學科：小學語文

年級：一年級

學期：第一學期

單元：第一單元

小學語文單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

教育部組織編寫

基本信息

語文一年級第一學期［人民教育出版社第一單元

出版）

單元組

J自然單元□重組單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《天地人》識字1

2《金木水火土》識字2

課

3《口耳目》識字3

時

4《日月水火》識字4

信

5《對韻歌》識字5

息

6《口語交際：我說你做》口語交際

7《語文園地一》語文園地

8《快樂讀書吧：讀書真快樂》快樂讀書吧

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中對第一學段有

課

明確要求：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！薄芭?/p>

標

力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整

要

潔?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄皩W習用普通話正確、

單

求

流利地朗讀課文?！?/p>

元

分

本單元是第一個識字單元，共編排了五篇識字課，分別是

教

析

《天地人》《金木水火土》《□耳目》《日月水火》《對韻歌》。

材

這五課內(nèi)容豐富，滲透了多種識字方法，如：看圖識字、根據(jù)

分

韻語識字、利用字理識字等?？梢杂行б龑?dǎo)學生在情境中學習

析

語文，快樂識字。雖然學生們剛?cè)雽W，但是對于這些漢字他們

并不陌生，因為在日常生活中經(jīng)常見到。為了降低學習漢語拼

音的難度，突破拼音拼讀難點，木冊教材利用識字與拼音可以

相輔相成的特點，特意將這個識字單元編排在漢語拼音的學習

前面。這樣既關(guān)注到了學生己有的經(jīng)驗，也可以讓學生不懼怕

漢語拼音的學習，學生可以充分體會學習語文的樂趣。

一年級學生剛?cè)雽W，對學校所有的一切都充滿了好奇。他

們由幼兀園剛過渡到一年級，活潑好動、容易興奮、容易疲勞，

學注意力維持時間短，以形象思維為主。依據(jù)這些特點，要注意

情培養(yǎng)他們的觀察興趣，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進行快樂學習。

分一年級起始階段，要特別注重學生學習習慣的培養(yǎng)，尤其

析是讀書和寫字的習慣。但部分學生因為在接受學前教育時便開

始寫字，導(dǎo)致握筆姿勢不正確，老師要注意糾正，引導(dǎo)學生學

握正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

認識“天、地、人、你”等40個生字，會寫“一、二、三、上”等17

1

個字和“橫、豎”等10個筆畫。

學習利用日常生活經(jīng)驗，運用聽讀、觀察圖畫等多種方法識字，有主動

2

識字的愿望。

朗讀課文，能背誦《對韻歌》《金木水火土》。初步養(yǎng)成良好的讀書、

3

寫字習慣。

在生活中能做到大聲說，讓別人聽得見，并學會注意聽別人說話，有與

4

人交流的興趣，感受與人交流帶來的快樂。

學習謎語詩。能區(qū)分3組已學過的形近字。了解漢字的筆順規(guī)則，并能

5

夠按規(guī)則進行正確書寫。朗讀、背誦《詠鵝》。

在大人的幫助下，閱讀《小白兔和小灰兔》，了解故事內(nèi)容。了解課外

6閱讀的基本途徑，和大人一起進行課外閱讀，感受閱讀帶來的快樂，愿

意和別人一起分享自己課外閱讀的成果。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元作業(yè)設(shè)計理念：一是為了落實雙減政黃，減輕學生課業(yè)負擔；二是為

了鞏固學生所學知識，啟迪學生思維；三是為了促進學科融合，鼓勵學生參加實

踐活動，培養(yǎng)學生閱讀識字興趣；四是為了方便向教師反饋課堂教學效果，有

利于改進教學。本單元的作業(yè)設(shè)計主要從以下幾個方面進行考慮：

1.作業(yè)層次。本單元作業(yè)主要分為三個層次，分別是“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升

性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三大板塊。依據(jù)單元一體化，每個板塊的作業(yè)有自己獨

有的功能，它們相互之間又有著聯(lián)系，呈梯度層層上升，形成了一套完整的作業(yè)

體系，有效促進達成本單元學習目標。

2.作業(yè)模塊。本單元是一年級的初始單元，學生正處于從幼兒園向一年級過

渡時期，所以需要關(guān)注幼小銜接，設(shè)置的作業(yè)模塊多以游戲、情境為主，多采用

圖片，增強了作業(yè)的趣味性。所設(shè)置的課時作業(yè)大致分為“朗讀小達人”、“書

寫小達人”、“判斷小達人”、“積累小達人”、“拓展小達人”、“語言脫口

秀”、“課堂達人秀”、“體驗達人秀”、“表演達人秀”等，每個部分又對應(yīng)

