《對(duì)韻歌》教學(xué)反思

這節(jié)課我采用了開(kāi)火車(chē)的方式請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀詞語(yǔ)，讀課文。同學(xué)們的積極

性很高，基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法，以后在課堂上要

經(jīng)常采用這個(gè)方式來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，

提高學(xué)生的識(shí)字能力。

但是在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，在熟悉課文，有感情地朗讀課

文中浪費(fèi)了太多時(shí)間，以至于兩個(gè)課時(shí)沒(méi)有完成，在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。

在識(shí)字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，

在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)

習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)

課完成C

今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問(wèn)題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停地強(qiáng)

調(diào)不停地改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

1

《金木水火土》教學(xué)反思

《金木水火土》這一課是一篇韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式

展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。因此，在本課的授課中要充分利用一年級(jí)孩子的

認(rèn)知特點(diǎn)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。下面我們

就結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)行的反思。

一、借助圖片識(shí)記生字

首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片，這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓

學(xué)生從視覺(jué)上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)

生學(xué)會(huì)生活識(shí)字，借助圖片識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知。在上課的過(guò)程中，

我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，一

個(gè)字代表一種事物，世界萬(wàn)物都離不開(kāi)“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓

學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識(shí)字，不要僅限于識(shí)

字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好地完成了讓學(xué)生

認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。

二、多種方式誦讀識(shí)字

本課我在學(xué)生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學(xué)生跟讀；

學(xué)生自讀、男女生讀，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課

文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂(lè)。

尤其，學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重

讀最后一個(gè)字，感受聲調(diào)和韻律最后加入動(dòng)作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成！

達(dá)到讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識(shí)字，鞏固生字的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課，不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化，也

強(qiáng)化了語(yǔ)言的趣味性與藝術(shù)性。

當(dāng)然，這本課還有不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)不夠連貫，

課堂整體把控還有待改進(jìn)。

2

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,

看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)

文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的

設(shè)計(jì)。

一、課件演示，分層教學(xué)。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)

認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能

平均使用力量，應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變

過(guò)程，通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次，在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、

同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練"小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)

短，共同探究，更使課堂充滿(mǎn)生機(jī)、活力。

二、注重積累，豐富了語(yǔ)言

教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言，

如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”“五月一日”等

說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日，并進(jìn)行“愛(ài)祖國(guó)”“尊敬老師”“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)

生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生

學(xué)習(xí)的疲勞。反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)

注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且

認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力，如：語(yǔ)言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、

訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂(lè)而不疲，樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的

愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、

好奇心。

3

《天地人》教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主

動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)

字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。

因此，識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行。

教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)的識(shí)字方法有：天：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“大”字多

一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天"。(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，

古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以

上的天空。(3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識(shí)字。

左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”，

右邊是“也。合起來(lái)就是“地L(3)組詞識(shí)字。大地、地面、+地.他:

(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)F(2)“加一加”的

方法識(shí)字。左邊是'X"，右邊是“也。合起來(lái)就是“他(3)組詞識(shí)字。

他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識(shí)字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保?/p>

字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“地”與土有關(guān)，所以是“土二

人：(1)數(shù)筆畫(huà)識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。(2)字理識(shí)字，象

形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足

齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。這些識(shí)字方法剛開(kāi)始使用時(shí)效果還不

錯(cuò)，但等學(xué)生好奇勁過(guò)了以后，效果就不那么明顯了，針對(duì)此次課堂的情況我

覺(jué)得一年級(jí)的孩子還是更喜歡在游戲中識(shí)字，以后會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中多開(kāi)發(fā)游戲

識(shí)字項(xiàng)目，讓孩子們?cè)谕嬷芯桶炎R(shí)字目標(biāo)完成。

4

《aoe》教學(xué)反思

今天是學(xué)生第一次正正經(jīng)經(jīng)地上語(yǔ)文課，課堂上的一切對(duì)他們來(lái)

說(shuō)既新鮮又有趣，他們大多數(shù)認(rèn)認(rèn)真真坐著，也有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生偷偷

開(kāi)點(diǎn)小差。我的心里也有點(diǎn)緊張，不知道該如何把他們引入到這個(gè)美

好但又繁雜的拼音世界中去。

因?yàn)椤禷oe》是拼音教學(xué)的第一課，作為剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)學(xué)生

所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)

目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)單韻母a、0、e（會(huì)讀、會(huì)認(rèn)）；把三個(gè)單韻母與知道

