外國文學課程論文摘要：

隨著全球化的深入發(fā)展，外國文學課程在我國高校教育中扮演著越來越重要的角色。本文旨在探討外國文學課程在我國高校教育中的重要性、現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相應的對策。通過對外國文學課程的理論與實踐進行深入分析，本文認為，外國文學課程對于拓寬學生視野、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交流能力具有重要意義。然而，當前外國文學課程在實施過程中存在諸多問題，如教學內(nèi)容單一、教學方法落后、師資力量不足等。針對這些問題，本文提出了加強課程建設(shè)、創(chuàng)新教學方法、提高師資水平等對策，以期提升外國文學課程的教學質(zhì)量，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的人才做出貢獻。

關(guān)鍵詞：外國文學；高校教育；教學質(zhì)量；跨文化交流

一、引言

隨著社會的快速發(fā)展和全球化的深入推進，我們國家的高校教育也在不斷變革和進步。在這個大背景下，外國文學課程作為一門重要的學科，它在高校教育中的地位和作用越來越受到重視。為什么說外國文學課程這么重要呢？咱們可以從以下幾個方面來聊聊。

首先，外國文學課程能夠幫助我們拓寬視野。咱們都知道，咱們中國有著五千年的文明史，文化底蘊深厚。但是，世界這么大，光了解自己的文化還不夠，咱們還需要了解其他國家的文化，這樣才能更好地理解這個多元化的世界。外國文學課程里有很多來自不同國家、不同文化的作品，通過閱讀這些作品，咱們可以了解到不同的生活方式、價值觀念和審美情趣，這樣我們的視野就會變得更加開闊。

其次，外國文學課程有助于提高我們的文化素養(yǎng)。文學是人類智慧的結(jié)晶，它承載著豐富的情感和深刻的思考。通過學習外國文學，咱們不僅能夠欣賞到優(yōu)美的文字，還能夠感受到作家們對人生、社會、人性的深刻洞察。這種文化素養(yǎng)的提升，對我們個人的成長和全面發(fā)展都是大有裨益的。

再者，外國文學課程對于培養(yǎng)我們的跨文化交流能力至關(guān)重要。在全球化的大背景下，跨文化交流變得越來越頻繁。咱們國家的高校畢業(yè)生，將來有很大一部分會走出國門，參與到國際交流與合作中。如果咱們對其他國家的文化、習俗和語言一無所知，那在交流過程中就可能會遇到很多困難。外國文學課程可以幫助咱們了解其他國家的文化背景，提高咱們在跨文化交流中的溝通能力和適應能力。

然而，盡管外國文學課程的重要性不言而喻，但在實際的教學過程中，咱們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些外國文學課程的教學內(nèi)容比較單一，只是簡單地介紹一些文學常識，缺乏深度和廣度；有些教師的教學方法也比較傳統(tǒng)，照本宣科，學生參與度不高；還有的學校的師資力量不足，難以滿足教學需求。

為了解決這些問題，咱們需要從課程建設(shè)、教學方法、師資培養(yǎng)等多個方面入手，提升外國文學課程的教學質(zhì)量。具體來說，咱們可以加強課程內(nèi)容的豐富性和深度，引入更多具有代表性的外國文學作品；改進教學方法，采用互動式、體驗式等新型教學方法，提高學生的參與度和學習興趣；同時，加強師資隊伍建設(shè)，引進和培養(yǎng)一批具有國際視野和豐富教學經(jīng)驗的教師。

二、問題學理分析

外國文學課程在高校教育中的重要性不言而喻，但實際教學過程中確實存在不少問題。下面咱們就來分析一下這些問題，看看它們是從哪些方面體現(xiàn)出來的。

首先，教學內(nèi)容單一。有些外國文學課程，教學內(nèi)容都比較老套，只是介紹一些經(jīng)典作家和作品，缺乏時代感和現(xiàn)實性。這樣的課程內(nèi)容容易讓學生覺得枯燥無味，難以引起他們的興趣。而且，這樣的教學內(nèi)容也難以滿足學生對多元文化的需求，不利于拓寬他們的視野。

