部編版六年級語文教學反思

六年級語文教學反思（一）：

我們小學教師個性是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著

家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的完美愿望，更重要的

是我們培育的是祖國明天的未來與期望?？芍^是眾望所歸。如何讓學生

在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢？

下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際狀況談幾點個人看法：

一、狠抓生字詞教學不松手

生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高

年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生

對生字詞的掌握狀況作為語文教學的頭等大事來看待。

在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時

學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的狀況下,

看學生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌

握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就能夠針對出錯多的生

字重點指導書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，

世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學活動也不例外,

根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數(shù)

及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽

寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，

直至所有學生過關為止。單元結束后以每單元為單位進行聽寫，也是直

到所有學生過關為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽

寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學生自然而然也就熟了，

考試的時候就會像平時老師聽寫一樣簡單應對了。

二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。

小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一

組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十

分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即

使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體

出發(fā)，以訓練重點為主線，就能夠把教學重點凝聚到每篇課文，集中體

現(xiàn)重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實行閱讀教學，培養(yǎng)學生的自主學習潛力。

在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇

學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習潛力的考

察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習潛力的培養(yǎng)，在平日

上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還

要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇

文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章

又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會

怎樣考-？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做？概括段意要怎樣概

括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？凡是在我們平日上課和

做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師能夠給學生歸類整理,

把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法,

久而久之轉變成他們自己的學習方法和潛力。相信學習成績也會有明顯

的提高。

四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學生的作文潛力

俗話說冰凍三尺非一日之寒，同樣，要想讓學生在作文潛力上有一

個好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書

札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，

這也是很好的作文材料，在學習中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個

好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦，我想只有我們在平

日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅固的

基礎。當然，學生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需

要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63

名學生，上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了養(yǎng)高

學生的寫作成績，學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙

上，每一天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方

大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出推薦，和學生共同修改后，讓學生

把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作

文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海里流下深刻印

象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文潛力就應會有很

大提高的。

小學語文教學是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學語文教學

的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做

細，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會不負眾望，會收獲屬于自己的別

樣天空！

六年級語文教學反思（二）：

本學期我繼續(xù)擔任畢業(yè)班語文教學工作。與低年級教學相比，六年

級教學有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會

存在一些尷尬的地方，如六年級識字不是重點，但生字學習對部分學生

來說又有困難，故務必占用必須教學時間，無法輕視；拼音知識在一年

級就該完全掌握，而本班學生卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象，還得再

來一次拼音教學；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習要

求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學生對作文深

感頭疼應對新教材的這些問題，我在實踐中反思，摸索中前進。

一、鉆研教材，了解學生，從實際出發(fā)

教材是學生學習，教師教學的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材,

讓學生喜歡教材，喜歡學習，是首先值得思考的。在對教材、教參深入

學習、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、運用潛力的培養(yǎng),

對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標點符號的使用，如比喻句、

疑問句、反問句、設問句的了解，句式的訓練等。有了對教材的了解后，

在教學過程中就能揚長避短，相互補充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考

的習慣，注重學生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學，針對不同的

教學目標，如何與學生的學習實際相結合，從而不至于挖得過深，學得

困難，讓他們覺得無話可說，無感可發(fā)，這又是一個擺在面前的難題。

我覺得這時教師就要針對學生的真正實際，明白什么對他們來說是有難

度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學設計，透過他們的思考，生成有

效課堂。只有這樣，才會有一個正確的教學預案，使教案更貼近學生,

更合理。當然，在課堂教學中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時:更要

著重培養(yǎng)學習習慣，學習潛力的構成，真正學會學習，成為學習的主人。

六年級學生的學習潛力還有限，教師的指導作用尤為重要，在課堂上的

自主學習還是要透過老師的組織，引導進行。因此，教師要對自己的教

學行為不斷小結，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在

實踐中調(diào)整教學行為，使課堂最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的問題，我在課

后及時反思，總結，在今后的教學中避免類似問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我，充實自我，在反思中成長