的字相聯(lián)系，體會(huì)字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在四線(xiàn)

格中的位子。其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方

法，這無(wú)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

整理了一下思路，進(jìn)行了課前的二度備課，我進(jìn)入了課堂開(kāi)始上

課。首先引導(dǎo)他們看圖說(shuō)話(huà)講故事,接著從圖中引出要學(xué)的拼音寶寶,

再教發(fā)音，引導(dǎo)編順口溜識(shí)記，最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

在學(xué)習(xí)aoe的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴aaa,圓圓

嘴巴。。0,扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活

躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一大難點(diǎn)，就算老師

反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)

得小白兔騎車(chē)的圖畫(huà)生動(dòng)形象，對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對(duì)

學(xué)生有很大的啟發(fā)c特別從兩方面能體現(xiàn)出來(lái)：一方面是騎車(chē)的四個(gè)

5

過(guò)程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一目了然，一下

子就能把四聲記住C同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），

不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，在講故事的時(shí)候，

我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了小白兔騎車(chē)所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透

四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松學(xué)讀

四聲。

在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,

放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生

的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫(huà)面進(jìn)行觀察記憶，再引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對(duì)話(huà)的教學(xué)形式中，每

節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)。

不過(guò)在這一節(jié)課中，學(xué)生和我夜都暴露出很多問(wèn)題。

學(xué)生的問(wèn)題：

1.大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣

只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開(kāi)始就沒(méi)有興趣。

2.學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)拼音對(duì)我們一年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)相對(duì)輕松

一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤發(fā)音

卻是難上加難。

3,學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生上課時(shí)只會(huì)回答已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，遇到看圖

說(shuō)話(huà)之類(lèi)要?jiǎng)幽X筋的問(wèn)題就沒(méi)有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力相

對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，能說(shuō)完整的一句話(huà)的只有個(gè)別學(xué)生，而要編個(gè)故事更

是極少。

6

教師的問(wèn)題：

1.高估了一年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。由于受上一屆學(xué)生的影響（他

們總能給我驚喜），我簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)后就請(qǐng)程度比較好的學(xué)

生編故事，結(jié)果碰了一鼻子灰，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力都在我

的意料之外，帶著全班學(xué)生集體練習(xí)說(shuō)了兩遍，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)還是不如

人意，可能要求有點(diǎn)高了。

2.班里的學(xué)生層次不一，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏，

太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過(guò)的學(xué)生又不要聽(tīng)，為難！

7

《bpmf》教學(xué)反思

這一課學(xué)習(xí)bpmf四個(gè)聲母的讀法、寫(xiě)法，以及和韻母的兩拼

讀法。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是掌握bpmf的發(fā)音、寫(xiě)法。

教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母，從而引出本課教

學(xué)內(nèi)容聲母bpmfo課后，有如下思索：

1.情境導(dǎo)入教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，看看圖上畫(huà)了什么？

并引導(dǎo)孩子們理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母，繼而一起讀一讀語(yǔ)

境歌。通過(guò)這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助識(shí)記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供

了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。

2,始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母作為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用手掌感

受b和p發(fā)聲時(shí)氣流的強(qiáng)弱，以便掌握正確的發(fā)聲方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫(xiě)字過(guò)程中，正確

的坐姿、正確的提筆姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、

寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字

寫(xiě)得好與壞。寫(xiě)字時(shí)握筆姿勢(shì)：筆拿高，一關(guān)節(jié)；兩點(diǎn)靠，兩點(diǎn)捏;

掌心空，立掌寫(xiě)；“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆

尖一寸。

4.在寫(xiě)字過(guò)程中，我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，盡量設(shè)計(jì)多種

多樣的適合兒童的練習(xí)，避免簡(jiǎn)單機(jī)械地抄寫(xiě)。教授書(shū)寫(xiě)字母口訣:

有頭向上升，有尾向下拖，沒(méi)頭又沒(méi)尾，只能駐中格。并巡視指導(dǎo),

一筆描紅，筆筆到位，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。

5.本節(jié)課，還有很多不足之處：一是，沒(méi)能根據(jù)一年級(jí)孩子注意

8

的特點(diǎn)合理安排課間活動(dòng)；二是，讀的方式不夠多樣，可以范讀、領(lǐng)

