25古人談讀書

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)5個生字，會寫5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋，用自己的話說說課文的大意，注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語意思和古代漢語

意思。

4.能夠在閱讀中結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.借助注釋，用自己的話說說課文的大意。

教學(xué)難點

1.注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語意思和古代漢語意思。

2.聯(lián)系自己的讀書體會，從課文中的讀書方法受到啟發(fā).

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。攻集整理《論語》、朱熹、曾國藩的相關(guān)資料。

教學(xué)課時2課時。

第1課時

一、單元導(dǎo)讀，揭示課題。

1.出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解單元主題、閱讀要素和習(xí)作要素。

咱們今天要學(xué)習(xí)的古人談讀書是部編版教材五年級上冊第八單元中的一篇文言文，這個單

元主題是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”可見這個單元與“讀書”有關(guān)，在閱讀要素

中要根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容的要點。那在第25課中，我們會獲取讀書的哪些信息和要

點呢？我們一起去看一看。

2.用古人讀書故事《鑿壁偷光》《螢?zāi)矣逞穬蓚€故事，引出課題。

在古代，有很多讀書的故事，《螢?zāi)矣逞返墓适峦瑢W(xué)們肯定不陌生。晉代車斷小時家貧，

夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。這兩個人物故事告訴我們

讀書要勤奮，才能有所成。古人穴僅喜歡讀書，還把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后

世參考。今天，我們學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章就是古人讀書方法和讀書態(tài)度的文章。

3.揭示課題、解釋課題。

4.出示文言文的學(xué)習(xí)方法。

第一步，解題知作者

第二步，讀通韻文味

第三步，讀懂明文意

第四步，品讀悟文境

第五步，熟讀能成誦。

二、走入課文、精讀細(xì)品。

（一）解題，知作者。

1.認(rèn)識作者，介紹出處，補充文學(xué)常識。

孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人。著名的思想家、政治家、教育家、儒家的創(chuàng)始人?！墩撜Z》

由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。

朱喜儒學(xué)集大成者，宋優(yōu)理學(xué)家。課文詵自朱喜的《蒙童須知》。

曾國藩中國晚清時期政治家、戰(zhàn)略家、理學(xué)家、文學(xué)家、書法家。課文選自《曾國藩家書》。

（二）讀懂韻文味。

播放朗讀視頻，聽聽別人怎么讀。

認(rèn)識生字詞，指導(dǎo)重點字的書寫。

自由讀課文，讀出節(jié)奏，停頓。

老師范讀，生跟讀。

（三）讀懂明文意

1.出示理解文言文的方法：借助注釋、看插圖、查閱工具書、聯(lián)系上下文……

2.教師指導(dǎo)點撥文中重點詞語的意思。

（1）第二句中一共有5個“知”字，他們的意思是一樣的嗎？前面四個“知”的意思是

知道。這個識在這里同“智”，指的是智慧。這一句是意思是什么呢？

（2）在第三句中，識是記住的意思。“厭”是“討厭”的意思嗎？不是的，這里指滿足。

“誨”是指“教誨”。你能說說這句話的意思嗎？

3.生結(jié)合注釋理解古文大意.

課文第一部分的意思是勤勉而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識比自己差的人請教

為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的智慧。默默地記住所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)

總感到不滿足，教海人不知道疲倦。

（四）品讀，悟文境。

1.生自主思考一下，為什么孔子說要“默”而識之，而不是“讀”而識之或“學(xué)”而識之

等等呢？

1.為什么孔子說要“默”而識之，而不是“讀”而識之或“學(xué)”而識之等等呢？

2.說一說：通過閱讀這段文章，你得到了哪些收獲呢？

2.“默而識之”的表面意思是告訴我們要靜靜地默不作聲地學(xué)習(xí)并記住所學(xué)的知識，實際

上是在告訴我們要靜下心來，這樣你才能全神貫注，調(diào)動內(nèi)心所有的能量。

3.通過學(xué)習(xí)這幾句話，你得到了哪些收獲呢？

我們在學(xué)習(xí)上，要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，請教問題要不恥下問。對于不明白的問題，懂就是

懂，不要不同裝懂。學(xué)習(xí)要把知識牢記于心，不能自滿。

三、課堂小結(jié)

你說得直好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，按照學(xué)習(xí)文言文的五步法理解了課文的第一部分，

收獲真不小啊，相信聰明的你已經(jīng)能夠熟讀成通吧。下節(jié)課，我們會繼續(xù)用這樣的方法學(xué)習(xí)課

文的第二和第三部分。

四、課堂作業(yè)

完成相關(guān)課時練習(xí)0

第2課時

教學(xué)過程

一、開門見山，直接導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古代教育家孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話，這節(jié)課我們將繼續(xù)

用上節(jié)課教給大家的學(xué)習(xí)文言文的方法來學(xué)習(xí)古人朱熹、曾國藩有關(guān)讀書、習(xí)的言論。

二、走入課文，精讀細(xì)品。

（一）學(xué)習(xí)課文第二部分

1.讀通韻文味

（1）聽老師范讀，生自由朗讀。

余嘗謂讀書/有/三到，謂/心到、眼到、口到。心不在此，則/眼/不看仔細(xì)，心眼/既不專

一，去"只/漫浪/誦讀，決不能記，記/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/

豈不到乎？

一一［宋］朱熹

接卜來請各小組同學(xué)借助注釋，理解課文意思，把古今含義不同的詞做好標(biāo)注。

2.讀懂明文意。

（1）出示理解文言文的方法。

借助注釋、看插圖、查閱工具書、聯(lián)系上下文……

（2）借助課文注釋，逐句理解課文。

（3）教師點撥重點。

這“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句話表明了這一“到”的重要性？

為什么“心到最急”呢？那么，“急”的意思是什么？與咱們現(xiàn)在的“急”的意思一樣嗎？

（4）生結(jié)合注釋理解古文大意。

讀書有三到，叫作心到，眼到，口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細(xì)，既然思

想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對記不住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最

