20xx年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

從數(shù)學(xué)本身看，他們的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)也只是視察和閱歷所得，沒(méi)有綜

合結(jié)論和證明，但也要充分確定他們對(duì)數(shù)學(xué)所做出的貢獻(xiàn)。下面是給

大家整理的20xx年一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考希望能夠幫助到

大家。

20xx年一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)其次朋，第30——31頁(yè)，解決比多比少的數(shù)學(xué)問(wèn)

題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合〃比多比少〃的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2、在學(xué)具的操作中，能正確地列式并進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解〃比多比少〃的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2、在學(xué)具的操作中，能正確地列式并進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)打算：

小黑板小棒口算卡片掛圖

教學(xué)措施：

1、教學(xué)中讓學(xué)生充分操作，理清數(shù)量之間的關(guān)系。

2、通過(guò)操作活動(dòng)抽象出比多比少的計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)問(wèn)題情境

師：同學(xué)們，你們看老師的手里拿的是什么?（出示一節(jié)電池）

生：電池

師：精確地說(shuō)這是節(jié)用完了電能的電池，可以說(shuō)它現(xiàn)在就是一件

〃［吏U〃

廢口口O

板書(shū)：廢品

師：你們知道嗎?廢電池中有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)對(duì)土

壤、對(duì)水、對(duì)人的健康產(chǎn)生干脆的影響。一顆紐扣大小的電池可以污

染60萬(wàn)升水，這些少掌柜相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。

師：再看老師的手里又拿了什么?（出示塑料飲料瓶子）。

生：塑料飲料瓶子）。

師：這也是“廢品〃。

這種瓶子埋在地下好多年也不會(huì)腐爛，對(duì)莊稼的生長(zhǎng)有影響。

師：針對(duì)這種狀況，同學(xué)們說(shuō)該實(shí)行什么措施呢？

生想一想。

生：回收

師：很好。（再板書(shū)〃回收〃。）回收是個(gè)好方法，對(duì)回收的廢品有

的還能再利用，不能利用的也可以進(jìn)行有益的處理。這不，小林、小

紅、小青已經(jīng)行動(dòng)了，我們?nèi)タ匆豢窗?。出示主題圖，我們今日就來(lái)

探討一下這里有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、小組合作，自主探究

師組織學(xué)生視察：圖上給我們什么信息?

學(xué)生用語(yǔ)言描述所給的信息。

思索：能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

小組合作溝通。

學(xué)生代表匯報(bào)：小紅收集了多少個(gè)？

小青收集了多少個(gè)？

（假如學(xué)生提出的是兩步解答的，就放到問(wèn)題銀行。）

師：同學(xué)們提的問(wèn)題很好，該好如何解答呢?請(qǐng)小組的同學(xué)溝通

一下，并用你的小棒擺一擺吧。

小組的同學(xué)溝通一下，并用你的小棒擺一擺

老師巡察指導(dǎo)。

組織學(xué)生匯報(bào)。

生：先擺小林的23個(gè)，小紅的比小林多6個(gè)，就再擺6個(gè)，結(jié)

果小紅就是23加上6個(gè)共29個(gè)，算式是23+6=29（個(gè)）。

用小棒擺一擺小青收集數(shù)量

說(shuō)出是怎樣擺的，小青有多少個(gè)。

（因?yàn)?3-4是退位減法，學(xué)生能用小棒擺出結(jié)果就可以了。）

三、鞏固練習(xí)

L,練習(xí)〃練一練〃的第1題。

出示兩個(gè)盒子。（里面已經(jīng)放好了花生米。每個(gè)盒子里各有一張

紙條）。找兩個(gè)學(xué)生到盒子前。

分別讀出兩個(gè)盒子里的信息。

生聽(tīng)、用心登記紙條上給出的信息。

其一：我的盒子里放了42?；ㄉ?/p>

其二：我的盒子里放的比他的多6粒。

你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

提出：其次個(gè)盒子里有多少?；ㄉ?？

引導(dǎo)解答。

用小棒擺一擺。再列式計(jì)算。

做完后說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的、怎樣解決的。

2、練習(xí)〃練一練〃的其次題。

用一只好看的〃千紙鶴〃引入。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？

生：千紙鶴

師：同學(xué)們，你們知道嗎?送一只千紙鶴就是送一份祝福，笑笑

和淘氣正在折呢!看看這里有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

小黑板出示問(wèn)題：淘氣折了37只千紙鶴。笑笑再折12只就與淘

氣折的一樣多。

笑笑折了多少只？

學(xué)生理解題，探討，說(shuō)一說(shuō)怎樣解答。

然后寫(xiě)下來(lái)，并解答出來(lái)。

3、出示口算卡"接龍練習(xí)〃完成第3題。

4、完成第4題：指導(dǎo)學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織溝通，并寫(xiě)