讀、齊讀、男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式；三是，學(xué)生扮演的bpmf,

不需要立刻指出錯(cuò)誤，可以集體訂正、比較，以提醒其他同學(xué)不要犯

類(lèi)似錯(cuò)誤。

在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)情，以生為本，克服自身的不足之處,

打造高效課堂。

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母,聲母的發(fā)音與單韻母不一樣,

要求短而輕，剛開(kāi)始孩子們還不太適應(yīng)，后來(lái)慢慢改過(guò)來(lái)了。在教學(xué)

中，對(duì)比b和p的發(fā)音時(shí)，我讓孩子們分析它們像什么？有的孩子說(shuō)

b像廣播，p像小紅旗，還有些孩子說(shuō)p像小氣球，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有細(xì)

想，后來(lái)一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問(wèn)題我在課堂上應(yīng)該進(jìn)行更

準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外，對(duì)b與p的讀音指導(dǎo)時(shí)，我叫孩子和我一起把手

放到嘴前，示范發(fā)b讀音時(shí)氣流有沒(méi)有碰到手，而發(fā)p讀音時(shí)，氣流

有沒(méi)有碰到手，讓孩子們感覺(jué)有沒(méi)有變化，這樣孩子們區(qū)分的可能比

較清晰。經(jīng)過(guò)bpmf的教學(xué)，讓我感觸最深的是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用,

我想我有必要學(xué)一學(xué)。

9

《dtn1》教學(xué)反思

教完dtn1,課間抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生不會(huì)拼，連最簡(jiǎn)單

的ba也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個(gè)課間就在我拼他模仿中

度過(guò)。眼看快上課了，再將拼過(guò)的音讓他念，仍然不會(huì)，急暈。下午

上課，拼讀dtn1音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀,

就讓他站起來(lái)讀da,他在我的幫助下終于讀出來(lái)，我狠狠地表?yè)P(yáng)了

他，并把表?yè)P(yáng)他的原因告訴大家，還給一個(gè)小蘋(píng)果。他的眼睛閃出了

自信的光芒，接下來(lái)的課，讀得更認(rèn)真了。

從課標(biāo)上關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的

完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出

現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后

面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地

重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的?！爱吰涔τ谝灰邸?/p>

的想法要不得哦！期待著，一切都會(huì)好的。不僅是老師，家長(zhǎng)也要懂

得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子

需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)

與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。

在教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的

讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、

兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如“1”

學(xué)生是這樣記的：小木棍111；小丑逗樂(lè)111;小鉛筆111等。另外，

我還通過(guò)各種游戲和孩子們參與到學(xué)習(xí)和識(shí)記當(dāng)中o通過(guò)這節(jié)課的教

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學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)

的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興

趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂45分鐘發(fā)揮出最大的效益。

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《gkh》教學(xué)反思

本課教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正

確書(shū)寫(xiě)；能準(zhǔn)確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)，繼續(xù)

學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)；培養(yǎng)良好的聽(tīng)

說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，練習(xí)寫(xiě)好字母g、k、ho培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂(lè)

于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，把它們放在情境中教學(xué)。

指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察課本里的圖片，小組里互相說(shuō)

說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？引導(dǎo)小朋友們看圖編兒歌識(shí)記字形，我先給他們

做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。

采用范讀、領(lǐng)讀、自讀、齊讀、賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，指導(dǎo)拼

讀。

教師教得多花一分心思，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松一分。

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《iuUyw》教學(xué)反思

如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)

起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出

發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。

1.把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，

勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)C我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”“摸一摸”“比比誰(shuí)的耳朵靈”

“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們

學(xué)的興趣盎然。

2.識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。

對(duì)于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。

3.不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。孩子愛(ài)聽(tīng)老師的表

揚(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子。

看見(jiàn)學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生發(fā)音正確了，我把

掌聲送給他……所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，由此學(xué)

習(xí)的勁頭就足了……“比比誰(shuí)的耳朵靈”“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)

的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。

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《jqX》教學(xué)反思

jqx這一課有整個(gè)拼音階段較難攻克的一個(gè)點(diǎn)，那就是jqx和tl

相拼去掉兩點(diǎn)的部分。在教學(xué)時(shí)，我利用書(shū)上的兒歌（小。小U有禮貌，

見(jiàn)到j(luò)qx摘眼鏡）反復(fù)強(qiáng)化，但當(dāng)練習(xí)中遇到寫(xiě)音節(jié)的題目時(shí)，有些

孩子還是忘記幫小11摘眼鏡。而且更糟糕的是，很多孩子不知道ju

后面的u還是（1。

當(dāng)時(shí)我很迷茫，到底怎樣形式的教學(xué)和強(qiáng)化會(huì)在孩子腦中留下深

刻的印象，后來(lái)請(qǐng)教了同年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的老師，她教給了我自編的兒歌:

