小學(xué)語文《我的老師》教案小學(xué)語文《我的老師》教案「篇一」[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。[教學(xué)課型及課時(shí)]1、教讀課2、一課時(shí)[媒體設(shè)計(jì)]多媒體投影儀[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。（板書課文標(biāo)題）二、介紹作者、解題。（用課件打出）魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。二、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）（二）、整體感知教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）1、本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。2、本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3、口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。4、討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？學(xué)生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。5、提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情？為什么呢？學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。6、那么，貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？7、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?？學(xué)生討論，教師小結(jié)明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。8、你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。『布置作業(yè)』請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。小學(xué)語文《我的老師》教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師？2、學(xué)生暢所欲言。3、揭示課題。4、學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。】二、攜問會(huì)文，走進(jìn)的老師？懷特森先生1、學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。2、讀后匯報(bào)交流。（1）小組交流圈畫的詞語。（2）指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。3、讀讀寫寫，熟悉詞語。4、考查初讀課文、感知課文的程度。（1）課文講了一件什么事？（2）你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？（3）你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法?！驹O(shè)計(jì)意圖：攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。】三、精讀會(huì)文，走近的老師？懷特森先生1、多媒體出示：當(dāng)我讀到（），我覺得懷特森先生是位（）的老師。導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師？懷特森先生。2、學(xué)生盡情讀文，并做批注。3、個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)。）4、提煉文本，升華理解。（1）課件出示：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記（）。（2）小組交流匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。】四、延續(xù)話題，贊美的老師？懷特森先生1、這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？2、真情表白。（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說些什么？（2）二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說些什么？3、課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對(duì)他說些什么？（2）生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。4、你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？【設(shè)計(jì)意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀?！课?、真情感言，情灑的老師1、學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。2、學(xué)生展示真情感言。【設(shè)計(jì)意圖：讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！苛⒓で檠由?，感懷自己的老師回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語文教學(xué)的一大追求?！科摺鍟O(shè)計(jì)：我的老師零分？懷特森先生的老師不迷信書本，不迷信【設(shè)計(jì)意圖：板書簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是的老師。】小學(xué)語文《我的老師》教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)1.通過看圖，懂得查字典是學(xué)習(xí)的一種好方法。2.看懂圖意，把每幅圖的意思說清楚、說明白，把4幅圖的意思連起來寫明白一段話。3.培養(yǎng)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。重難點(diǎn)仔細(xì)每幅圖，把圖畫連起來寫清楚一段話。樂學(xué)善思辦法通過對(duì)圖畫的觀察，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的錘煉，從而為“寫”做鋪墊。教學(xué)流程猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎、老師現(xiàn)在就來說一個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)們來猜猜好嗎？“老師不說話，肚里學(xué)問大，有字不認(rèn)識(shí)，就去請(qǐng)教它”。學(xué)生猜謎語。（板書：字典）教師出示字典，說：這小小的字典也是老師，它的學(xué)問可大了，我們有不認(rèn)識(shí)的字都可以請(qǐng)教它。有兩位小朋友，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，就去請(qǐng)教這位老師了，我們一看好嗎？（把課題補(bǔ)充完整）二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。1.請(qǐng)同學(xué)們按順序看這4幅圖，讀圖下面的提示，看看你們能明白這次寫話的內(nèi)容和要求嗎？2.指名匯報(bào)。3.