23父親、樹林和鳥

“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字，會(huì)寫“父親、童

年”等15個(gè)詞語,

教

學(xué)2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)

目

標(biāo)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。（重難點(diǎn)）

“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對這些詞語

的感受并選擇句子摘抄。（重點(diǎn)）

課

學(xué)

a___”

時(shí)

前學(xué)生預(yù)習(xí)O2

安

準(zhǔn)課

排

備

教師備課O時(shí)

6^50命5.第'-時(shí)，〈’”.率（◎?

'班牌口?正"）

“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字，會(huì)寫“父親、童年”

等15個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理課文朧絡(luò)，理解難懂的詞語。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.回憶關(guān)于鳥的詞語、詩句等，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：同學(xué)們回憶回憶，還記得哪些關(guān)于鳥兒的詞語或詩句？（學(xué)生自由表

述。）同學(xué)們說出了這么多關(guān)于鳥兒的詞語和詩句，真棒！鳥兒是大自然的精靈，

它們體態(tài)玲瓏，叫聲動(dòng)聽，十分惹人喜愛。今天我們將在課文中結(jié)識(shí)一個(gè)特別喜

歡鳥兒的人，他就是作者的父親。

2.出示課題，質(zhì)疑課題：“父親”“樹林”“鳥”三個(gè)詞并列，讓你想到了

什么？

示例：（1）父親在松林里看鳥。（2）父親保護(hù)樹林和鳥。（3）父親在樹

林里尋找鳥兒……

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.出示自讀要求，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

（1）自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主

識(shí)字。

（2）選擇自己喜歡的方式交流識(shí)字的方法。重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難

寫字的字形。

2.學(xué)生自學(xué)過后，教師檢查自讀情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

識(shí)字方法：“朝”是多音字，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行音義辨別；利用生字加一加

的方法識(shí)記“抖、露、暢、瞬”等字，識(shí)記時(shí)繼續(xù)鞏固對形聲字造字規(guī)律的認(rèn)識(shí)：

“獵、吸”可以與形近字進(jìn)行對比識(shí)記：“重”可以用編謎語的方式來識(shí)記。鼓

勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

（2）指名分段接力讀課文，隨文正音，引導(dǎo)學(xué)生把課文中難讀的句子讀通

順、讀準(zhǔn)確。

?父親帶著我/從流沱河岸的一片樹林邊/走過。

?父親突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，

用鼻子/聞了又聞。

?我茫茫然地/望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容。

默讀要求：（1）用眼睛瀏覽；（2）動(dòng)腦思考；（3）動(dòng)筆勾畫。

2.學(xué)生匯報(bào)并朗讀句子。（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）

預(yù)設(shè)：朗讀這句話，你重讀的詞語是什么？為什么這么讀？強(qiáng)調(diào)“一生'''最”,

突出父親對樹林和鳥的喜愛之情。

3.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生勾畫文句：文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對樹林和鳥的熱愛？

提示：從描寫父親語言、行動(dòng)的句子中，我們都能體味出他對鳥兒習(xí)性的了

解，都能感受到父親對樹林和鳥的喜愛，對自然的熱愛。

4.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察描述。

過渡：圖上有什么人？（父子倆。）圖上還有什么？（樹。）圖上的人在干

什么？（他們正注視著一棵枝繁葉茂的大樹，似乎正在交談。）你覺得他們在看

什么？（樹上的鳥。）畫面上有鳥嗎？（沒有。）是啊，畫面上并未出現(xiàn)鳥兒，

我們剛剛讀了文章也知道，連作者都沒有看到一只鳥，沒有聽到一聲鳥叫，可是，

父親在這樣的環(huán)境中竟然能發(fā)現(xiàn)鳥兒，這恰恰說明了他對鳥兒是多么熟悉、多么

喜愛??！你們看，不僅從課文中，通過一張插圖，我代也能感知這份深情。

5.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察插圖，注意人物的衣著，簡單介紹作者牛漢。

預(yù)設(shè)：插圖中，父親戴著寬邊禮帽，身穿長衫，直觀地反映了事情發(fā)生的年

代及父親的形象。教師提示學(xué)生這是作者小時(shí)候的事情，繼而出示作者簡介。感

興趣的同學(xué)可以搜集更多有關(guān)作者的資料。

四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.出示本課會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，看看哪些字容易寫