教學中，教師與學生是一齊成長，有的知識，經(jīng)驗已無法滿足不斷

出現(xiàn)的新問題和新狀況。如果只掌握那么幾種教學模式，學生會感到枯

燥無味。作文教學有時會感到束手無策，只講要求，讀讀例文，嘗式寫

寫，作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？如何拓寬課堂領域，最近我

又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對以前得的成績沾

沾自喜?，那將會有一個結果：不進則退！已到了及時充電的時候了！多

讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊，向有經(jīng)驗的同志學習、請教，

對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭潛力。

六年級語文教學反思（三）：

作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：就應給核子

一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文

課能夠體此刻以下兩個方面：

一、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。

《新課標》指出：教師要透過教學情境的創(chuàng)設，以任務引導學習，

激發(fā)學生學生學習興趣，指導學生體驗和感悟學習資料。語文教學離不

開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有

形的情境世界呢？我覺得能夠從以下幾方面展開：

1、讓學生自由展示自己

課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示

自己！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文資料相關

的知識，上課時，大家都期望把自己的成果展示給大家，這樣，無淪是

在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲

備量。

2、引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學生的潛力

才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料?，推薦給學生閱讀。另外，

我還結合教材所涉及到的資料，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學

生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童

名著，領略書中的精妙所在。

3、在生活中學語文

讓語文走進生活，在生活中學習語文?；仡櫸衣犨^的語文課堂教學

以及自己兩年語文教學經(jīng)歷，個性是在整體批閱了學生的第一篇作文之

后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中

學到的知識用到對周圍生活的觀察、描述中，才能真正地學好語文、用

好語文。因此，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切，耍養(yǎng)成從生活

中汲取養(yǎng)分的好習慣，并引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感

受到：語文離他們很近很近。

二、在情境中學習語文

蘇霍姆林斯基說過：學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個

頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。

教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師

的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者透過介紹自己對

兩位母親生身母親和祖國母親同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，

充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學中,

為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：

你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深

厚感情？簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言。正如

登山則情滿于山，觀海則意溢于海，在簡單的交流中，學生對自己母親

的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,

學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解

課文起到了強有力的推動作用。

課前的思考，有助于有效教學，智慧教學；課后的思考，有助于發(fā)

