部編版語文六年級下冊《兩小兒辯日》教學反思課堂效果分析

教學反思

《兩小兒辯日》是部編版新課標第十二冊的第五單元的第一篇精

讀課文，也是教材中的文言文。選自《列子?湯問》。文章講述了孔子

路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個人認為

太陽在中午離人近，為此，雙方各執(zhí)一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣

博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩個小兒善于觀

察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。小學六年級的文言文閱讀

是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基

礎。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要指導小學生學習文言文,

發(fā)揮學生自主學習的能力，重點詞語由學生對照注釋理解，讓學生

自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師再給予幫助。

2.抓住重點詞語、句子的理解?！拔乙匀帐汲鰰r去人近”，這

一句是寫一小孩在爭辯時的觀點，他是憑自己所觀察到不同時間太

陽大小的變化所做出的判斷。通過學生小組合作學習完成重點句子的

理解。

3.注重小組合作學習的學習方式。教學中提供合作學習交流的機

會，自主探究的空間。例如讓學生結合學習方法循序漸進，首先把句

子中難懂的字詞對照注釋進行解釋，然后把句子連起來解釋，還有不

懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習

慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)

了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的

作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同：“探湯”的“湯”和現(xiàn)

在的“湯”有什么不同……給學生留下自主探究的空間。教學目標中

“讀懂意思”得到實現(xiàn)。

二、成功之處

在這一課的教學中，我最大的成功之處是合理的指導學生文言文

的學習，合理的處理了朗讀和理解的關系?！白x”是閱讀教學的主要

活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點

也在讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層

次：

第一讀通:通過生試讀,個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，

將文言文讀通。

第二讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每

一句話讀懂，理解全文，講通故事。

第三讀好：創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：

兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心

態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著

什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學

生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流！同時這樣

的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。通過模擬辯論隊形式加深理解。

三、不足之處

1.對本課中講解時間不能合理利用，對“讀”的訓練突出時間不

夠，不能讓學生在“模擬辯論”表演中得到充分的展示。

2.教學中未能把重點把握到位，只把重點放在了讓學生收獲更多

的知識，未能突出“讀”中“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我會把本文重

點放在“讀”上，不是只完成形式上的“讀”，而是讓學生“讀懂意

思”“讀出韻味”。其次，合理安排授課時間，以完成“讀”的每個

環(huán)節(jié)。讓學生充分發(fā)揮“讀”的表演才能完成課本劇。（表演《新編

兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇

兩小兒辯日，孔子不能決也。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了

兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。

《兩小兒辯日》學習效果分析

經(jīng)過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握基礎知識，提高了學習能力和

人文素養(yǎng)。以下將從三個方面對學習效果評測進行分析。

1、文言文朗讀的能力

通過木課的學習，學生朗讀文言文的能力有了很大的提升，學生

在朗讀文言文時對語速、停頓、語氣的把握做的更加的到位，部分基

礎好的同學能夠讀出文言文的韻味來。

2、文言文學習的方法

經(jīng)過本課學習，學生能夠為初中文言文的學習積累一些方法，打

下一點基礎，如朗讀的方法、結合課下注釋理解句子意思的方法等4

3、文言文學習的興趣

本文以其趣味性吸引了學生的目光，在辯斗中學生感受到了文言

文的魅力，感覺古人也是那樣的有趣，文言文讀起來是那樣的有味道。

4、感悟古人思想的能力

通過本課的學習，學生們不僅感悟到了一些道理，而且以文章為

憑借與古人對話，與先人的思想發(fā)生碰撞。

5.有理有據(jù)的辯論。

這一單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點

的”。引導學生梳理兩小兒用自己觀察到的現(xiàn)象說明觀點的過程?？?/p>

引導學生以小組為單位，先在小組內(nèi)分角色讀一讀兩小兒的對話，說

說對話的內(nèi)容，再找出各自的觀點和相應理由。如，“日始出時去人

近”日中時遠也”，這是其中一個小兒的觀點；在說明觀點時，他的

依據(jù)是“日初出大如車蓋”“及日中則如盤五”，這是他在生活中觀察

到的現(xiàn)象，“遠者小而近者大”則是他概據(jù)現(xiàn)象得出結論的依據(jù)。利

用表格，幫助學生整理從文中提取的相關信息，從而核理出他們是怎

樣說明自己觀點的。在理清兩小兒的觀點和理由之后，教師可以根據(jù)

學