主備復(fù)備

第一課時課題1白鷺

教師教師

1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字及“精巧、

配合、身段”等15個詞語。

2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。

教學目標3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”

這個句子的意思。

4.感受文中描繪的畫面，并學會用精簡的語言概括畫面。

5.了解作者通過寫具體事物表達自己的感情的方法。

1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文

教學重點詩”這個句子的意思。

2.感受文中描繪的畫面，并學會用精簡的語言概括畫面。

了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學會表達。

教學難點

教法引導(dǎo)、點撥

學法合作、探究、自主學習

數(shù)字化資互聯(lián)教學助手多媒體課件

源運用

課時安排兩課時

第一課時

課時目標：1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字

組成的詞語，培養(yǎng)識字、寫字的能力。

2.正確、流利地1朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.賞讀第1?5自然段，體會白鷺的“精巧”美。

教學過程

集體備課主要內(nèi)容

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二次備課

教師活動學生活動

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)

現(xiàn)美的眼睛。

（1）讓學生說說對這句名言的理

解。

（2）鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)1.自由發(fā)言。

美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。2.學生邊觀察邊聽介

2.你們還記得“兩個黃鵬鳴翠柳，紹：白鷺，也叫鷺鷺，

一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？腿很長，全身羽毛雪

這是大詩人杜甫的名句。（背一白，主要生活在我國長

背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了江以南等地方，春夏季

一、談話

嗎？誰見過白鷺？指名說說。多活動于湖邊沼澤或

導(dǎo)入，揭3.雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影水田中，主要以小魚等

中。為食。

示課題。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚3.白鷺身穿雪白的

衣裳，長著雪白的頭發(fā)

風。和青玉一樣的嘴巴。它

這是杜牧筆下的白鷺，請學生們成群地在溪中捕魚，

美麗的身形倒映在清

自由朗讀,讀完后說說自己對白鷺澈的溪水中。突然，它

的認識。們因為受驚而飛起，背

襯著碧綠的青山，向遠

方飛去，那潔白的身

4.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若影，宛如朵朵梨花飄舞

在晚風之中。

也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，

今天我們一起來學習第1課《白

鷺》。（齊讀課題）

1.出示自讀要求。

二、初讀課1.自由讀課文，要求讀準字音，讀1、學生自讀

文，疏通字通句子，讀順課文。

詞。2.說說你從哪些地方感受到“白鷺

是一首精巧的詩”。

2.學生自讀，師巡視指導(dǎo)。

3.檢查自讀效果。

(1)出示：本課生字詞。(2)指名讀，交流識

鷺嫌黛嵌匣嗜記方法。

適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃(3)齊讀生字詞。

框(4)小組合作讀課文

鏡匣哨子恩惠韻味

(2)指名讀，交流識記方法。

(3)齊讀生字詞。預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻

(4)小組合作讀課文，相互檢查音，“框”是后鼻音；“宜

讀書情況，相互糾正讀音，讀順句”是二聲，不要讀成四聲

子。；“匣”的讀音是“xid”

5)交流你從哪些地方感受到“白，不要讀成“jid”。

鷺是一首精巧的詩”。

1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌

短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)

美的歌嗎？

讀好這兩個句子。相機指導(dǎo)學

生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，

讀好排比句、反問句。

L讀課文第1-5自然段，體會白

鷺的精巧。

三、走近白為什么說“白鷺是一首精巧

1、自讀課文，在書上

鷺，感悟的詩”呢？打開課本，朗讀第1?

做批注。

“精巧”5自然段，邊讀邊想：從哪些地方

2、集體交流，引導(dǎo)

美。可以看出白鷺的精巧？

感悟。

2.集體交流，引導(dǎo)感悟。

(1)課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都

“青色”這幾個關(guān)鍵詞語和“增之

一分則嫌長，減之一分則嫌短，素

之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”

這個排比句，說出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會白鷺的一切都很

適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。

③第5自然段具體描寫：白鷺顏色

的配合、身段的大小真是巧奪天

工！

小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是

一首精巧的詩”。

1、仔細觀察，認真書

寫。

“嫌”的筆順是

L認清生字的字形，相互提醒易

錯的部分，如：“宜”字下面是好廬?揖嬋嫌嫌有

“且”，不要多寫一橫。

，，?