展與提高。只有教師學會思考，才能教會學生思考，才能使我們的教學

更富有好處。

六年級語文教學反思（四）：

六年級上學期語文教學反思

其實每一天都在反思語文課到底該怎樣上，學生如何才能變被動學

習為主動學習，因為漢語言真的是一門博大精深的語言文化，所以這個

問題我還是沒能想得太清楚。

對六年級的語文課文的感覺是兩個字一一熟悉。部分課文我在學生

時代也學習過并且還印象深刻，畢竟我也是很喜歡語文的。但是自己熟

悉不代表學生也能很簡單地明白文章資料，子非魚安知魚之困惑哉，所

以我一向都高估了學生的理解水平，在本學期的前一階段講解得比較粗

略，也不能抓住重點.，一向都感覺自己的講解漫無目的又像是在走馬觀

花，總之就是不著道。

課文的難易度我覺得是適中的，但是做起課外練習來才發(fā)現(xiàn)學生的

各種問題。比如六年級的學生大多數(shù)拼音不熟練，基本的一些字還錯得

千奇百怪，各類問題層出不窮，總讓我感覺顧此失彼?？赡芪腋杏X我的

語文學習之路是很簡單自如的，所以就更加不能理解他們的不足吧。于

是，總在經(jīng)歷了某一次考試之后變得心浮氣躁，然后又慢慢釋然，勸慰

自己欲速則不達。

雖然教授語文是我認為最難搞定的一項重大工程，但是這一學期的

跌跌撞撞還是讓我收獲了不少。比如，必須要及時批改學生的作業(yè)，因

為除非學生自己對某一課程的學習十分感興趣，要不然他們是不會自覺

寫好作業(yè)的。若是想要培養(yǎng)小學生的自覺性，恐怕首先得重塑他們的天

性。諸如此類的教訓實在太多，不勝枚舉，但愿我的下學期教學能更加

順利。

六年級語文教學反思（五）：

六年級語文教學反思

《我最好的老師》

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。

第五單元的5篇課文是以科學精神為主題編排的。在前四篇課文學習的

基礎上，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解，作

為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導學生自主理解科學精神的含

義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的重點也是難點。

教學完本篇課文后，我感受如下：

一、教學重點、難點處理基本落實。

這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法？首

先我認為關鍵在于學生閱讀。只有學生在充分閱讀的基礎上才能理解課

文資料。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上透過默讀、分段讀等

方式引導學生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎上，學生對課文的資料

就有了一個整體的把握。

二、抓情感變化體會最好

我在這堂課上就抓住了這算什么老師我最好的老師這一情感沖突,

設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受氣憤和峰回路轉深感佩服。這使

我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學資料又是教學結

構，既是教學目標又是教學手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識,

有潛力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。

二、適當拓展延伸，培養(yǎng)科學精神。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學過課文在學生都對科學精

神有必須了解的基礎上，回憶課內(nèi)關于不迷信權威的事例。學生說出了

諸如兩個鐵球同時著地以及兩小兒辯日等，對課外的知之不多，于是我

又給學生補充兩嗅蘋果和蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生兩個實例，并讓之讀后

交流體會，進一步明確了對待權威和書本的正確態(tài)度。

四、教學遺憾

1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導

學生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設情境引導學生自主理解課文資料,

所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點安靜,

對學生正確、流利、有感情的朗讀課文這一學習目標不能有效達成，因

為無法測量。

2、在體會作者情感變化時，引導不夠深入，進而導致學生淺嘗輒

止。課后反思，在作者氣憤：算哪門子老師？時，我完全能夠讓學生帶

著感情多讀幾遍，或分主角、或個別讀，加強氣憤的情感體驗，進而與

后文最好產(chǎn)生強烈沖突，真正到達欲揚先抑的作用?？晌覂H僅讓學生停

留于理解便一改而過。

3、教學組織還是不夠嚴謹，教學語言也不精煉、激勵性還不足，

等等。這的確都是我在今后教學中需要進一步努力和完善的。

六年級語文教學反思（六）：

讓學生學得搞笑、學得有味，致力于學生終生、全面發(fā)展，突出語

文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責。小學六年級的學

生透過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也有著相應的閱讀理解

和寫作潛力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在構

成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興

趣，有效發(fā)展他們的語文潛力呢？

（一）因勢利導遷移應用

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容

易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好

象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈

言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞?/p>

表達出來呢？實踐證明：用心疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)

