10在牛肚子里旅行

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、

咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。

2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會

到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、

咱、偷、救、拼、掃、胃、流、汨”9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3.畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解反芻。

?教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.謎語導(dǎo)入。

（1）猜謎語。

出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。

你能猜出這是什么動物嗎？（課件出示蟋蟀圖片，簡單介紹）

（2）導(dǎo)入課題。

今天我們要認(rèn)識兩位蟋蟀朋友，一位叫青頭，一位叫紅頭。有一天，其中一

只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？（教師板書課題，齊讀）

指導(dǎo)書寫“旅”字?！奥谩弊笳覍?；右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最

后寫捺。

相機(jī)解釋“旅行”：為了辦事或游覽從一個地方去到另一個地方（多指路程

較遠(yuǎn)的）就叫旅行。

2.讀題質(zhì)疑。

教師提問：讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：紅頭為什么要在牛肚子里旅行？它都去了哪些地方？這次旅行有趣

嗎？它進(jìn)了牛肚子能出來嗎？

【設(shè)計意圖】題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學(xué)生

可能提出許多與課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。比如：怎么會在牛肚子里旅行？這是一

次什么樣的旅行？因?yàn)閱栴}的答案就在課文之中，學(xué)生讀書的興趣可以被充分激

發(fā)起來，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

板塊二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，

爭取把課文讀正確、讀流利，在容易讀錯或不懂的地方做上記號。

2.檢查朗讀，開火車輪讀。

3.交流反饋，認(rèn)讀生字。

（1）交流多音字：“答應(yīng)、一骨碌”中的“答、骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀

輕聲。出示幾組詞語，在語境中加強(qiáng)記憶。

課件出示

g口營頭骨肉gu一時碌花常朵兒

da答案回答da笞應(yīng)答允

yingJ“答yTng.該原有盡有

（2）交流易讀錯音：“咱”是平舌音，“牙齒”的“齒”是翹舌音，“細(xì)嚼

慢咽”的“咽”是第四聲。（引導(dǎo)學(xué)生做動作體會“嚼”和“咽”的意思、，進(jìn)而理

解什么是“細(xì)嚼慢咽”。）

（3）交流難懂的詞語：“作聲”是什么意思？

指名學(xué)生讀一讀“作聲”所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象捉迷藏的場景，從而理

解“作聲”就是發(fā)出聲音的意思。

“蹭來蹭去”是怎么樣的？指名學(xué)生做一做“蹭”的動作，讓學(xué)生觀察什么

樣的動作才是“蹭”。

（4）默讀課文，解決疑問。

學(xué)生初步交流在開課時提出的問題。教師把握重點(diǎn)，簡單的可.當(dāng)堂解決，一

時解決不了的可以留到卜.節(jié)課，研讀課文時再進(jìn)行處理。

4.結(jié)構(gòu)梳理，歸納內(nèi)容。

一語文要深

（1）默讀課文，想想紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的。

圈出關(guān)鍵詞，小組合作填空。

（牛嘴里）一（）一（）一（）一（噴出來）

（2）學(xué)生交流匯報.

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里一第一個胃一第二個胃一牛嘴里一噴出來（板書

路線圖）

（3）演示。（出示板貼：牛肚子的透視圖）

，，語文要素

學(xué)生拿序號標(biāo)簽①②③④⑤，上臺貼一貼紅頭的不同位置。

（4）請學(xué)生根據(jù)路線圖，用自己的話說說紐頭在于肚子里的旅行經(jīng)過。

【設(shè)計意圖】初讀課文后，小組合作解決疑問，引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序

梳理課文，初步達(dá)到對課文的整體感知。

板塊三再讀旅行經(jīng)過，了解?“反芻”