“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次。

3.作業(yè)評價。通過多元化評價，幫助學生鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，

提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣。

（1）星級評價：在評價學生作業(yè)時.我們改變傳統(tǒng)評價方式,而是采用了

“星級評價”的方法。根據(jù)學生解答情況按星級進行評價，這樣極大地調(diào)動了學

生學習的積極性和主動性，樂于完成各項作業(yè)。

（2）多主體評價：為了改變傳統(tǒng)的教師單一評價主體的弊端，實施多主體

評價，我們改變單一的評價主體的現(xiàn)狀，使評價成為教師、學生、家長共同積極

參與的交互活動。生生互動，讓學生主動參與評價作業(yè)。師生互動，縮短師生之

間的距離，有目的地與同學一起進行評價，教會他們評價的方法.親子互動，促

進父母與孩子之間的情感交流，促進孩子健康發(fā)展。教師、學生、家長互動，使

作業(yè)成為老師、學生、家長互動對話的渠道，極大地提高了學生的學習積極性和

評價意識。

五、課時作業(yè)

識字1.《天地人》（課時作業(yè)）

作業(yè)分評價設(shè)計時

作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容析與設(shè)長

層次

計意圖

—、朗讀小達人木

我能大聲讀出它們的名字。題主要

通過游

杏掰一地；戲的方

式來考

查學生

對生字

的了解

二、游戲小達人和掌評價主體：

基

和老師一起玩轉(zhuǎn)幸運大轉(zhuǎn)盤，我轉(zhuǎn)你認識。握。學學生。

生由幼教師面

礎(chǔ)

兒園向5

一年級分

性

過渡，鐘

幼兒園評價方式：

作

z^\教學以自我評價回

游戲為生生互評國

業(yè)1

隹主，所教師評價團

An以要關(guān)

注幼小

銜接，

引導(dǎo)學

生在游

戲中鞏

固所學

知識。

三、積累小達人

提

我能從下面的圖片中找出“你、我、他、天、

地、人”，用“O”圈出來。本題

升

1主要是評價主體：3

訓練學學生因分

性

代中國.生對字教師回鐘

形的辨

作

析，創(chuàng)

設(shè)新的

業(yè)

語言環(huán)評價方式：

境，并自我評價國

通過圈生生互評13

的形式教師評價EI

加深學

生對字

形的記

憶。

四、語言脫口秀（二選一）

1.上學時，在教室門口遇到老師，你會怎

么跟他（她）打招呼呢？

評價主體：

學生回

教師0

本

題通過

綜

聯(lián)系學

生剛?cè)?/p>

合

學的生5

活實評價方式：分

性

際，借自我評價回鐘

助情境生生互評團

作

我給自己評價：加自創(chuàng)設(shè),教師評價13

培養(yǎng)學

業(yè)老師給自己評價

生的想

2.上學時，在學校門口遇到班上的同學，你象力，

會怎么跟他（她）打招呼呢？又訓練

了學生

的語言

表達能

力。

我給自己評價：通

過聽家

同學給自己評價：☆☆☆☆☆

長講神

話故當

和繪畫

五、彈性選做題：

的形

請家長給自己講一講《盤古開天地》的神式，孩

話故事，聽的時候仔細想：什么變成了天？什子了解

八

么變成了大地？相信你是天才小畫家！請你拿、

地

的

起畫筆畫一畫天地的樣子吧?！?/p>

意

具

體

彈

義

。

選

性

體

擇

，

層

現(xiàn)

分

作

置

布

設(shè)

的

業(yè)

理

“

念

。

識字2.《金木水火土》（第一課時作業(yè)）

分析

作業(yè)作業(yè)

層次時

設(shè)計

評價

意

與設(shè)計

內(nèi)容

作業(yè)

長

圖

。

課文

朗讀

大聲

我能

人：

小達

朗讀

一、

：

主體

評價

本題

考察

主要

評價

自己

我給

顆星

()

3

學生1

朗讀

學生

團

教師

價

的評

給我

同學

顆星

()

。

能力

3

價

的評

給我

老師

顆星

()

分

鐘

：

方式

評價

達人

書寫小

二、

評價回

自我

回

互評

生生

囪

評價

基教師

礎(chǔ)

性