部編一年級語文下冊全冊說課稿匯編

第一單元

識字（一）

識字1《春夏秋冬》

一、說教材這是一節(jié)識字課，主要通過字詞的學(xué)習(xí)和插

圖形象的再現(xiàn)，使同學(xué)們了解一年當(dāng)中春夏秋冬這四個季節(jié)。

通過了解這四個季節(jié)的特點，進一步感受到季節(jié)變換的美,

激發(fā)同學(xué)們觀察自然、熱愛自然的情感。

二、說目標(biāo)

1.會認(rèn)讀本課的八個會認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課

的七個會寫字，認(rèn)識兩個新偏旁。

2,能夠正確流利地熟讀本課的詞語。

3.使學(xué)生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學(xué)生觀察自然

和熱愛自然的情感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字。教學(xué)難

點是通過字詞的學(xué)習(xí)和插畫形象的再現(xiàn)以及教師課件春夏

秋冬圖片的展示，使同學(xué)們感受大自然的美好進一步培養(yǎng)

熱愛大自然的情感。

三、說教法怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？

識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。在識字教學(xué)實

踐中注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童

創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。如：加

減法識字，編字謎識字，編兒歌識字等等。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)

現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷

運用，形成識字能力。

四、說過程為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個

教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

L通過課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的

美景，請同學(xué)回答看到圖片想到的是哪個季節(jié)，引出課題。

2.板書課題:春夏秋冬。讀題。

3.學(xué)習(xí)會寫字。理解“春”“冬是四季中的兩個季節(jié)，并指

導(dǎo)寫這兩個字。

(二)檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀1.自由讀課文中的詞語，圈劃

生字，讀準(zhǔn)字音。2,以小組為單位，討論會寫字的巧記方法。

(三)重點品讀，理解感悟

L感悟春夏秋冬四季。

(1)教師領(lǐng)讀詞語”春風(fēng)吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄”。

教師課件展示四季美景。

(2)學(xué)生感悟四季之美。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生通過春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些

景物和現(xiàn)象O

(4)學(xué)生自己組織句子，用通順的語言描述自己喜歡的季

節(jié)和美景。

2.感悟草、花、魚、之美。

⑴教師領(lǐng)讀詞語“青草一池草青，紅花一山花紅，游魚

-魚出水，飛鳥一鳥入林”。教師課件展示草、花、魚、美

景。

(2)學(xué)生感悟草、花、魚、鳥之美。

(3)教師弓導(dǎo)學(xué)生想象草、花在四季分別是什么樣子的。

(4)學(xué)生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花、魚、鳥分別生長在哪些地

方。(6)學(xué)生描述。在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)字詞的同時，注重學(xué)生句

子的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是

學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計，使學(xué)生通過字詞的學(xué)習(xí)感受大

自然之美，并讓學(xué)生自已組織句子充分表達出來。

(四)識記生字，指導(dǎo)書寫

1.出示7個生字。

2,讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3.怎樣寫才好看？學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4.師范寫,生練寫，再投影作品展評。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如：加減法記憶：甘+化=花，

比較記憶法：人和入比較。在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范

性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖

然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的

書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1?熟記會認(rèn)字，掌握會寫字。

2,去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚、之美。用

你喜歡的方式把美景記錄下來。如記日記、照相、畫畫等。

五、說板書教師設(shè)計循環(huán)板書，把“春、夏秋、冬”形成一個

圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解四季關(guān)系，板書的藝術(shù)化

是低年級教學(xué)的有力促進。

六、說效果一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候,

而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的字詞不

感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可

能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以教師要想

方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極

的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)這一課的教

學(xué)時，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動思考，

學(xué)會思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思

維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿活力。

識字2《姓氏歌》

說課的內(nèi)容分為三大部分：

一、解析教材，明確目標(biāo)

二、板塊教學(xué)，重在得法

三、加強實踐，提升素養(yǎng)

一、解析教材，明確目標(biāo)

《姓氏歌》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第一個識

字單元的第二課，它是根據(jù)《百家姓》改編而成的韻文識

字兒歌，將識字與生活緊密結(jié)合。全文共兩小節(jié)，第一節(jié)

通過問答的方式告訴我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列

舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏輕快，有問有答，有分

有合，讀起來富有韻律美，十分適合學(xué)生朗讀，也易于學(xué)

生理解和背誦。

同時從單元整體來看，識字寫字是本單元的重點。

那么，如何有效地借助文本進行識字教學(xué)呢？基于以

上的教材解讀，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多種識字方法，認(rèn)識12個生字和3個偏旁；