請(qǐng)同學(xué)們按圖畫的順序，把4幅圖連一看，和學(xué)習(xí)伙伴說一說這4幅圖畫的是一件什么事？4.指名匯報(bào)說。5.教師明確看圖的方法：看多幅圖畫進(jìn)行寫話時(shí)，我們要先把這幅圖連起來年地，看懂圖畫的意思。三、逐幅看圖，展開想象。為了說話方便，我們先來給圖中的兩個(gè)小朋友分別起個(gè)名字好嗎？1.指導(dǎo)學(xué)生說第1幅圖。（1）圖中的同學(xué)正在做什么，男孩遇到了什么困難？想想遇到不認(rèn)識(shí)字的他會(huì)怎么想，怎么請(qǐng)教同伴。（鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理、語言。）（2）和學(xué)習(xí)伙伴互相說說。（教師提出聽話要求：看看誰最有禮貌，認(rèn)真傾聽其他同學(xué)說話，聽后還能給同學(xué)提建議。）（3）指名說。（4）師生評(píng)議，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的同學(xué)。2.指名學(xué)生說第2幅圖。（1）我們看看圖畫，再想象一下，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況？小男孩為什么去問老師了？（2）和學(xué)習(xí)伙伴互相說說，指名說，師生評(píng)議。對(duì)善于想象人物語言、描述人物動(dòng)作的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，讓大家向他學(xué)習(xí)。3.指導(dǎo)學(xué)生說第3幅圖。（1）仔細(xì)看看第3幅圖，和學(xué)習(xí)伙伴說說圖畫中的同桌是怎么做的？他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呀？（2）匯報(bào)交流，表?yè)P(yáng)想象豐富的同學(xué)。4.指導(dǎo)學(xué)生說第4幅圖。小男孩認(rèn)識(shí)字了，他多高興呀。他們是怎樣互相幫助認(rèn)識(shí)字的？這時(shí)他們又會(huì)怎么說呢？表?yè)P(yáng)說得具體的同學(xué)。四、回歸整體，完整表達(dá)。同學(xué)們把每幅圖的意思都說清楚了，現(xiàn)在我們?cè)賮戆?幅圖的意思連起來說說好嗎？1.自由練習(xí)。把4幅圖的意思連起來說說，要用詞恰當(dāng)，說得具體。2.指名說話，師生評(píng)議。五、嘗試寫話，隨機(jī)指導(dǎo)。同學(xué)們說得真不錯(cuò)，你們?cè)敢獍堰@件事寫下來讀給你的爸爸媽媽聽嗎？現(xiàn)在我們就來寫寫吧。1.指導(dǎo)寫話：先寫題目，要按順序把每句話寫明白，圖與圖之間要有銜接的話，要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型，為評(píng)議做準(zhǔn)備。集體交流，評(píng)議修改。1.投影出示習(xí)作，學(xué)生讀，師生評(píng)議修改。（1）是否出示習(xí)作，學(xué)生讀，師生評(píng)議修改。（2）語句是否通順。（3）是否有錯(cuò)別字及漏字。（4）能夠使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.按照評(píng)議修改的方法，伙伴互讀習(xí)作，互相修改。教師巡視表?yè)P(yáng)修改認(rèn)真的同學(xué)。七、抄寫習(xí)作，欣賞佳作。1.工整美觀地抄寫習(xí)作。2.將佳作粘貼在教室墻壁上，學(xué)生隨時(shí)互相學(xué)習(xí)，共同提高。小學(xué)語文《我的老師》教案「篇四」教學(xué)過程一、回顧課文，概括內(nèi)容：（1）回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用自己的話講講這個(gè)故事的梗概。（2）用幾個(gè)詞來概括的故事情節(jié)。二、精讀感悟：（一）自由讀課文（1-5）自然段。畫出：“我”感情變化的句子。1．體會(huì)丟表時(shí)作者的內(nèi)心感受。（1）自讀。（2）指名讀。（3）指。（4）齊讀。（5）結(jié)合課文內(nèi)容填空：我丟失的不只是（）也不只是（）而是（）。2．體會(huì)找到手表時(shí)，我感情的變化。（1）自讀大屏幕中的句子。（2）用成語概括這句話。（3）誰還能用其他的詞語來概括“我”此刻的心情？（4）面對(duì)黑大哥遠(yuǎn)去的背影，你想說些什么？（二）默讀課文（6－12）自然段，邊讀邊畫出：第二次相遇時(shí)，“我”感情變化的句子。1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。（1）自讀。（2）感悟。（3）再讀。（4）句式轉(zhuǎn)換。2．體會(huì)作者受罰時(shí)的感情。A．學(xué)習(xí)第10自然段（1）自讀（2）老師范讀。（3）指名學(xué)生談感受。（4）理解：“我”的困惑、黑人大哥的遺憾分別是因?yàn)槭裁?？?）老師：公德和規(guī)則的含義。（6）讀“這是公德，這是規(guī)則！”。（7）齊讀第10自然段。B．學(xué)習(xí)第12自然段。（1）自由讀。（2）指名讀。（3）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)課文內(nèi)容。（4）質(zhì)疑：但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師?。?）讀：但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！（6）齊讀老奶奶的話。（三）學(xué)習(xí)最后一段。1．齊讀、理解詞語：翻然醒悟。2．自讀、說說：“我”悟到了什么？3．齊讀。三、拓展延伸，升華情感黑人大哥用迂回的方式，讓作者徹底的明白了公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格！他讓我們明白了什么呢？四、回歸全文，理解升華板書設(shè)計(jì)8、出色的老師黑人學(xué)生公德（遵守維護(hù)）丟表------------得表---------------受罰我：翻然醒悟傷心-------------高興-----------------困惑小學(xué)語文《我的老師》教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。5.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：探究懷特森先生是我的老師的原因。課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于不迷信的科學(xué)事例。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、回顧前文，導(dǎo)入新課在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)二、整體感知，初步理解1.默讀課文，想一想①課文講了一件怎樣的事?②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信。)三、讀議結(jié)合，深刻理解1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師?2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎?3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信，你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)的伽利略等。)2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?五、拓展閱讀，遷移延伸1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信的事例。六、課堂小結(jié)這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探