其次，教學方法落后。很多外國文學課程還是采用傳統(tǒng)的講授法，教師照本宣科，學生被動接受。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。在信息化時代，我們需要的是更加靈活、互動的教學方法，比如討論、案例分析、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的實踐能力。

再次，師資力量不足。外國文學課程需要教師具備深厚的文學功底和跨文化交流能力。但是，目前很多高校的外國文學教師，要么專業(yè)知識不夠扎實，要么缺乏實踐經(jīng)驗。這種師資力量不足的狀況，直接影響了教學質(zhì)量。

此外，教學評價體系不完善也是一個問題。有些外國文學課程的評價方式過于單一，只是通過考試來衡量學生的掌握程度。這種評價方式忽視了學生的個體差異和綜合能力，不利于學生全面發(fā)展。

還有，課程資源的缺乏也是一個不容忽視的問題。很多高校的外國文學課程，由于經(jīng)費不足、圖書館資源有限等原因，導致課程資源匱乏。學生很難接觸到豐富的外文原著和參考資料，這對他們的學習造成了很大影響。

從學理角度分析，這些問題主要源于以下幾個方面：

1.教育觀念的滯后。一些高校的教育管理者對外國文學課程的重要性認識不足，導致課程建設(shè)和發(fā)展受到限制。

2.教師培養(yǎng)機制的缺陷。目前，我國高校教師的培養(yǎng)機制還不夠完善，難以培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識又具備實踐能力的復合型人才。

3.課程評價體系的不足。傳統(tǒng)的評價方式過于注重考試成績，忽視了學生的實際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實阻礙

外國文學課程在高校教育中的推行和發(fā)展，雖然有著重要的意義，但現(xiàn)實中卻面臨著不少阻礙。這些問題不僅影響了課程的教學效果，也制約了學生綜合素質(zhì)的提升。下面咱們就來看看這些現(xiàn)實中的阻礙有哪些。

首先，資金投入不足。外國文學課程的教學往往需要大量的圖書、資料和多媒體資源，而這些都需要相應的資金支持。然而，很多高校由于預算有限，難以投入足夠的資金來購買這些資源，導致課程開展受到影響。

其次，師資力量薄弱。外國文學課程的教學需要教師具備深厚的文學功底和跨文化溝通能力。但是，很多高校的師資力量并不雄厚，缺乏既懂外國文學又懂教學方法的教師。這就使得外國文學課程的教學質(zhì)量難以得到保證。

再次，教學評價體系單一。目前，很多高校對外國文學課程的評價主要依賴于學生的考試成績，這種方式過于簡單粗暴，無法全面評估學生的學習成果和綜合素質(zhì)。這種評價體系的存在，使得教師和學生都難以從課程中真正受益。

此外，課程內(nèi)容更新滯后。外國文學是一個不斷發(fā)展的領(lǐng)域，新的作家、作品和理論層出不窮。但是，很多外國文學課程的內(nèi)容更新速度較慢，仍然停留在過時的教材和資料上，無法讓學生接觸到最新的學術(shù)成果和文學動態(tài)。

還有，學生興趣度不高。雖然外國文學課程有其獨特價值，但部分學生可能由于語言障礙、文化差異等原因，對外國文學缺乏興趣。這種情況下，即使教師努力教學，學生的參與度和學習效果也可能不盡如人意。

具體來說，這些現(xiàn)實阻礙可以從以下幾個方面來分析：

1.教育資源分配不均。在一些地區(qū)的高校，由于資源分配不均，外國文學課程的教學資源相對匱乏，這直接影響了課程的質(zhì)量。

2.教育觀念的偏差。一些高校和教師可能對外國文學課程的重要性認識不足，認為這類課程是“選修課”，不必太過重視。

3.文化差異的挑戰(zhàn)。外國文學課程涉及到不同國家和地區(qū)的文化，對于學生來說，理解和接受這些文化差異是一個挑戰(zhàn)。

4.教學方法的局限性。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，學生被動接受知識，這種模式難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

