《過(guò)秦論》精品教案教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合史實(shí)，反思課文論證過(guò)程，客觀看待經(jīng)典，培養(yǎng)思辨能力。2.結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)資料，理解作者的寫(xiě)作意圖及其以賦體寫(xiě)論的深層價(jià)值，學(xué)習(xí)其思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和方法。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.結(jié)合史實(shí)，反思課文論證過(guò)程中的缺漏之處。

2.結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)資料，理解作者有意為之的寫(xiě)作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)：1.結(jié)合邏輯知識(shí)對(duì)課文論證過(guò)程進(jìn)行反思。2.理解作者以賦體寫(xiě)論的深層價(jià)值。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：主問(wèn)題：作者以賦體寫(xiě)文有何深意？活動(dòng)一：梳理文章內(nèi)在的論證邏輯，并整理成一段文字。明確：示例：從戰(zhàn)爭(zhēng)的硬實(shí)力上來(lái)看，陳涉在地位身份、軍隊(duì)數(shù)量、素質(zhì)、武器、人才、地理?xiàng)l件等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及秦王朝，甚至遠(yuǎn)不如戰(zhàn)敗在秦朝手下的九國(guó)和秦朝前身秦國(guó)，因?yàn)榫艊?guó)皆由名將統(tǒng)帥，秦國(guó)也是蒸蒸日上的諸侯國(guó)，而陳涉甚至不如普通人。當(dāng)秦王朝還是秦國(guó)的時(shí)候，以上軍事條件尚且不如九國(guó)聯(lián)盟，卻能完勝九國(guó)。而秦在一統(tǒng)天下，實(shí)力到達(dá)極盛之后,反而因陳涉起義，天下人響應(yīng)跟隨，致使王朝一朝傾覆。那么，一個(gè)比秦國(guó)弱到不能同日而語(yǔ)的陳涉憑什么這么輕易地戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的秦王朝呢？其實(shí)是因?yàn)榍亟y(tǒng)一后，局勢(shì)由“攻”變“守”，但統(tǒng)治者仍采取“攻”時(shí)嚴(yán)峻的政策，愚民、弱民、防民，施行暴政而不施仁義，導(dǎo)致人民苦不堪言，群起響應(yīng)，一代帝國(guó)就此滅亡。（2）例文與原文表達(dá)效果上的不同：原文前四段相當(dāng)于是示例文段的展開(kāi)鋪敘，按時(shí)間順序敘述大量史實(shí)，并對(duì)其進(jìn)行選取糅合，又多用排偶鋪陳，使得篇幅較長(zhǎng)。雖然文意有所贅余，但歷史縱深感也更強(qiáng)，因多用夸張和對(duì)比，增強(qiáng)了戲劇強(qiáng)力。但缺點(diǎn)是以敘代議的內(nèi)里邏輯需做梳理分析才能清晰明了。[設(shè)計(jì)意圖]：讀寫(xiě)結(jié)合，細(xì)致對(duì)比，仔細(xì)品味賈誼文章語(yǔ)言、氣勢(shì)之美?；顒?dòng)二：默讀全文，結(jié)合課前搜集的相關(guān)史實(shí)，反思論證是否有有待商榷之處？分析作者有意為之的可能意圖。明確:主要?dú)w為成三類(lèi)：（1）部分內(nèi)容不合史實(shí)，如：1.1“外連橫而斗諸侯”是惠文王時(shí)期的事不是孝公時(shí)期。可能意圖：內(nèi)外兼有舉措，使得文意對(duì)稱完整，寫(xiě)后五位國(guó)君，融多國(guó)多執(zhí)政者在內(nèi)，是概略寫(xiě)，不宜偏重惠文王，但"連橫”又是秦對(duì)抗諸侯的重要戰(zhàn)略，不宜略去，因此“張冠李戴”?？梢?jiàn)其選材、裁剪、行文布局的功力深厚。1.2“吞二周”是秦始皇登位之前的事情,“并諸侯”也并非始皇一世之功?？