小11小。真淘氣，見(jiàn)到j(luò)qx就把眼睛閉，但它還是

這個(gè)兒歌讓我興奮異常，回來(lái)后我反復(fù)思考，不斷用不同的表情

動(dòng)作去演繹這首兒歌，將這首兒歌應(yīng)用于課堂，學(xué)生就很少出錯(cuò)了，

通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了兒歌的魅力。

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《Zcs》教學(xué)反思

“好的開(kāi)始是成功的一半?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動(dòng)物正在學(xué)本領(lǐng)

呢，你們想不想知道他們是誰(shuí)?。浚ǔ鍪菊n文插圖）你們看，是誰(shuí)呀？

他們?cè)谧鍪裁?？學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)，非常積極，對(duì)課文的

學(xué)習(xí)有了興趣。

我還充分利用課本表音表形圖，幫助記憶字母的音和形。學(xué)生自

己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。學(xué)生自己編，不僅注意到了

形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂

上始終保持高漲的情緒。

一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，因此，課堂上，我設(shè)計(jì)了

與“四只小刺猬比賽學(xué)字母”活動(dòng)，并時(shí)時(shí)表達(dá)對(duì)他們的贊賞，如:

“你真棒!”“你聽(tīng)得真仔細(xì)！”“你的方法真巧妙!”“太棒了！”

以后，我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，他們遵

守紀(jì)律，課堂效率也就會(huì)提高了。

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《zhchshr》教學(xué)反思

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

本課出現(xiàn)的聲母zh、ch>sh^r以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi>chi、

shi、ri和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在

教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用

復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的

讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒

背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀

長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也

有一定的聯(lián)系。

二、借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)字音，記清字形

對(duì)于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充

分運(yùn)用書(shū)中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音。由于有了看圖說(shuō)話(huà)的鋪墊，再把發(fā)

音的要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。

讀完后繼續(xù)看圖提問(wèn)：zh與圖的哪部分很像呢？我及時(shí)進(jìn)行總

結(jié)：大家說(shuō)得很對(duì)，這樣合在一起便成了聲母zh,這樣將抽象的字

母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

三、對(duì)比練讀，分清平、翹舌音：

通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后,為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,

掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對(duì)比練

讀，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、

sh都比Z、C、S多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一

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個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音,

接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，掌握

發(fā)音方法。

學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后，可以把zhi^chi、shi和zh、ch、

sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀，通過(guò)不斷地對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音

節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶，

四、游戲鞏固拼音的發(fā)音

拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)

單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生

的興趣。老師將zhi>chi>shi>zh>ch、sh>z、c、s和zi>ci>

si等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音學(xué)生上來(lái)取卡片，取對(duì)了小朋

友一起念一遍，這樣學(xué)生的積極性很高，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的

發(fā)音。

在教學(xué)中利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。但有些欠缺之處：1.個(gè)別

學(xué)生對(duì)sh與r的發(fā)音不準(zhǔn)，shi與ri的發(fā)音不準(zhǔn)，在以后教學(xué)中,

要多關(guān)心后進(jìn)生，要用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，讓

他們感受成功的喜悅，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。2.s和r的書(shū)寫(xiě)不正

確，需要耐心和細(xì)心，多練是關(guān)鍵，但是還有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)得較差有

待多多練習(xí)。

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《aieiui》教學(xué)反思

《aieiui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但學(xué)生大多在幼兒園時(shí)

都已學(xué)過(guò)，所以我在本課的設(shè)計(jì)中，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，糾正學(xué)生以前的不正

確讀法外，安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),

從學(xué)情出發(fā)：

一、注意知識(shí)的銜接

一開(kāi)始我就以拼音王國(guó)的舞會(huì)來(lái)了六位老朋友為切入點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六

個(gè)單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以圖片、游戲、形象直觀的

導(dǎo)語(yǔ)和課件，演示了三個(gè)復(fù)韻母的組成，使學(xué)生獲得了對(duì)復(fù)韻母直觀的印象，

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

二、以圖助學(xué)，注意知識(shí)的遷移

教材大都配有形象直觀、生動(dòng)有趣的情境圖，特別是低年級(jí)教材的拼音部

分。因此，我最大限度地開(kāi)發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，可以從生活

實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來(lái)源于生活，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻

母的發(fā)音不覺(jué)得陌生和困難。隨后再以復(fù)韻母的字形特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)發(fā)音。在教學(xué)

完ai的發(fā)音后，eiui的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來(lái)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

生的自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。

三、循序漸進(jìn)，由淺入深

由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂容量大，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊緊相連,

環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時(shí)，我先安排了單韻母的復(fù)習(xí)，引入復(fù)韻母的教學(xué)，在學(xué)會(huì)復(fù)

韻母的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

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《aneninuntin》教學(xué)反思

在教這課時(shí)，我做了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方。

課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！在

這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)積極性很高。

在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，而且能

發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻

母之后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母

的音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但

是我沒(méi)有更好地利用小游戲來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵(lì)性語(yǔ)言比較

少，把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)平淡而過(guò)，同時(shí)對(duì)新學(xué)的韻母過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確拼讀，導(dǎo)

致時(shí)間緊促。

特別是untin的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學(xué)生口訣。上

戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好地記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生;

它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有。不

聽(tīng)話(huà)沒(méi)有排上隊(duì)，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上戴字母標(biāo)識(shí)，排排隊(duì)，吃果

果aneninunUn去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。

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《angengingong》的教學(xué)反思

拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)中，aneninun

Un這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音和angengingong這幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要區(qū)別開(kāi)

來(lái)，如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個(gè)問(wèn)題是我在這

節(jié)課中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

在這節(jié)課中，首先我運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來(lái)引出后鼻韻母ang,之

后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同。從外型上來(lái)看前鼻韻母后面只有一

個(gè)“n”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”，讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不

同理清楚，讓學(xué)生對(duì)于前鼻韻母和后鼻韻母有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已經(jīng)基

本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生聽(tīng)音，“an”和“an

g”的音，讓他們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出兩個(gè)音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗

試看發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體驗(yàn)后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音

上的區(qū)別。在教后鼻韻母的發(fā)音時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到前鼻韻

母和后鼻韻母在發(fā)音時(shí)的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻側(cè)，讓他們通過(guò)感

官來(lái)感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時(shí)，鼻側(cè)在發(fā)音前后無(wú)明顯的變化，手

指感覺(jué)不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時(shí)，鼻側(cè)會(huì)有明顯的振動(dòng)感，用手指去觸

摸能夠感覺(jué)到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同，

在angenging。嶼的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞的時(shí)間仍然不多，要增加孩

子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴(kuò)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要孩子在課外能夠

細(xì)心觀察，并能廣泛閱讀。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，

無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活

環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同于理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)

識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話(huà)。

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《GOOUiu》教學(xué)反思

六、七歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯

燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《。

oouiu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、

愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)

中學(xué)”的新理念。

以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變

魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)，o、ou、

iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，

嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好3

個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放”

的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完球的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的

標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。

當(dāng)我把a(bǔ)oouiu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.

你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴

介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法,可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。

你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動(dòng)、

多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)

了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉

多得。

21

在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后，選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，體現(xiàn)

了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。

我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行

動(dòng)，在增強(qiáng)趣味的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四

聲。為了進(jìn)一步鞏固％0、。11、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)

計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒

很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主

體性，彰顯了他們的個(gè)性，解放了他們的思想。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音

節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿(mǎn)的激情，在展示作品時(shí)，

學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅.

總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，

關(guān)注師生互動(dòng)，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

22

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情

景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口。教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛

鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想

說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)；“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!''"蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)!”“綠

油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，我教給他們

詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理

解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。

我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀

出來(lái)」通過(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，

這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上

小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲

著小魚(yú)兒呢，它們?cè)诟墒裁?？鼓?lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)話(huà)，感受小魚(yú)兒的機(jī)

靈可愛(ài)。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)兒，在水中快

樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜

愛(ài)之情。

23

《四季》教學(xué)反思

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂(yōu)多一點(diǎn)。課后來(lái)反思一

下自己的收獲，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讀四季詩(shī)，找四季景，編四季詩(shī)，

畫(huà)四季景等四個(gè)環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、課始提問(wèn)，激發(fā)讀書(shū)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”然

而，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴(lài)于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