1.用波浪線畫出青頭指導(dǎo)紅頭逃生的句子。

過渡：紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識幫助了紅頭逃脫呢？默讀課

文第7?19自然段，用波浪線畫出青頭幫助紅頭逃生的句子。

2.結(jié)合關(guān)鍵句，了解“反芻”。

（1）紅頭剛進(jìn)牛嘴里的時候，青頭是怎樣指點(diǎn)的？

課件出示

“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里

（1）小組合作畫路線圖，教師巡視指導(dǎo)。

（2）交流畫得好的路線圖，師生評議。

4.小結(jié)：像這樣把科學(xué)知識融入童話中去，多有意思。這類童話被稱為“科

學(xué)童話”。

【設(shè)計意圖】小組合作畫出路線圖，有助于加深學(xué)生對紅頭旅行路線的理解。

牛反芻的知識比較復(fù)雜，如果單獨(dú)講解則趣味性不足。通過自學(xué)，用問題引導(dǎo)學(xué)

生思考，把趣味的故事和科學(xué)知識融合在一起，理解起來就容易多了。

板塊四課堂小結(jié)，書寫生字

1.回顧課堂，交流收獲。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由交流這節(jié)課的收獲，豐富積累。

預(yù)設(shè)：懂得了牛吃食物的特點(diǎn)。

在概括課文主要內(nèi)容的時候，學(xué)到了用故事起因、經(jīng)過、結(jié)果來梳理課文這

一方法……

（2）想一想：如果讓你給課文重新擬一個標(biāo)題，你會擬什么？（《紅頭歷險

記》《牛肚大冒險》……）

（3）課堂小結(jié)：紅頭和青頭在一起玩捉迷藏游戲的時候，紅頭躲在草堆里,

不小心被一頭吃草的大黃牛卷進(jìn)嘴里了，所以紅頭就開始了這場特別的旅行，這

也是一次驚險的旅行！紅頭在旅行時心情是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.書寫生字。

出示“咱、偷、救、拼、掃、流、汨“。

（1）學(xué)生觀察這幾個字的共同點(diǎn)。（左窄右寬：咱、偷、拼、掃、流、淚）

（2）交流書寫注意點(diǎn)。比如：“拼”右半部分的長橫在橫中線上，要穿插到

左半部分提的下方；“流”的右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些。

（3）教師范寫“救、拼、流”，學(xué)生練寫生字。

學(xué)后談收獲，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流意識，也是一個梳理知識的過程，

同時能起到鞏固知識的作月。寫字練習(xí)本著識寫分開，逐步落實(shí)的原則，夯實(shí)書

寫能力。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.會寫“命、管、乎、算”4個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。

2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會

到它們之間的真摯友情。

4.能借助紅頭的旅行路線圖講故事。

?教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.學(xué)習(xí)詞語。

出示詞語，學(xué)生開火車讀詞語。

課件出示

旅行要好咱們草堆作聲偷偷答應(yīng)做夢

來得及救命拼命大吃一驚消化當(dāng)然幾乎

知覺光亮眼淚

2.回顧課文主要內(nèi)容，說說紅頭的旅行路線。

3.導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場驚險的旅行。在旅

行的過程中，它是怎么化險為夷的呢？紅頭的心情有什么變化？讓我們再次走進(jìn)

課文，和紅頭一起去歷險。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)舊知，回顧課文內(nèi)容和紅頭旅行路線圖，訓(xùn)練學(xué)生的口頭

表達(dá)能力，并為下文的探究做好鋪墊。

板塊二聚焦言行，體會情感

1.角色朗讀，體會旅行之“險”。

(1)自由朗讀課文第7?19自然段，一邊讀，一邊用橫線畫出紅頭說的話。

(2)學(xué)生交流反饋，圈出描寫紅頭表情和動作的詞語。教師相機(jī)出示句子,

關(guān)鍵詞著重標(biāo)出。

課件出示

“救命啊!救命啊！”紅頭毋池地州舉米。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让?！”

“那我馬上就會死掉。"紅頭壽型米。

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲?哀?地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

???