重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼盾、嘴巴的應(yīng)用怎么會不到位呢？

3.品讀悟文境

（1）學(xué)習(xí)了這一部分，你又有什么收獲呢？

用心讀書和不用心讀書的結(jié)果，如果想要得到高效的學(xué)習(xí)，就需要我們用心讀，用心學(xué)。

這樣，不管做什么事，我們才有可能成功。

（二）學(xué)習(xí)第三部分。

1.讀通韻文味

（1）指名學(xué)生讀第三部分。

蓋/士人/讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志/則/斷不甘/為下流；有識/

則知/學(xué)問無盡，不敢/以/一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無識者也：有恒者

/則，斷無/不成之事。此三者/缺一不可。

一一［清］曾國藩

2.讀懂明文意

（1）這段話出自曾國藩的家書，這位偉大的清代名臣給了我們怎樣的讀書方法呢？借助

注釋理解本文的意思。

（2）曾國藩所說的讀書人應(yīng)該有的三種品質(zhì)指哪三種？

（3）曾國藩在文中是如何闡述自己的觀點的呢？

（4）標(biāo)點符號也是無聲的語言，可以幫助我們來理解文章。我們來看，兩個分號把課文

分成了三層，我們來逐層理解吧。

（5）有志則斷不甘為下流是什么意思呢？

這里的“斷”是“決不”的意思，與咱們現(xiàn)代漢語的意思有所不同，需要注意一下。所以，

我們讀書學(xué)習(xí)僅僅有志氣就夠了嗎？還需要有什么？

預(yù)設(shè)：僅僅有志氣不夠，還需要有見識，有見識就知道學(xué)無止境，不敢稍有心得就白滿白

足，像河伯觀海，井蛀觀天，這些說的都是沒有見識的人。

（6）這句話里面有兩個典故，一個是“河伯觀?！保粋€是“井底之蛙”，這兩個典故分

別告訴了我們什么道理？河伯觀海出自《莊子》：

河伯觀海故事：秋天里山洪按照時令洶涌而至，眾多大川的水流匯入黃河，河面寬闊波濤

洶涌，兩岸和水中沙洲之間連牛馬都不能分辨。于是河神欣然白喜，認(rèn)為天下一切美好的東西

全都聚集在白」這里。

（7）所以“河伯觀?！焙汀熬字堋钡囊馑疾畈欢啵际切稳萑艘娮R短淺。這里運用

典故說明了沒有見識就沒有辦法沉下心來學(xué)習(xí)，容易自滿自足的道理。

3.品讀悟文境

（1）有見識可以讓人看到自己的無知，但是如果一個人知道自己的無知了，卻還是不堅

持學(xué)習(xí)，這樣的人可以成功嗎？這則小短篇里是怎么說的？

文中說“有恒者則斷無不成之事”，意思是有恒心就沒有成不了的事情。

（2）這三者可以缺少其一嗎？三者缺一不可。

（3）只有“有志”“有識”“有恒”三者相輔相成才能取得成功。

（4）現(xiàn)在請小組內(nèi)把每句話的意思連起來，說說整段的意思。

三、總結(jié)全文。

這篇課文由三則小短文組成，第一則出自《論語》，告訴我們要謙虛好學(xué)、勤學(xué)好問；第

二則是告訴我們讀書要有“三到”一一心到、眼到、口到，其中，“心到”尤為重要；第三則

告訴我們讀書要“有志”“有識”“有恒”，三者缺一不可。

我們知道了讀書學(xué)習(xí)的方法，就明白了讀書學(xué)習(xí)的要義，如果能將這些方法運用到實際中

去，將會更好地促進我們的讀書與學(xué)習(xí)。

四、熟讀能成誦

我們知道了該如何讀書，又感受了文言文的魅力，像這樣的文章我們應(yīng)該把它背誦下來。

讓我們一起走入文言文學(xué)習(xí)的第五步熟讀能成誦。

就讓我們跟隨音樂讀一讀全文。

五、作業(yè)練習(xí)

請同學(xué)們完成對應(yīng)課時的練習(xí)。

六、板書設(shè)計

26憶讀書

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語；了解作者的讀書經(jīng)歷；學(xué)習(xí)對比的手法。

2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容,通過討論，體會作者讀書的心得。

3.感受作者讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

4.學(xué)習(xí)本文運用時間順序的寫法。

教學(xué)重點

L了解作者的讀書經(jīng)歷；學(xué)習(xí)對比的手法。

2.了解課文內(nèi)容，體會作者讀書的心得。

教學(xué)難點

感受作者讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

教學(xué)過程

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.（出示課件）

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品」

歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”

別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師「

讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長過程中的煩惱、困

惑，體悟作品中人物的性格及命運……

不同的人讀書有不同的感受.我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書

的呢？就讓我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧?。ǔ鍪菊n件）

2.（出示課件）

冰心（1900—1999）,原名謝婉瑩，當(dāng)代女作家、兒童文學(xué)作家。她一生創(chuàng)作了大量小說、

散文及兒童文學(xué)作品，具有廣泛的影響。主要作品：小說《超人》；散文集《往事》《南歸》；

詩集《繁星》《春水》等。

二、自由讀文，自學(xué)生字。

1.請用默讀課文，將不認(rèn)識的字用橫線畫出來。此處請同學(xué)們按下暫停鍵。

2.和老師一起來認(rèn)字。

出示生字詞：

房父、津津有味、英雄、無限、一知半解、述說、厭煩、荒唐、辛酸、訪問、書刊、煩瑣、

真情實感

分辨多音字：

傳、著、卷

3.學(xué)習(xí)四字成語。

三、整體感知

1.將剛剛學(xué)習(xí)清楚的字帶到課文中，大聲朗讀課文，并找到課文的中心句是什么？此處請

同學(xué)們按下暫停鍵。

生答：“讀書好，多讀書，讀好書”。

2.請同學(xué)們和老師一起來看這篇課文，請你試著將課文劃分一下層次。

生答：我是這樣劃分的：第一自然段為一段，總說了讀書，開篇點題，引出下文。第2到

8為一段，作者用了幼年的經(jīng)歷說了讀書的好處。9T0為一段，強調(diào)了讀書選書的方法。11-

12為一段概括了全文，點明了中心。

3.同學(xué)劃分非常清晰，請人家做好筆記。

四、品讀課文

1.請同學(xué)大聲朗讀這句話。這句話在文章中的開頭，有什么好處呢？用口語化的句子開頭，

拉近了作者與讀者的距離，語言簡明，引出下文。

2.默讀課文，作者是按什么順序回憶自己讀書的經(jīng)歷的？

表時間的詞語有：“七歲時”“那時”“此后”“在我十?二三歲時”。

按時間順序

3.說說冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書才是好書？請默讀第2-10自

然段找出相關(guān)的語句，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷。

讀《三國演義》讀《水滸傳》讀《紅樓夢》

五、書寫生字

請同學(xué)們認(rèn)真觀察以卜.生字。注意老師強調(diào)的重點！

六、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，我們初步了解了作者的讀書經(jīng)歷，下節(jié)課我們將深入作者讀書、成長、快