四、布置作9

2.描紅、臨寫生字。注意生字的

業(yè)時“匣”的筆順是

筆順規(guī)則，

3.抄寫詞語。

—————————

\r?日v?甲匣

4.課外熟讀課文

”，最后一筆是豎

折。

2、抄寫詞語。

第二課時

課時目標：1.給第6?8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩,

一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

2.學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

集體備課主要內(nèi)容二次備課

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)

教師活動學生活動

白鷺真是一首“精巧的詩”

啊！古往今來，人們常說：“詩

中有畫，畫中有詩。”朗讀課文

一、談話導(dǎo)第6?8自然段，也許大家能從白

入鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、

富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)

美的畫面分別起一個好聽的名

字。

L師范讀課文第6?8自然段。

師：你仿佛看見了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到

了白鷺生活的哪些畫面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3.哪個畫面深深地吸引了你呢？

用心讀一讀，畫出使你回味無窮

的詞句，并寫下你的感受。

二、朗讀課

文，感悟4.學生自讀自悟自寫，教師巡視

白鷺的指導(dǎo)。自讀、勾畫、交流。

“韻味5.指名學生集體交流，相機使用

美”多媒體展示畫面，師生共讀共

悟。

示例1：

在清水田里，時有一只兩只白鷺

站著釣魚，整個的田便成了一幅

嵌在玻璃框里的畫面。出的大小

好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡

匣。

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是

啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩

一般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的

一幅畫啊，你們能給它取個畫名

嗎？（水田覓食）

（4）精讀第一句，體會擬人、比

喻手法的絕妙，體會白鷺與水田

的和諧搭配。文中不說白鷺捉

魚，卻說它“站著釣魚”，你是

怎樣理解的？試著讀出自己的理

解。

（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)

有感情地朗讀課文，讀出詩一般

的韻味。

示例2：

晴天的清晨，每每看見它孤獨

地站立于小樹的絕頂，看來像是

不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別

的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們

說它是在望哨，可它真是在望哨

嗎？

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”：是

啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登

高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文

字，再說說你們的感受吧。

(4)指名交流感受。

(5)“人們說它是在望哨，可它

真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟

發(fā)想象：你們說，在晴天的早

晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹

的絕頂，真的是在望哨嗎？

(6)指名給畫配上畫外音。

(7)配樂齊讀課文。的確，作者

的這一疑問，真能引起我們讀者

無限的遐想。多么耐人尋味的生

活畫面啊。用心讀一遍，讀出自

己的感受吧！

示例3：

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，

更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那

是清澄的形象化，而且具有生命

了。

生自學交流。

小結(jié)：當我們再次聚焦于白鷺生

活的畫面時，不得不驚嘆于白鷺

全身流瀉出的詩一般的美！

1.展示白鷺生活場景的三組圖

片，配樂朗讀，讓學生靜靜地欣

賞。

三、感受白

2.質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺

鷺的整體質(zhì)疑、交流。

美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

美

3.指名交流，體會白鷺本身就是

一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)