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題，并代入角色有感情地朗讀。

①紅頭為什么拼命地叫？

②紅頭說的話里為什么有那么多的省略號呢？

③紅頭為什么要哭？

④紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？

⑤紅頭為什么要咬著牙？

預(yù)設(shè)：在朗讀中體會到紅頭的害怕，以及在牛肚子里旅行的危險。

2.讀言行，體會朋友之情。

過渡語：紅頭在牛肚子里悲哀而又絕望，此時和它一起玩捉迷藏的青頭呢，

它又在干什么？

（1）教師出示句子。

課件出示

“你在哪兒？”青頭電忙問。

青頭木哆:饞，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭

就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒,

牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

①教師提問：誰能給“急忙”換個詞？（連忙、趕緊）誰能演一演“大吃一

驚”的表情？

②教師引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請你來演一演它著急、吃驚的樣子。（板書:

著急）

③教師向扮演青頭的學(xué)生提問：青頭，你這么著急，怎么說話一點(diǎn)兒都不結(jié)

巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢？

（2）請同學(xué)們再次讀一讀描寫青頭的段落，圈出關(guān)鍵的詞語。

預(yù)設(shè)一；第11、18自然段的關(guān)鍵詞“一下子、不顧、一骨碌、大聲喊、蹭來

蹭去”。引導(dǎo)學(xué)生說一說從青頭這些動作中體會到什么，并通過朗讀，讀出青頭

的勇敢、鎮(zhèn)定。

預(yù)設(shè)二：第13、15自然段的關(guān)鍵句。

“紅頭！不要怕，你會出來的。”

“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說說從這些句子中體會到什么，并試著用安慰、鼓勵的語氣讀青頭

的話。

（3）同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話。

①學(xué)生自由練讀并小叁展示。

②啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對話中，你感受到了什么？（青頭和紅頭

是非常要好的朋友）

（4）學(xué)生再次默讀全文，說說從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋

友”。

預(yù)設(shè)：青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏，遇到危險后，紅頭拼命向青頭求救。

青頭擔(dān)心紅頭，鼓勵、安慰紅頭，還蹭牛鼻子幫助紅頭；紅頭被救出后，高興地

流下了眼淚，并對青頭表示感謝。

3.鏈接生活，說感受。

引導(dǎo)：青頭和紅頭的故事，對你有什么啟發(fā)呢？

教師小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運(yùn)用智慧戰(zhàn)

勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。

【設(shè)計意圖】讀童話，就要把自己放到童話的情境中去，把自己當(dāng)成童話中

的人物，才能感受到人物的歡喜悲傷。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過圈畫關(guān)鍵詞句、進(jìn)

入角色朗讀對話、談體會等方式，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會人物的心情，

從而感悟青頭和紅頭間的真摯友情。

板塊三借助路線，練講故事

1.回顧紅頭旅行路線圖。

2.教師引導(dǎo)講故事。

紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽。接下

來請同學(xué)們看著黑板上的路線圖，試著用自己的話講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅

頭、青頭心情變化的詞語。

3.學(xué)生自由練習(xí)講故事。

4.指名學(xué)生講故事，教師相機(jī)提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如：“蹦、摔、一骨

碌、爬、跳、蹭來蹭去”等表示動作的詞語，能表現(xiàn)人物性格的對話。

5.同桌互講故事。

【設(shè)計意圖】木環(huán)節(jié)緊扣前一個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物心情變化的

詞語，利用路線圖練習(xí)講故事，既有講故事方法的指導(dǎo)又有故事內(nèi)容的鋪墊，降

低學(xué)生講故事的難度。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.書寫生字。

（1）出示生字：命、管、乎、算。

①學(xué)生觀察并交流書寫要點(diǎn)。

②教師一邊范寫一邊提示，比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的短橫不能漏

寫；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭

和中間的''目”要寫得緊湊一些。

（2）學(xué)生書寫并展示交流。

2.布置作業(yè)。

（1）把這個驚險的故事講給家人聽。

（2）推薦閱讀幾篇關(guān)于友誼的故事，感受友情對人生的重要意義。

（3）課后摘抄、積累關(guān)于友情的名言警句。

（4）抄寫生詞。

【設(shè)計意圖】書寫練習(xí)以便鞏固生詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)一步提高