在片斷一的教學(xué)中，我先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課

題一四季。“春夏秋冬”學(xué)生紛紛舉手回答。接著板書(shū)出春夏秋冬四個(gè)字，并提

出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，于是我檢查了本詩(shī)的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼

音認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，效果很好。

二、在片斷二“讀四季詩(shī)”中，主要是以讀為主；我設(shè)計(jì)了自由讀、指明

讀、體會(huì)讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠

著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。

在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說(shuō)一說(shuō)并體會(huì)彎

彎的感覺(jué)，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情，再結(jié)合

心情來(lái)讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，

達(dá)到了熟讀成誦的效果。

三、在片斷三“找四季景，編四季詩(shī)”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、

指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，緊

接著讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī)，擴(kuò)展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的

語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延仲，也有助丁激發(fā)學(xué)生的想

象力，提高他們的口頭表達(dá)能。

四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的熱情，用

畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考，主要有以下幾個(gè)

方面的不足:

24

1.課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒(méi)有休息的時(shí)間。

2.調(diào)控能力不足，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn)。課堂調(diào)控能力是至關(guān)

重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng)，

會(huì)變得一盤(pán)散沙。由于內(nèi)容較多，前半節(jié)課中，我采用了拍手開(kāi)火車(chē)，師生接

龍、夸夸自己等形式來(lái)調(diào)控課堂紀(jì)律，但后半節(jié)課我為了完成任務(wù)，對(duì)于一些

學(xué)生的差錯(cuò)也未能加以很好的引導(dǎo)等等。學(xué)生畫(huà)四季就沒(méi)有時(shí)間了。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤

為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)冬天的片段時(shí)，未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)

激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。

4.缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段，表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的

表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中，缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng)，在一定程

度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情C

總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。在從一年級(jí)開(kāi)始，兒童的語(yǔ)言，兒童的心理，

我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨煉。

25

《小小的船》教學(xué)反思

今天，我上了一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》一課，課后反思,

認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)感到學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要,

而且培養(yǎng)非常不容易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，注重了學(xué)生的朗讀。我

認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得

到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課

的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩(shī)歌《小小的船》學(xué)生聽(tīng)

的很有趣，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)

的課文。”學(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活

變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想

象讀等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化

感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。

例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識(shí)，上課

與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)

文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，

同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從小就開(kāi)始起步。

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對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用

來(lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字，在劃的過(guò)程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有

了成功的喜悅，知道自己會(huì)認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來(lái)識(shí)字

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)

期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感

知和積極性，用多種方法去識(shí)字。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)

慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還

不夠豐富，語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。

27

《日月明》教學(xué)反思

識(shí)字中的《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖

國(guó)文字的喜愛(ài)，并掌握一些識(shí)記漢字的方法。

備課時(shí)，我考慮到本課課文沒(méi)有情節(jié)，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥？雖然課文

短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在

課堂上不僅對(duì)課文感興趣，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，

激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

我先出示字卡“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大”等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。然后，

我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說(shuō):“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….”

我故意拖長(zhǎng)聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢(shì)利導(dǎo)："'明’是什么意

思呢？”“是光明的意思，太陽(yáng)和月亮都有光亮，合起來(lái)就是明/我表?yè)P(yáng)這位

學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。日月明教學(xué)反思

匯報(bào)時(shí)，鈕欣搶先舉手:“老師我知道'一'就像一張浸水的被子，蓋在'火'

上，火就'滅'了?！彼€運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說(shuō)：“手放在眼上就是看。”還

把手放在眼前，邊說(shuō)邊比劃著?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說(shuō)出來(lái)，

唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)“休”字。我因勢(shì)利導(dǎo)；“人干活累了，靠在樹(shù)邊在干什么？”“休

息！”大家不約而同地說(shuō)。哲宇舉手說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。明是左右

結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)J我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了他：“哲宇真聰明，能積極動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)

了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密并擁抱了他，學(xué)生們羨慕不已，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)

新意識(shí)、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。日月明教學(xué)反思

這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們

點(diǎn)撥一下。課堂主耍交給了學(xué)習(xí)的主人一一學(xué)生們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也

體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。

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《升國(guó)旗》教學(xué)反思

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)

生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。如何在教學(xué)中不牽強(qiáng)附會(huì)地強(qiáng)化教育而又使學(xué)生真正

發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)祖國(guó)？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，不