會寫“雙、方”兩個字；

2、能正確朗讀課文，并背誦課文；

3、能運用合適的方法向他人介紹自己的姓氏，并初

步了解姓氏文化，激發(fā)對中國姓氏文化的興趣。其中第一、

二點是教學(xué)重點，第三點是教學(xué)難點，也就是能熟練運用

“加一加、說偏旁、找朋友”等方法介紹姓氏。

二、板塊教學(xué)，重在得法

為了達成目標(biāo)，我安排了三個板塊展開教學(xué)：

(-)趣味朗讀，打開語文素養(yǎng)之門

(二)多法識字，鞏固語文素養(yǎng)之基

(三)指導(dǎo)寫字，綻放語文素養(yǎng)之花

(-)趣味朗讀，打開語文素養(yǎng)之門

我深知，小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成

部分，切實抓好低年級的朗讀教學(xué)，從小培養(yǎng)朗讀興趣,

對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。而《姓氏歌》

是一篇韻語識字的兒歌，也特別適合學(xué)生朗讀，所以本著

“以讀為本”的教學(xué)原則，我先留出足夠的時間讓學(xué)生自由

試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道。然后指名讀，并讓其

他學(xué)生進行讀后評議，通過評議，強化朗讀的激勵功能、

診斷功能和調(diào)節(jié)功能。再讓學(xué)生根據(jù)文中不同的句式，采

用不同的方式朗讀。那這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：首先在

讀“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。”這部分時，我

就安排師生、男女生、同桌間互相問答著讀一讀，在一問

一答中，增添讀的趣味性。在讀“古月胡、口天吳”這部分

時，我就讓學(xué)生拍著手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。在

讀第二節(jié)時，提示學(xué)生關(guān)注姓氏之間的停頓，以及單姓與

復(fù)姓的節(jié)奏變化，姓氏之間不要粘連，讀出節(jié)奏感，“趙、

錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方、上官、歐陽……”

同時教師聯(lián)系歷史或故事中的著名人物，如：諸葛亮、司

馬光等，幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)姓。另外，提示學(xué)生省略號表示

還有很多姓氏。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容，采用不同的朗讀形

式，既讓學(xué)生感受到了本課的韻律和節(jié)奏，也積累了姓氏

文化知識。

（二）多法識字，鞏固語文素養(yǎng)之基

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力

的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有

主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡

小，思維集中持續(xù)的時間短，所以我嘗試這樣做：

1、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在開課時，我先告訴學(xué)

生自己的姓氏，然后讓學(xué)生說一說他們的姓氏，接著播放

一則《百家姓》兒歌的短視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏的豐富性，

從而引出課題《姓氏歌》，并播放《姓氏歌》的短視頻,

讓學(xué)生更直觀地了解課文內(nèi)容。

2、多法識字，授之以漁。漢字的形體千變?nèi)f化，

字字都有差別，但漢字作為音形義的結(jié)合體，又是有著一

定的規(guī)律可循的。所以，在識字教學(xué)方面，我重在指導(dǎo)學(xué)

生根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，掌握多種識字方法。

根據(jù)這一課的教學(xué)內(nèi)容，我主要幫助學(xué)生歸納了三種

介紹姓氏的方法：加一加、說偏旁、找朋友。首先結(jié)合讀

文，讓學(xué)生讀一讀，圈一圈文中出現(xiàn)的姓氏，并從韻文沐

子李”等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些姓氏采用的是“加一加’的方

法介紹的；從“雙人徐”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這采用的是“說偏

旁”的方法介紹姓氏的；從課后練習(xí)“照樣子做問答游戲”

發(fā)現(xiàn)“方”采用的是“找朋友”或者說是組詞的方法介紹姓氏

的。總結(jié)出方法后，然后出示生字條，讓學(xué)生說說生字條

中有哪些字可以用到這些方法，并在識字過程中，認(rèn)識新

的偏旁：弓字旁、走字旁和金字旁。這樣就達到了讓學(xué)生

借助介紹姓氏的方法進行識字的目的。識字完成后，再進

行語言實踐訓(xùn)練：①在“加一加、說偏旁和找朋友”三種方

法中，選擇一種介紹自己的姓氏：②同桌用的問答的形式

進行合作演練；③創(chuàng)設(shè)“交朋友”的情景，用上適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

介紹自己、同學(xué)或者家人的姓氏。這樣，通過這些語言實

踐，讓學(xué)生逐步將語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力。

（三）指導(dǎo)寫字，綻放語文素養(yǎng)之花

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的語文

素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)我

采用認(rèn)真觀察、動畫演示、教師示范、自由練寫的形式指

導(dǎo)學(xué)生寫好“雙、方”兩個字。教師范寫時，提示學(xué)生注意：

“雙”字左邊的“又”捺要變成點;“方”字筆順最重要，第三筆

一定是“橫折鉤”，寫這筆時，“橫”要短，并向右下方稍微

傾斜，第二筆橫和最后一筆撇要寫舒展。這樣向?qū)W生展示

寫字的全過程。最后再留夠時間讓學(xué)生描紅并自由練寫，

學(xué)生書寫時，注意提示學(xué)生的坐姿。

三、加強實踐，提升素養(yǎng)