閱讀水平，感受友情的珍貴。

?板書設(shè)計

10在牛肚子里旅行

出牛嘴到牛嘴進(jìn)牛肚第一個胃

回牛嘴

第二個胃

紅頭：害怕、悲哀、絕望、感激

青頭：首急、驚訝、勇敢、鎮(zhèn)定、安慰

?作業(yè)設(shè)計

見《?》對應(yīng)課時作業(yè)。

?教學(xué)反思

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學(xué)童話。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏,

其中一只叫紅頭的蟋蟀不小心被牛吞進(jìn)了肚子,在牛肚子里作了一次驚險的旅行,

最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個科學(xué)小知識：牛有四個胃，吃食時具

有反芻現(xiàn)象。

木文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣。文章滲

透的科學(xué)知識，教師無須作過多講解。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為

學(xué)生提供了很好的想象空間和表達(dá)的機(jī)會。因此，我引好學(xué)生想象白」就是紅頭，

仔細(xì)品讀相關(guān)語句，在想象中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感，讓他們在角色

互換中更深刻地感受紅頭的危險遭遇。學(xué)生在讀讀、想想、說說的過程中順勢將

文本語言內(nèi)化為白己的語言。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，能靈活運(yùn)用

知識救出朋友的品質(zhì)。而這一情誼目標(biāo)的達(dá)成表現(xiàn)在我讓學(xué)生了解紅頭的遭遇后,

仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛砸坏母惺?。在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生

抓住重點(diǎn)詞句深入體會文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗(yàn)，又

培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能刀。

此外，在深入理解課交的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，鼓勵學(xué)生

讀出自己的體會。最后看路線圖試講故事，實(shí)現(xiàn)語用目標(biāo)。

10在牛肚子里旅行

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“咱、答”等15個生字，會寫“旅、咱”等13個生字，認(rèn)識多音字

“答、應(yīng)、骨、幾”o運(yùn)月查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、引導(dǎo)、

感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，體會紅頭和背頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓

學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合文本了解紅頭在二肚子里旅行的過程。抓住描寫青頭行動和語言的語句,

感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見多識廣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道

理。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“咱、答”等：5個生字，會寫“旅、咱”等13個句生字，認(rèn)識多音

字“答、應(yīng)、骨、幾”。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。

自主積累好詞好句。

2.能在教師的引導(dǎo)下提取文中信息，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，牛吃東西

會反芻的現(xiàn)象，并能有條理地說清楚。

3.初步了解科普童話這類題材的基本特點(diǎn);學(xué)習(xí)根據(jù)提示概括段的主要意思。

【教具準(zhǔn)備】

課件

,教學(xué)過程］

一、談話引入，了解題材。

1.板書：旅行（“旅”的右下部分比較容易寫錯，跟【設(shè)計意圖：談話的

我一起寫一寫一一撇、豎提、撇、捺。）形式引入課題，了解

說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”本課題材，初步把握

2.完整板書課題：在上肚子里旅行（課件出示1）文章內(nèi)容，使學(xué)生興

齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情

預(yù)設(shè)：在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？景0】

3.了解文章題材：（課件出示2）

有的文章借助一個故事告訴我們一個科學(xué)知識，像這

樣的文章，我們把它稱為一一科普童話。

今天我們要學(xué)習(xí)的課又就是一篇科普童話，講的是一

次----旅行。

4.課文講述的是誰的旅行？（紅頭）

紅頭是一只一一蟋蟀。

蟋蟀是一種昆蟲，所以兩個字都是一一蟲字旁。它們

都是形聲字，左表----意，右表----音。

5.紅頭旅行的地方可K一般，是在一一牛肚子里。牛

肚中有些什么奧妙？今天,我們就來學(xué)學(xué)課文，長長知識。

一起讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.(課件出示3)初讀提示，學(xué)生自學(xué)。

(1)讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順。

(2)讀了課文，你了解些什么？’