心感受。

小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫

如歌！白鷺實在是一首詩，一首

韻在骨子里的散文詩！

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨

子里的散文詩。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作

者一樣，面對這可愛的小精靈，

發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

L賞讀全文。正是白鷺這首精巧

的詩，這首韻在骨子里的散文

詩，深深地感染了郭沫若老先

生，因而誕生了這篇如詩如歌如

畫的美文，細細品讀，感受字里

行間飽含著作者對白鷺深深的贊

四、賞讀全

文，體會美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊

美讀課文。

表達方讀全文，盡情享受白鷺無盡的

法。美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情

的寫法。

2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約

2分鐘）

3.指名說說讀完了全文后的感

受。

1.背誦全文。抄寫你喜歡的自

五、布置作然段。

業(yè)。2.閱讀類似《白鷺》這樣的美

文，寫下自己的感受。

板書設(shè)計

總一首精巧的詩總起全文

顏色、身段靜態(tài)美

分水田覓食

絕頂望哨動態(tài)美

黃昏低飛

總一首韻在骨子里的散文詩總結(jié)全父

教學目標

達成檢測

易錯易混

內(nèi)容

預(yù)設(shè)環(huán)

節(jié)效果

課后反思

教后反

思

主備復(fù)備

第一課時課題2落花生

教師教師

1.會認“畝、吩、榨”等5個生字，讀準“便”這個多音字，會寫“畝、

播、澆”等9個生字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，

教學目標懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

的道理。

4.學習借物喻人的寫作手法。觀察生活中的事物的特點，并聯(lián)想到身邊

的人，試著寫一段話。重點通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實際等方法,

認識生字。

理解課文中含義深刻的句子哦，學習花生不求虛名、默默奉獻的品

教學重點格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

的道理。

學習作者詳略得當、借物喻人的寫作手法。

教學難點

教法引導(dǎo)、點撥

學法合作、探究、自主學習

數(shù)字化資互聯(lián)教學助手多媒體課件

源運用

課時安排兩課時

第一課時

課時目標：1.認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

2.能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

3.學習課文第1?2自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句，進行質(zhì)疑、解疑。

教學過程

集體備課主要內(nèi)容

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二次備課

教師活動學生活動

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？1.介紹作者

現(xiàn)在老師說個謎語,看看誰能猜出

它是哪種植物。2.題FI為什么叫《落花生》

（出示謎語）

青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，

地上結(jié)果不開花。（打一植物）許地山：筆名落華生，

一、創(chuàng)設(shè)情

2.導(dǎo)入課題。今天我們來學習一篇中國現(xiàn)代著名小說家、

境，導(dǎo)入新

和花生有關(guān)的課文。（板書課題：散文家。主要著作有

課

落花生）同學們通過預(yù)習課文，《危巢墜簡》《空山靈

知道了這篇文章的作者是誰雨》等。

嗎？

花生又叫落花生，因為

3.老師解題。其實，落花生指的就

花生的花在地上開花，

是我們所認識的花生，那為什么把

花落了之后，子房柄就

花生叫作落花生呢？老師課前查

鉆到土里長成了花生，

找了一些資料，咱們一塊兒來看一所以叫落花生。

下。

1.回顧預(yù)習要求。讀準字音；讀通

句子；理解生詞。

半畝播種澆水吩咐茅亭榨油

愛慕矮小重點正音：播種(bo)

2.讀準加點字的讀音，正音。榨油(zha)矮小(ai

(1)花生的價錢便(pion)宣。茅亭(mdoting)：用

茅草搭建的涼亭。

二、檢查預(yù)(2)送貨上門，不但方便(bidn)

食品(shipin)：可以

習，了解學了群眾，也給商店增加了收入。

供人食用的東西。

情。3.理解詞語的含義。

吩咐(fenfu)：口頭

母親把花生做成了好幾樣食品，還

指派或命令。

吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。

(1)讀句子。重點突出“好幾樣”

“吩咐”“茅亭”這三個詞語。

(2)考查“茅亭”“吩咐”“食品”

等詞語的讀音、含義。

1.再讀課文，提出問題：這篇文

章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容

.重點寫了談?wù)摶ㄉ?/p>

呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問因為在談?wù)摶ㄉ倪^

題來朗讀課文。程中“我們”明白了

三、整體感

2.學生朗讀課文，思考問題。父親想告訴“我們”