出算式的得數(shù)。

做完后集體訂正。

四、課堂小結(jié)C

同學(xué)們，今日我們又有什么收獲呢？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和不足。

20xx年一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

教學(xué)內(nèi)容：

相識(shí)圖形

教材分析：

《相識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《好玩的圖形》這一單元

的起始課，是在第一冊(cè)相識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步相識(shí)平

面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體

到平面的設(shè)計(jì)思路，留意讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

學(xué)情分析：

本課面對(duì)一班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一班級(jí)的學(xué)生有著猛烈的新穎

心和求知欲。在一班級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、

圓柱、球，初步相識(shí)了這些幾何圖形，形成了確定的空間觀念。同時(shí)，

學(xué)生具有確定的生活閱歷，比較關(guān)注自己四周的事物。在參加一段時(shí)

間的學(xué)習(xí)之后，駕馭了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠依據(jù)老師的具體要

求進(jìn)行有目的嘗試,有確定的動(dòng)手操作實(shí)力，有初步的小組合作意識(shí)，

有確定的視察問(wèn)題和發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力等。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體

會(huì)〃面在體上〃。

2.體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)

數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培育學(xué)生初步的視察、比較和動(dòng)手操作實(shí)力，培育初步的空間

觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨別

這幾種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)各種操作活動(dòng)，體會(huì)〃面由體來(lái)〃。

教學(xué)打算：

立體圖形，平面圖形

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題

各位同學(xué)大家好，今日由我給大家上一節(jié)課。為了給大家上一節(jié)

豐富好玩的課，我做了許多打算，同時(shí)也讓同學(xué)們打算了一些東西。

我來(lái)看一看大家打算得怎么樣，把你們打算好的圖形和白紙放在桌子

±o看來(lái)大家很細(xì)致的對(duì)待這節(jié)課。那，有信念把這節(jié)課的學(xué)問(wèn)學(xué)好

嗎，能做到細(xì)致傾聽(tīng)老師的話嗎，能做到細(xì)致傾聽(tīng)別人的回答嗎，能

做到樂(lè)觀舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)課我們來(lái)相識(shí)圖形，板書(shū)課題。

二、操作溝通，探究新知

1、說(shuō)一說(shuō)

a、師：大家看老師打算的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從

中找出我們學(xué)過(guò)的立體圖形嗎?找什么?板書(shū)立體圖形。

學(xué)生視察，發(fā)覺(jué)、回答講臺(tái)上的圖形：有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、

球。師依次板書(shū)。

師：再來(lái)看看，這種生疏圖形又叫做什么呢？

（這是一個(gè)新的圖形，這種圖形我們叫它一一三棱柱）

師提問(wèn)：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？

來(lái)看老師變個(gè)魔術(shù)，師展示長(zhǎng)方體拆開(kāi)6個(gè)面。看清楚了嗎，我

現(xiàn)在變得是什么圖形，（長(zhǎng)方體）再看一遍。這個(gè)長(zhǎng)方體由什么組成的

呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個(gè)面組成。

師：我們來(lái)數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面。

師：那請(qǐng)拿起桌面上的長(zhǎng)方體，用你們的小手去找一找這6個(gè)面。

學(xué)生摸模型。

說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)面摸起來(lái)有什么感覺(jué)?；钠狡降?。