(3)還有哪些問題不明白？

2.全班交流，檢查初讀。

(1)認(rèn)讀生字【設(shè)計意圖：本課在

(課件出示4)文中生字。教學(xué)生字時，相信學(xué)

zdnlidnjiCimingpinsGo梗iguGngGngliU16生能夠獨(dú)立識字，鼓

□勵學(xué)生用自己最喜歡

|旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚的、最習(xí)慣的方法認(rèn)

識漢字，并提供平臺

louduylugjuunguchijiuolunbeiyunjlmlsu

讓孩子當(dāng)小老師。而

且遵循語文識字的基

偷答應(yīng)卷骨齒嚼吞悲咽幾瞇算本規(guī)律，通過課件提

認(rèn)讀形式靈活多樣。

示，幫助孩子直觀理

師生參與評價，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“咱、掃、算”是平舌音，解詞意，迅速解開質(zhì)

“憐、拼、吞”為前鼻音：“命、剛”是后鼻音，“旅、憐、疑，提高了課堂學(xué)習(xí)

流、淚”都是邊音。效率?！?/p>

另外，“答”是多音字，在本文中讀“dd”，組詞為“答應(yīng)”;

還有一個讀音是“dd”，組詞為“回答”。“應(yīng)”是多音字,

本文讀“ying”,組詞為“答應(yīng)”；還有一個讀音是“ying”,

組詞為“應(yīng)該”?！肮恰笔嵌嘁糇郑疚淖x“gn”，組詞為

“骨朵”：還有一個讀音是“g口”，組詞為“骨頭二“幾”

是多音字，本文讀“V”，組詞為“幾乎”；還有一個讀音

是“ji”,組詞為“幾個”。

你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

(2)多音字我能分。

（課件出示5）|辨析多音字“答、應(yīng)、骨、幾”的

讀音：在下面的括號中，填入正確的讀音。

應(yīng)：應(yīng)該（）答應(yīng)（)

答：問答（）答應(yīng)（)

骨：骨頭（）一骨碌（)

幾：幾個（）茶幾（)

（3）詞語我理解

溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語的方法：

查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。

有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？

有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞

用在什么場合？

小組交流自己理解的詞語。

猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語。

①指儲藏物品。（）【設(shè)計意圖：從整體

②遠(yuǎn)行；去外地辦事或游覽。（）

入手，把握文意，注

③慢慢地吃東西。引申為慢慢去體味。（）

三、理清文脈，了解文意。重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段。學(xué)生通過整體感悟文

2.開小火車輪讀課文，回答下面的問題：章內(nèi)容，邊讀邊想，

（1）紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對

（嘴一一肚子一一第一人胃一一第二個胃一一嘴里）話?！?/p>

（2）牛的胃是怎樣消化食物的？

學(xué)生交流：

（課件出示7、8）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，

向大家介紹。

（1）牛的前三個胃都是用來貯藏食物的，第四個胃是

用來消化食物的?！九６亲拥臉?gòu)造】

（2）牛在剛吃草的時候，它不會細(xì)嚼慢咽，而函接

把草吞進(jìn)肚子里。【牛的吃食方Q

（3）牛在休息的時候，會把吃下去的草再送回嘴里，

然后細(xì)嚼慢咽?！九５某允撤绞健恳?/p>

四、識記生字，書寫生字【設(shè)計意圖：這是對

（課件出示9生字田字格課件）會寫字的識記和書寫

旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚了設(shè)計的環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)

生多種方法識記生

1.識記生字

字，體現(xiàn)部編版教材

你是如何記住這些生字的？

多元識字的理念。對

形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：憐剛拼救管。如“憐”

重排點(diǎn)生字的書寫指

”表義，這個字和人的心理有關(guān)，“令”表音。導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字

用熟字加偏旁的方法識記：的興趣，教會學(xué)生正

咱：自+口字旁確的寫字方法，為養(yǎng)

胃：月字旁+田成良好的書寫習(xí)慣打

組詞鞏固：如“旅行流淚淚水流水”下基礎(chǔ)?！?/p>

2.書寫指導(dǎo)