知，理清

預(yù)設(shè)：種花生、收花生、吃花的道理。

思路。

生、議花生。4.圍繞落花生，作者

3.你們認為作者重點寫的是什么詳寫了談?wù)摶ㄉ?，?/p>

寫了種花生、收花生

呢？為什么？和吃花生。這樣恰當

地安排，詳略得當，

主次分明。

四、學習1.提出問題。預(yù)設(shè)1:“我們”不

“種花師：好！我們來讀一讀種花僅享受種花生過程的

生，，，，收生、收花生這一部分，看一快樂，而且還大有收

花生”的看，你們都能讀懂什么？有什獲。

部分

么問題？誰來讀一讀？（指名預(yù)設(shè)2：沒有想到父

讀）親也會來，出人意

2.學生談收獲。料。

3.學生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：作者為何用預(yù)設(shè)3：“我們”都

“居然”一詞？喜歡吃花生。

4.指導(dǎo)朗讀。讓我們再來讀讀這

個句子，看你們能體會出什么。

1.是啊，母親也和“我們”一樣

感到高興，于是她提議“我

們”來過一個收獲節(jié)，而且還

五、設(shè)置

把父親請來了。一家人吃花

懸念，布

生、議花生是怎樣的情景呢？

置作業(yè)。

我們下節(jié)課再學習。

2.布置作業(yè)：練習正確、流利地

朗讀課文，抄寫詞語，摘抄父親介

紹花生好處的語句。

第二課時

課時目標：1.分角色朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是想通過淡論花生，

希望“我們”做一個樸實無華、默默奉獻的人。

2.了解“借物喻人”的寫作手法。學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其

含義及表達效果。

集體備課主要內(nèi)容

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)

教師活動學生活動

一、回顧1.齊讀課文第1?2自然段。

“種花2.教師提問：花生的意外收獲令

生、收花“我們”驚喜萬分，母親是個

生”，導(dǎo)有心人，高興之余，提了一個

入赧很好的建議：一起過一個收獲

節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到

花生的香甜，另一方面讓我們

體會到勞動的快樂。來，讓我

們一起來看看他們一家是如何

邊吃花生邊談花生，繼而又如

何談?wù)摰搅巳松陌桑?/p>

L請同學們默讀課文第3?15自默讀課文，思考問題

然段，想一想：這部分課文講了

幾層意思？這兩層分別講了什么

內(nèi)容？下面請同學們自由讀課文

的第三部分，讀的時候要求畫出

父親議論花生好處的話，讀完后

小組之間可以討論交流一下，說

說你是怎么理解的。開始吧！

（-）體會第一層意思。

二、品讀研

L全班交流，教師引導(dǎo)。體會第

析“吃花

一層意思，重點理解父親的話。

生、議花

課件出示父親的話：

生”

花生的好處很多，有一樣最可

貴。它的果實埋在地里，不像桃

子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩

綠的果實高高地掛在枝上，使人

一見就生愛慕之心。你們看它矮

矮地長在地上，等到成熟了，也

不能立刻分辨出來它有沒有果

實，必須挖起來才知道。

師：父親說的這段話中提到了哪分析父親的話，學生

幾種事物？這段話中父親認為是議答。

誰讓人一見就生愛慕之心？父親

把花生和誰進行了比較？誰更可

貴？

師：誰來讀讀父親說的話？（引導(dǎo)