2、做一做

提問(wèn)怎么將平面圖形展示在紙上

師：你們都己經(jīng)把長(zhǎng)方體的面找出來(lái)了，現(xiàn)在有一個(gè)新的問(wèn)題,

假如不拆開(kāi)這個(gè)長(zhǎng)方休，那我們?cè)趺窗堰@樣平平的面搬到紙上呢？

學(xué)生思索，舉手回答，說(shuō)一說(shuō)能怎么做。

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法（可用描、E[1、方法），對(duì)于印可以老師演

zj\O

當(dāng)學(xué)生提出描，讓生上臺(tái)在黑板上演示。接著提問(wèn)有沒(méi)有其他方

法，學(xué)生說(shuō)不出，則老師自行演示印的方法。

自主將平面圖形畫(huà)在紙上

師：小摯友真了不得，想出了這么多的好方法，你們想不想自己

動(dòng)手試一試？

生：想。帥：那好，動(dòng)手之前有幾個(gè)要求。

1、數(shù)一數(shù)你從一個(gè)立體圖形上得到了幾個(gè)面

2、想一想你畫(huà)的面是通過(guò)哪些圖形得到的。

能做到要求嗎，現(xiàn)在，起先動(dòng)手。有須要幫助可以讓同桌幫忙。

生動(dòng)手操作。（師巡察，巡察時(shí)留意視察學(xué)生的作品。）

3、匯報(bào)溝通（充分給學(xué)生〃說(shuō)〃的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表

達(dá)親身感受，培育語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)

你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？

生1：我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。

師：你說(shuō)得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎?（一樣，師

在黑板上出示長(zhǎng)方形），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請(qǐng)

你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？

生2：〃〃師依據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、

圓。

師小結(jié)一下從各個(gè)立體圖形上得到的面。

師：同學(xué)們真了不得，將物體的一個(gè)面表示在了紙上。我知道聰

慧的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了，誰(shuí)能精確，大聲的告知我。

注：回答時(shí)留意訂正學(xué)生錯(cuò)誤，例如圓形，在數(shù)學(xué)上，精確的它

叫圓。

提問(wèn)：各個(gè)立體圖形上有幾個(gè)平面圖形？

師：是不是在長(zhǎng)方體的身上只找得到一個(gè)面？

生：不是，有6個(gè)血依次提問(wèn)各立體圖形上有幾個(gè)平面圖形。

師：我們一起來(lái)摸一摸平面圖形，看看是什么感覺(jué)。

請(qǐng)生上臺(tái)依次摸各平面圖形。

4、小結(jié)

我們今日相識(shí)了這幾個(gè)新?lián)从?，長(zhǎng)方形正方形圓三角形，它們都

是立體圖形上的一個(gè)面，（板書(shū)面）而且都是平平的，板書(shū)平，因此我

們把它們叫做平面圖形。板書(shū)。

看細(xì)致了，它們都是什么樣子啊?生：平平的。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們都有哪些特點(diǎn)嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、連一連老師有問(wèn)題要讓同學(xué)們幫忙解決。

如有學(xué)生連錯(cuò)，將正方形長(zhǎng)方形混淆c師：有沒(méi)有同學(xué)想對(duì)他說(shuō)

些什么。訂正錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)幫她改改。

2、涂一涂老師能用這些些簡(jiǎn)潔的圖形組成一些好玩的圖案，信

不信。

師在黑板上繪畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)涂色。

3、說(shuō)一說(shuō)其實(shí)，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們

今日學(xué)的這幾個(gè)平面圖形。哪位細(xì)心的小摯友能在我們四周找到今日

學(xué)的平面圖形。

四、課堂小結(jié)

實(shí)際，在我們的生活中，到處都有這些平面圖形。希望同學(xué)們?cè)?/p>

生活中，用我們擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)才智的眼睛去找尋今日所學(xué)的兒個(gè)平面圖形。

做到，在生活中找尋數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)用到我們的生活中。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

相識(shí)圖形

立體圖形

20xx年一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活

的聯(lián)系。

2.探究并駕馭兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并駕馭兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究并駕馭兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

養(yǎng)成教化訓(xùn)練點(diǎn)：

初步閱歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)展解決簡(jiǎn)

潔實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)打算：

計(jì)數(shù)器、課件

學(xué)具打算：

小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、探究方法：

1.出不課題，簡(jiǎn)潔社會(huì)公益教化。

2.出示情景圖：視察，說(shuō)出主要信息。

大青蛙吃了56只害蟲(chóng)，小青蛙吃了30只害蟲(chóng)。

3.你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（問(wèn)題一）：大青蛙和小青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？

列式：56+30=

視察：兩個(gè)數(shù)分別是什么樣的數(shù)?（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）

用小棒擺擺，同桌合作探究計(jì)算方法。

師在計(jì)數(shù)器上演示

撥珠子：先撥56,5個(gè)十，6個(gè)一。

加30該怎樣撥?（為什么把"3〃加在十位上?）

視察：加完〃30〃后，計(jì)數(shù)器十位、個(gè)位各有什么變更?