錯(cuò)。（朝、霧、蒙、鼻、總、抖、露、濕、吸、獵、翅、臍、重）

（1）說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么？

明確：“抖、濕、獵?、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。“朝”，左右結(jié)

構(gòu)，左右等寬?！办F、蒙、總”都是上下結(jié)構(gòu)，上窄卜寬。

（2）看一看：播放生字書寫視頻，了解關(guān)鍵筆畫的寫法。

（3）寫一寫：老師示范書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

（4）對一對：和課本對照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍中及時(shí)糾正。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。

3.投影展示優(yōu)秀書寫作品，相互借鑒。

五、小結(jié)回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，也知道了整篇課文都是圍繞“父親

一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”來寫的，那么為什么說父親最喜歡樹林和小鳥呢，

有哪些行為表現(xiàn)，父親是個(gè)什么樣的人，下節(jié)課我們再一起到課文中去找找答案。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，""）

第二課時(shí)7M拿①維y

'V諛"9斗

“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的

具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感及作者的護(hù)鳥心愿。

“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡要說出對這些詞語的感

受并選擇句子摘抄。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

提示：“”詞語聽寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

過渡：用課文中的一句話來概括課文主要講了一件什么事情.（父親一生最

喜歡樹林和歌唱的鳥。）這樣的句子是中心句。我們今天這節(jié)課，就要看看作者

是怎樣圍繞中心句把課文內(nèi)容寫具體的。

二、品讀欣賞，初步判斷

1.出示課后第2題，指導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文并初步做出判斷。

2.匯報(bào)交流，初步了解學(xué)生把握課文的情況。

過渡：前面四條，同學(xué)們很容易就能做出判斷，也都能從文中找到相應(yīng)的依

據(jù)。最后一條，還有些爭議。那么下面，我們就順著文章的思路，到課文中去找

找判斷的依據(jù)。

三、細(xì)讀探究，體會(huì)感情

1.自由朗讀課文第3?9自然段，找出描寫父親“望”的語句并賞析。

?父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞

了又聞。

（1）這是一片怎樣的樹林？（幽深的霧蒙蒙的。）“幽深”是什么意思？

（深而幽靜。）

（2）樹林里很安靜，什么也看不清，父親是怎么知道樹林里有沒有鳥的？

（上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）

（3）不是望一眼，聞一下，而是望了又望，聞了又聞。從這一遍又一遍的

望、聞中，我們除了感受到父親對鳥的喜愛，還能體會(huì)出什么？（父親善于觀察。）

?我茫茫然地望著凝沖靜氣的像樹一般兀立的父親。

（1）這是“我”眼中父親的姿態(tài)?！澳耢o氣”“兀立”是什么意思？（“凝

神靜氣”的意思是使精神凝聚，使心平氣和?！柏Ａⅰ钡囊馑际枪P直地挺立。）

（2）從父親的神態(tài)、動(dòng)作，你能體會(huì)到什么？（父親聚精會(huì)神，十分專注

地望，像一棵樹一樣，和整片樹林融為一體。我體會(huì)到父親對鳥和樹林的熱愛，

對大自然的熱愛。）

?“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

（1）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（父親的觀察非常仔細(xì)，也說明他喜

愛、了解樹林和鳥，能從幾片葉子動(dòng)的情況判斷出有鳥兒。）