學生讀這段話，讀到“使人一見

就生愛慕之心”時提出問題）生1:清潔工人，他們

師：停，剛剛“愛慕”這個詞你雖然一身臟，但換來

讀得很好，你知道是什么意思萬人潔凈。

嗎？

那么父親有沒有對這些鮮紅嫩綠生2：送奶人每天都新

的果實產(chǎn)生愛慕之心？（沒有）父鮮的牛奶送到人們面

親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？（落花前，不管刮風下雨都

生）你是從哪個句子看出來的？默默地工作著。老師

（“花生的好處很多，有一樣最們每天都在很辛苦地

可貴”）上課，給學生批改作

師：父親認為花生的什么最可業(yè)。

貴？

（花生的品格最可貴）誰來讀讀原

文？

師：父親把與花生生長特點截然

不同的事物拿來做比較是為了突

出花生具有藏而不露、默默無聞

的品格。相比之下，桃子、石

榴、蘋果則是高掛枝頭，炫耀自

己。

師：請同學們再來讀讀父親的

話，注意讀出花生的可貴。

師：讀完了父親的話老師有幾道

題考考大家，請大家辨析下列說

法的對錯并說說理由。

（1）花生好，桃子、石榴、蘋果

都不好。（）

（2）凡是埋在地里的東西都是好

6勺，高高掛在枝頭上的東西都是

不好的。（）

（3）我們不需要外表美。（）

師：從上面3個辨析題中，我們

可以看出父親把花生與桃子、石

榴、蘋果相比，是為了突出花生

不炫耀自己、默默奉獻的品格，

但并不是說那三種水果只是外表

好看而沒有實際用處。大家明白

了嗎？

（-）體會第二層意思。

過渡：父親給“我們”點出了花

生有別于桃子、石榴、蘋果的特

點，那么父親僅僅就是在說花生

嗎？2.父親談花生的目的

1.課件出示父親的話。齊讀。是為了講做人的道理，

所以你們要像花生，它雖然不好他贊美花生的品格也

看，可是很有用。是為了說明做人應(yīng)該

2.師：你們是怎么理解這句話做怎樣的人。父親數(shù)育

的？3.師：孩子們明白父親的話孩子們要學習花生的

了嗎？（明白了）從哪兒看出來優(yōu)秀品格，注重實際，

的？（從“我”說的話中可以看不炫耀自己，做一個對

出）課件出示“我”說的話：國家、對社會、對別人

那么，人要做有用的人，不要做有用的人。

只講體面，而對別人沒有好處的

人。

師：很好，請大家讀一下“我”

說的話。

師：其中“體面”是什么意思？

（“體面”是外表好看的意思。）

什么叫“只講體面”？（只講究外

表，做表面文章）什么是“有用的

人”？（就是對別人有幫助的人，

默默奉獻的人）

4.師：同學們想想：你身邊有沒

有這種默默奉獻的人？誰來說一

說？

師：其實剛剛你們說的這些人都

是默默奉獻、對社會有用的人。

這個社會有很多人的工作雖然看

似平凡，但是都對社會很有用，

他們都在像花生一樣默默奉獻

著。

5.師：那么我們要做什么樣的

人？（指名回答文中“我”說的

話）

師：對，這也是父親對孩子們的

期望。（引讀）“花生做的食品都

吃完了，父親的話卻深深地記在

我的心上。"（稍停）我讀錯了

嗎？

1.作者重點寫“議花生”，是為

三、總結(jié)全了向我們介紹花生的好處嗎？

文，學習他在借花生告訴我們一個做人

寫作方的道理，這種表面寫物實際上

法。贊美人的寫法叫作“借物喻

人”，同學們在以后的寫作中

可以嘗試著用一用。

1.學了這篇課文，你有哪些收

獲？你想對落花生說些什么

呢？是想再一次地贊美它，還

是要給它一些另外的建議？請

四、布置作以“落花生，我想對你

業(yè)，小練說……”開頭，寫一段話，表

筆。達你的想法。

2.學完了課文，或許你想到了生

活中的一些事物，如傲霜的梅

花、勤勞的蜜蜂等，也聯(lián)想到

了一些人，他們也具有這些優(yōu)

秀的品質(zhì)，試著寫一段話。

板書設(shè)計

教學目標

達成檢測

易錯易混

內(nèi)容

預(yù)設(shè)環(huán)