樂的心路歷程，真切體會她對讀書的熱愛，理解她對我們廣大少年兒童的殷切希望。

七、課后作業(yè)

今天課后，請大家完成以下作業(yè)。

1.請將課后的生字每個生字寫一個拼音、四個漢字、并組兩個詞。

2.聽寫語文書第26課的詞語。

第2課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀拼音，寫詞語：津津有味、一知半解、真情實感

2.給加點的字注音并寫出字義

好讀書讀書好讀好書

二、細(xì)讀感悟

這也是我們文中的中心句

1.上節(jié)課我們知道作者回憶了自己讀《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》的經(jīng)歷。

我們就從冰心的這幾段經(jīng)歷去找一找讀書到底有什么好處。請同學(xué)們默讀課文2-8段，畫

出有關(guān)詞句，試著概括一下。

生：我從“津津有味”“好聽極了”這兩個詞中體會到讀書能讓人感到開心，冰心被故事

的人物形象和故事情節(jié)深深吸引o

2.作者兩次“哭”表明了什么？

從動作、神態(tài)”含淚上床、哭了一場、又哭了一場”感受到作者看書非常投入。

3.讀《三國演義》時深深吸引，到讀《水滸傳》被書中刻畫的人物形象打動。

4.同樣是讀《紅樓夢》，為什么“十二三歲時”和“中年以后”的理解截然不同？這說明

了什么問題？

從“才嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚'所包含的一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味”感受

到好書耐人尋味。

5.說了這么多，作者總結(jié)了讀書的好處。請你在文中找找相關(guān)的句子。

6.讀第8自然段，談?wù)勀銓Α拔矣肋h(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。

生：讀書不僅能陶冶人的性情，還有助于擴大自身的知識面、提高寫作能力及文學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)我感到孤獨寂寞的時候有書陪伴著我，當(dāng)我遇到困惑的時候有書開導(dǎo)指引我，所以說讀書能

給我們帶來快樂。

三、研讀課文

1.請同學(xué)們用較快的速度默讀課文的9To段。借助表格，看看作者心中好書的標(biāo)準(zhǔn)。

2.（完成表格）

3.說說你對“讀書好，多讀書，讀好書”的理解。

讀書好：讀書可以使人明智，獲益良多。

多讀書：讀書的范圍要廣，數(shù)量要多，讀萬卷書。

讀好書：要多讀一些好的、有用的書，對書的優(yōu)劣要進行挑選、比較。

四、課堂梳理

五、課堂小結(jié)

六、拓展延伸《冰心妙語錄》

七、課后作業(yè)

今天課后，請大家完成本課課后習(xí)題。

27*我的“長生果”

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識15個生字，其中有2個多音字。

2.有感情地朗讀課文。把握文章主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重難點

讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和生活實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者讀書

和寫作的方法。

教學(xué)策略

1.攵習(xí)導(dǎo)入。

通過復(fù)習(xí)前兩課的讀書方法，導(dǎo)入新課，一方面是對本單元課文的一個小復(fù)習(xí)，另一方面

提醒學(xué)生要記得把學(xué)到的方法放到讀書中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過表格閱讀，自主學(xué)習(xí),

木文是一篇略讀課文，通過前面精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法，略讀課文

可以很好地檢測學(xué)生是否能把方法應(yīng)用到讀書之中去，表格閱讀能幫助學(xué)生更直觀地理解課文

大意。

3.讀寫結(jié)合，聽說并用。

這篇文章很好地寫出了作文與讀書之間的關(guān)系，通過對課文內(nèi)容的梳理，可以將作者的讀

書方法、寫作方法用到以后的讀書、寫作中。課堂上，給予學(xué)生更多的時間去發(fā)現(xiàn)，去交流。

文中的好詞好句非常多，讓學(xué)生從中積累好詞好句是再好不過了。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.多媒體課件。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.《論語》中提到要“敏而好學(xué)，不恥下問”，朱熹告訴我們“讀書有三到，謂心到、眼

到、口到”，曾國藩告訴我們讀書“要有志，要有識，要有恒”，世紀(jì)老人冰心的“讀書好，多

讀書，讀好書”給我們以啟示。所以今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的課文。（齊讀課題。）請同學(xué)們

思考：“長生果”是什么意思？文中指的是什么？生：長生果的意思是吃了讓人不會變老的果

子，文中指書。

2.為什么說書是長生果？學(xué)完這篇課文，我們再來解決這個問題。

二、讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo).