說說本課每個字提醒大家寫時要注意什么？

老師相機(jī)指導(dǎo)寫“救”“憐”“流

（課件出示10）

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一

寫。4.對一對廠

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫時要

上寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

“救”左右等寬，4-6筆的寫法是：點(diǎn)、提、撇、捺;

注意右邊是“攵”,不是“攵，

“憐”左窄右寬，注意“小”的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。

右邊是“令”，不是“今

“流”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右邊上部不是“云”，

上面的橫變成了點(diǎn)。

寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一

遍及時改正。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我

們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者

于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們

更輕松的認(rèn)讀、識寫。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1.看拼音，寫詞語。

luzanlianjiumingpin

（）行（）們可（）（）（）寫

2.選字填空。

以已己

（）經(jīng)（）前（）為自（）（）知

因應(yīng)

答（）原）（）該（）此（）為

3.填上適當(dāng)?shù)脑~。

勇敢的（）高興得（）

笑瞇瞇地（）拼命地（）

參考答案

1.旅咱憐救命拼

2.已以以己已

應(yīng)因應(yīng)因因

3.蟋蟀合不攏嘴

說掙扎

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、引導(dǎo)、

感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

2.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓

學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

1.出示生字，認(rèn)讀，（課件出示12）【設(shè)計意圖：字詞的

旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算復(fù)習(xí)，起到過渡的作

用，為下面的理解分

2.口頭組詞。

析做好準(zhǔn)備。】

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）學(xué)習(xí)1一7段，試著概括故事的起因。

1.開火車讀1-7段。

2.用上“誰干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。

預(yù)設(shè)：紅頭和青頭一起玩迷藏的游戲，紅頭躲在了草

堆里，一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里了。

3.學(xué)生交流，教師小結(jié)：課文的一到七段告訴了我們：

紅頭怎么會到牛肚子里旅行的，也就是故事的一一起因。

（二）學(xué)習(xí)8-20段，體會作者通過生動的故事把科學(xué)

知識告訴讀者的方法。

1.談話過渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的

草開始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到過

哪些地方呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文8—20段，把紅頭

到過的地方圈出來。

2.全班交流?！驹O(shè)計意圖：從整體

（1）指名發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。入手，把握文意，避

免了機(jī)械的分析，注

（課件出示13）?嘴、第一個胃、第二個胃、牛麻廠

重學(xué)生的情感體

（板書：牛嘴第一個胃第二個胃）

驗(yàn)。】

（2）鼓勵學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的

一句話，把這個過程說清楚。

（紅頭被大黃牛生是吞在了嘴里，毯看到了肚子里的

第一個胃里,經(jīng)卮到達(dá)了第二個胃，暈后到達(dá)了牛嘴里。）

3.紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里，幸虧它的好朋友一一青

頭在外面。

課文就是通過它們兩個的對話展開的。同桌兩個合作

讀好對話，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（課件出示14、15）

吉頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”

“那讓我先藏，你來找?！奔t頭說。

“好吧！”青頭說完,轉(zhuǎn)過身子閉上眼睛。

“藏好了嗎？"青頭大聲問。

“救命啊！救命??！”紅頭拼命地叫起來。

“你在哪兒？“青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让?/p>

??！”

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過

它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起

仔到肚子里去……”

|“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和它已經(jīng)一

起進(jìn)了牛的肚子。

舌頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!

不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前

三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞

進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋

蟀，你一定能出來的?！薄爸x謝你！”紅頭的聲音小得兒

乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。|

紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝

你

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了

一次旅行吧！”一

4.指名朗讀，教師評議。

（三）學(xué)習(xí)第一組對話。

1.我們先來讀一讀右頭被牛吃到嘴里時和青頭的話。

（課件出示16）

“救命?。【让?！”紅頭拼命地叫起來。

“你在哪兒？”青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！麗

啊！”

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“蛹于百

的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞

到肚子里去……丁

（1）指名朗讀。

（2）教師評議，指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)

①（課件出示17）|“我被牛吃了……正在它的嘴里……

巧妙地設(shè)計問題，抓

救命??！救命啊！”一句中，省略號在這里起什么作用？|（表住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)