以上的朗讀、識字和寫字教學(xué)都旨在提高學(xué)生的語文

素養(yǎng)，讓學(xué)生通過語言實踐訓(xùn)練，把語文知識轉(zhuǎn)化成語文

能力，并運用到生活實踐中去。所以在教學(xué)的最后，我先

向?qū)W生介紹關(guān)于我國姓氏的一些趣味小知識，包括字?jǐn)?shù)最

多的姓、筆畫最少的姓以及最古老的姓，來激發(fā)學(xué)生對中

國姓氏文化的興趣。然后讓學(xué)生進行拓展訓(xùn)練：①給自己

設(shè)計一張名片，并和同學(xué)相互交流，認(rèn)識同學(xué)的姓氏；②

用介紹姓氏的方法結(jié)交新朋友；③出示《百家姓》的一小

節(jié)，用所學(xué)方法進行拓展識字。

小學(xué)語文教學(xué)的核心價值在于以語言文字的訓(xùn)練為

核心，讓學(xué)生在大量的實踐中理解和運用語言。所以，在

教學(xué)中，我們應(yīng)該多提供一些形式新穎，貼近教材，貼近

生活，符合小學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的實踐機會。只有

這樣，學(xué)生的語文運用能力才能提高，語文素養(yǎng)才會形成。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

識字3《小青蛙》

1、教材分析《小青蛙》是部編小學(xué)語文第二冊第一單

元第三課。這篇課文是一首兒歌，讀起來朗朗上口，富有情趣°

本課的生字共12個，其中由“青”加偏旁生成的新字有5

個。

這樣，這個字便形成了以“青”為基本字的一組音近、形近

的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體

的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語境中便巧妙地聯(lián)

系了起來，很有特點。

2.學(xué)情分析一年級學(xué)生由于受到年齡特；點和認(rèn)知發(fā)展特點

的限制，有趣、具體、細致的內(nèi)容更有助于他們的學(xué)習(xí)。雖

然有了半年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但識字能力尚在形成過程中，

教師仍需指導(dǎo)識字方法。

三、教學(xué)目標(biāo)基于上述的教學(xué)背景分析，我設(shè)計了這樣的教

學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識12個字，寫7個生字。2.正確流利地朗讀課

文。3.了解形聲字特點，借助聲旁讀準(zhǔn)字音，借助形旁語境

初步了解字義。

教學(xué)重難點：“激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。初步了解形聲字特點，

并運用其規(guī)律識字?！笔潜菊n教學(xué)的重難點。

四、教學(xué)過程基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，我精選教學(xué)內(nèi)容,精簡教

學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計思路如下：

入課環(huán)節(jié)：上課伊始，便讓學(xué)生猜個謎語。謎面反應(yīng)了青蛙

的外形特征、生理特點等。學(xué)生猜出了青蛙，很自然地導(dǎo)入

新課。

板書過程中，指導(dǎo)情”字,為后面“清、晴、睛、情、請”這組

新字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

識字環(huán)節(jié)：1.之后進入本課中心環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師范讀課文

后，學(xué)生自讀課文，圈畫出帶“青”字的新字。繼而引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)“青”和“清、晴、睛、情、請”這些字的異同。2.在交流

過程中，教師適時引導(dǎo)、點撥，最后梳理：首先，“清、晴、

睛、情、請”這些字是由“青”字加上不同的偏旁形成的;其次,

這些字的讀音與“青”或相同，或相近?！扒濉钡淖x音與青相同，

“晴睛請”的讀音與青在這個過程中，一則滲透了形聲字的

規(guī)律、特點，教給了方法;再則，讓學(xué)生找相同與不同的

地方，是在訓(xùn)練用比較的方法認(rèn)識事物的能力，促進思維

的發(fā)展。3.之后，教師以“清”為例，講解如何識記這個字。

示范學(xué)習(xí)、思考的過程：三點水旁，想到了水。所以課文中

寫到“河水清清”。繼而請學(xué)生用“清”組詞，老師再提供一

組詞語，（念一遍詞語）。然后，請學(xué)生根據(jù)剛才示范的學(xué)

習(xí)、思考過程，用這樣的方法自主學(xué)習(xí)州青、睛、情、請”。

先同桌交流，再全班集體交流。這個過程，學(xué)生借助形旁和

語境記住了字形、了解了字義，積累了語言，同時也體現(xiàn)了

學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。

4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語境中復(fù)現(xiàn)這

組生字，再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了

解字義。5.緊接著，以選字填空的方式讓學(xué)生嘗試運用，眼

睛的“睛”跟眼睛有關(guān)，填寫目字旁的“睛"，其他的字學(xué)生根

據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫。正體現(xiàn)識字教學(xué)中的識用結(jié)