1.這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文時，閱讀提示很重要，請同學(xué)們默讀閱讀提示，把本

節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)畫出來。

ppt出示：

1.用較快的速度默讀課文，說說作者讀過哪些類型的書。

2.作者從童年讀書、作文中悟出了哪些道理？

3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.把自己感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會。

三、自讀自悟。

1.現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這兩個學(xué)習(xí)任務(wù)快速的默讀課文。

2.接下來我們要對生字進行一個簡單梳理，里面有一個多音字，需要注意一下。

課件出示生字：

喻差癮奔籍饑償

甸饋磁委酵皎鑒瀝

預(yù)設(shè)：“酵”讀“jido”，不讀“xido”。

3.課件出示多音字，完成多音字小練習(xí)。

4.理清作者讀書的幾件事。

（1）生字會讀了，我們就來解決第一個學(xué)習(xí)任務(wù)。我們先來看作者讀書的那幾件事，用

表格的形式進行梳理。請同學(xué)們看屏幕，這里有一張表格。左邊填寫書得來的方式，右邊填寫

讀的書。表格的第一行我們一起做。比如，從第3自然段，我們知道最初的時候，作者看的是

一一（小畫片）對，像這樣，把表格填起來。接卜.來就要讓同學(xué)們自學(xué)。默讀課文，把表格填

完整。

課件出示閱讀表格一：

書得來的方式讀的書

借閱小伙伴“香煙人”的小畫片

借讀小學(xué)美術(shù)真正的連環(huán)畫：《七色花》《血淚仇》

老師的，哥哥《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》

的朋友們送的《古麗雅的道路》

小鎮(zhèn)文化站文化站里面的文藝書籍

古今中外的大部頭小說

校圖書館（表格除了第一行，其他內(nèi)容根據(jù)學(xué)

生的回答逐個出現(xiàn)）

（表格除了第一行，其他內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的問答逐個出現(xiàn)）

（2）師生交流。

（3）梳理表格：請大家看這張表格。最初的時候，作者看的是一一（“香煙人”的小畫片），

后來，她感到不過癮，開始看一一（真正的連環(huán)畫），漸漸地，連環(huán)畫也不能使她滿足了，她

開始借閱一一（文化站里的文藝書籍），再后來，她就讀一一〔校圖書館里的中外名著）。從這

張表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

牛.：看書不僅要循序漸進，由淺入深，而且要廣泛閱讀。

（4）請你找一段你最喜歡的段落，大聲讀兩遍，在感受最深的地方，做一個批注，等會

兒我們進行交流。

（5）看來同學(xué)們都會自學(xué)了，你們交流得很不錯。那從剛才的交流中，你學(xué)到了什么？

生：作者熱愛讀書，而且讀得很用心。她閱讀的范圍與深度在不斷地增加，由13囹吞棗、

不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

5.理清關(guān)于作者寫作文的兩件事。

（1）剛才我們用一張表格梳理了作者讀書的幾件事，現(xiàn)在我們再用另一張表格來梳理作

者寫作文的幾件事。這張表格也有兩列，左邊填作文的題目，右邊填作者受表揚的原因。首先，

大家一起來看看，作者寫了哪兩篇作文？（《秋天來了》和《一件不愉快的往事》）

（2）作者寫這兩篇文章受到了老師的表揚，得到了肯定。那么得到肯定的原因分別是什

么呢？請同學(xué)們帶著這個問題默讀第8?14自然段，概括出作者得到肯定的原因。

（3）讓我們一起看看作者是怎樣把文章寫得別出心裁的。（別人都是怎么寫的？作者呢？）

當(dāng)大多數(shù)同學(xué)千篇一律地開始寫“秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上”時，我

心里忽然掠過了不安分的一念：大家都這樣寫多沒意思！我要用白」的眼睛去看秋天，用匕己

的感受去寫秋天。

我把秋天比作一個穿著金色衣裙……

（4）再來看第二篇作文《一件不愉快的往事》，這篇作文又是為什么得到表揚？

（小時候的委屈是“我”實在經(jīng)歷過的感受，是實感：寫著寫著，“我”不禁眼淚汪汪，

這是“我”的真情流露。所以“我”的這篇文章又得到了好評，還被貼在教室的墻上。）

（5）從“酵母”的比喻中悟到寫作的道理：作者的表達與眾不同，一個像醉母似的這個

比喻用得多貼切呀。自己的親身經(jīng)歷的事情就是面團，平時讀書時積累的詞語就如同酵母，二

者的結(jié)合讓作者此刻靈感一觸即發(fā)，一氣呵成，誕生了一篇佳作?？磥砥綍r的閱讀和積累是多

么重要呀！

（6）下面請大家一起看一看表格二，體會作者受到表揚的原因。

作文名受到表揚的原因

《秋天來了》構(gòu)思別出心裁，落筆有與眾不同的“鮮味二

《一件不愉快的往雖然借鑒了巴金的《家》，但作文寫出了自己的真情實感，是自己

事》嘔心瀝血的創(chuàng)造。

6.發(fā)現(xiàn)讀寫的關(guān)系

(1)剛才我們填寫了兩個表格。表格一呈現(xiàn)了作者讀書的歷程，表格二是關(guān)于寫作文的

幾件事。兩個表格放在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)師小結(jié)：是啊。所以我們說“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有平時廣泛地閱讀，有

意識地積累，我們在寫作的時候才能夠信手拈來，并且將文章寫得精妙絕倫。

通過讀書與習(xí)作的對比，讓學(xué)生明白讀書與寫作之間的關(guān)系，更好地促進學(xué)生愛讀書，會

讀書，會寫作。

四、回歸主題，感受“長生果”。

1.現(xiàn)在讓我們回到課前的問題來一一為什么說書是長生果？

長生果能使身體不老，那書能使什么不老？書能使人的精神不老，書是我們的精神食糧啊!

讀書能給我們帶來愉悅，希望在今后的生活中，同學(xué)們都能多閱讀，做一個精神富足的人。

2.小結(jié)課文內(nèi)容：課文回憶了作者少年時代的讀書生活，闡明了自己讀書的獨有感受以及

讀書對白J生活的影響，表達了作者對書的濃厚情感和對閱讀的熱愛。

五、拓展閱讀。

1.積累一

這篇課文還有一個很明顯的特點，就是有很多的四字詞語。請同學(xué)們自由讀一讀。全班齊

讀。選擇五個你最想積累的詞語，把它們記在你的積累本上。

課件出示四字詞語：

流光溢彩津津有味嘔心瀝血如醉如癡

浮想聯(lián)翩淚落如珠阿囹吞棗不求甚解

悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻

千篇一律別出心裁念念不忘

2.積累二

管中窺豹，所見不多：坐井觀天，知識不廣。

一一《幼學(xué)瓊林》

從小管子里看豹子，只能看到一點皮毛，比喻只見到事物的一小部分；坐在井中看天，只

能看到一小塊天，比喻人的知識面太狹窄。

六、布置作業(yè)