（2）帶著對樹林和鳥的喜愛之情，讀一讀父親說的這些話。（指名讀）

過渡：父親在望鳥的時(shí)候，“我”在干什么？找一找寫“我”的表現(xiàn)的句子。

2.自由朗讀課文第10?13自然段，找出描寫父親“聞”的語句并賞析。

?“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動(dòng)鳥。

?“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱腌騰的?！?/p>

（1）讀第一句，你從哪里感受到父親對鳥的喜愛？（較聲、生怕。）

（2）再讀一讀接下來的句子，你對哪句話或是哪個(gè)詞印象最深刻？說一說

你讀出了什么？（小鳥過夜的時(shí)候擠在一起?！北旱脽狎v騰的"，就表明有很濃

的鳥味兒散發(fā)出來。）

（3）帶著生怕驚動(dòng)鳥的感覺，輕輕地讀一讀。（指名幾位學(xué)生朗讀）

過渡：父親聞到了鳥味，“我”聞到了嗎？

讀課文第14?19自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？

?“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

“鳥要準(zhǔn)備歌唱了?！?/p>

（1）父親還了解鳥的哪些情況？（鳥的生活習(xí)性C）

（2）注意此處引號(hào)的用法較特殊。

（3）從父親的這些話中，你對鳥兒有了哪些了解？你有什么感受？

過渡：從同學(xué)們的交流中，我真覺得小鳥就像人一樣，休息了一晚上之后也

要起床、伸懶腰、振奮精神，迎接美好的黎明。父親一定是把這些鳥兒當(dāng)成孩子

一樣，了解它們的生活起居，時(shí)刻關(guān)注它們的動(dòng)向，僅聞味就知道它們要干什么，

真厲害呀！父親說“鳥要準(zhǔn)備唱歌了”，那鳥兒唱了沒有？

?父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

（1）去掉“真的”這個(gè)詞語，再讀一讀，句意有什么變化？（去掉之后沒

有那種驚喜的感覺了?！罢娴摹北砻髁锁B兒唱歌是在“我”的意料之外，但是印

證了父親說的話，又讓“我”感到驚訝不已。父親說鳥會(huì)唱歌，鳥就真的唱歌了！

這讓“我”感到無比驚喜.）

（2）你能把這種驚喜讀出來嗎？

過渡：鳥兒唱歌了，父親說了什么？“我”又知道了什么？（出示句子）

?“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！备赣H說。

?我知道父親此時(shí)也最快活。

（1）“樹林和鳥最快活的時(shí)刻”是什么時(shí)刻？（黎明時(shí)。）此時(shí)鳥兒們在

做什么？（抖凈羽毛，舒暢地呼吸，開始歌唱。）

（2）播放鳥叫的音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒的“快活”。

小結(jié)：鳥兒快活了，愛鳥的父親一定也很快活，此時(shí)此刻，父親、樹林和鳥

都是那么快樂。難怪一開頭作者就說——（出示句子，學(xué)生齊讀）“父親一生最

喜歡樹林和歌唱的鳥?！?/p>

4.自由朗讀課文第20?23自然段，思考：父親還了解什么？

過渡：父親看葉、聞味、聽歌、知鳥快活，這些都讓我們感受到他對鳥兒的

習(xí)性十分了解，對樹林和鳥十分喜愛。那么，這份喜愛當(dāng)中還包含著什么感情呢？

請同學(xué)們讀一讀第20至23自然段，仔細(xì)想一想。

?“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

（1）父親的這種喜愛中還包含著什么感情？（擔(dān)憂。）

（2）讀了這句話，你知道了什么？（鳥兒的快樂與危險(xiǎn)是并存的，父親十

分擔(dān)心鳥兒受到傷害。）

（3）為什么這時(shí)小鳥最容易被獵人打中呢？（黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛

起來沉重。）

小結(jié)：是??！父親不僅知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，還知道鳥兒什么時(shí)候最快活、

最危險(xiǎn)，父親真了不起??！這一切都源自“愛”——（出示句子，學(xué)生齊讀）“父

親一生最理歡樹林和歌唱的鳥?！甭犃烁赣H的一番話，“我”是什么心情？（出

示最后一句）

?我真高興，父親不是獵人。

（1）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說獵人有什么特點(diǎn)。（熟悉環(huán)境，熟悉獵物的生活

習(xí)性，善于觀察，準(zhǔn)確判斷。）父親具備這些條件嗎？（具備，父親具有當(dāng)一個(gè)

