4古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等13個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解理解I寺句的意思，殂象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

教學(xué)重:難點(diǎn)

1.理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂(lè)曲磁帶，便于配樂(lè)朗誦。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1.你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)

出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫(huà)，你能從你理解的古詩(shī)中找出描寫(xiě)四季的詩(shī)來(lái)背一背

嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了

這首千古名句。

3.（屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這

首《山夕亍》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

4.釋題：在山上行走。

5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》o與李

商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。

1.教師范讀。

2.指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3.說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書(shū)到黑板上。

4.結(jié)合畫(huà)面，討論交流疑難字詞。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.自由朗讀，讀到朗朗上口為止。

2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地

方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

（二）師生合作，學(xué)第一句。

1.先運(yùn)用不同方法突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系

實(shí)際，展開(kāi)想象”法?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健保河谩皩W(xué)生介紹”法。）

2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石

頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；

“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。）

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

（三）小組交流，學(xué)第二句。

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云的地方”來(lái)突破“生處”這

個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。

2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所

看到的這處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。

“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐

怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，

所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天

所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格

外美麗,（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚

久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什

么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅

于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1.想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

2.指名朗讀。

3.聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

4.現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)到畫(huà)面前高聲吟誦。

四、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻。

1.你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提

出來(lái)。（生提問(wèn)）

2.生研究所提出的問(wèn)題。先獨(dú)立研究再小組討論。

3.集體交流：

（1）“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線引向山頂。

（2）“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛

看到了聽(tīng)到r……

詩(shī)人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來(lái)了呢？

（3）前兩句描寫(xiě)了哪些景物？（寒山、石徑、白云、人家）是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱

約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得

格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三

句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情——“愛(ài)”。

（課件：楓樹(shù)林）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你

看到了什么？想到了什么？

（4）夕陽(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得這楓葉比什么還紅？（二月花）

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓

葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”o經(jīng)霜打過(guò)的楓葉一般都

是怎樣的？你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人

一生的追求嗎？

五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)

氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

六、課外作業(yè)。

改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖。

一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到

的寫(xiě)下來(lái)嗎？你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？

板再設(shè)計(jì)

山行

遠(yuǎn)上I寒山II石徑I斜,

白云I生處II有I人家。

停車(chē)I坐愛(ài)II楓林I晚，

霜葉I紅于II二月I花。

教學(xué)反思

課堂上，我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)牛.感受濃濃的秋

意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái)形容秋

天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生

在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。

但是，在教學(xué)中我只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的

基礎(chǔ)上為會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放￡想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生

的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？

2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋

天。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)刈景文》（課件出示）（出示詩(shī)人、題目）

知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？認(rèn)讀生字:贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。

3.介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：（課件出示）

古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他己經(jīng)50多歲了，可是卻

沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做

客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。

于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉

景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書(shū)：贈(zèng)劉景文）

二、圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。

開(kāi)火車(chē)讀.齊讀。

（二）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

1.指名朗讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句

寫(xiě)了秋天的哪些景色？

2.指名說(shuō)，板書(shū)：荷菊

3.師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。

4.“荷”字的教學(xué)。

⑴；課件出示）荷花荷葉圖（板書(shū)：荷花荷葉圖）

師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么？

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出

示）

（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（荷盡已無(wú)擎雨蓋）

引導(dǎo)理解一荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩(shī)中比喻荷葉

舒展的樣子。

（3）反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。

5.“菊”字的教學(xué)。

（1）［課件出示）菊花圖。（板書(shū)：菊花圖）

師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。（課件出

示）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

引導(dǎo)理解—菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜凍寒冷，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（菊殘猶有傲霜枝）

（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”o

（3）對(duì)比朗讀。

（三）教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>

師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。

1.（課件出示）橙黃橘綠圖。（板書(shū)：橙黃橘綠圖）

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天

的美呀?。ò鍟?shū)：橙橘秋之美）

所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

2.齊讀詩(shī)句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

（一）談話過(guò)渡：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教

你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎？

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由體會(huì)讀。

3.個(gè)人比賽讀。

4.男女生比賽讀。

5.齊讀。

6.指導(dǎo)背誦。

（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，

做了官，有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時(shí)?！边@勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古

佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）

（三）多兀吟通，古詩(shī)新唱。

同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上「音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？

欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。

四、拓展延伸，美在秋天。

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！辟澝狼锾斓脑?shī)句還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以

找出來(lái)讀一讀！

五、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。

（寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每

個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取第2次比第1次寫(xiě)得好。）

（出示生字田字格課件：贈(zèng)劉蓋菊殘君橙）

2.你是怎樣記住這些生字的？

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

提醒學(xué)生注意：

“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。

“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

六、想一想，議一議。

你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

板再設(shè)計(jì)

贈(zèng)劉景文

荷花荷葉圖

菊花圖

橙黃橘綠圖

教后反思

在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先對(duì)這首詩(shī)的詩(shī)人蘇軾的生平事跡作了?一番講解，從而拉近詩(shī)人卻學(xué)生

之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目。對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這首詩(shī)確實(shí)有很大

的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語(yǔ)。因此我讓孩子們一邊對(duì)照詞語(yǔ)手冊(cè)上的注解，

一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把握。接下來(lái)我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)

詞語(yǔ)進(jìn)行了講解，并找來(lái)一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條

叫“傲霜枝”。通過(guò)觀察圖片，孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。

第三課時(shí)

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.說(shuō)說(shuō)自己美麗的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一天傍晚，他

外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首

詩(shī)。（課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn)）

3.理解“書(shū)”“所見(jiàn)”的意思，引導(dǎo)解題。

（書(shū)：書(shū)寫(xiě)下來(lái)。所見(jiàn)：所看到的。）

4.齊讀題目，板書(shū)題目。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

（多媒體