談?wù)勀銓﹂喿x和寫作這二者相輔相成的關(guān)系的理解。請結(jié)合你的生活經(jīng)驗，舉例說明。

七、板書設(shè)計

厚

精

積

總寫：書人類文明的“長生果”神

我的“長生果”薄

小畫片連環(huán)畫食

發(fā)

讀書經(jīng)歷糧

文藝書籍中外名著助

伴

成

第一次習(xí)作：別出心裁成

功

寫作心得長

第二次習(xí)作：真情實感

口語交際：我最喜歡的人物形象

教學(xué)目標(biāo)

1.分條講述自己最喜歡的人物形象，說清楚喜歡的人物是誰，出自哪部文學(xué)作品或影視作

品，有哪些鮮明的特點，為什么喜歡這個人物。

2.傾聽別人的講述，善于抓住講述人說話的重點。

教學(xué)重難點分條講述自己最喜歡的人物形象，把理由說清楚。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示主題。

1.我們讀過很多書，看過很多影視作品，同學(xué)們看看這幾張圖片，大家知道他們是誰嗎？

（課件出示圖片）

2.這幾個人物想必大家都認(rèn)識，那么你最喜歡其中的哪個人物呢？為什么？

生：我最喜歡孫悟空，因為他天資聰敏，機智勇敢。

3.同學(xué)們說得都很棒，除了這幾個人物，你還有喜歡的文學(xué)作品或影視劇中的人物嗎？這

節(jié)課我們就一起來交流一下你喜歡的這些人物。

二、范例演示，學(xué)會交際。

表達方式一：

（1）我最喜歡的人物形象是,他是《》中的人物，我喜歡他的理由

有（）個，分別是1.2.3.o

生：我最喜歡的人物形象是哪吒，他是動畫片《哪吒鬧海》中的人物，我喜歡他的理由有

3個。分別是1.他年紀(jì)雖小但武功高強，有風(fēng)火輪、乾坤圈、混天綾等寶物。2.他能夠見義勇

為,救了被龍王欺負(fù)的老百姓。3.池敢于擔(dān)當(dāng)：當(dāng)四海龍王聯(lián)名奏請玉帝捉拿李靖夫婦問罪時，

哪吒說：“一人行事一人當(dāng)！我打死敖丙，我當(dāng)償命，豈有兒子連累父母之理！”為了不連累雙

親，他斷臂剖腹，剜腸剔骨，歸還于父母，他的孝道感動了龍王，李靖夫婦也因此得到赦免。

聽了我的介紹，你們喜歡上哪吒了嗎？

表達方式二：

（2）我（什么時間）_________讀了《》這本書，書中對于__________這個人物

的描寫給我留下了深刻的印象：比如1.2.3._____

因為文章（生動形象的描寫/人物內(nèi)心入木三分的刻畫）讓我深深的喜歡上了這

個人物。

生：我去年讀了名著《水滸傳》這木書，書中對于武松這個人物的描寫給我留下了深刻的

印象：比如1.他在景陽岡喝酒時沒有聽取店家住店的意見，以為店家想拉客用岡上有老虎這

件事情嚇唬他，但當(dāng)他在山上看到官府告示時，礙于面子沒有卜山。2.武松與老虎遇上時，沉

著應(yīng)戰(zhàn)，勇武過人。3。與老虎搏斗時，他赤手空拳打死了老虎。因為文章生動形象的描寫，

讓我深深的喜歡上了這個人物。

表達方式三：

（3）我最喜歡的人物形象來自于《》這部電影/電視劇中的_________比如

1.2.3.這樣的生動形象的演繹

讓我喜歡上了這個人物形象。

生：我最喜歡的人物來自于《三國演義》這部電視劇中的諸葛亮，第一是他在《草船借箭》

這個故事里顯示出卓越的才能。他上知天文，下曉地理，能神機妙算、知曉人心。第二是諸葛

亮勤于思考，注重革新軍械、裝具。他研制了一發(fā)十矢連弩和適應(yīng)山區(qū)運輸?shù)哪九Ａ黢R等作戰(zhàn)

工具，并改進鋼刀，增強了蜀軍的戰(zhàn)斗力他還喜歡兵法，推演出“八陣圖”，為后世傳揚。這

樣的生動形象的演繹讓我喜歡上了這個人物形象。

以上的三個例子，都在說的時候用了適當(dāng)?shù)睦邮菇榻B的人物形象具有吸引力。為了使介

紹的人物形象更吸引人，還可以說具體實例，突出人物特點。

通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)我們了解了怎樣將喜愛的原因說清楚。（出示口語評價交流單。）

三、體驗實踐，嘗試交際。

1.剛剛我們知道了交際的要領(lǐng)，你可以說清楚說明白嗎？說的同學(xué)要大聲說，說清楚：聽

的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽明白。

2.向同學(xué)們介紹時要注意什么呢？

生：說清楚自己喜歡的卡通人物是誰，還要說清楚喜歡的理由。

3.先利用這個表格，理清自己的思路。然后試著和家人說說自己喜歡的人物。（學(xué)生自由

說，教師參與互動）

4.出示評價表，學(xué)生互評。

評價單

表達傾聽

姓

評價有禮貌有自信有條理認(rèn)真聽抓重點有回應(yīng)建議

名

音量高敢表達說清楚懂尊重聽明白會質(zhì)疑

自評

他評

（棒極/）（還不錯）（加油喲）在相應(yīng)的選項上打“.