優(yōu)秀獵人的條件。）

（2）如果父親做獵人，會(huì)有什么情況發(fā)生？（父親這么了解鳥的習(xí)性，這

么善于觀察，如果他做獵人，林中的鳥兒會(huì)被輕而易舉地獵殺，面臨滅絕的危險(xiǎn)。

幸虧父親不是獵人?。。?/p>

（3）“我”為什么感到高興？（一是鳥兒不會(huì)受到傷害，“我”為鳥兒感

到高興；二是父親如此了解鳥兒，卻不傷害鳥兒，而是那么喜愛鳥兒，“我”為

父親感到驕傲。）

“父親曾經(jīng)是個(gè)獵人”，引導(dǎo)學(xué)生分成正反兩方辯論。

正方：通過反映父親對烏的習(xí)性十分熟悉的語句，可以推測父親雖然現(xiàn)在不

是獵人，但可能曾經(jīng)是個(gè)獵人。

反方：通過“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”，足以推測父親沒有做過獵

人，因?yàn)樗粫?huì)去捕捉自己最喜歡的鳥。

四、感悟升華，拓展延伸

1.明確課文主旨，布置課后實(shí)踐活動(dòng)。

過渡：“我”高興，也不僅僅因?yàn)楦赣H不是獵人，其實(shí)呀，“我”心里還有

更大的愿望，你們知道嗎？（學(xué)生自由交流。）是呀！希望身邊所有的動(dòng)物都不

要受到傷害，人類和自然能友好相處。這就是“我”，也是所有人最美好的心愿。

課后，有興趣的同學(xué)可以擅集一些愛鳥的知識(shí)、資料，合作編排一份愛鳥小報(bào)。

也可以觀察周圍的鳥類，了解周圍是否發(fā)生過傷害鳥類的行為，為保護(hù)鳥類提出

一些自己的建議。

2.積累表達(dá)，語言運(yùn)用。

（1）概括?：引導(dǎo)學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容。

（2）練筆：試著用上“霧蒙蒙”“露水”“濕氣”“沉重”等詞語，描寫

一下某個(gè)大霧彌漫的早晨，

提示；調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，想一想你會(huì)看到什么，聞到什么，聽到什么，

有什么感覺，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想。觀察時(shí)要有一定的順序，如由遠(yuǎn)及近、從上到

下等。記得用上學(xué)到的詞語哦！

五、豐富積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.參考課后第二題，摘抄文中描寫生動(dòng)的句子。（字跡端正，抄寫正確，不

多字漏字。）

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

愛

樹林

鳥

愛

然

父親、樹林和鳥自

愛

這是一篇感情真摯的課文。閱讀本文，我們能感受到人與自然的和諧、融洽。

反復(fù)閱讀，用心體味，讓人有一種深深的心靈感悟。教學(xué)中，我首先通過講解課

題，啟發(fā)學(xué)生談話，促使學(xué)生開始進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生處于一種最佳的學(xué)習(xí)

狀態(tài)。其次，為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥、愛鳥的情感，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)

詞句，進(jìn)行層層深入、入情入境的朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟情感，體會(huì)到父親

是一個(gè)知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味。為了突出重難點(diǎn)，理解“人

與自然應(yīng)該和諧相處”這個(gè)主題，我抓住父親對“我”說的話進(jìn)行了重點(diǎn)教學(xué)，

引領(lǐng)學(xué)生們感悟。多次的合作討論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性

和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了他們大膽想象、創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了他們對課文中愛鳥護(hù)

鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。

本次教學(xué)也存在一些問題：我在教學(xué)生識(shí)記字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，一些難

寫的字學(xué)生很難掌握。還有就是我講解的比較多，學(xué)生發(fā)言不如之前積極。我會(huì)

注意這些問題，在以后的教學(xué)中努力改正，不斷提高課堂教學(xué)效果。

23父親、樹林和鳥

父親、樹林和鳥課型講讀課文告《課時(shí)

課題2

1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞

教學(xué)語。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一

目標(biāo)瞬間”“舒暢”造句。

3.體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì)作者對大自然的喜

愛之情。激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

教學(xué)

