成都大學應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃摘要：本文以成都大學應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃為研究對象，分析了該計劃的背景、目的、實施過程和成效。通過對該計劃的深入探討，揭示了應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)的重要性和必要性，為我國高校應用型人才培養(yǎng)提供了有益的借鑒和啟示。關(guān)鍵詞：成都大學；應用型人才；聯(lián)合培養(yǎng)計劃

一、引言

在當今這個日新月異的時代，教育改革成為了我國社會發(fā)展的重要推動力之一。特別是在高等教育領(lǐng)域，如何培養(yǎng)出既具備扎實理論基礎(chǔ)又具備實踐能力的高素質(zhì)應用型人才，成為了眾多高校關(guān)注的焦點。成都大學作為我國西部地區(qū)的重要高等教育基地，近年來，針對應用型人才培養(yǎng)，推出了一系列的創(chuàng)新舉措，其中最為引人注目的便是“應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃”。

這一計劃的實施，不僅僅是為了適應社會對應用型人才的需求，更是成都大學對教育改革的一次積極探索。那么，為什么成都大學要推出這樣的計劃？它又有哪些特點和優(yōu)勢？下面我們就來聊聊這個問題。

首先，我們要明確一點，隨著科技的飛速發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了很大變化。過去那種單純的理論知識教育已經(jīng)無法滿足社會的需求，越來越多的企業(yè)開始傾向于招聘那些能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合的應用型人才。成都大學推出的應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃，正是基于這樣的社會需求而誕生的。

其次，我們要看到，我國高等教育長期以來存在的一個問題，就是理論與實踐脫節(jié)。很多大學生畢業(yè)后，雖然擁有豐富的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，導致在實際工作中難以發(fā)揮自己的潛力。為了解決這個問題，成都大學通過聯(lián)合培養(yǎng)計劃，與企業(yè)、科研機構(gòu)等合作，為學生提供了豐富的實踐機會。

再來說說這個計劃的實施過程。成都大學在實施聯(lián)合培養(yǎng)計劃時，并沒有簡單地與企業(yè)、科研機構(gòu)進行合作，而是從人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)入手，力求做到無縫銜接。比如，在課程設(shè)置上，成都大學會根據(jù)企業(yè)的實際需求，調(diào)整課程內(nèi)容，讓學生在學習過程中，既能掌握理論知識，又能了解行業(yè)前沿。在實踐環(huán)節(jié)上，成都大學鼓勵學生參加各種實踐活動，如實習、項目研究等，讓學生在實踐中不斷成長。

此外，成都大學的聯(lián)合培養(yǎng)計劃還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，成都大學在課程設(shè)置、實踐活動中都融入了創(chuàng)新元素，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。而在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，成都大學則通過與創(chuàng)業(yè)孵化器、投資機構(gòu)等合作，為學生提供創(chuàng)業(yè)指導、項目孵化等服務。

二、問題學理分析

在探討成都大學應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃之前，我們先來分析一下當前我國高等教育在應用型人才培養(yǎng)方面存在的問題，以及這些問題背后的學理原因。

1.理論與實踐脫節(jié)

長期以來，我國高等教育在培養(yǎng)應用型人才方面存在一個突出問題，那就是理論與實踐脫節(jié)。很多高校的課程設(shè)置過于注重理論知識的學習，而忽視了實踐技能的培養(yǎng)。這種狀況導致學生在畢業(yè)后，雖然掌握了豐富的理論知識，但在實際工作中往往難以將所學知識應用到實踐中去。從學理上講，這是因為高等教育在課程設(shè)置和教學方法上，未能充分考慮到行業(yè)發(fā)展的實際需求，導致學生所學知識與實際工作需求之間存在差距。

2.企業(yè)參與度不足

在應用型人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)的參與至關(guān)重要。然而，目前我國很多高校與企業(yè)之間的合作還不夠深入，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高。這主要是因為企業(yè)認為，人才培養(yǎng)是高校的責任，與自己關(guān)系不大，而且參與人才培養(yǎng)需要投入人力、物力，對企業(yè)來說是一種負擔。從學理上分析，這種觀念的存在，反映了企業(yè)在人才培養(yǎng)觀念上的誤區(qū)，以及高校與企業(yè)之間合作機制的不足。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

在當今這個創(chuàng)新驅(qū)動的時代，創(chuàng)新能力成為了衡量人才素質(zhì)的重要標準。然而，我國高等教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在不少問題。一方面，高校在課程設(shè)置和教學方法上，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠；另一方面，學生自身在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等方面也相對薄弱。從學理上講，這反映了我國高等教育在創(chuàng)新教育方面的不足，以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式有待改進。

4.人才培養(yǎng)模式單一

目前，我國高校在應用型人才培養(yǎng)方面，普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，即以教師為中心，學生被動接受知識。這種教學模式忽視了學生的主體地位，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。從學理上分析，這種人才培養(yǎng)模式的單一性，反映了我國高等教育在教學模式改革方面的滯后，以及對學生個性發(fā)展的忽視。

5.評價體系不完善

在應用型人才培養(yǎng)過程中，評價體系的作用至關(guān)重要。然而，我國高校在評價體系方面還存在不少問題。一方面，評價標準過于單一，過分強調(diào)考試成績，忽視了學生的綜合素質(zhì)和能力；另一方面，評價方式不夠科學，難以全面、客觀地評價學生的實際能力。從學理上講，這反映了我國高等教育在評價體系構(gòu)建方面的不足，以及評價體系與人才培養(yǎng)目標的脫節(jié)。

