部編版語文六年級(jí)語文下冊全冊教研

課后練習(xí)的內(nèi)容介紹、主要特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方策

目標(biāo)明確方向清晰內(nèi)容具體

摘要：

語文課后練習(xí)的設(shè)置并不僅僅是命置給學(xué)生思考

練習(xí)之用的，統(tǒng)編教材里的課后練習(xí)更是教師深化教

學(xué)的扶手之一。巧妙設(shè)計(jì)運(yùn)用課后練習(xí)，會(huì)助語文教

學(xué)“一臂之力”。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容介紹主要特點(diǎn)學(xué)習(xí)方策

第一部分：全冊課后練習(xí)的內(nèi)容介紹

1.《北京的春節(jié)》

1.默讀課文，想想課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳?/p>

京人過春節(jié)的，哪幾天寫得詳細(xì)，哪幾天寫得簡略，

再討論一下這樣寫的好處。

2.找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分讀一讀，

再說說你是怎樣過春節(jié)的。

3.讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語，體會(huì)老舍“京

味兒”語言的特點(diǎn)。

4.下面的“閱讀鏈接”也寫了過春節(jié)的事情，讀

一讀，想想與老舍筆下的春節(jié)有什么不同，和同學(xué)交流。

1

2.《臘八粥》

1.朗讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

2.課文主要寫了等粥和喝粥兩部分內(nèi)容，說說哪

部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么

好處。

3.“花生仁脫了它的紅外套，這是不消說的事。

鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒?！毕襁@樣細(xì)膩描寫臘八

粥的句子，課文中還有一些，找出來讀讀，和同學(xué)交

流自己的感受。

4.小練筆。

3.《古詩三首》

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.結(jié)合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表

達(dá)的情感。

3.《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉

地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還

有哪些類似的詩句？和同學(xué)交流。選做：這三首古詩

分別與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)？還有一些古詩也寫到了傳

統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，查找資料了解一下。

5《魯濱遜漂流記》

2

1.默讀梗概，想想這部小說寫了魯濱遜流落荒島

的哪些事，用小標(biāo)題的方式列出來。

2.讀節(jié)選的片段。說一說：魯濱遜克服了哪些困

難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？你覺得魯濱遜是一個(gè)

什么樣的人？和同學(xué)交流。

8.《匆匆》

L有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀

讀，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)

有什么好處。

3.時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平常現(xiàn)象，為

什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流

逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你

的感觸寫下來。

9.《那個(gè)星期天》

1.默讀課文，說說在這一天里“我”的心情經(jīng)歷

了什么樣的變化。

2.讀下面的句子，想想作者是怎樣在具體細(xì)致的

敘述中，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的。在課文中再找

一找類似的語句，仔細(xì)體會(huì)。

3

3.《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)

的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相

同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

10.《古詩三首》

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石〉〉。

2.借助注釋，說說下面詩句的意思。

3.三首古詩分別表達(dá)了詩人怎樣的志向？表達(dá)的

方法有什么共同特點(diǎn)？

11.《十六年前的回憶》

1.有感情地朗讀課文。

2.默讀課文，說說課文按照時(shí)間順序?qū)懥四男┦?/p>

情，給你印象最深的是哪件事。

3.下面的句子描寫了李大釗的動(dòng)作、外貌和言行,

讀一讀，再找出類似的句子體會(huì)他的品格。

4.課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？說說

這樣寫有什么好處。

5.無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血

奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛

奪瀘定橋的紅四團(tuán)……他們在革命事業(yè)的道路上譜寫

了壯烈的篇章。查找資料，了解先烈的革命事跡，和

4

同學(xué)交流。

12.《為人民服務(wù)》

1.有感情地朗讀課文。背誦第2-3自然段。

2.說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的

意思。

3.讀下面這段話。說說每句話的意思，想想句子

之間是怎樣連起來的。

4.結(jié)合下面的“閱讀鏈接”，說說對(duì)“人固有一死，

或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解和體會(huì)。

14.《文言文二則》

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.聯(lián)系上下文，說說加點(diǎn)字的意思。

3.對(duì)照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說

故事的內(nèi)容。

4.在《兩小兒辯日》中，兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是

什么？他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？

15.《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》

1.默讀課文，想想“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”

這句話的含義，再說說你從中受到什么啟發(fā)。

5

2.為了證明自己的觀點(diǎn)，作者列舉了哪幾個(gè)事例?

每個(gè)事例是按照怎樣的順序?qū)懙?？小練筆：仿照課文

的寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事竟

成”“玩也能玩出名堂”。

16.《表里的生物》

1.默讀課文，聯(lián)系課題，說說課文寫了一件什么

事。

2.讀下面的句子，說說從中可以看出“我”是一

個(gè)怎樣的孩子。再從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)