四、拓展延伸，彰顯個性。

1.演一演。同學(xué)們把自己喜歡的人物描述得惟妙惟肖，你可以演一演嗎？想一想怎樣演才

可以表現(xiàn)出人物的特征？

2.猜一猜。演之前，不要告訴家人這個人物是誰，讓家人們猜一猜。

3.一人演，大家猜，教師從旁協(xié)助，讓猜的同學(xué)說一說是怎樣猜到的，注意語句的通順。

五、總結(jié)梳理，延伸課后。

通過這次口語交際我們了解了許多不同的人物，這些人物個性鮮明、充滿魅力，讓人由衷

地欣賞和喜愛。

六、課后作業(yè)

和家人或同學(xué)玩一玩猜一猜的游戲。

習(xí)作：推薦一本書

教學(xué)目標(biāo)

1.能把要推薦的這本書的書名、作者及推薦的理由寫清楚。

2.運用合理的寫作手法寫清楚推薦理由。生動具體地介紹書中精彩的故事情節(jié)及閱讀價值。

3.培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生感悟讀書有益的道理。

教學(xué)重點能有條理地、具體地把推薦這本書的原因?qū)懬宄?/p>

教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生感悟讀書有益的道理。

教學(xué)策略

1.借助閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的

基礎(chǔ)?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，盡量使學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物、分析事物及表達思想感情的方法，

懂得怎樣選擇材料，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語。這樣才能讓學(xué)生寫出通順的句子，并能注意前后聯(lián)

系。

2.讀寫結(jié)合。

“閱讀是吸收，寫作是傾吐J在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作

方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高寫作能力。

3.樹立典型。

學(xué)生作文評講都應(yīng)該有重點，或是觀察方法，或是寫作技能，或是良好的非智力因素?（如

興趣、態(tài)度、情感）等。如何突破重點，讓學(xué)生每次均有所得，“樹立典型”是一個有效的方

法?！皹淞⒌湫汀保蠢孟嗷ジ偁幍膭訖C，這是學(xué)生主動發(fā)展的重要推動力量。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

一、謎語激趣，談話導(dǎo)入。

1.出示謎語，引出主題。

2.同學(xué)們都喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？

同學(xué)們讀過這么多的書啊，看來書已經(jīng)成為大家的好朋友、好伙伴。高爾基還曾經(jīng)說過：

書籍是人類進步的階梯。你們在讀書的時候也會有很多收獲，特別是讀到一本好書時一定很想

把這木書推薦給你的家人和朋友，讓他來看，來分享你的心得。怎樣才能吸引他們呢？這節(jié)課，

我們就一起來學(xué)習(xí)部編版語文五年級上冊第八單元的習(xí)作，為大家推薦一本自己最喜歡的好書。

3.揭示主題，板書課題。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）小組交流討論：

什么樣的書才能推薦給別人？

合作、交流、回答。

（1）內(nèi)容健康、有趣；

（2）語言優(yōu)美、生動；

（3）圖文并茂、給人美感；

（4）啟迪智慧、教人做人；

（5）使人獲得有益知識……

（二）審題指導(dǎo)

1.同桌合作學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。

（2）交流探討：說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？

2.交流、討論，歸納本次習(xí)作的要求：

（1）內(nèi)容上：

①推薦一本書。

②寫出書名、作者、出版社等基本信息。重點寫推薦這本書的理由；如內(nèi)容新奇有趣，語

言優(yōu)美生動，情節(jié)曲折離奇，人物個性鮮明，思想給人啟迪等。

（2）寫法上：

①推薦理由，可以只寫一點，也可以寫幾點。注意分段寫。

②把重要的理由寫具體。如果你推薦的是一本小說，可以結(jié)合書中相關(guān)的情節(jié)、人物、對

話或插圖等來說明你的理由；如昊你推薦的是一本科普讀物，可.以說說你獲取到哪些有趣的知

識或獨特的想法。另外，你還可以轉(zhuǎn)述或摘錄書中的精彩片段，引用別人對這本書的評價。

（3）其他：

①寫好后，把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽。

②寫后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。

③大家交流一下，誰的推薦能夠激發(fā)起大家閱讀的興趣。

（三）習(xí)作指導(dǎo)。

1.同桌合作學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。

（2）交流探討：好書推薦我們該怎么寫？開頭怎樣寫？中間寫什么？結(jié)尾些什么？

2.交流、回答。

（1）好書推薦我們該怎么寫？

開頭：你推薦什么書？

中間：書的主要內(nèi)容是什么？

為什么推薦它？（精彩內(nèi)容、你喜歡的人物、閱讀感受）

結(jié)尾：點題，再一次熱情推薦

（2）開頭怎樣寫？

A.開門見山，直接點明你要向大家推薦一本好書

我看過很多的書，有《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》等。其中我最愛看的，

也是我要向你推薦的一木書，就是四大名著中的《三國演義》c

B.引用名人名言

高爾基說過：“書是人類進步的階梯?！弊x一本好書對我們有很大幫助，所以我要向大家推

薦一本書一一《愛麗絲夢游仙境上

書是打開知識大門的鑰匙，書讓我們懂得許多道理。今天我要介紹一本好書一一《夏洛的

網(wǎng)》。

C.巧設(shè)懸念，引人興趣

你們知不知道毛毛蟲為什么會變成蝴蝶呢？你們又知不知道為什么人需要喝水呢？知不

知道電腦為什么可以通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的人在電腦上交流呢？知不知道為什么地球里有生

命存在呢？這一切問題的答案都可以在這一本《十萬個為什么》里面找到。

（3）中間部分寫什么？

A.書的主要內(nèi)容是什么呢？簡單地介紹一下作者和主要內(nèi)容。

《夏洛的網(wǎng)》講述了一個關(guān)于友愛的故事。在朱克曼家的谷倉中，快樂地生活著一群小動

物，其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立最真摯的友誼，但是，一個壞消息打破了谷倉里的平靜，

威爾伯的命運竟是在圣誕節(jié)被做成熏肉火腿！就在威爾伯快要絕望時，看似渺小的小蜘蛛夏洛

卻說：“我救你?！庇谑?，夏洛在網(wǎng)上織出了被人類視為奇跡的文字，贊美威爾伯的文字，徹底

逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運，終于讓威爾伯在集市上贏得特別獎，和一個安享天年的未來。但，這時，