示說話斷斷續(xù)續(xù)）生理解課文，啟發(fā)學(xué)

②說話斷斷續(xù)續(xù)是因?yàn)槭裁?？（害怕著急）生的思維，培養(yǎng)學(xué)生

指名朗讀，師生評議。從文中找信息的能

2.紅頭陷入了危機(jī)，它的好朋友青頭趕緊來救它，力，為探究性學(xué)習(xí)推

指名讀青頭的話。（課件出示18）波助瀾?！?/p>

“躲過它的牙齒，牛在這時候是不會仔細(xì)咀嚼的，它

會把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，

它會把你和草一起吞到肚子里去……）（板書：不會仔細(xì)咀

嚼）

（1）“這時候”是指什么時候？（剛把草吃進(jìn)去的時候。）

這就是牛吃草的特點(diǎn)，青頭通過自己的知識，為紅頭

找到了活下去的希望。

3.青頭在說這番話的時候，是怎樣的心情呢？（焦急）

你從哪里看出來？（一骨碌大聲喊）

4.指名分角色讀這段對話。師生評議。

5.盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說一一（小組讀）

（1）你讀這句話的時候心情如何？（非常著急）

（2）是啊，急得都哭出來了，你知道提示語為什么放后

面了嗎？（說話很急）所以語速稍快，我們一起讀一一

6.所以這里的省略號省略了一一青頭被紅頭打斷的

話。

7.教師小結(jié)：同學(xué)們，第一組省略號表示說話斷斷續(xù)

續(xù)，反映出人物的心情；第二組省略號聯(lián)系了下文，我們

知道說話被打斷，表示說話內(nèi)容的省略。

（四）學(xué)習(xí)第二組對話

1.那青頭被打斷了什么話呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（課件出示19）

“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一

起進(jìn)了牛的肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!

不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前

三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

（板書：四個胃貯藏消化）

2.指名朗讀，理解詞語“貯藏”。

3.了解層意。

（1）讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（安

慰、牛胃的功能構(gòu)造）

（2）看著圖說說牛的胃是怎么樣的。

（課件出示20）牛胃圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解。

（五）學(xué)習(xí)第三組對話

1.（課件出示21）

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地樂"

“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把愀港

進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你息贏而

蟋蟀，你一定能出來的J“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾平

聽不見了。它咬著牙不七自己失去知覺。

（1）引讀紅頭的回答：青頭認(rèn)為紅頭生還的希望還是很

大的，可紅頭卻說一一（“可是你說這些對我有什么用

呢？”）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出紅頭的悲哀。

2.討論青頭的話到底有沒有用。

（1）這段話中又有一個省略號，省略了哪些內(nèi)容呢？

（這時候你就有機(jī)會逃出來的。）

（2）那為什么要省略？（因?yàn)闀r間倉促緊迫。）

（3）時間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一句？（為

了鼓勵紅頭。）

3.提煉牛是如何反芻的信息。

（1）從這段話中，你又了解了關(guān)于牛的哪些知識呢？（學(xué)

生自由發(fā)言）

（2）（課件出示22）|反芻動物采件?般比較匆忙，麗

是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過瘤

胃浸泡和軟化一段時間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)

