小學(xué)綜合實(shí)踐研究性課題選題摘要：本文以小學(xué)綜合實(shí)踐研究性課題選題為研究對(duì)象，通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐研究性課題選題的現(xiàn)狀，探討選題過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。本文旨在為小學(xué)教師提供選題指導(dǎo)，提高研究性課題的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐；研究性課題；選題

一、引言

在當(dāng)今社會(huì)，教育改革不斷深入，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教育理念和教學(xué)方法也在不斷地更新和變革。在這個(gè)大背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)參與各種活動(dòng)來(lái)提升綜合素質(zhì)。而研究性課題則是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

然而，在實(shí)際的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，課題選題的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。一些教師和學(xué)生在選題上存在盲目性，導(dǎo)致研究性課題質(zhì)量不高，甚至有些課題缺乏實(shí)際意義。為了解決這一問(wèn)題，有必要對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐研究性課題選題進(jìn)行深入研究。

首先，我們要明確研究性課題選題的意義。選題是研究性課題的第一步，也是最重要的一步。一個(gè)好的課題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而提高研究的價(jià)值和意義。選題得當(dāng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多的成長(zhǎng)和收獲。

其次，當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐研究性課題選題存在一些問(wèn)題。比如，部分教師對(duì)選題的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際需求；有的課題內(nèi)容過(guò)于寬泛，缺乏具體的研究方向；還有一些課題與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，難以引起學(xué)生的共鳴。

再次，選題過(guò)程中，教師和學(xué)生往往缺乏有效的指導(dǎo)。教師對(duì)選題的方法和技巧掌握不足，難以給予學(xué)生切實(shí)的幫助；學(xué)生則由于年齡和知識(shí)水平的限制，難以獨(dú)立完成選題。這種情況下，課題的質(zhì)量很難得到保證。

針對(duì)這些問(wèn)題，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一是分析小學(xué)綜合實(shí)踐研究性課題選題的現(xiàn)狀，揭示其中存在的問(wèn)題和不足；二是探討選題過(guò)程中存在的問(wèn)題學(xué)理，從理論層面尋找解決之道；三是分析現(xiàn)實(shí)阻礙，找出制約課題選題發(fā)展的因素；四是提出實(shí)踐對(duì)策，為教師和學(xué)生提供選題指導(dǎo)，提高研究性課題的質(zhì)量；五是總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)選題的重要性，并對(duì)未來(lái)研究提出展望。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在小學(xué)綜合實(shí)踐研究性課題選題的問(wèn)題上，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行學(xué)理分析：

1.選題與教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)

很多時(shí)候，教師在選題時(shí)沒(méi)有充分考慮教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致研究性課題與課程教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。比如說(shuō)，一個(gè)課題可能很吸引學(xué)生，但如果它不能幫助學(xué)生掌握某個(gè)學(xué)科的知識(shí)或技能，那么這樣的選題就不夠科學(xué)。這就要求我們?cè)谶x題時(shí)，要緊密圍繞教學(xué)大綱和課程目標(biāo)來(lái)選擇課題。

2.學(xué)生興趣與實(shí)際能力的失衡

選題時(shí)，教師往往會(huì)考慮學(xué)生的興趣，但有時(shí)候過(guò)于追求興趣而忽視了學(xué)生的實(shí)際能力。比如，一個(gè)課題可能很新穎，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜，超出了他們的認(rèn)知范圍。這就需要我們?cè)谶x題時(shí)，既要考慮學(xué)生的興趣，也要評(píng)估他們的實(shí)際能力，找到兩者之間的平衡點(diǎn)。

3.課題內(nèi)容的寬泛與針對(duì)性不足

有些課題內(nèi)容過(guò)于寬泛，沒(méi)有明確的研究方向和目標(biāo)，這樣的課題很難深入。而針對(duì)性強(qiáng)的課題，則能夠引導(dǎo)學(xué)生聚焦于具體問(wèn)題，進(jìn)行深入研究。因此，選題時(shí)需要明確課題的研究范圍和目標(biāo)，確保課題的針對(duì)性。

4.選題缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性

在選題過(guò)程中，有些教師和學(xué)生可能沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到選題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。他們可能會(huì)選擇一些看似有趣但缺乏科學(xué)依據(jù)的課題，或者是在研究過(guò)程中忽視了一些基本的科學(xué)研究方法。這就需要我們?cè)谶x題時(shí)，要注重科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，確保研究過(guò)程和方法的有效性。

5.課題評(píng)價(jià)體系的不完善

課題評(píng)價(jià)體系的不完善也是導(dǎo)致選題問(wèn)題的一個(gè)原因。如果評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，只注重課題的創(chuàng)新性而忽視其實(shí)用性和可行性，那么教師和學(xué)生可能會(huì)傾向于選擇那些容易創(chuàng)新但難以實(shí)施的課題。因此，我們需要建立一個(gè)更加全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，來(lái)引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行合理的選題。

6.教師專業(yè)素養(yǎng)與指導(dǎo)能力不足

最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力也是影響選題的重要因素。一些教師可能對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的研究不夠深入，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)缺乏專業(yè)性和指導(dǎo)性。這就需要教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高指導(dǎo)學(xué)生選題的能力。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)綜合實(shí)踐研究性課題選題的過(guò)程中，存在一些現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙影響了課題的質(zhì)量和學(xué)生的參與度。下面我們來(lái)具體看看這些阻礙是什么：