蜘蛛夏洛的生命也走到了盡頭……

B.你為什么推薦它？

a.你的閱讀感受。

b.寫一寫你印象最深的情節(jié)或者你最喜歡的人物，他做了什么事？

夏洛只是一只小蜘蛛，它沒有力量反對人類的行為，但在它的朋友最傷心的時候，夏洛卻

選擇了鼓勵與幫助，并沒有服從命運的安排，給予小豬威爾伯以溫暖、自信。當(dāng)我讀到夏洛用

自己的最后力量織出“謙卑”這兩個字時，當(dāng)我看到夏洛與威爾伯永別時，我的眼眶濕潤了；

當(dāng)我看到威爾伯全心全意地用愛呵護著夏洛的514個子女時，我想，這才是真正的友誼！

（4）結(jié)尾寫什么？

結(jié)尾要用推薦的口吻來寫

A.直接熱情推薦

這就是我推薦的書，你是不是也想讀一讀？那就趕緊來吧！

同學(xué)們，你們想多增長些課外知識嗎？你們想解開你們腦袋里一切的疑問嗎？想的話，就

看看這本書吧！我想這本書的精彩內(nèi)容一定會非常吸引你們的！

B.設(shè)置疑念

想知道夏洛和威爾伯是怎么認(rèn)識的？想知道夏洛織出了什么神奇的字嗎？那就請大家快

去看看這個感動了半個世紀(jì)的童話故事吧！

C.閱讀感受

我能感覺到麻花兒的真誠和善意，我真的很喜歡她。我以后也要向她學(xué)習(xí)。小伙伴們有時

間你們也讀一讀吧！

讀了這本書后，既讓我增長了知識，又讓我懂得了很多做人的道理。我非常喜歡這本書,

希望同學(xué)們有機會也看看這本書。

（四）范文引路

1.下面我們來賞析一篇作文，看看小作者是如何利用今天的寫作方法來推薦一本書的。

2.出示范文：《上下五千年》

3.范文點評，學(xué)以致用。

4.提供寫作提綱，自主習(xí)作。

第2課時

課時目標(biāo)

1.學(xué)會用評價表來評價習(xí)作，并依照評價表來自行修改。

2.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生評價與修改習(xí)作的能力。

一、揭示主題。

唐代大詩人白居易曾說過：日句時時改，無妨悅性情。好的文章經(jīng)過作者的反復(fù)修改才得

來的，上節(jié)課，我們完成了《推薦一本書》的習(xí)作，有信心把芻己的習(xí)作初稿修改得更完美一

些嗎？請同學(xué)們拿出你的習(xí)作初稿，準(zhǔn)備好筆，這節(jié)課我們進行習(xí)作評改。

習(xí)評價要素評價等級

作（每項靛多評三顆★）

八1、選擇推薦的書籍健康，有意義。

加2、基本信息介紹清楚。

3、推薦理由寫具體。

薦

4、語言能激發(fā)讀者閱讀興趣。

;

5、語句通順流暢，文字表達規(guī)范。

書

評價分析:

二、依照要求，科學(xué)評講

1.回顧習(xí)作要求，出示《推薦一本書》評價表。

2.逐條講解評價表。

三、交流分享，共同提高

1.分享同學(xué)們的習(xí)作，根據(jù)評價表逐條評講打分。

2.讓學(xué)生參與習(xí)作的評價，使學(xué)生在評價中學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達與

交流，從而提高學(xué)生聽說能力和思維能力。

3.習(xí)作改完了，說說你對所改的習(xí)作滿意的地方在哪里，修改過程中你最大的收獲是什么。

4.學(xué)生暢所欲言。

師總結(jié)：修改習(xí)作是寫出一篇好作文的重要過程，因此同學(xué)們在創(chuàng)作后，一定要反復(fù)友習(xí)

作進行修改。只有這樣，寫出來的習(xí)作才能成為精品。本次習(xí)作是推薦一本書，本單元的主題

也是書，由此可見，書籍對我們來說十分重要。

書籍是人類進步的階梯。希望大家都能多讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓我們和

書成為朋友吧！

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們根據(jù)單元習(xí)作的重點，知道了《推薦一本書》這一評講標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)評講

標(biāo)準(zhǔn)如何去修改習(xí)作，請大家也對自己的習(xí)作進行認(rèn)真地修改。

五、眷抄習(xí)作，展現(xiàn)成果。

將修改滿意后的習(xí)作誓寫在作文本上。展示習(xí)作成果，讓學(xué)生.獲得成功的喜悅，提高習(xí)作

的信心。

語文園地八

教學(xué)目標(biāo)

1.通過交流掌握找到課外閱讀書目的方法，提升課外自主閱讀的能力。

2.說一說關(guān)于書的比喻句，進一步體會閱讀的重要性。

3.讀句子，并連句成段，感倍閱讀與寫作的關(guān)系。

4.試著欣賞歐陽詢的書法，用鋼筆練習(xí)楷書。

5.誦讀朱熹的古詩《觀書有感》二首，聯(lián)系實際體會詩人的讀書感悟。

教學(xué)重難點：

1.掌握選擇課外書的方法，更廣泛地閱讀。

2.品味句段，進一步感悟閱讀的重要性，了解閱讀與寫作的關(guān)系。

3.賞書法、學(xué)古詩，多方面感知我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)課時2課時

教學(xué)過程

第1課時

一、交流平臺

1.單元回顧，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，本單元的課叉都是與讀書有關(guān)的，尤其是后兩篇課文，作者不僅寫的文章

好，在文中還列舉了許多經(jīng)典的書籍目錄，說明要想提升我們的語文素養(yǎng)，就要廣泛閱讀。可

是書海茫茫，我們怎樣才能找到好的書來閱讀呢？下面就請同學(xué)們來說一說自己選擇課外書的

方法。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己選擇課外書的方法。

交流示例：

師：同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)語文的過程中單單閱讀課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們在課外

還要廣泛閱讀。你們有閱讀課外書的體驗嗎？

生：閱讀課外書成了我的“必修課”，我每天都要讀一點兒課外書。

師；那么你們是怎樣選擇課外書的呢？

生：我的爸爸幫我列了課外閱讀圖書清單，還幫我做了每個學(xué)期的閱讀計劃，我會按照計

劃去讀課外書。

生：每個學(xué)期老師也會為我們提供課外閱讀圖書篇目。

生：我在網(wǎng)絡(luò)上找到了適合我們這個年級的學(xué)生閱讀的課外書單。

生：我會優(yōu)先閱讀課本中“快樂讀書吧”推薦的課外書。

師：原來同學(xué)們有這么多選擇課外書的方法,看來同學(xué)們都很重視課外閱讀呀!這樣很好，

希望大家能堅持閱讀。

3.教師出示其他學(xué)生選擇課外書的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考。

過渡：剛剛同學(xué)們說了許多自』選擇課外書的方法，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)其他同學(xué)選擇課

