思路呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文C

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照總分總

的結(jié)構(gòu)，劃分段落如下：（課件出示6）

第一部分（1自然段）：造紙術(shù)是中國對(duì)世界的偉大

貢獻(xiàn)之一。（總）

【設(shè)計(jì)意圖:以白然段

第二部分（2?4自然段）：紙的發(fā)明過程。（分）

為單位把課文拆分，在

第三部分（5自然段）：造紙術(shù)影響了全世界。概括段落的內(nèi)容的同時(shí)

（總）理清課文的順序?！?/p>

（板書：偉大貢獻(xiàn)之一發(fā)明過程影響了全世界）

4.小結(jié)：文章敘述，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)?/p>

一次讀讀這篇文章。

四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)

（課件出示7）（課件出示生字田字格課件）

術(shù)偉錄冊(cè)保存約驗(yàn)阿歐洲社

1.如何識(shí)記這些生字？

熟字加部件（偏旁）：“木+、二術(shù)”，“呆包二?！?/p>

“州+7二洲”“土+木二社”【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生

用自己最喜歡的、最習(xí)

減一減：“綠3二錄”“藥一計(jì)二約”“啊一口二阿”

慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并

“刪_k冊(cè)”

提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老

形近字比較：葦一偉有一存臉一驗(yàn)師。提高了課堂學(xué)習(xí)效

1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時(shí)要?oJ

注意什么？

2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

(1)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

“冊(cè)”橫在橫中線上，右邊的部分稍高一些。

“驗(yàn)”：“馬”當(dāng)偏旁時(shí)，底下的一橫變成提c

“洲”右邊的部分，三個(gè)點(diǎn)的方向不一樣，左邊的點(diǎn)

朝左下，右邊的兩點(diǎn)都朝右下。中間的豎稍短，右邊的豎

稍長。

(2)投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

(3)小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆

星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！

課堂小結(jié)

小組活動(dòng)：做一個(gè)折紙玩具,和同學(xué)說一說，你是怎么折成

及拓展延

伸的。要求條理清晰地說出自己每一部都做了什么。

()

淵

10紙的發(fā)明

板書內(nèi)容

偉大貢獻(xiàn)之一發(fā)明過程影響了全世界

課后反思

成功之處：

教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文"，通過課件展示比較難讀的

以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行

正音。然后”能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從

而了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初

讀到品讀的過渡。

不足之處：

放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異?；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有

序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。

第二課時(shí)

教學(xué)1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過程。

目標(biāo)2.感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個(gè)中國人而自豪。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)

創(chuàng)造攜帶蔡倫朝鮮歐洲社會(huì)

導(dǎo)入入，出示字詞，朗讀

課文，引入課題，溫

（）造紙術(shù)偉大記錄一冊(cè)保存

分鐘故而知新?！?/p>

2.指名朗讀課文，開火車讀。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》，看看造紙

術(shù)的發(fā)明經(jīng)過一個(gè)怎樣復(fù)雜而又漫長的過程？（板

書：紙的發(fā)明）

二、初讀課文，整體感知

1.談話導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了

造紙術(shù)是我國發(fā)明的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課

2.師:讓我們一起走進(jìn)課文,去看看到底是怎么文,抓住重點(diǎn)詞語.

回事。理解課文，并通過朗

自讀課文，畫句子讀，讀出自己的理解

A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知和感悟。很好地完成

識(shí)，記一記。了閱讀教學(xué)。】

B、自讀課文，劃出你不知道的知識(shí)。

C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展

的過程。

學(xué)牛.讀文，邊讀邊畫出問題的答案。

新課

3.了解紙的發(fā)展過程(課件出示10：練習(xí)1)

教學(xué)

A、完成課后練習(xí)1

(B、在完成課后練習(xí)1的基礎(chǔ)上，按照這樣的順

)分鐘

序來說一說紙的發(fā)展過程。

C、在完成課后練習(xí)1的基礎(chǔ)I-.,結(jié)合課文加I-.

自己的補(bǔ)充來介紹紙的發(fā)展過程。

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

我們先要來講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前入門是

用什么來當(dāng)紙的？先請(qǐng)大家讀一讀課文2、3自然

段。

小組討論交流，展示交流：

生1：古時(shí)候，紙沒有發(fā)明之前，我們的祖先把

字刻在龜甲或獸骨上，或把字刻在青銅器上。

生2：書是用竹片、木片做的，很笨重。

生3：后來人們就把字寫在帛.匕這樣就輕便

了，可是這樣的書價(jià)錢太貴，很少有人用，不

能普及?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)

比，體會(huì)蔡倫的發(fā)明

生4：西漢時(shí)期，人們懂得了用麻造紙，但是麻

是很了不起的，從而

紙比較粗糙，不好書寫。（板書：竹片：笨重

領(lǐng)悟文章的思想感

帛：輕便、太貴麻紙：粗糙）

情。】

自說一同桌互說一指名說

2.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）東漢的蔡倫是怎么制造出紙的？（課件出

示11）

“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或

切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就

成了一張既輕便又好用的紙?！?/p>

試著用“既……又……”造句。

（2）為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來

了？

生：因?yàn)檫@種紙“既輕便又好用”。

生：因?yàn)檫@種紙“原料容易得到，可以大量制

造，價(jià)格乂便宜，能滿足多數(shù)人的需要?！?/p>

（板書：蔡倫紙：既輕便又好用價(jià)格又便宜1

（3）蔡倫真了不起呀，我們都很佩服他。讓我們

用贊嘆而又自豪的語氣讀讀第4自然段。

3.學(xué)習(xí)第1、4自然段

學(xué)生自由讀讀1、4自然段。

（1）這兩個(gè)自然段在行文結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？

（一個(gè)總起，一個(gè)總括。是前后呼應(yīng)的關(guān)

系。）

（2）為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界

文明偉大貢獻(xiàn)之一？”

這個(gè)問題在最后一段能找到答案：

因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，“極大的促進(jìn)了人

類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界?！?/p>

四、拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練

課堂小結(jié)1.把收集到各種新型的紙張，選擇一種進(jìn)行自【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)

及拓展延我介紹。全文，提煉主題，寫

伸

話訓(xùn)練，加深理解，

2.寫一段號(hào)召大家節(jié)約用紙的話。

（）

升華了主題，訓(xùn)練了

分鐘造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定

會(huì)破壞環(huán)境，現(xiàn)在請(qǐng)你寫一段讓大家節(jié)約用紙寫作能力?！?/p>

的話。

10紙的發(fā)明

竹片：笨重]

板書

帛：輕便、太貴J不能普及

內(nèi)容

麻紙：粗糙

蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜一＞傳承下來

教學(xué)反思

成功之處：

除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、理清課

文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在對(duì)比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了

解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因，從而自然產(chǎn)生民族自豪感和由衷的贊嘆

之情。

教師在最后又設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練，這樣就有效地加深學(xué)生對(duì)文章把握，并訓(xùn)練/表達(dá)

能力。

不足之處：

今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷

進(jìn)步，對(duì)語文產(chǎn)生興趣。

備課素材

備課素材

【寫作背景】

造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨

大貢獻(xiàn)。

遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí)，將字刻于龜甲、獸骨之上（既甲古文）。周朝時(shí)，用竹簡（即