1.教學(xué)資源有限

學(xué)校的教學(xué)資源，包括圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，往往有限。這些資源的不足，使得教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，面臨很大的困難。比如，一個(gè)需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的課題，如果沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生就無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，課題的研究也就難以進(jìn)行。

2.教師指導(dǎo)能力不足

一些教師可能對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性課題理解不夠深入，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)能力。他們可能不知道如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，如何設(shè)計(jì)研究方案，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。這種情況下，學(xué)生的課題研究很容易走偏。

3.學(xué)生缺乏研究經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生由于年齡和知識(shí)水平的限制，缺乏獨(dú)立進(jìn)行課題研究的能力和經(jīng)驗(yàn)。他們可能不知道如何提出問(wèn)題，如何查找資料，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)不足，使得課題研究的過(guò)程變得艱難。

4.家庭和社會(huì)環(huán)境的影響

家庭和社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)課題研究產(chǎn)生影響。有些家庭可能不支持孩子參與課題研究，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間；而社會(huì)環(huán)境中的浮躁風(fēng)氣也可能影響到學(xué)生的研究態(tài)度，使得他們追求表面的成果而忽視真正的探究過(guò)程。

5.評(píng)價(jià)體系的單一

目前，很多學(xué)校對(duì)課題研究的評(píng)價(jià)體系比較單一，往往只看重課題的創(chuàng)新性和結(jié)果，而忽視了研究過(guò)程和方法。這種評(píng)價(jià)體系可能導(dǎo)致學(xué)生和教師過(guò)于追求短期的成果，而忽視了課題研究的長(zhǎng)期性和深入性。

6.課題研究的周期較長(zhǎng)

研究性課題往往需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成，這期間可能會(huì)遇到各種突發(fā)情況，如學(xué)生更換學(xué)校、教師變動(dòng)等，這些都可能對(duì)課題的順利進(jìn)行造成阻礙。

7.缺乏有效的交流平臺(tái)

學(xué)生和教師之間，以及不同學(xué)校之間，缺乏有效的交流平臺(tái)，使得他們?cè)谶x題和研究過(guò)程中難以獲得及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。這種信息不暢的情況，也會(huì)對(duì)課題研究產(chǎn)生不利影響。

針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多方面入手，改善課題研究的條件和環(huán)境，提高課題研究的質(zhì)量和效果。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐研究性課題選題中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)制定實(shí)踐對(duì)策，以確保課題研究的順利進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展。

1.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，包括購(gòu)買圖書(shū)、建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。這樣，學(xué)生和教師在進(jìn)行課題研究時(shí)，就能有更多的資源可以利用，減少因資源不足而導(dǎo)致的阻礙。

2.提升教師指導(dǎo)能力

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)、工作坊等形式，提升教師的綜合實(shí)踐研究指導(dǎo)能力。教師需要了解研究性課題的基本原則和方法，學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)研究方案、進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。

3.加強(qiáng)學(xué)生研究經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等，來(lái)積累學(xué)生的研究經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)專家或優(yōu)秀的研究者來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解研究性課題的實(shí)際情況。

4.家校社協(xié)同教育

學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)和社會(huì)各界建立良好的溝通機(jī)制，共同推動(dòng)課題研究。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子參與課題研究，社會(huì)也可以提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.完善評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注課題的創(chuàng)新性和結(jié)果，還要重視研究過(guò)程和方法。這樣，教師和學(xué)生就會(huì)更加注重課題研究的深度和廣度，而不是僅僅追求表面的成果。

6.確保課題研究周期合理

學(xué)校在安排課題研究時(shí)，應(yīng)充分考慮課題的復(fù)雜性和學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃研究周期。同時(shí)，也要為學(xué)生提供一定的靈活性，以便他們能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究進(jìn)度。

7.建立交流平臺(tái)

學(xué)?？梢越⒕€上線下的交流平臺(tái)，如課題研究論壇、研討會(huì)等，讓學(xué)生和教師能夠分享經(jīng)驗(yàn)、交流想法。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還能促進(jìn)不同學(xué)校之間的交流與合作。

8.強(qiáng)化課題研究的規(guī)范性和科學(xué)性

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課題研究的規(guī)范管理，確保研究過(guò)程符合科學(xué)性原則。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，讓他們?cè)谘芯窟^(guò)程中學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、追求真理。

五：結(jié)論

1.選題是課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響研究的質(zhì)量和效果。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)重視選題工作，確保課題的合理性和可行性。

2.當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐研究性課題選題存在一些問(wèn)題，如與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)、學(xué)生興趣與實(shí)際能力失衡、課題內(nèi)容寬泛、缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性等。

3.解決這些問(wèn)題需要從多個(gè)方面入手，包括豐富教學(xué)資源、提升教師指導(dǎo)能力、加強(qiáng)學(xué)生研究經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)、家校社協(xié)同教育、完善評(píng)價(jià)體系、確保課題研究周期合理、建立交流平臺(tái)以及強(qiáng)化課題研究的規(guī)范性和科學(xué)性。

4.通過(guò)實(shí)施上述實(shí)踐對(duì)策，可以有效提高小學(xué)綜合實(shí)踐研究性課題的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究[J].教育研究，2018，35（2）：45-50.

[2]王五，趙六.小學(xué)綜合實(shí)踐研究性課題選題策略探析[J].教育教學(xué)論壇，201