三、現(xiàn)實阻礙

在實施應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃的過程中，成都大學和其他高校一樣，面臨著不少現(xiàn)實中的阻礙。這些問題不僅影響了培養(yǎng)計劃的效果，也制約了應用型人才的成長。下面我們就來具體看看這些阻礙是什么。

1.資源分配不均

首先，教育資源分配的不均衡是一個現(xiàn)實問題。很多高校在實施聯(lián)合培養(yǎng)計劃時，會發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)備、實習基地等資源不足。這些資源對于培養(yǎng)學生的實踐能力至關(guān)重要，但往往因為經(jīng)費限制、場地限制等原因，無法滿足需求。這就好比說，一個廚師沒有足夠的食材和廚房，很難做出美味的菜肴。

2.企業(yè)合作意愿不高

其次，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性并不高。一些企業(yè)認為，培養(yǎng)人才是高校的事情，與自己無關(guān)，或者擔心投入資源后，學生畢業(yè)后可能不會留在企業(yè)工作。這種心態(tài)使得企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)計劃的意愿不強，導致學生缺乏真實的職場體驗和實踐機會。

3.課程設(shè)置與行業(yè)需求脫節(jié)

再次，課程設(shè)置與行業(yè)需求之間存在一定的脫節(jié)。一些高校的課程內(nèi)容更新較慢，不能及時反映行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，導致學生所學知識與實際工作需求不符。這就好像學生手里拿著一本過時的地圖，卻要去探索未知的領(lǐng)域。

4.教師實踐能力不足

此外，教師的實踐能力也是一個問題。一些教師雖然理論知識扎實，但缺乏實際工作經(jīng)驗，難以指導學生進行實踐操作。這就如同一個只懂理論卻不會游泳的教練，很難教會學生游泳。

5.學生實踐機會有限

學生的實踐機會有限也是一大阻礙。由于實習基地、項目實踐等資源不足，很多學生難以獲得足夠的實踐機會。這就好比說，一個畫家沒有足夠的畫布和顏料，很難提高繪畫技巧。

6.評價體系單一

最后，評價體系單一也是一個現(xiàn)實問題。很多高校仍然以考試成績?yōu)橹饕u價標準，忽視了學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。這種評價體系不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也不利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)真正具有應用能力的人才。

四、實踐對策

面對應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃中的現(xiàn)實阻礙，成都大學和其他高?？梢圆扇∫韵乱恍嵺`對策，來克服這些困難，提高應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.優(yōu)化資源配置

為了解決資源分配不均的問題，高校應該優(yōu)化資源配置，提高資源利用效率。這包括增加對實驗室、實習基地等實踐設(shè)施的投入，確保學生有足夠的實踐機會。同時，可以通過共享資源、跨校合作等方式，擴大資源覆蓋范圍，讓更多的學生受益。

2.激發(fā)企業(yè)參與熱情

要激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，高校可以與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案。同時，可以通過提供稅收優(yōu)惠、政策支持等方式，鼓勵企業(yè)投入人才培養(yǎng)。此外，高校還可以通過舉辦招聘會、項目合作等活動，讓企業(yè)更直觀地看到學生的實踐能力。

3.調(diào)整課程設(shè)置

針對課程設(shè)置與行業(yè)需求脫節(jié)的問題，高校應該定期與行業(yè)專家交流，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)需求，及時調(diào)整課程內(nèi)容。同時，可以引入企業(yè)導師，將行業(yè)實踐經(jīng)驗和理論知識相結(jié)合，讓學生在學習過程中就能接觸到最新的行業(yè)動態(tài)。

4.提升教師實踐能力

為了提升教師的實踐能力，高?？梢怨膭罱處焻⒓悠髽I(yè)實踐、行業(yè)培訓等活動，增加他們的實踐經(jīng)驗。此外，高校還可以聘請行業(yè)專家擔任兼職教師，為學生提供更加貼近實際工作的指導。

5.擴大實踐機會

高校應該積極拓展學生的實踐機會，除了傳統(tǒng)的實習基地外，還可以與企業(yè)合作開展項目研究、技術(shù)攻關(guān)等，讓學生在真實的工程項目中鍛煉自己。同時，高校還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供在線實踐項目，讓更多學生有機會參與實踐。

6.完善評價體系

為了完善評價體系，高校應該建立多元化的評價標準，不僅關(guān)注學生的考試成績，還要考察他們的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作能力等?？梢酝ㄟ^項目展示、實踐報告、同行評議等多種方式，全面評價學生的綜合素質(zhì)。

五：結(jié)論

經(jīng)過對成都大學應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃的深入探討，我們可以得出以下幾點結(jié)論：

1.應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃是應對社會發(fā)展需求的重要舉措

隨著社會對應用型人才需求的增加，高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)策略，加強與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)符合市場需求的應用型人才。成都大學的實踐表明，這種聯(lián)合培養(yǎng)模式能夠有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.聯(lián)合培養(yǎng)計劃面臨諸多挑戰(zhàn)，但通過優(yōu)化資源配置、激發(fā)企業(yè)參與、調(diào)整課程設(shè)置等對策，可以克服這些挑戰(zhàn)

在實際操作中，高校需要不斷探索和改進，以適應不斷變化的社會需求。

3.應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃對高校教育教學改革具有積極的推動作用

這一計劃有助于推動高校教育教學模式的創(chuàng)新，促進高校與企業(yè)的深度融合，為學生的全面發(fā)展提供了有力支持。

參考文獻：

[1]張華，李明.應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)模式研究[J].高等教育研究，2018（2）：45-52.

[2]王磊，劉洋.高校與企業(yè)合作