重點(diǎn)根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感及作者的護(hù)鳥心

難點(diǎn)愿，教育學(xué)生懂得愛鳥、懂得保護(hù)大自然。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。

教學(xué)2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等

目標(biāo)

詞語。

工正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.小河是魚兒的家，藍(lán)天是白云的家，草叢是小昆蟲

的家，學(xué)校是學(xué)生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎？

（樹林）

導(dǎo)入（課件出示1）樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導(dǎo)學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒

（）分

鐘用自己的話說說看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞體課件配.上優(yōu)美動(dòng)聽

語或詩句。的鳥鳴聲，讓學(xué)生輕松

2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥愉快地憑借音樂感知

兒，因?yàn)開_________”說話。）畫面形象，化抽象為具

3.教師導(dǎo)言：今天我們將在課文中接觸兩個(gè)人，他們體，仃效地吸引了學(xué)生

和你們一樣，十分喜愛鳥兒。（課件出示2）課題：父親、的注意力?！?/p>

樹林和鳥。學(xué)生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）

4.讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知

道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）

5.試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成

?句話，再讀一讀。（父親--生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）

新課教學(xué)二、誦讀課文，初步探究。

（）分（-）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

鐘

1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新

詞，借助拼音自主識(shí)字。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方

法。（重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫字的字形）

（課件出示3）

chaowiimcngbizongdoulushixi

朝霧蒙鼻總抖露濕吸

li6chibangzh-bng11ningchangshui

獵翅膀重黎凝暢瞬

自由讀，開火車讀。

師生共同正音:注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、

濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、

凝”等。

2.教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識(shí)記，繼續(xù)鞏

固形聲字的造字規(guī)律。

3.詞語練習(xí)：

（1）學(xué)生運(yùn)用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴(kuò)詞。

（2）教師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對字義

的理解。

（3）仿說詞語?：磐蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃哺

4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確

流利。

5.說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身

閱讀時(shí)遇到的問題。

7.師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還

有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。

（二）再讀課文，了解大意?！緩恼w入手，把握文

1.請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，意，注重學(xué)生的情感體

學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；標(biāo)出自然段，看看能讀懂什驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟

么。讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)，自讀文章內(nèi)容，邊讀功想，

后，教師檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)情況，并讓同學(xué)用簡短的語言實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對

說說讀文后的感受。話?！?/p>

2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評議。

3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，（課

件出示4）（|父親給我介紹鳥的習(xí)性。|）

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示5：生字田字格課件）

朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。

“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

“朝”，左右結(jié)構(gòu)，左右等寬?！办F、蒙、總”上下結(jié)構(gòu),

上窄下寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

“鼻”，上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不要寫得過長，

其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順

規(guī)范書寫。

“霧”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長，各

部分寫扁一些。

“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長一些。

寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一

遍及時(shí)改正。

（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集

課堂小結(jié)形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特

及拓展延

伸（）點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識(shí)寫。這節(jié)課我們

分鐘初步了解了課文的內(nèi)容，下節(jié)課我們詳細(xì)學(xué)習(xí)為什么說“我

真高興，父親不是獵人?！?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給生字組詞。

黎（）幽（）瞬（）凝（）

騰（）翅（）獵（）朝（）

二、寫出下面詞語的近義詞。

突然（）站定（）幽深（）

生怕（）舒暢（）驚愕（）

三、寫出卜面詞語的反義詞。

黎明（）仔細(xì)（）輕聲（）

濃濃（）快活（）潮濕（）

【答案】

一、黎明幽深瞬間凝固奔騰翅膀獵人朝向

二、忽然站立幽靜害怕舒服驚訝

三、黃昏馬虎高聲淡淡郁悶干燥

第二課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的描寫方法,感知春天剛來到時(shí)景物的變化特

點(diǎn)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚

愕”等詞語。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的

詞語。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。

導(dǎo)入1.聽寫課文生詞。

（）分2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一

鐘

件什么事情。（這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，

就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。）

二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

新課教學(xué)1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用

（）分“_________”畫出父親說的話

鐘

2.自己練習(xí)讀。

3.你從父親說的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥

愛鳥？

4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：從整體入

（1）相信孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對這篇課手，把握文意，避免了

文有些了解。會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句詒，你機(jī)械地分析，注重學(xué)生

