初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究摘要：本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問(wèn)題，從問(wèn)題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行了深入研究。通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出了一系列改進(jìn)策略，旨在提高初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略研究

一、引言

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教育的重要性日益凸顯。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維能力有著不可替代的作用。而數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響了數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果。因此，研究初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

首先，讓我們來(lái)看看初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的前提。一個(gè)清晰、準(zhǔn)確的概念，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)方法。反之，如果概念模糊不清，學(xué)生將難以進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們不得不面對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是學(xué)生理解困難。初中數(shù)學(xué)概念較為抽象，對(duì)于剛剛接觸這些概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)具有一定的難度。例如，在平面幾何教學(xué)中，學(xué)生很難理解點(diǎn)到直線的距離、直線與平面垂直等概念。

二是教學(xué)方式單一。目前，許多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，即教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效果不佳。

三是評(píng)價(jià)方式不合理。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維過(guò)程和方法。這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

四是教材內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)。部分教材內(nèi)容較為陳舊，與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一是問(wèn)題學(xué)理分析。通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找出影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

二是現(xiàn)實(shí)阻礙。分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)面臨的困境，為教學(xué)策略的制定提供依據(jù)。

三是實(shí)踐對(duì)策。從教學(xué)理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面提出改進(jìn)措施，以提高初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量。

四是案例研究。通過(guò)實(shí)際案例分析，驗(yàn)證所提出的教學(xué)策略的有效性。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在深入探討初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略之前，我們先來(lái)分析一下當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以及這些問(wèn)題背后的原因。

1.學(xué)生理解障礙

初中數(shù)學(xué)概念往往比較抽象，對(duì)于剛剛接觸這些概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)確實(shí)挺難的。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得函數(shù)就是一組數(shù)，但這個(gè)“一組數(shù)”具體指的是什么，它有什么用，學(xué)生可能并不清楚。這種抽象性導(dǎo)致了學(xué)生理解上的障礙。

2.教學(xué)方法不當(dāng)

現(xiàn)在的教學(xué)方法很多還是老一套，老師講，學(xué)生聽，這樣的“填鴨式”教學(xué)讓很多學(xué)生感到枯燥無(wú)味。學(xué)生不是在主動(dòng)思考，而是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)太好。

3.評(píng)價(jià)體系單一

現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系主要看學(xué)生的考試成績(jī)，這個(gè)成績(jī)往往只反映了學(xué)生的記憶能力，而不是他們的理解能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這樣的評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生全面發(fā)展。

4.教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

有些教材內(nèi)容可能過(guò)于理論化，跟學(xué)生的實(shí)際生活沒什么關(guān)系。比如，一些復(fù)雜的幾何圖形，學(xué)生可能一輩子都用不上，但是卻在課堂上花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。這種脫節(jié)使得學(xué)生感覺學(xué)的東西沒有用，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)下降。

5.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

有的教師可能對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新。他們可能沒有意識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

由于上述原因，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。他們可能覺得數(shù)學(xué)難學(xué)、無(wú)聊，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

這些問(wèn)題之所以存在，主要是由于以下幾個(gè)方面的原因：

一是教育觀念的滯后。有些教師和學(xué)校還沒有完全轉(zhuǎn)變教育觀念，沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。

二是教學(xué)資源的不足。有些學(xué)校可能缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，比如優(yōu)秀的教師、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等。

三是教育評(píng)價(jià)體系的缺陷?，F(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系可能過(guò)于注重成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四是家庭教育的影響。家庭教育的方式和理念也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推進(jìn)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究和實(shí)施過(guò)程中，我們面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙來(lái)自于多方面，下面我們逐一來(lái)看看。

1.教學(xué)環(huán)境和資源的限制

首先，很多學(xué)校的硬件設(shè)施不夠完善，比如缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，比如電子白板、互動(dòng)式教學(xué)軟件等，這些工具可以幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的概念。其次，教師的專業(yè)發(fā)展也受到限制，有些教師可能缺乏最新的教學(xué)理念和方法，這直接影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)效果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)本身就感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易；而有的學(xué)生可能從小就不喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)就特別困難。這種差異使得在統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生可能跟不上進(jìn)度，而另一些學(xué)生又覺得太簡(jiǎn)單。

3.家長(zhǎng)和社會(huì)的期望

家長(zhǎng)和社會(huì)普遍期望孩子能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，但這種期望往往轉(zhuǎn)化為對(duì)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注，忽視了孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。這種壓力可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的束縛

現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用能力。這種評(píng)價(jià)體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

5.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。但是，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師接受新的教學(xué)方法和策略，并非一朝一夕之功。有些教師可能對(duì)改革持保守態(tài)度，不愿意嘗試新的教學(xué)方式。

6.社會(huì)教育資源的分配不均

教育資源在不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的分配存在不均衡現(xiàn)象。一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生，可能難以享受到城市學(xué)校的教育資源和優(yōu)質(zhì)教育。

7.教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度

數(shù)學(xué)概念的深度和廣度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。有些概念過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生難以理解；而有些概念又過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲。如何平衡教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

8.教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，比如采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，但這些新方法需要時(shí)間和精力去摸索和實(shí)施。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙是我們?cè)谕七M(jìn)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略時(shí)需要面對(duì)的，只有克服這些困難，才能更好地提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的種種阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的措施來(lái)改善教學(xué)效果。以下是一些具體的實(shí)踐對(duì)策：

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

改善學(xué)校的硬件設(shè)施，比如增加電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備等，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的方式理解抽象的概念。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為教師提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，比如定期組織培訓(xùn)，讓教師能夠掌握最新的教學(xué)方法和理念。

2.針對(duì)性教學(xué)

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以增加一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.家長(zhǎng)和社會(huì)的溝通

與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，讓他們了解數(shù)學(xué)教育的重要性，以及孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難。同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)該提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少對(duì)學(xué)生的過(guò)度期望。

4.評(píng)價(jià)體系的改革

改變單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，引入多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)踐能力等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.教師教學(xué)理念的更新

鼓勵(lì)教師更新教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，這些方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

6.教育資源的均衡分配

政府和社會(huì)應(yīng)該共同努力，確保教育資源在各個(gè)地區(qū)和學(xué)校之間的均衡分配，讓所有學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

7.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單的概念，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容既能夠挑戰(zhàn)學(xué)生，又不會(huì)讓他們感到難以承受。

8.教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，比如利用科技手段，如在線教育平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

9.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究等方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和掌握數(shù)學(xué)概念。

10.家庭教育的引導(dǎo)

指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如通過(guò)親子活動(dòng)、共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究，我們可以得出以下結(jié)論：

1.教學(xué)環(huán)境與資源的重要性

改善教學(xué)環(huán)境和增加教學(xué)資源對(duì)于提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該投資于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)為教師提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

2.學(xué)生個(gè)體差異的考慮

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中獲得成功。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。引入多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)步。

4.教師角色的轉(zhuǎn)變

教師不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師需要不斷更新教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教育資源的均衡分配

教育資源的不均衡分配是影響教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。政府和社會(huì)應(yīng)該共同努力，確保教育資源在各個(gè)地區(qū)和學(xué)校之間的均衡分配。

6.數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。因此，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2020，32（3）：45-50.

[2]王五，趙