輔導(dǎo)教師：夏冬杰聯(lián)系：E-mail：學(xué)校管理上海電視大學(xué)開(kāi)放教育?？普n程案例分析：安校長(zhǎng)的學(xué)校管理方法〔課本103頁(yè)〕談?wù)勀銓?duì)安校長(zhǎng)工作方法的看法。案例分析

楊校長(zhǎng)的“無(wú)為而治〞物理教研組長(zhǎng)提出，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，要求學(xué)校解決；一個(gè)班主任反映，學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，望學(xué)校采取措施；會(huì)計(jì)談到學(xué)?；ㄖ械拿?，請(qǐng)求仲裁。對(duì)這些，楊校長(zhǎng)總是說(shuō)：“我知道了，這個(gè)問(wèn)題副校長(zhǎng)在管，你去問(wèn)他，讓他決定。〞

“我同教務(wù)處談?wù)劊屗麄兲幚?。?/p>

“我給總務(wù)主任說(shuō)一下，讓他解決。〞一次教職工大會(huì)上，楊校長(zhǎng)念了一份給他的條子：“你是校長(zhǎng)，為什么遇到問(wèn)題不表態(tài)，是權(quán)不在手，還是處理不了？〞

念完條子，楊校長(zhǎng)先感謝寫(xiě)條子的老師對(duì)他的關(guān)心，然后明確表示：“我是有職有權(quán)的。學(xué)校里重大事情的決定，都是由我主持作出的，這就是權(quán)嘛！至于執(zhí)行過(guò)程中的具體問(wèn)題和細(xì)節(jié)的處理，領(lǐng)導(dǎo)成員有明確分工。因此，我不能隨意表態(tài)。〞楊校長(zhǎng)的解釋，一些教職工仍不贊同，他們認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)成員多，應(yīng)是校長(zhǎng)說(shuō)了算。假設(shè)兩位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一個(gè)問(wèn)題表態(tài)不同，應(yīng)該聽(tīng)校長(zhǎng)的。由于有這樣一些議論，楊校長(zhǎng)不在校時(shí)，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)成員把一些能處理的事也擱了下來(lái)。面對(duì)這些情況，楊校長(zhǎng)除了在領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一認(rèn)識(shí)外，又在教職工中通過(guò)各種方式，談了他的看法：“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，不是按校長(zhǎng)個(gè)人的意志辦事。不按章辦事，校長(zhǎng)說(shuō)的也不能算數(shù)。有的事無(wú)章可循，特別是有關(guān)改革的事，更不能由校長(zhǎng)一人決定。學(xué)校中大大小小的事，都由校長(zhǎng)決定，都要通過(guò)校長(zhǎng)，這不叫有職有權(quán)，而是個(gè)人專權(quán)。集體決定的事，校長(zhǎng)隨意變更，或者對(duì)那些有人分管的事，校長(zhǎng)出面表態(tài)處理，不但不能調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極主動(dòng)性，發(fā)揮才干，而且會(huì)養(yǎng)成一些同志的依賴性。〞楊校長(zhǎng)的看法得到領(lǐng)導(dǎo)成員的贊同，但有的教職工還向他提出問(wèn)題：“這樣說(shuō)，校長(zhǎng)不是‘無(wú)為而治’了嗎？〞他答復(fù)說(shuō)：“校長(zhǎng)應(yīng)該為他所應(yīng)管，而不為他所不應(yīng)管。樣樣抓在自己手中，看似權(quán)力大，實(shí)質(zhì)是放掉了大權(quán)。不把權(quán)授給分管的領(lǐng)導(dǎo)，自己成為光桿司令，那才會(huì)真正的失權(quán)。〞思考：楊校長(zhǎng)采用了哪種管理方式？請(qǐng)結(jié)合案例談?wù)勥@種管理方式的優(yōu)勢(shì)與缺乏。請(qǐng)結(jié)合案例分析校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的角色與作用。案例分析

遲到的處分某校為了建立健全教師工作標(biāo)準(zhǔn)和制度，制定了嚴(yán)格的教師考勤制度。一天，有人向教務(wù)處反映，劉老師前一天下午上第一節(jié)課時(shí)遲到了20多分鐘。教務(wù)處了解情況屬實(shí)后，按校規(guī)擬定了處分意見(jiàn)，對(duì)劉老師進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)并扣發(fā)當(dāng)月獎(jiǎng)金的25%。但是，處分還沒(méi)公布，就被劉老師知道了。于是，她找到校長(zhǎng)哭訴自己的委屈。劉老師已在校工作十年，工作表現(xiàn)一貫很好，極少遲到早退，更沒(méi)有遲到20多分鐘的記錄。為了工作，她一直沒(méi)有要孩子，直到10個(gè)月前才生了個(gè)女兒。由于孩子尚小，她每天中午要趕很遠(yuǎn)的路回家給孩子喂奶。因?yàn)榕碌⒄`學(xué)生上課，她曾要求教務(wù)處調(diào)課，可調(diào)課難度太大，教務(wù)處沒(méi)要同意。那天中午，在回學(xué)校的路上，劉老師的自行車(chē)壞了，所以遲到了20多分鐘。她認(rèn)為自己這么多年兢兢業(yè)業(yè)工作，而那天遲到又不是成心的，不應(yīng)該受處分，希望校長(zhǎng)能夠撤銷(xiāo)處分。思考與討論你認(rèn)為校長(zhǎng)是應(yīng)該維持還是改變教務(wù)處對(duì)劉老師的處分決定？為什么？如果你是該校校長(zhǎng)，你將如何處理劉老師上課遲到的事？運(yùn)用學(xué)校管理理論，結(jié)合案例分析學(xué)校應(yīng)如何將制度〔法律〕方法應(yīng)用于學(xué)校管理？案例分析李老師能不能評(píng)為優(yōu)秀教師？李老師一直在學(xué)校擔(dān)任語(yǔ)文教師，已有三十年的教齡。對(duì)待教育工作一貫認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生。不僅常常帶病上課，還帶病幫助學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，與學(xué)生關(guān)系很好。