課后反思節(jié)效果

教后反

思

主備復(fù)備

第一課時課題3桂花雨

教師教師

1.會認“夢、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、夢”等10個生字，理解“婆

婆、糕餅”等由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文c說說桂花給“我”帶來了哪些美好

的回憶。

教學目標3.品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理

解句子，體會句子中蘊含的感情。

4.學習并運用結(jié)合重點語句概括課文內(nèi)容的方法。

5.想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語

教學重點

言的韻味，體會作者對童年生

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句

教學難點

話所表達的感情。

教法引導(dǎo)、點撥

學法合作、探究、自主學習

數(shù)字化資互聯(lián)教學助手多媒體課件

源運用

課時安排兩課時

第一課時

課時目標：1.會認2個生字，會寫10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.初步感知課文內(nèi)容，初識“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香。

教學過程

集體備課主要內(nèi)容

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二次備課

教師活動學生活動

1.（由“而”這個詞導(dǎo)入）同學們，

你們見過什么樣的雨？（板書：

雨）我們可以用哪些詞來形容

它？（課件出示相關(guān)的詞語）

春雨綿綿牛毛細雨細雨如煙

蒙蒙細雨瓢潑大雨狂風驟雨傾

盆大雨預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入課2.點出課題。今天，當代女作家琦（1）為什么叫“桂花

文

君將給我們帶來一場與眾不同雨”？

的雨一一桂花雨。（補全課題，（2）這是一場什么樣

生齊讀）的“桂花雨”？

3.質(zhì)疑：瀆了課題，你最想知道什（3）本文為什么以《桂

么？花雨》為題？

4.要想把這些問題搞明白，最好的

辦法是什么？

1.學生自讀課文，課件出示初讀的

要求：

1.讀準字音。（針對學生的認讀情

2.讀通句子，遇到長句或難讀的句況，相機引導(dǎo)正音，

子多讀幾遍。切實讓學生讀準字

二、初讀課

2.檢查預(yù)習：分類出示生字、詞語，音。重點指導(dǎo)“浸”

文，整體感

開火車讀、指名讀。“纏”的讀音。）

知課文內(nèi)

3.學生選擇自己喜歡的方式自由不懂蘭花蘿筐婆婆

容

讀課文，把課文讀正確、讀通順。糕餅

4.學生默讀課文,概括課文的主要沉浸糾纏茶葉撿起

內(nèi)容。學生小組內(nèi)交流、討論。

5.同學們讀得都很投入，只有投入

了才能有所收獲。讀了課文，誰

能說說課文主要寫了什么內(nèi)

容？結(jié)合文中的一句話，還可以

怎么說呢？（課文主要寫了“我”