他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事,

校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新

建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺用心撰稿，在

練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的完美情噪得

到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

（二）融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，

由此來提高學生的閱讀潛力和習作水平，往往難以到達預期的效果，學

生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀

觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，搞笑有味地學。

例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小

音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書

思考、分析感悟潛力，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從作家

的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位世界童話大王的名作,

花時少、收效高，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還能夠進行讀寫

知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照

著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街

頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的

想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習

欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶

奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、

痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、

活潑的孩子們把她們吸引住了

,她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的

課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀

潛力得到了培養(yǎng)。

（三）開發(fā)課程熏陶情感

在實際課堂中，個性是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，

如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素

養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全

場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的

意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張

有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生

動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫

的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成

的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅僅是，我們該認真反思反思教學中

的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、

寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的用心實施是體此刻

每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷

陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富搞笑的活動中，

六年級學生的知識、潛力會喜獲雙贏，他們的情感會得到升華，語文學

科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

六年級語文教學反思（七）：

六年級語文教學反思范文上冊

一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個學期的語文教學工作,

總的感覺還比較滿意，幾個以前學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，

對于語文學科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快，讓我感

到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報?？偨Y自己的教學工作，我覺得在以

下幾個方面做得不錯。

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以

成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多

停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是

道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡

單的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,

常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等,

腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到，

老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成

績必須進步。

二、夯實基礎知識，抓實基本技能。

教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿。只有夯實基礎，學生的語文

成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學生了，語文的基礎知

識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清

楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態(tài)度，平時加強了生字

和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分資料注

重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病

句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、

加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心,

不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施

教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關,

從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。

三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。

語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課上，老

師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去超多閱讀，積累好詞

佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成

績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。

俗話說：磨刀不誤砍柴功。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積

提高。首先，我要求優(yōu)生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給

大家，其次，學生要做好課前預習，專心暝課，及時作業(yè)，認真復習，

平時要學會思考找規(guī)律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日

再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成涪，

都務必熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還能夠選取反復地抄寫。背

誦或抄寫，能夠自己選取，目的只有一個，牢記于心。數(shù)學老師常說舉

一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，

老師平時加以訓練，學困生才不會再考試中束手無策。如把轉述的話變

成引用的話，那么乂怎樣把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎洋變

化，意思才不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。

語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師斃出

了更高的要求，給學生一碗水，自己就耍一桶水。因為工作量大，我感

覺自己的閱讀還不夠，個性是理論書，下學期還要在這方面下功夫，只

有在理論的指導下教學，才能成為一個學者型的教師，一個受學生歡迎

的老師。

六年級語文教學反思（八）：

本單元的三篇課文：《12、夜晚的實驗》《13、海洋21世紀的期望》

《14、學會合作》，是圍繞探索與發(fā)現(xiàn)主題來組織的，宣傳現(xiàn)代禮貌和

現(xiàn)代科技成果，洋溢著時代氣息，滲透著現(xiàn)代意識和價值觀。親近自然、

關注環(huán)境、崇尚科學、探索創(chuàng)新、學會合作，這些現(xiàn)代理念和精神必將

給學生的心靈以豐富而強力的滋養(yǎng)。教學中播撒的那些人文科學和自然

科學的種子，將成為未來的參天大樹、棟梁之材。教材的現(xiàn)代性不僅僅

僅是為了現(xiàn)代，更重要的是著眼未來。在細讀文本的基礎上，要準確把

握每一課時的教學目標。而這節(jié)課的重點有兩個方面，一是理解課文資

料，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現(xiàn)出來的可貴精神，也就是理解

他實驗成功的原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啟發(fā)，獲得人生的

智慧。（這是課后習題3,可見課后的習題有時就提示了教學的重要目標。）

二是讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，重點突出；

倒敘手法，設疑激趣。因為高年級閱讀教學應當重視篇章的訓練，要讓

理解資料和學習表達兩條線并進，這才能體現(xiàn)語文教學工具性和人文性

的統(tǒng)一。抓住了讀寫這兩個重點，其他的知識和技能也就在教學過程中

一一落實了。

我的第三點啟示是：確定了恰當?shù)慕虒W目標后，還要精心地組織學

生的學習活動來實現(xiàn)這些預設的目標。我想，課堂教學應當以學生的閱

讀實踐活動為主，輔以教師的講授和點撥。學習四次實驗，我設計了表

格，讓學生自主學習，填寫每一次實驗的做法、結果、結論。在此基礎

上，讓學生自主發(fā)現(xiàn)寫法上有詳有略的特點。這些閱讀體驗是比較淺層

的，所以我接下來將第一次實驗為例，引導學生細讀后理清段落的層次,

課文寫了實驗的時間、地點、結果、做法、思考，在此基礎上讓學生練

習創(chuàng)造性地復述課文，以后的幾次實驗讓學生自主閱讀、理解，感唔斯

帕拉捷的科學精神就顯得容易多了。我想，課后我讓學生觀察、實驗自

行車前后輪胎前行的速度是否一樣，并做好記錄，再學習課文的寫法將

實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎？

教學了這篇課文，我掩卷沉思：這天的孩子，又有幾個愿意走進大

自然、走進生活的？沒有觀察又哪來的好奇心、哪來的思考？即使愿意

走進大自然、走進生活的，極大部分的學生也是熟視無睹。也許對于孩

子，此刻的課業(yè)負擔太沉重了；也許這些孩子，他們的愉悅點轉移了，

都沉浸于動畫片或者其他娛樂方式；也許這些孩子是什么使孩子們的目

光變得如此冷漠？！

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。由于文本解讀比較細致，教學

資料過于飽滿，對課文的第三段的教學顯得較匆忙，讓學生寫斯帕拉捷

實驗后所受的啟示也顯得倉促，在這節(jié)課上，雖然學生的學習熱情很高

漲，比起上學期的公開課，學生學習語文的各種潛力得到了明顯的提高,

但是課堂上他們的活力還是不夠，自主學習潛力的培養(yǎng)還有待加強，尤

其是一部分后進生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過重，正是有了遺憾,

才有我以后努力的方向，應對遺憾，我坦然應對。

六年級語文下冊教學反思

第五單元北海小學六年級語文組

本單元的教材圍繞主題感悟人生，安排了《天游峰的掃路人》《最

大的麥穗》《山谷中的謎底》三篇課文及習作五、練習5。下面就《天游

峰的掃路人》談談想法：

一、抓住關鍵的句子、詞語作為教學的突破口。

在教學中，緊緊圍繞天游峰的高、險進行教學。透過氣喘吁吁飄飄

悠悠一根銀絲拋等一些詞語引導學生與文本對話交流、品味、感悟；同

時在教學過程中，激發(fā)學生的想象，讓學生激揚的想象浸透他們的思維

二、理解與朗讀相互依存

朗讀是理解語言、積累語言、培養(yǎng)情感、提高語言表達潛力的重要

手段，是說和寫的基礎，是語言文字訓練最常用的方法。詩圣杜甫指出：

讀書破萬卷，下筆如有神。由此可見，朗讀是我國一種傳統(tǒng)而有效的教

學方法。新課標呼吁朗讀，提倡感悟。

學生品味了天游峰的特點之后，讓學生透過朗讀來再現(xiàn)天游峰的高、

險。但是一開始學生顯然是心有余而力不足，因此，我及時地進行范讀，

力求使學生透過朗讀感悟得更深。

三、難點，實現(xiàn)情感共鳴

對于你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神？這一難點的突破，我

作了精心的安排。讓學生談對三十年后我照樣請您喝茶1這一句的看法,

并讓學生反復的讀，從讀中去體會老人的豁達與自信以及作者的情感變

化；之后反復讀不累，不累，我每一天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一

程，歇一程，再把好山好水看一程。這一句領悟老人的開朗與樂觀；最

后再次直接拋出你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神？讓學生把前

面領悟到的情感加以歸納與升華，實現(xiàn)與教師以及文本的情感共鳴！

雖然本堂課的重點問題都解決了，但是我總覺得有些遺憾：課堂容

量太大，這是我事先沒預料到的問題。把孩子們的休息時間還給孩子，

這是就應的。當我意識到這一點后，我適當切除了部分教學資料。但如

果讓我再次上這堂課，我會把理解天游峰的高險放到第一課時去充分朗

讀感悟。第二課時重點解決問題掃路的老人到底累不累？他是在吹牛嗎?

引導學生自學課文，感悟理解。

第六單元北海小學六年級語文組

本單元的主題為詠物抒情，安排了《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩兩

首》三篇講讀課文。本單元習作是引導學生運用數(shù)學課上學到的統(tǒng)計方

法去研究生活中的問題，并將研究的方法、過程、感受構成文字。此外

還有練習6.

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描繪了廣玉蘭的花香、色美、形

秀和葉片的獨特情趣，尤其是對它的花形作了細膩的刻畫，表現(xiàn)了廣玉

蘭優(yōu)美的姿態(tài)和高雅的品質(zhì)，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。在對廣

玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣有了充分的了解后，讓學生回到文本，認

真思考。在如此美麗的花形之內(nèi)還藏著她的什么品質(zhì)呢？讓學生自主學

習，可討論、可批注、可自讀，在全班交流中再透過對開過的廣玉蘭、

終年常綠的葉片這些細節(jié)，讓學生切實感受廣玉蘭頑強的生命力。學完

本課后，可讓學生模仿第3自然段，描述其他植物開花時的形態(tài)。散文

貴在寫神，《廣玉蘭》一文美在寫廣玉蘭之形外更突出了她有著旺盛的

生命力。《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅的、五

彩繽紛的季節(jié)里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作

者對夾竹桃的喜愛之情。本文多處運用比襯手法突出夾竹桃，給人留下

深刻的印象，如一年三季花開花落，而夾竹桃沐和風、抗暴雨、斗清冷，

總是迎風吐艷，突顯其可貴的韌性。另外，描述月光下的央竹桃筆觸細

致入微，整齊的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。

《古詩兩首》都是膾炙人口的好作品。兩首均為七言絕句、詠物詩。

《石灰吟》為明代詩人于謙所作。透過對石頭不畏千錘萬擊和烈火焚燒,

即使粉身碎骨，也要留下清白石灰的描述，贊頌了石灰堅強不屈、潔身

自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決與惡勢力斗爭到底的思想感

情。詩的前兩行些石頭應對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎

身，也要留下清白?！赌贰窞樵鷷嫾彝趺崴鳎髡呱飘嬅?，也

喜詠梅。這是一首題畫詩，詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了

他那鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。詩的前兩行寫實，強調(diào)吾家的梅

花，朵朵都是淡墨痕的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花,

不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

第七單元北海小學六年級語文組

本單元的主題為師恩難忘，安排了《莫泊桑拜師》、《理想的風箏》、

《孔子游春》、《明天，我們畢業(yè)》四篇講讀課文。

《莫泊桑拜師》剪裁合理，詳略得當。對如何拜師求教濃墨重彩,

詳加敘述，使學生從莫泊桑的成功中悟出寫作成功的秘密，從中懂得仔

細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路，從而有效地

指導自己今后的作文。

《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫

了一位殘疾教師的形象。要人們學習劉老師對人生用心樂觀的態(tài)度和頑

強執(zhí)著的精神，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

《孔子游春》人物形象個性鮮明，透過人物的言行舉止的描述，使

孔子的博大精深、慈祥溫柔、子路的豪爽性急，顏回的善于思考、溫柔

謙遜都躍然紙上。文章結構逐層推進，一波二折，跌宕多姿。另外，文

章較多地使用四字短語，使得文章語言優(yōu)美生動、瑯瑯上口?！睹魈欤?/p>

我們畢業(yè)》作者透過對六年學習生活及成長歷程的回顧，以抒發(fā)濃濃的

眷戀之情，資料真實，感情真摯。

語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚

的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的潛力；并能在個人自由生活的同時承擔

不可推卸的對他人、對社會、對自然的職責。以到達弘揚道德價值和審

美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風尚的關懷人生的終極目的，以

學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新

精神。搞活語文課堂，構建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學結構，讓學生

的語文學習得到延伸。

1、以教為重心逐漸轉移到以學為重心。國內(nèi)外的教學改革都把重

心從教轉移到學，從傳授知識轉移到發(fā)展智力，培養(yǎng)潛力。創(chuàng)新性語文

課堂教學也應這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學輔導教學法，

學導式教學法，都注重調(diào)動學生的用心性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學生

學語文的興趣，使之不僅僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。

同時，教師要為學生帶給特定的學習情景，創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，激發(fā)