合。6.然后，創(chuàng)設(shè)情境，一出示小青蛙跳傘的識字小游戲。

孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準(zhǔn)確，小青蛙就成功降

落。這樣的一個設(shè)計，符合低年級兒童的心理特點，具體、

形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。

寫字環(huán)節(jié)：結(jié)束后，進入第三板塊寫字的學(xué)習(xí)。標(biāo)“青”和“請”。

學(xué)生利用既有知識經(jīng)驗，觀察后先嘗試書寫。教師根據(jù)實

際狀況進行有針對性的指導(dǎo)，重點落在：

第一，位置。獨體字“青”基本在田字格的中央；而“青”作為“請”

的一部分吐在田字格偏右的位置。第二，關(guān)鍵筆畫。“青”

字中，，月，，的豎撇變成豎，，，請，，字言字旁的第二筆是一筆，橫

折提。

之后，學(xué)生修改、再寫，再進行全班點評。

讓學(xué)生先嘗試書寫這樣的設(shè)計，既尊重利用了學(xué)生既有的經(jīng)

驗，又準(zhǔn)確把握真實的學(xué)情，教師再進行指導(dǎo)，更具有針

對性。

識字4《猜字謎》

【說教材】我今天說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文

第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語

言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲

理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。結(jié)合本

課、本單元的特點，以及《新課標(biāo)》對知識與能力、過程

與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，制定了以下

3個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“相、遇”等12個生字。會寫“字、

右”等7個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語的好方

法。3、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學(xué)法】基于對教學(xué)目標(biāo)、教材的分析，結(jié)合新

課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交

流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而僅有活力的新

型語文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，而教師則

是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級學(xué)生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激

起他們的興趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學(xué)、

問題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)。

【說教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課劉老師今天啊，

是和同學(xué)們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎?

告訴學(xué)生，”今天這堂課，是玩猜謎語游戲”，意在掃除

學(xué)生對于學(xué)習(xí)和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個

輕松而活潑的氛圍。

提問學(xué)生是否有信心，更利于煽動學(xué)生的熱情。一年級的

學(xué)生特別具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)熱情即時便可高漲。

隨即提醒學(xué)生仔細聽，教師用口頭達的方式，拋出3個謎

語，及時抓住學(xué)生的思維，學(xué)生一一猜出，并給猜對學(xué)生

所在的小組加分Q

3個謎語不難，給了學(xué)生足夠信心?調(diào)動學(xué)生的興趣。引

入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂

中。

這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學(xué)們，劉老師

特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認(rèn)真

讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。

有了這些小竅門啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識。

這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要

在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交

給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和

學(xué)習(xí)中得以運用。

二、整體認(rèn)知課文，學(xué)習(xí)生字k自讀課文提問：在自讀

課文的時候，該注意些什么呢？不要限定學(xué)生的思維，引

導(dǎo)孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時的給予指點和引導(dǎo)

2、學(xué)習(xí)生字。A提問:課文中有一些生字朋友，我們和他

們打個招呼吧?。ㄕn件亮出生字）B請學(xué)生把難度、難認(rèn)的

字多讀幾遍。請個別學(xué)生當(dāng)老師，把難讀的字和難記的字

提選出來，教全班同學(xué)讀和認(rèn)記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

語文教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)

生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)

生創(chuàng)設(shè)一個自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的

情況，確定難認(rèn)和難讀的字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。

只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得

不太合理，教師就給予適時點撥。

C隱去拼音，以演火車的方式，生字卡片，檢測學(xué)生對讀

音和字形的認(rèn)記情況。

三、學(xué)習(xí)三則謎語三則謎語，是按照由易到難的順序排列

的。我在授課的時候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知

識，而是變中求變，通過采用不同的有側(cè)重點的三種教法,

帶給學(xué)生不同的心靈感悟。1、學(xué)習(xí)第一則謎語——“讀”

鰲頭。

本則謎語，很簡單。通過自由讀、分女讀、加上動作的表

演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的

各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。

在學(xué)完謎語的時候，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律一認(rèn)真讀，展

開想象，猜出謎語，學(xué)習(xí)生字。

常言：授之魚，不如授之漁。教給孩子們一個好的方法，

更利于孩子們今后自身的可持續(xù)發(fā)展

2、學(xué)習(xí)第二則謎語——以“問“促讀，動畫解謎。讓學(xué)習(xí)

學(xué)會帶著問題去讀課文，在問題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文

意思，得出謎底。本則謎語較上一則難，錯綜復(fù)雜的信息

量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥，指

明一個思維的方向。

在請個別同學(xué)起來范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答

謎底，帶著老師提出的”這