（十位：50+30=80個(gè)位：沒(méi)有變更）

完成算式：56+30=86

對(duì)比：56+3=

小結(jié)：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，十位相加，個(gè)位沒(méi)有變更。

（問(wèn)題二）：

大青蛙比小青蛙多吃多少只？

小青蛙比大青蛙少吃多少只？

列式：56-30=

學(xué)生擺小棒探究計(jì)算計(jì)算方法。

師在計(jì)數(shù)器上演示

撥珠子，總結(jié)計(jì)算的方法；

完成算式

小結(jié)：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，十位相減，個(gè)位不變。

二、解決問(wèn)題：

1.口算：P253

2.P251看圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?列式解答。

〃兩只啄木鳥(niǎo)一共吃了多少條蟲(chóng)子?〃

〃大啄木鳥(niǎo)比小啄木鳥(niǎo)多吃多少條蟲(chóng)子?〃

3.P252

看圖，提問(wèn)：原來(lái)有多少只青蛙?后來(lái)呢？

問(wèn)〃跳下去多少只青蛙〃，怎樣算？

小結(jié)方法：原來(lái)的-剩下的=跳下去的

列式：38-5=33（只）

4.P254

看圖，說(shuō)說(shuō)圖意：

來(lái)了42名同學(xué)，只有30把椅子。

提問(wèn)：會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么？

（有的同學(xué)會(huì)沒(méi)有椅子坐，因?yàn)橐巫由倭?。?/p>

探討：有多少名小摯友沒(méi)有座位？

(椅子比人少多少，就有多少人沒(méi)座位。)

列式解答。

20xx年一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。

2、滲透環(huán)保教化和疼惜小動(dòng)物的教化

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十，立數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算兩位數(shù)加減整十位數(shù)。

教具打算：計(jì)數(shù)器掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：32+542+784-475-3

75+264+372-238-345-()=4296-()=91

39-()=3149-()=42

二、新授：

1、打算掛圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思，同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教化和疼惜動(dòng)物

的教化。

3、小組活動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。

(1)兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？

(2)大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲(chóng)?。

據(jù)題意列式計(jì)算

5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試列式解答。⑶學(xué)生小組內(nèi)用計(jì)數(shù)器探究計(jì)算的

方法。

（b）在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)怎樣算出得數(shù)的

6生說(shuō)出算法。

7練習(xí)。

26+1086-2037-2026+2074-2034+40

三、小結(jié)。

板書(shū)：青蛙吃害蟲(chóng)

56+30=8656-30=26

20xx年一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

K教學(xué)目標(biāo)XL具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。2.探究

并駕馭兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

3.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，感受加減法與日

常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4.滲透環(huán)保和疼惜動(dòng)物的教化

K教學(xué)設(shè)計(jì)1

（一）學(xué)前打算

1.口算32+570-6078-639-426+388-530+2083+6

2.談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們寵愛(ài)小動(dòng)物嗎?看看今日老師給大家請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)?（出示

一個(gè)青蛙手偶）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)青蛙說(shuō)什么?（讓青蛙做個(gè)自我介紹。）

師：小青蛙對(duì)人類是有益的，以后我們不但自己不要去損害它們,

而且還要阻擋別人去損害它們，做一個(gè)愛(ài)惜有益動(dòng)物的好孩子，你們

情愿嗎?今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一一青蛙吃害蟲(chóng)。（揭題板書(shū)）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

1.帥：同學(xué)們寵愛(ài)聽(tīng)故事嗎?利用主題圖（課件）自編一個(gè)青蛙媽媽

帶小青蛙捉害蟲(chóng)的故事情境。

2.師：青蛙媽媽說(shuō)：〃我吃了56只害蟲(chóng)?！ㄐ∏嗤苷f(shuō)：〃我吃了30

只害蟲(chóng)?！?tīng)了它們的話，誰(shuí)能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生1：兩只

青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只

害蟲(chóng)?

師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害

蟲(chóng)?你們打算怎樣列式呢？生：56+30。

師：56+30=?該怎樣計(jì)算呢？

（三）小組合作，探究新知

1.探究56+30的計(jì)算方法師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具,

來(lái)擺一擺、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。

2.小組匯報(bào)溝通

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來(lái)是86

根。生2：從計(jì)