學生的創(chuàng)新思維。

2、重質(zhì)疑交流，開展豐富多彩的語文活動課。美國的布魯巴克認

為：最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。學生

能自己質(zhì)疑提問，說明學生進入了自主學習狀態(tài)。教師透過讓學生自己

提問來組織教學，引導學生用心參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動

口、動手、釋疑解難的機會；透過個體與個體、個體與群體、群體外向

學習法等形式的交流，培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的潛力，

從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛力；透過課內(nèi)外結合的教

學形式，拓展學生的知識面。

六年級語文上冊第二單元教學反思

第二單元圍繞祖國在我心中分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩

色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增

強對祖國的熱愛之情，再透過演講稿的形式表達出來。

可想而知，愛國演講稿這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆,

沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一

課之后，我就引導學生去搜集相關的愛國人士的資料，再透過講故事讓

學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述（也當作是才藝表演。實際

沒有預想那么好，學生大部分拿著資料讀，自己無法概括）。

在學習《中華少年》一課時，我再次發(fā)現(xiàn)學生的課外積累十分欠缺。

《中華少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此

感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時，學生并不了解，所以講起來

比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了

四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船等資料。

也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學生了

解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了。

該有的材料有了，怎樣讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的推薦下,

我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時候，學生能夠

學習范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個

觀點，然后再將相關的材料模仿范文進行改寫。這樣一來，學生的寫演

講稿的熱情很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時間完

成。

根據(jù)查閱作文的狀況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學生由于對材料讀得不透，出

現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的狀

況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學生找的材料，甚至是課文的資料也讓核子

們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到看！萬里長城像一條巨龍，臥在連

綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停

拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。

這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕

教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。透過改寫,

構成了一篇不錯的演講稿。因此，平時的資料積累對學生的作文確實有

很大的幫忙。（但是資料的打印比較浪費錢，摘抄比較花時間，這個問

題，需要再另找解決的方法。）

六年級語文教學反思（九）：

本單元的4篇課文圍繞主題壯麗山川來組織。由《長江之歌》《三

亞落日》《煙臺的?！贰队浗鹑A的雙龍洞》四篇課文組成。

《長江之歌》在第一課時我就為學生播放了殷秀梅演唱的《長江之

歌》，讓學生欣賞之余調(diào)動其學習用心性，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào)，

果然在朗讀時收到了很好的教學效果。而后，我又抓住全詩中我們贊美

長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。這個中心句，

讓學生在默讀中思考：為什么說長江是無窮的源泉，又具有母親的情懷

呢？

《三亞落日》學生透過不斷的品讀文本中美妙的文本，三亞落日的

詩意之美自然會呈此刻學生的頭腦中，體態(tài)上，表情里。過渡的呈現(xiàn)文

本描述的畫面，反而會破壞文字背后豐富的意象，文字中蘊含的空白，

間斷性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力，失去了基本的

審美功能。

《煙臺的海》教學本課，讀完課文，學生和我心中都產(chǎn)生了許多的

疑惑：1、為什么先寫冬天的海？2、寫海為什么還要寫人？3、秋天的

還為什么沒有進行具體描述等等。抓住這些困惑，我讓學生自己品讀討

論說說自己的想法。最后在和學生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的

答疑信，去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時后，仔細思考，教學此課的一個

亮點在于理清課文思路后的時候，用一個睿智的問題引出教學重點；哪

部分最驚險？直接把學生引導重點片斷的閱讀品味上。此時，學生的好

奇心決不亞于文章的作者，但欲入孔隙體驗之難顯而易見，因為學生極

少有親歷此舉者，那該怎樣辦呢在調(diào)動學生的好奇心，引導學生抓住如

貼、擠壓等關鍵詞語細細品味，在此基礎上又讓學生以讀促講，以涌傳

情，讓抽象的文字在學生腦海中變成流動的畫面，從而到達品味文字,

深入情境，體驗情感的目的。

《習作1》就應說寫事的文章學生接觸最多，也比較好入手。把事

情過程寫完整大部分學生都能做到，但是從描述中如何體現(xiàn)趣，是個難

點。要著重在趣上多指導，抓住人物的動作、神情、語言、心里等作細

節(jié)描述。

六年級語文下冊教學反思

第二單元北海小學六年級語文組

第二單元圍繞正義必勝這一主題安排了3篇課文，《盧溝橋烽火》

描述了正義與邪惡在盧溝橋邊的較量，展現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵

略的動人畫面；《半截蠟燭》展示了伯諾德夫人及其兒女的機智、勇敢

與愛國情懷。戰(zhàn)爭期間，不僅僅僅是刀光劍影、血雨腥風，也有俠骨柔

情、菩薩心腸?！堵檶④娕c日本小姑娘》體現(xiàn)了編者的慧心，揭示了拒

絕戰(zhàn)爭，渴望和平才是各國人民的共同心愿。在課上，我采用了以述促

讀的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想資料，先

讓學生根據(jù)課后作業(yè)3（按照時間先后順序講述盧溝橋事變的經(jīng)過。）的

要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關鍵詞語，感

受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強烈的愛憎情感。再次自讀課文的時候，力求

弄清事件的基本過程和關鍵所在，并著力體會關鍵詞語的好處、作用，

不明白的地方可向老師、同學質(zhì)疑問難。最后，在學生進行了充分閱讀

準備之后，指名學生練習復述并根據(jù)具體狀況，相機提示學生進一步朗

讀感悟課文。這樣在教學過程中閱讀與理解相輔相成，學生讀得充分,

有所感悟，并熟記精要，才能述得順當。教學時還得按時間和事情得發(fā)