他既教過(guò)初級(jí)班的課，也擔(dān)任過(guò)畢業(yè)班的課。熟悉各年級(jí)教材。教學(xué)有方。凡經(jīng)過(guò)他一個(gè)時(shí)期的教學(xué)，無(wú)論程度高的學(xué)生或是成績(jī)差的學(xué)生都會(huì)在原有的根底上前進(jìn)一大步。在他任教三十年中，承擔(dān)過(guò)全市性全縣性的語(yǔ)文觀摩課或公開(kāi)課。校內(nèi)外有一定的影響。對(duì)于這樣一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，學(xué)生喜歡他，家長(zhǎng)贊揚(yáng)他?？墒?，他在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，和校內(nèi)同行老師之間的關(guān)系卻淡如白水。平時(shí)，他很少和教研組的其他老師交往，業(yè)務(wù)工作也很少跟他人蹉商。他遵循著自己的教學(xué)信條：“教師必須對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，力爭(zhēng)最好地完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。而教學(xué)的好壞就是靠自己的本領(lǐng)，主要是個(gè)人鉆研。〞有人說(shuō)他自命清高，孤芳自賞；有人說(shuō)他是驕傲自大，目中無(wú)人；也有人議論他孤僻、自負(fù)。但是，李老師卻認(rèn)為這種議論是文人相輕的表現(xiàn)。自己無(wú)求于人，各人教各人的學(xué)生。對(duì)此，他不屑一顧，不予理睬。雖然他的心情不是很舒暢，但并不影響工作，依舊忠實(shí)根據(jù)自己的教學(xué)信條行事。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，一致認(rèn)為李老師是有成績(jī)的，業(yè)務(wù)是高水平的。但議論時(shí)總感到他在關(guān)心教師集體，向他人學(xué)習(xí)交流方面確實(shí)有問(wèn)題。不少老師也屢次向領(lǐng)導(dǎo)反映，李老師不合群，很少主動(dòng)接近群眾。對(duì)此，領(lǐng)導(dǎo)也做了不少工作，找他談心，讓他參與教研組工作，擔(dān)任年級(jí)備課組組長(zhǎng)等等。可是，李老師在同組老師關(guān)系方面改善很少，特別是組內(nèi)一些業(yè)務(wù)水平較高的老師，對(duì)他依然有看法：你算啥，你業(yè)務(wù)強(qiáng)，我不比你差……因此，每年評(píng)先進(jìn)，推選優(yōu)秀教師的時(shí)候，總是因?yàn)樗狈θ罕姼锥鵁o(wú)法提名。一年一度的評(píng)先進(jìn)工作即將來(lái)臨了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子又要考慮這個(gè)一直沒(méi)有解決好的老問(wèn)題。其中校長(zhǎng)、教務(wù)主任分別廣泛聽(tīng)取了各類教師對(duì)李老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，歸納為三種處理方案：①李老師教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，工作態(tài)度好，師生關(guān)系好，可以樹(shù)立為標(biāo)兵。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)他的積極性，對(duì)他提出更高要求，并正面鼓勵(lì)他克服弱點(diǎn)。②李老師工作固然是好，但群眾關(guān)系不好，這說(shuō)明他的境界不高。優(yōu)秀教師或先進(jìn)人物應(yīng)該是帶動(dòng)群眾前進(jìn)的。因此，暫時(shí)還是不評(píng)他先進(jìn)為好。由領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行個(gè)別工作，等到時(shí)機(jī)成熟之后再評(píng)他為優(yōu)秀，才能真正發(fā)揮標(biāo)兵的作用。③校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)李老師不能有偏見(jiàn)。雖然不評(píng)他優(yōu)秀，但工作上仍然要重用他，信任他。李老師的現(xiàn)實(shí)狀況是長(zhǎng)期形成的。對(duì)他要求也不能過(guò)高。從實(shí)際出發(fā)的話，最好還是保持現(xiàn)狀，防止教師之間更多的矛盾。如果你是校長(zhǎng)，你打算評(píng)他為優(yōu)秀嗎？案例分析偷糖事件某小學(xué)學(xué)生小A、小B和小C去王老師辦公室交作業(yè)本。王老師不在，小A便拉開(kāi)了王老師辦公桌未上鎖的抽屜，拿出一些別人送給王老師的喜糖吃。這時(shí)，王老師回到辦公室，正好撞見(jiàn)此情景。王老師這兩天正為糖的減少而納悶，經(jīng)嚴(yán)厲查問(wèn)，小A成認(rèn)前兩天單獨(dú)偷吃了喜糖。王老師突然又問(wèn)：“我抽屜里的200元錢(qián)哪去了？〞三個(gè)學(xué)生一驚，但都不成認(rèn)偷拿了現(xiàn)金。于是，王老師提出處理意見(jiàn)：“抽屜上留有你們的指紋，偷糖已有證據(jù)，你們也無(wú)法證明自己沒(méi)有偷錢(qián)。既然你們?nèi)齻€(gè)都不成認(rèn)，那我這200元錢(qián)你們?nèi)司鶖?，每人?6元錢(qián)給我，還有兩元我就不要了。〞三個(gè)學(xué)生分別回家要錢(qián)，并向家長(zhǎng)訴說(shuō)了事情的原委。小A、小B、小C的家長(zhǎng)當(dāng)即與王老師取得聯(lián)系。王老師告訴家