但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了語(yǔ)感，而且使愛(ài)國(guó)教育落到了實(shí)處。

1.聯(lián)系日常生活，導(dǎo)入新課。

一上課，從實(shí)物引入，認(rèn)識(shí)國(guó)旗，感知國(guó)旗的形象，接著讓學(xué)生回想每個(gè)

星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們

己有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國(guó)旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打

下了基礎(chǔ)。

2.自主拼讀字詞，突破識(shí)字關(guān)。

低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語(yǔ)交際進(jìn)入書(shū)面交流，由現(xiàn)實(shí)

世界進(jìn)入符號(hào)世界，這是一個(gè)巨大的飛躍，不是一下就適應(yīng)的，必須經(jīng)過(guò)不斷

地學(xué)習(xí)，幫助他們切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。因此，在課前我就布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓

學(xué)生從課外獲取學(xué)習(xí)的資源，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀書(shū)，找出自己不會(huì)

的字詞多拼讀，然后由會(huì)讀的同學(xué)向大家展示他的預(yù)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表

現(xiàn)欲，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，同時(shí)，教育了學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

是非常好的。

3.指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。

語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感能力最重要、最根本的

手段。低年級(jí)閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音

初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第一

句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生了解國(guó)旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語(yǔ)言來(lái)

激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而使他們體會(huì)到擁有這樣的國(guó)旗是多么自豪；語(yǔ)文教學(xué)

不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感、人格的陶冶過(guò)程，教

學(xué)第二句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生憑借畫(huà)面形象，使學(xué)生看到我們的國(guó)旗飄揚(yáng)在祖國(guó)的

大江南北，飄揚(yáng)在五湖四海，體會(huì)到在國(guó)旗高高升起時(shí)是人們是多么的激動(dòng)、

多么的自豪！學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)了上來(lái)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到了深

刻的教育。

29

課后我又重新反思了自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得還有很多不足，比如沒(méi)有能充

分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的地方（學(xué)習(xí)課文之后，

趁學(xué)生的情感達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，“你想對(duì)國(guó)旗說(shuō)什么”。）等，更讓

我深有感觸的是今后的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要研究實(shí)踐的地方：

1.要重視學(xué)生語(yǔ)言文字的積累。課一開(kāi)始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)國(guó)旗什么樣子時(shí)，

學(xué)生只能從顏色和形狀上來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，而且句子短小，不能充分地準(zhǔn)確地

表達(dá)。這就提醒我們教者要重視學(xué)生的課外閱讀，要真正地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，

提高閱讀的效率，平時(shí)要多組織學(xué)生交流閱讀的收獲、體會(huì)，多途徑地培養(yǎng)學(xué)

生的口頭表達(dá)能力。

2.要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本節(jié)課上我著重突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習(xí)

慣的訓(xùn)練，如說(shuō)一句完整的話(huà)，專(zhuān)心傾聽(tīng)別人的發(fā)言并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讀書(shū)時(shí)注意

節(jié)奏和重音，寫(xiě)字時(shí)注意姿勢(shì)和基本筆畫(huà)的訓(xùn)練等等C這些技能的訓(xùn)練不是一

朝一夕的事，在平時(shí)的教學(xué)中更要持之以恒地訓(xùn)練。

這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲，教師正是在這

樣的幸福中才能得到提高。

30

《小書(shū)包》教學(xué)反思

一、本節(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)

1.從學(xué)生的興趣出發(fā)：本活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了學(xué)生感興

趣的話(huà)題一小學(xué)生的書(shū)包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解小學(xué)生書(shū)包內(nèi)的物

品，從而為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

2.問(wèn)題提出有效性實(shí)施：本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓

幼兒猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書(shū)包上學(xué)？書(shū)包里應(yīng)該裝

些什么呢？”從而自然過(guò)渡過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)（對(duì)各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗(yàn)交流分享），在

兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問(wèn)一

答的單調(diào)提問(wèn)。

3.活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)學(xué)生相

應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話(huà)（表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí)）一一與同伴分享自己所帶來(lái)

的學(xué)習(xí)用品一一學(xué)習(xí)兒歌一一表演兒歌一一畫(huà)書(shū)包，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠

與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。

二、存在不足之處

教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，

但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。

三、調(diào)整策略

對(duì)于詩(shī)歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給學(xué)生營(yíng)造