外書的方法，看能否給你一些啟示。（教師出示課件。）

我喜歡沿著課文找書讀，如，讀了《我的“長生果”》，我對文中提到的巴金的《家》很感

興趣，便找來讀了。讀了法布爾的《昆蟲記》，我對與動物有關(guān)的書很感興趣，就又讀了布封

的《動物素描》。我覺得冰心的《憶讀書》寫得很有趣，便找了她的其他作品來讀。我喜歡讀

各種各樣的書，如歷史故事、人物傳記、科普讀物等。

4.學(xué)生朗讀體會，交流感悟。

明確：（1）有的學(xué)生是根據(jù)所學(xué)課文來選書讀的。我們所學(xué)的課文一般是節(jié)選自一篇文章

或者是一本書，我們在學(xué)完課文后可把原文或原書找來讀一讀，這樣既加深了對課文的理解,

又?jǐn)U大了知識面。

（2）有的學(xué)生選擇課外書的方法是類推比較法。我們在閱讀一本書時，如果對它感興趣，

可以把這一類的書找來讀一讀，進行比較探究，可以擴大我們的知識面。

5.交流總結(jié)，學(xué)會運用。

（1）教師總結(jié)。

小結(jié)：上面同學(xué)交流的選擇課外書的方法非常契合我們的學(xué)習(xí)實際，可概括為“從讀一篇

文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書”。同學(xué)們也可以試一試。

（2）學(xué)生分組交流其他的方法。

二、詞句段運用

（一）照樣子說比喻句。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子，發(fā)現(xiàn)特點。（教師出示句子。）

?書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

?莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品

?一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

預(yù)設(shè):這些句子有兩個共同點。一方面,這些句子都運用了比喻的修辭手法，本體都是“書”,

喻體分別是“人類文明的‘長生果“全世界的營養(yǎng)品”以及“朋友”“故地”。另一方面，這

些比喻都闡明了書對于人類的重要性。

2.分組討論，品味句子，交流展示。

交流后明確：

（1）把書比作“長生果”，生動形象，揭示了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

（2）把書比作“營養(yǎng)品”，這是英國劇作家莎士比亞對書的贊美，贊美了書籍對全世界的

滋養(yǎng)，表現(xiàn)了書是仝人類的精神財產(chǎn)。

（3）把書比作“朋友”是說人們能與書促膝談心，從中獲得幫助；把書比作“故地”是

說人們通過讀書能去喜歡的地方重游，從中獲得美的享受。這兩個比喻都表達了人類對書濃厚

的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生談感悟，仿寫句子。

過渡：的確如此，“書籍是人類進步的階梯”，人類的發(fā)展離不開書籍，我們個人的成長也

離不開書籍。讀書能讓我們獲得知識，能豐富我們的閱歷，能陶冶我們的情操……。同學(xué)們覺

得書還有哪些好處？學(xué)著上面的句子來說一說吧。

示例：?書是智慧的鑰匙。

?書是階梯，幫助人們登上理想的高峰。

?書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。

?書是人類的良藥，幫助人們醫(yī)治愚昧的頑癥。

?學(xué)生們說：“書是不開口的老師?！?/p>

。急于求知者說：“書是饑餓時的美餐

（二）讀句子，連句成段。

1.學(xué)生讀句子，引發(fā)思考。（教師出示句子。）

（）閱讀是什么？是吸收。

（）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。

（）好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。

（）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外。

（）寫作是什么？是表達。

思考：這兒句話說明的對象是什么？它們分別有什么特點？

預(yù)設(shè)：教師先指名讀這幾句話，分別找出每個句子中的關(guān)鍵詞。（第一句的關(guān)鍵詞是閱讀、

吸收；第二句是拿出來；第三句是吸收營養(yǎng)；第四句是進、從外到內(nèi)、出、從內(nèi)到外；第五句

是寫作、表達。)接著引導(dǎo)學(xué)生思考這些關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。(第一句和第三句的關(guān)鍵詞有內(nèi)在

的聯(lián)系，主要講閱讀是什么；第二句和第五句的關(guān)鍵詞有內(nèi)在的聯(lián)系，主要講寫作是什么；剩

卜.的第四句和其他幾句都有關(guān)系，闡述了閱讀和習(xí)作的關(guān)系。)

明確：對象是“閱讀”和“寫作”；閱讀是吸收，即吸收精神上的營養(yǎng)，是進，是從外到

內(nèi)；寫作是表達，是出，是從內(nèi)到外。

思考：說明的對象之間有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生真正理解了第四句話的含義就能明白說明對象之間的關(guān)系。

明確：閱讀是吸收營養(yǎng)，是知識的積累；寫作是表達，是對積累的知識的再運用。簡單地

說就是閱讀是寫作的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的閱讀有助于我們寫出高水平的文章。

2.學(xué)生給句子排序。

過渡：給句子排序的難點在于理清句子之間的關(guān)系，通過上面的朗讀、思考，我們基本弄

清楚了各個句子的主要內(nèi)容及相關(guān)句子之間的聯(lián)系。現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一讀這幾個句子，試著

給句子標(biāo)上序號。

預(yù)設(shè)：在弄清楚了句子之間的聯(lián)系的情況下再給句子排序的關(guān)鍵在于確定首句。教師可以

引導(dǎo)學(xué)生從第四句話中找到線索，我們知道第四句話是在闡述閱讀和寫作的關(guān)系，從“閱讀和

寫作”可知應(yīng)該先說明“閱讀”。結(jié)合生活實際，也是閱讀積累在先。所以第一句話應(yīng)該作為

首句。確定了首句，后面的排序就簡單多了。

明確：正確的排序是(1)(4)(2)(5)(3)o

3.教師總結(jié)方法。方法總結(jié)：把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話能訓(xùn)練學(xué)生人句

子的理解能力、有條理地表達能力