能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括父親、樹的情感體驗(yàn)?！?/p>

林和鳥的關(guān)系嗎？（默讀時(shí)做到用眼看，用腦思考，

用手勾畫）

（2）學(xué)生匯報(bào)：（課件出示7）|父親一生最喜歡|

樹林和歌唱的鳥。

（3）指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和

唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。

（4）齊讀課文第一自然段。

三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感。

（一）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，

那我們到課文中去或找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀

第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，

勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報(bào)。）

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵

（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課

第3?9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。文，啟發(fā)學(xué)生的思維，

1.理解句子：（課件出示8）培養(yǎng)學(xué)生從文中找信

A.父親突然站定，朝幽深的州蒙蒙的樹林，上上息的能力?！?/p>

下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

這是?一個(gè)怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林），

給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹

林里霧很大，很潮濕。）

作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹

林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）

B.|我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父

醫(yī)二|（課件出示9）

（1）師生交流：讀了這個(gè)句子你覺得父親是怎么

望的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個(gè)詞語的？（理

解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來

理解，可以做做動(dòng)作，還可以找找它的近義詞……）

這個(gè)詞語是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）

誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)

中你體會(huì)出了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會(huì)大聲朗讀。（生

讀師評）（抽多名學(xué)生讀讀）

（3）父親在凝神靜氣地望時(shí)，我在十什么？（我

茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。我”

為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，

并沒有聽到一聲鳥叫。）父親望到什么？（沒有風(fēng)，

葉子在動(dòng)）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細(xì)找，

沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥）

2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）

（三）那父親乂聞到了什么？是怎樣聞的？快快

讀讀課文第10?13自然段，找找答案吧?。ㄉ卮?，

全班交流，師板書：聞到鳥味）

1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（課

件出示10）（|樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱|

|騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要耳福

水和濕氣。每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地

呼吸著。|）

（1）讀句子，理解加點(diǎn)詞語的意思并造句：每一

個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個(gè)詞語給你的感

受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒

歡暢）這個(gè)詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒

歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）

（3）學(xué)生自由朗讀。

（4）交流誰用“舒暢”來說一句話。

2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的

小鳥，讓我們?起來感受?下它們的快活吧！一一齊

讀第10?13自然段。

（四）談話過渡：看來，父親對于鳥來說真是個(gè)

有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣

味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對

鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子一一讀詞語的

方法找一找）

1.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.（課件出示11）|“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻「

父親說。“樹林和鳥最快活的時(shí)刻”是什么時(shí)刻？（黎

明時(shí)）鳥兒們在做什么？（每一個(gè)張開的喙都舒暢（ch

ang）地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？

（鳥要準(zhǔn)備唱歌了c）（板書：知鳥快活）

（五）指名朗讀第十四至十九自然段。

1.談話過渡：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那

一瞬間，容易被獵人打中。"（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，

體會(huì)“快活”，并用“快活”來說一句話。）

（課件出示12）“|鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝

的那一瞬間，容易被獵人打中「1”

①讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂

與危險(xiǎn)并存）（板書：怕其受害）

②為什么這時(shí)小鳥容易被獵人打中呢？（黎明時(shí)

的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）

2.是??！父親不僅知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，還知

道鳥兒什么時(shí)候最快活、最危險(xiǎn)，父親真了不起?。?/p>

這一切都源自于一一讀第一段中心句（課件出示13）

（|父親一生最喜歡樹林和歌唱的罵

（1）聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？

（我真高興，父親不是獵人。）

（2）齊讀最后一個(gè)自然段。思考：我為什么感到

高興？（師：此時(shí)我有什么樣的愿望？）

（3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷

害小鳥，因?yàn)橐灰唬R讀第一段，即全文中心句：父

親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生自由朗讀全文。

2.了解寫作方法。

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣寫

父親喜歡鳥的？（師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納作者的寫

作方法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親

的愛鳥。（板書：看葉知鳥，聞鳥有味知其快活怕

其受害）

3.談收獲。

（1）學(xué)了這篇課文你想說點(diǎn)什么？你懂得了什么

道理？你受到了什么啟發(fā)？

（2）教師小結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由

飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的

父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

（3）難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我

心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動(dòng)物都不要【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱

受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。讀，幫助學(xué)生積累法制

知識(shí)，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的

意識(shí)。］

四、拓展延伸。

1.為了保護(hù)野生動(dòng)物資源，我國專門制定了相關(guān)泊勺法律，對于那些捕殺

野生動(dòng)物的人，當(dāng)然要受到我國法律的懲罰和制裁。（課件出示14）

《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》

第二章野生動(dòng)物保護(hù)：

第八條國家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境,禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕

|或者破壞。

第三章野生動(dòng)物管理：

課堂小結(jié)

及拓展延悌十六條禁止獵捕、殺害國家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。

伸（）第四章法律責(zé)任：

分鐘

第三十一條非法捕殺國家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照關(guān)于懲治捕殺國家

|重點(diǎn)保護(hù)的珍貴、瀕危野生動(dòng)物犯罪的補(bǔ)充規(guī)定追究刑事責(zé)任。

第三十二條違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方

法獵捕野生動(dòng)物的，由野生動(dòng)物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法

所得，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重、構(gòu)成犯罪的，依照刑法笫一百三十條的規(guī)定追

|究刑事責(zé)任。|

2.我們家鄉(xiāng)的野生動(dòng)物也很多，我們小學(xué)生要做愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的好

學(xué)生，千萬不要去捕殺、捕賣它們，要永遠(yuǎn)愛護(hù)和保護(hù)它們。

C看葉知鳥］

板書設(shè)計(jì)

聞鳥有味

父親、樹林和鳥父親深愛大自然

知其快活

怕其受害

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下面句子中的加點(diǎn)詞語換個(gè)說法，意思不變。

L父親一生最號(hào)冬樹林和歌唱的鳥。（）

2.這是樹林和鳥最快酒的時(shí)刻。（）

3.“為什么？”我?驚?愕地問。（）

4.鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一?瞬?間?，容易被獵人打中。（）

二、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

L父親突然站定朝幽深的霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望用鼻子聞了又聞

林子里有不少鳥父親喃喃著

并沒有看見一只鳥飛并沒有聽到一聲鳥叫

2.父親指著一棵樹的一根樹枝對我說

看那里沒有風(fēng)葉子為什么在動(dòng)

3,過了幾天父親對我說鳥最快活的時(shí)刻飛離樹枝的那一瞬間容易被獵人打中

三、用上下面的詞語寫句子。

1.一瞬間：

2.舒暢:

四、請你為鳥兒寫一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語口號(hào)吧！

【答案】

一、1.喜愛2.快樂3.驚訝4.一剎那

-B、1?，，，0O。

2.：“，，？”

：，、，。

三、1.地震發(fā)生后，高樓大廈在一瞬間變成了廢墟。

2.我們每天都要保持心情舒暢.

四、1.鳥是害蟲的天敵，鳥是人類的朋友。2.保護(hù)鳥類保護(hù)野生動(dòng)物維護(hù)生態(tài)平衡。3.

關(guān)愛野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園！4.保護(hù)鳥類，保護(hù)野生動(dòng)物，人人有責(zé)。

教學(xué)反思

成功之處：

1.為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。我

抓住文章的父親對我說的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。

促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想象，創(chuàng)意表達(dá)的能

力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)用各

種不同方式表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。土如，用眼神、動(dòng)作、激勵(lì)性的語言等。

不足之處：今后改進(jìn)的方窠：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能

切性。我通過課題，啟發(fā)學(xué)生談話，促使學(xué)生開始進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生處于一種最佳的

學(xué)習(xí)狀態(tài)中。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一為交流，組織了多次層層深入

的入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。鼓勵(lì)學(xué)生在讀和交流中獨(dú)立解

決問題。提高學(xué)生的閱讀能力，

備課素材

【教材分析】

這篇課文是小學(xué)語文三年級(jí)上冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我