童年時代的“搖花樂”和那搖落

的陣陣桂花雨。）

6.指導(dǎo)學生朗讀文章最后一個

自然段。

1.初識“桂花雨”。2.（生齊讀）桂花紛紛

（1）“桂花雨”是什么意思？（是落下來，我們滿頭滿身

指很多桂花一起落下來，就像下都是桂花。我喊著：

雨一樣。）“??！真像下雨，好香

（2）文e是怎么說的？的雨呀！”（關(guān)注感嘆

（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”號，指導(dǎo)學生讀出對

呢？請“桂花雨”的贊嘆。）

（4）小經(jīng)討論，合作交流。3.同學們默讀課文，畫

（5）集體匯報：這是一場的桂花出相關(guān)的詞句并寫上

批注。

雨。（請用上一個詞概括說一

說。）

生1;這是一場香噴噴

三、精讀

這是一場_________的桂花雨。

感悟的桂花雨（板書：香）。

2.品讀“桂花雨”之“香

生2：這是一場快樂無

這是一場香噴噴的桂花雨，

比的桂花雨。（板書：

你是從哪些詞句感受到的？根

樂）。

據(jù)學生的發(fā)言，相機出示句子，

生3：這是一場難忘的

引導(dǎo)學生交流，觸摸文字的溫

桂花雨。（板書：難忘）

度。

生4：這是一場充滿思

（1）課件出示：念的桂花雨。（板書：

桂花盛開的時候，不說杳飄十里，

思念）

至少前后左右十幾家鄰居，沒有不

浸在桂花香里的。

①把這句話換個說法，變成肯定

句。（1）（桂花盛開的時

候，不說香飄十里，至

②“浸”本來是什么意思？在這里少前后左右十幾家鄰

指什么？“浸在桂花香里”是一居，都浸在桂花香里。）

（2）借助老師激情的

種什么樣的感覺？（投入的、陶醉

語言引導(dǎo)學生想象，老

的、忘我的、沉醉的感覺。）想象

師再小結(jié)：不論走到哪

一下，十幾家鄰居都浸在桂花香

里，房前、屋后，左鄰、

里，是一種什么樣的情景？③讓芬

右舍，村里、村外都會

芳的桂花香飄滿整個教室,飄滿整

聞到桂花的香味；不論

個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們

白天干活，還是晚上休

都浸在這濃濃的桂花香中吧。請大

息，都會聞到桂花的香

家用自己的方式讀出你獨特的理

味?？傊?，香氣是無時

解。

不在，無處不有。

（2）課件出zjs：

桂花搖落以后，挑去小枝小

葉，哂上幾天太陽，收在鐵盒子里，

可以加在茶葉里泡茶，過年時還可

以做糕餅。全年，整個村子都浸在

桂花的杳氣里。

①聯(lián)系上下文說說為什么用“挑”

而不用“撿二（“挑”是有選擇、

（1）放在文中感受

有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）

詞的含義，聯(lián)系生活實

分別用“挑”和“撿”說一句話。

際練習說話，這都是理

②“浸”是什么意思？在這句話

解形近字在不同語言

里又是指H么？這里的“浸”和前

環(huán)境中的意思的好方

面的“浸”有什么不同？（引導(dǎo)學

法。

生抓住“全年”“整個”“浸”等詞

③生齊讀，讀出桂花的

體會桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得

濃香。

遠、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）

（3）課件出示：

搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們

滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！

真像下雨，好香的雨呀！”

①想象一下?lián)u落桂花時那紛紛揚

揚的情景，大聲喊....

②看桂花紛紛落下的圖片或視

頻，再大聲喊……

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大

聲喊……

你喊出了什么？請一起再把小作

者的感受喊出來！

第二課時1.

課時目標：1.想象課文中描寫“搖花樂”的情景，進一步理解課文內(nèi)容。

2.體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

集體備課主要內(nèi)容

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)

教師活動學生活動

1.品讀“桂花雨”之“樂

L請圈畫出來，說

過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花說你的理解。

雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞

這場奇特的桂花雨。這還是一場

一、精讀感快樂無比的桂花雨，（師板書：

悟樂）你是從哪些詞句感受到的？

根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示句

子，引導(dǎo)學生交流，觸摸文字的

溫度。

（1）課件出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花①指名讀。說說哪些字

樹，使勁地搖。詞讓你感受到“我”的

②引導(dǎo)學生抓住“可樂了”“幫”樂。

“抱”“使勁地搖”這些詞語感受

作者難以言表的快樂。

③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上

下文讀一讀。

（2）課件出示：③輔以表情、動作，再

搖花對我來說是件大事，我總次朗讀。

是纏著母親問：“媽，怎么還不搖

桂花呢？”母親說：“還早呢，花

開的時間太知，挨不下來的」

①引導(dǎo)學生抓住“大事”“總是”

“纏著”這些詞語，用自己的語言

表達出“我”盼望搖桂花時的急切

心情。什么樣的事是大事？“我”

會怎樣纏著媽媽？

②發(fā)揮想象，完成填空。

（時間），“我”就

（動作），地問：“媽，怎么

還不搖桂花呢？”母親說：“還早

呢，花開的時間太短，搖不下來

的。”

（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所

以“我”可樂了。我們也快來