過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過程。

（板書：細(xì)嚼慢咽反芻）

（六）體會友情，感悟中心

讀了這個故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是非常

要好的朋友”？用“—”畫出來。

A.體會紅頭的語言

1.當(dāng)紅頭被牛吃到嘴里的時候，它害怕極了，紅頭拼

命叫了起來一一（“救命啊！救命啊！"）

青頭大聲地告訴紅頭一一（“躲過它的牙齒，牛在這時

候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”）

2.紅頭大哭起來，打斷了青頭的話一一（“那我馬上

就會死掉?！保?/p>

這時，青頭用堅定的語氣鼓勵它一一（“紅頭！不要

怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個

胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”）

3.紅頭這時候已經(jīng)開始絕望了一一（“可是你說這些對

我打什么用呢？”）

還是青頭，不離不克,繼續(xù)鼓勵它一一（“當(dāng)然有用。

等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回

到嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出

來的°”）

B.體會青頭的行為

1.談話過渡：青頭不僅用語言鼓勵紅頭，還用自己的

實(shí)際行動幫助它。

（課件出示23）|這時，仔頭爬到牛另丁?上，用它的身體

在牛鼻孔里蹭來蹭去。

2.結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，紅頭隨

著一團(tuán)草一下子給噴了出來。）

3.解釋“蹭”，和同桌演示。

4.表演打噴嚏。

5.分角色朗讀課文。

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.紅頭在青頭的幫助下脫離了險境。課文通過它們的

對話，把故事寫得一波三折，生動而又有趣。最重要的是，

我們還從這次旅行中，了解到了一個科學(xué)知識，也就是牛

吃草有一一反芻的特點(diǎn)。以后我們拿到一篇課文，首先要

關(guān)注文體。一定要讀懂它的與眾不同之處，這樣才能更好

地理解課文。

2.我們跟著紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次特殊的旅行。

知道了一些科學(xué)知識。

（課件出示24）

（1）牛的前三個胃都是用來貯藏食物的，第四個胃是用

來消化食物的?！九６亲拥臉?gòu)造】

（2）牛在剛吃草的時候，它不會細(xì)嚼慢咽，而庭宣接把

草吞進(jìn)肚子里。【牛的吃食方式】

（3）牛在休息的時候，會把吃下去的草再送回嘴里，然

后細(xì)嚼慢咽?！九５某允撤绞健?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1.選詞填空。

開發(fā)開拓開辟發(fā)掘

（1）浦東外高橋保稅區(qū)是新（）的（）區(qū)。

（2）沒有考古學(xué)家辛勤的（）,就沒有秦始皇兵馬俑的出現(xiàn)。

（3）鄧小平爺爺是改革開放的總設(shè)計師，是新世紀(jì)中國的（）

者。

2.根據(jù)要求寫詞語。

表示心里高興的詞語：___________________________________________________

表示心里痛苦的詞語：___________________________________________________

表示天氣炎熱的詞語：___________________________________________________

表示天氣寒冷的詞語：___________________________________________________

3.用上加點(diǎn)的詞語仿寫句子。

（1）我零奉一答應(yīng)，我會被青頭發(fā)現(xiàn)。

（2）青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可用那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就

給摔到地上了。

4.給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)。

當(dāng)然有用等一會兒牛休息的時候它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里

然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀你一定能出來的謝謝你紅頭的聲音小

得幾乎聽不見了它咬著牙不讓自己失去知覺

參考答案

1.（1）開辟開發(fā)（2）發(fā)掘（3）開拓

2.喜笑顏開笑逐顏開心曠神怡心滿意足心花怒放

心如刀割悲痛欲絕痛不欲生肝腸寸斷悲痛萬分

驕陽似火烈日炎炎汗流狹背炎陽炙人烈日當(dāng)空

冰天雪地風(fēng)雪交加寒風(fēng)刺骨寒風(fēng)呼嘯滴水成冰

3.（1）要是你努力學(xué)習(xí)，你就會取得好成績。

（2）盡管今天風(fēng)很大，天很冷,可是我還是要上班。

/I“...”“I”

T.099，。?00

【板書設(shè)計】

10在牛肚子里旅行

牛嘴

從不咀嚼細(xì)嚼慢咽反芻

第一個胃------＞第二個日

四個胃

貯藏

消化

【課后反思】

成功之處：

一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀,

分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在

反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時他

們也從讀中感悟出生活中的哲理一一遇到困難、危險時，幫助朋友、鼓勵朋友。

在危險到來時要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。

二、品詞析句，深入體會。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，

并且能靈活運(yùn)用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需

要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想

的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)

涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談

談自己的感受，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會文字傳

達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。

在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。

不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教

學(xué)Fl標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高

學(xué)習(xí)有效性。

備課素材

【教材分析】

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷

藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的

“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個科學(xué)小知識：牛