面對這些現(xiàn)實阻礙，我們需要從政策、資金、師資、教學評價等多個方面入手，逐步解決這些問題，以提高外國文學課程的教學質(zhì)量。

四、實踐對策

針對外國文學課程在高校教育中遇到的問題和現(xiàn)實阻礙，咱們可以采取一些具體的措施來改善現(xiàn)狀，提升課程的教學質(zhì)量。以下是一些可行的實踐對策：

首先，加大資金投入。學校應該重視外國文學課程的發(fā)展，增加預算，確保課程所需的圖書、資料、多媒體設(shè)備等資源能夠及時更新和補充。這樣，學生才能有更好的學習環(huán)境和條件。

其次，加強師資隊伍建設(shè)。高?？梢酝ㄟ^多種途徑吸引和培養(yǎng)既懂外國文學又有教學經(jīng)驗的教師。比如，可以聘請海外學者擔任客座教授，或者選派教師出國進修，提升他們的專業(yè)水平和國際視野。

再次，改革教學評價體系。評價不應只依賴于考試成績，而應該是一個多元化的過程?？梢砸胝n堂表現(xiàn)、小組討論、項目報告等多種評價方式，全面評估學生的學習成果和能力。

此外，更新課程內(nèi)容。教師應該及時了解和引入新的外國文學作品和理論，使課程內(nèi)容與時俱進。同時，可以結(jié)合學生的興趣和需求，設(shè)計一些跨文化比較的課程，讓學生在比較中學習，加深對文化的理解。

還有，激發(fā)學生興趣。教師可以通過豐富多樣的教學方法，如角色扮演、情景模擬、電影賞析等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習外國文學。同時，可以組織一些課外活動，如文學講座、讀書會等，讓學生在課外也能接觸到外國文學。

具體來說，以下是一些具體的實踐對策：

1.建立跨學科合作機制。外國文學課程可以與其他學科如外語、歷史、藝術(shù)等相結(jié)合，形成跨學科的教學團隊，共同開發(fā)課程資源。

2.創(chuàng)設(shè)國際化教學環(huán)境。學校可以鼓勵學生參加國際交流項目，或者邀請外國學者來校講學，為學生提供更多接觸外國文化的機會。

3.強化教師培訓。定期組織教師參加國內(nèi)外學術(shù)會議和研討會，提升他們的教學和研究能力。

4.鼓勵學生參與國際競賽和交流活動。通過這些活動，學生可以提升自己的跨文化交流能力和實際應用能力。

5.加強圖書館和資料室的資源建設(shè)。為外國文學課程提供豐富的圖書、期刊、電子資源等，為學生提供全面的學習支持。

五：結(jié)論

首先，外國文學課程對于提升學生的文化素養(yǎng)、拓寬國際視野和培養(yǎng)跨文化交流能力具有重要意義。它不僅是文學教育的一部分，更是全球化背景下高等教育的重要組成部分。

其次，盡管外國文學課程有其獨特的價值，但在實際教學中確實存在一些問題，如教學內(nèi)容單一、教學方法落后、師資力量不足等。這些問題不僅影響了課程的教學效果，也制約了學生綜合素質(zhì)的提升。

再次，為了解決這些問題，我們需要從多個方面入手，包括加大資金投入、加強師資隊伍建設(shè)、改革教學評價體系、更新課程內(nèi)容、激發(fā)學生興趣等。通過這些實踐對策，我們可以逐步改善外國文學課程的教學質(zhì)量，使其更好地服務于學生的全面發(fā)展。

最后，外國文學課程的發(fā)展需要全社會的共同努力。高校、教師、學生以及教育管理部門都應發(fā)揮各自的作用，共同推動外國文學課程的教學改革和發(fā)展。

參考文獻：

1.王曉華.外國文學課程在高校教育中的重要性及其改革策略[J].教育教學論壇，2018（12）：128