良好的語(yǔ)言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。

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《比尾巴》教學(xué)反思

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答

的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童

情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的

興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利

地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜

愛(ài)動(dòng)物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前

教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一

定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終C我通

過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基

礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶

生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，

暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字

學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，

或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。

整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)三個(gè)字，要求按照筆順規(guī)則寫(xiě)，而不是把寫(xiě)字

放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字，孩

子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反映出了一些問(wèn)題，其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我

深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的

朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話(huà)

時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？“在不

加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成

一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急，

或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐

心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生

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活中問(wèn)答對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友，本課采用三問(wèn)三答的形式，

介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易

懂，朗朗上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生

觀察其他動(dòng)物尾巴的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起

來(lái)，如，一開(kāi)始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天動(dòng)物園里

可熱鬧了！小動(dòng)物們要開(kāi)展一項(xiàng)比賽，邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什

么比賽呢？“一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下

全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：到底有

哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，讀了課文去解決問(wèn)題。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句.在教學(xué)時(shí)，除了老師

范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音

揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)

等辦法去解決難點(diǎn)。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合。

在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子

結(jié)合起來(lái)，整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌，

同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了

重、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒(méi)把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說(shuō)出

認(rèn)識(shí)這個(gè)字后，我們應(yīng)該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì)的？怎么學(xué)會(huì)的？要注意引導(dǎo)學(xué)

生在生活中學(xué)字。

拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三，

遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰(shuí)）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，

但課本中的知識(shí)畢竟有限，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)

歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老虎、

馬、燕子、金魚(yú)、老鼠、烏龜），生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們

能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開(kāi)激烈的討論，之后，按照課文中詩(shī)歌的樣式編

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兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀J“誰(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”

“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)」這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自

內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)

和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài)，從而對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇

心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)方式?！币虼?，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的

空間，以喚醒、激活他們。

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《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著

作詩(shī)的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊

的空間。

依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌

為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握

漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)

資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。

回憶上課的過(guò)程，有很多時(shí)候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要靈

活的教學(xué)機(jī)智來(lái)很好地完成。

1.和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧.課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的

愛(ài)，以情感人。使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。

2.識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、

自主識(shí)字的興趣和愿望。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得

生動(dòng)活潑，讀得有感情。

不足；從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒(méi)有引起我的重視，更沒(méi)有

發(fā)揮應(yīng)有的作用，在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓司桌互相考考認(rèn)字情況，也可

以共同討論識(shí)字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，所以這樣的

教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估

孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)?lái)驚喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示

能力的機(jī)會(huì)。課堂鞏固生字的時(shí)間太少，個(gè)別學(xué)生掌握不好，如果前面在說(shuō)記

憶方法時(shí)再少用一些時(shí)間，后面就會(huì)多一些鞏固的時(shí)間，這一點(diǎn)是老師沒(méi)有調(diào)

控好，以后要避免類(lèi)似的事情發(fā)生。總之，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我會(huì)不斷

總結(jié)自己，提高自己。

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《影子》教學(xué)反思

1.還沒(méi)上這節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)玩一玩踩影子的游戲，還可

以觀察一下影子在一天中的變化。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)

生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，

我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教

學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我

的左邊是（），右邊是。，他們都是我的好朋友?！澳敲?，你的影子也是你的好

朋友，你能找到它嗎？"話(huà)音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。

這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常

常跟著我，就像一條小黑狗”這句話(huà)時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小白狗、

小黃狗？”喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話(huà)的意思。

2.通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)“，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。

它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)

生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相討論：和影子

在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來(lái)？你們玩踩影子的游戲高興嗎？

還有的學(xué)生大聲說(shuō)：“老師，我還可以在陽(yáng)光下用手做動(dòng)物的頭。有趣極了！”

學(xué)生可以從生活中感到快樂(lè)。

3.自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

學(xué)源于思，思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)?，學(xué)生

的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái),

其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)

生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生

想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生更

積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，

或者不是問(wèn)題，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了

問(wèn)題意識(shí)。

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《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這課的過(guò)程中，孩子們無(wú)論讀生字、還是記生字、朗讀

方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲

得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得愉快。課堂上，我采用了自主、合作的學(xué)習(xí)

方法，通過(guò)自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提

供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，

在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：L在

理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，有什么是數(shù)不清的，

孩子們說(shuō)出了：“天上的星星，小河里的魚(yú)兒，路上的行人”等等。2.俗話(huà)說(shuō)：

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)」“讀書(shū)