展順序，抓住關鍵話語，引導學生把讀書感悟和復述事件經(jīng)過都能練習

到位。

為此，課堂上我盡量讓學生學生在閱讀過程中與文本、教師、同學

進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文

中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)。

長久以來，我們在備課時都謹記：在備教材的同時要備學生，即要

把學生針對你的教學設計可能會產(chǎn)生哪些反映都充分地思考到。因此我

們在備課中還會把學生可能回答的答案都記錄在案，以到達在課堂上的

萬無一失。殊不知，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個學生都是一

個獨立的個體，他們每一個都有著自己獨特的思維方式。同一篇文章，

同一段文字，甚至同一個詞或字，不同的學生都會有不同的體驗和感受。

教師再怎樣思考周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教師在課堂上，

及時地發(fā)現(xiàn)教學中的一些不確定因素，并恰到好處地調(diào)整好自己的教學。

盡管這樣做與備課中設計的有所不同，也有違老師的教學意圖，但仔細

想想，這又有何不可呢？

六年級語文下冊教學反思

第三單元北海小學六年級語文組

第三單元圍繞詩文精粹這一主題安排了3篇精讀課文《三打白骨精》

《詞兩首》《螳螂捕蟬》，一篇獨立閱讀課文。編寫的意圖是吸收祖國傳

統(tǒng)文化，豐富學生的文學素養(yǎng)?！度虬坠蔷访枋隽藢O悟空三打白骨

精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領?！对~

兩首》中的第一首詞《如夢令》，詞人李清照回憶了一次愉快的郊游情

景?！稘O歌子》則勾勒了一幅具有濃郁江南風味的垂釣圖?！扼氩断s》

是一篇寓言故事，借助螳螂捕蟬的故事來說明不能只看重眼前利益的道

理。《讀書要有選取》則向我們介紹了如何在茫茫書海中選取適合自己

閱讀的課外讀物的方法。在教學完第一首詞《如夢令常記溪亭日暮》后，

讓同學們進一步總結學習古詩詞的方法：1、同桌交流理解的字、詞。

2、不理解（的查資料或問老師。3、用自己的語言說說詩詞的主要意

思。4、品味詩詞所表達的情感并將自己的感受用朗讀的方式表達出來。

一、重組課文，構建板塊

我個人以為，教材上的每一篇課文，都就應根據(jù)學生狀況，或大膽

取舍，或切換段落，或從課外補充在課文基礎上設計簡明流暢的教學流

程，使學生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學習。而不是一概從頭到尾，

每篇課文都細細給學生梳理一問。我在教《螳螂捕蟬》這一課時，并沒

有循規(guī)蹈矩逐段教學，而是從學生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點,

大膽地重組教學資料，一節(jié)課就那么幾個教學環(huán)節(jié)，十分簡潔，卻又針

針見血，把教學重雉點一一落實解決：1、直接由課題入手，直奔瞠螂

捕蟬的故事并進行復述；2、完整地讀課文，引導學生聯(lián)系上下文二里解

恍然大悟的意思，學生質(zhì)疑后討論一個問題：那個少年為什么不在大庭

廣眾之下對吳王講這個故事？由此感悟到少年是智勸；3、課文表演，

先練讀對話，再每個人就當時情境寫臺詞，兩位學生上臺做吳王和少年,

其他人做導演。

整個課堂教學環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的序，但以發(fā)展語言理解和

運用潛力為主線，科學合理地安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活

動，個性是匠心獨具地把朗讀、感悟、想像、復述等整合成幾個生動活

潑的綜合的板塊，使學生在層次分明的