赡茉颍罕阌谛纬膳排迹兄跇O力渲染極盛極強(qiáng)，以形成對(duì)比，讀起來(lái)也顯得氣勢(shì)如虹，有震撼力。1.3過(guò)于夸張導(dǎo)致偏離史實(shí)。如寫(xiě)秦朝一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中“伏尸百萬(wàn)”、“流血漂櫓”、寫(xiě)陳涉說(shuō)他“不及中人”，以及不提劉邦項(xiàng)羽的功績(jī)，將秦滅亡的原因歸結(jié)為陳涉“一夫作難”導(dǎo)致天下響應(yīng)，一舉顛覆?？赡茉颍簶O力加強(qiáng)極強(qiáng)極弱的兩股勢(shì)力的對(duì)比，為成敗異勢(shì)的戲劇轉(zhuǎn)變作組鋪墊，產(chǎn)生文章強(qiáng)力，吸引人，警醒意味更強(qiáng)。（2）論證對(duì)象提及過(guò)少，題為“過(guò)秦”，但“過(guò)”秦在第3段提及，且議論性語(yǔ)句點(diǎn)明，有跑題嫌疑。且論證觀點(diǎn)中關(guān)鍵概念“攻守之勢(shì)”的“是什么”沒(méi)有闡明，因此會(huì)顯得似乎自相矛盾，如九國(guó)有四君子，都是"仁義”代表，那為何會(huì)敗給秦朝呢？秦前期正是嚴(yán)刑峻法才致使國(guó)力強(qiáng)盛，也似與中心論點(diǎn)不符等問(wèn)題?？赡茉颍貉a(bǔ)充《過(guò)秦記》（中）和（下）中相關(guān)文字，較為詳實(shí)、深入論述了何時(shí)為"攻”，何時(shí)為"守"，各自應(yīng)采取怎樣的政策應(yīng)對(duì)來(lái)保證長(zhǎng)治久安。（上）更多承擔(dān)發(fā)凡起例的作用，運(yùn)用“賦”體特點(diǎn)，具體生動(dòng)地展現(xiàn)歷史的風(fēng)云變幻。（3）得出論點(diǎn)屬于歸納推理，且歸納的角度單一。小結(jié)：賈誼偏重以豪邁的氣勢(shì)為文，而非史家史實(shí)的考據(jù)。史實(shí)的失誤多半是為了賦體創(chuàng)作有意而改之，以使行文更酣暢，氣勢(shì)更充沛，感染力更強(qiáng)。但敘述不合史實(shí)也會(huì)削弱文章的說(shuō)服力。而論述對(duì)象闡述不清晰，缺乏深入論述，則顯然是賈誼刻意為之，上篇采用賦體寫(xiě)作增強(qiáng)雄辯，吸引讀者，后兩篇再展開(kāi)深度探究。[設(shè)計(jì)意圖]：邏輯思辨、史料閱讀、行文意圖相結(jié)合，培養(yǎng)批判和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也提升古文閱讀能力?；顒?dòng)三：思考：賈誼以賦體寫(xiě)文僅僅是出于藝術(shù)考慮嗎？明確：1.先看政治背景。賈誼想提醒統(tǒng)臨者關(guān)注階級(jí)矛盾，行仁政，與民休息。這也是"史論”文體特點(diǎn)，即選取史實(shí)，借古諷今。用賈誼自己的話說(shuō)就是“觀之上古，驗(yàn)之當(dāng)世，參以人事，察盛衰之理，審權(quán)勢(shì)之宜”。2.再看文化環(huán)境。西漢前期文化政策相對(duì)寬松，優(yōu)待士人，賦體文學(xué)迅速發(fā)展，文人、官員以寫(xiě)大賦作為彰顯文采和向皇帝進(jìn)獻(xiàn)奏章的方式。因此，以賦體為文，還有傳播影響方面的考慮。3.最后看個(gè)人遭遇。他的政治才華卓越，但是建議卻常常不能得到漢文帝的采納，《史記屈原賈生列傳》中就寫(xiě)到大臣們嫉妒賈誼的才能，向漢文帝進(jìn)讒言，導(dǎo)致漢文帝疏遠(yuǎn)了他。后世文對(duì)此也有頗多感慨，如李商隱詩(shī)作《賈生》中就說(shuō)到“可憐半夜虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神?！苯y(tǒng)治者不善用人才，不采用自己提出的政策。所以，為了能吸引統(tǒng)治者注意，將《過(guò)秦論》寫(xiě)得更有張力，就是很有必要的了。如果夾敘夾議，或直接議論，則帶有較強(qiáng)的主觀意識(shí)和說(shuō)教意味，不如以敘代議來(lái)得生動(dòng)有趣，成敗異變的反轉(zhuǎn)結(jié)局也因?yàn)榇罅康匿仈⒑蛷?qiáng)烈的對(duì)比、夸張而更有震撼力，這樣就更加委婉，勸