交流你的看法。選做：課文的結(jié)尾寫道：“這樣的話我

不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。"你也

有過類似的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)交流。

2.統(tǒng)計(jì)課后練習(xí)數(shù)量

本冊教材共有課文17篇，共編排課文后練習(xí)題

42道。略讀課文課后沒有練習(xí)，但課前有閱讀提示。

課后練習(xí)最多的課文是《十六年前的回憶》這篇，有

課后練習(xí)題5道。全冊平均每篇課文課后練習(xí)約2.5

個(gè)。人教版當(dāng)冊教材有20篇課文，其中10篇是略讀

（課后沒有安排練習(xí)），統(tǒng)編版教材有課文17篇，有

5篇是略讀課文（課后沒有安排練習(xí)）。相比較人教版

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教材，部編版教材的練習(xí)題有所增加。

3.全冊課后練習(xí)的內(nèi)容介紹

(1)全冊課后練習(xí)內(nèi)容，題型有誦讀類、有表達(dá)

理解類、關(guān)聯(lián)閱讀鏈接體會(huì)類、小練筆語言運(yùn)用提升

類等。

(2)有的習(xí)題有著明確的指向。例如強(qiáng)調(diào)從閱讀

中學(xué)表達(dá)，在練習(xí)活動(dòng)中滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的方法

意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如《匆

匆》一課：課文中有兩處使用了一連串的問句，找出

來讀讀，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣

表達(dá)有什么好處。

(3)本冊精讀課文，一般是從朗讀理解、積累運(yùn)

用、拓展實(shí)踐等維度進(jìn)行課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，而且練

習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活情境中運(yùn)

用運(yùn)用語文，凸顯實(shí)踐性特點(diǎn)。

第二部分：全冊課后練習(xí)題的主要特點(diǎn)

1.題目表述的特點(diǎn)。統(tǒng)編六年級(jí)教材的課后練習(xí)

題的表述更具體，更能體現(xiàn)語文要素的訓(xùn)練和落實(shí)。

例如：《北京店春節(jié)》一課，人教版一道練習(xí)：有感情

的朗讀課文，想想課文是按怎樣的順序?qū)懙?；課文哪

些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么

好處。統(tǒng)編教材是這樣處理的：默讀課文，想想課文

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是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的，哪幾天寫得

詳細(xì)，哪幾天寫得簡略，再討論一下這樣寫的好處。

首選讀的方式有變化，再者“討論”一詞就可以看出

統(tǒng)編教材致力于倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式和具體運(yùn)用。

2.題目內(nèi)容的特點(diǎn)。課后練習(xí)指向語文要素的學(xué)

習(xí)更明確。如第四單元的語文要素之一是:關(guān)注外貌、

神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。課后的習(xí)題之

一就出示例句，再讓學(xué)生找類似的句例，以此體會(huì)李

大釗的品格。就為學(xué)生理解人物品質(zhì)送來一根“拐杖”。

方向清晰，目標(biāo)明確。滲透了方法意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語

文綜合能力的發(fā)展。

3.題目形式的特點(diǎn)。精讀課文的練習(xí)都遵循從朗

讀理解到積累運(yùn)用到拓展實(shí)踐的的維度進(jìn)行課后題的

設(shè)計(jì)。著眼于提高閱讀理解能力，啟迪思維，培養(yǎng)語

文實(shí)踐能力。

第三部分：全冊課后練習(xí)的學(xué)習(xí)對(duì)策

(-)嵌入預(yù)習(xí)發(fā)揮“犁頭”效用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。布置預(yù)習(xí)是教師上好

一節(jié)課的前重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以提前對(duì)將

要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容、文章層次、知識(shí)架構(gòu)有一定的了

解和感悟，會(huì)有一個(gè)自我習(xí)得的“初印象”。對(duì)文本認(rèn)

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真預(yù)習(xí)過的學(xué)生，基本可以掌握教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，預(yù)

習(xí)作用下，教師上課就會(huì)與學(xué)生“同頻共振”，老師就

可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理拓展,

不斷提高知識(shí)的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提

升。

如上《北京的春節(jié)》一課前，結(jié)合課后練習(xí)一，

可以創(chuàng)設(shè)性地布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：默讀課文，想想課

文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的，哪幾天寫

得詳細(xì)，哪幾天寫得簡略（增添任務(wù)：都分別寫了哪

些活動(dòng)）再想想這樣寫的好處。

縱觀第一單元，是以“民風(fēng)民俗”為人文主題編

排教材的，雖然題材和體裁不同，文章的字里行間充

滿了濃郁的民俗風(fēng)情，富于人情美、文化美。《北京的

春節(jié)》詳略得當(dāng)，中心突出，是落實(shí)本單元的語文要

素的重要開篇范例。通過檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生都能明

白此課是按時(shí)間順序?qū)懙?，并且畫出了表示時(shí)間順序

的關(guān)鍵詞語、短語，如：臘八、臘月二十三、過了二

十三、除夕、初一、初五初六、元宵上市、正月十九

等。學(xué)生通過抓表示時(shí)間的提示詞便自然理清文章表

達(dá)順序。對(duì)于重點(diǎn)詳寫的語段，預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過找

劃關(guān)鍵語句來幫助理解，如體會(huì)高潮“除夕”部分，

我看到學(xué)生用波浪線在書上勾畫出關(guān)鍵句“除夕真熱

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鬧”，還畫出了活動(dòng)，并且做了簡單的批注“味”“色”

“聲”，很明顯，學(xué)生知道從味覺，視覺，聽覺方面來

解讀文本。他們的預(yù)習(xí)和本單元的語文要素“體會(huì)作

者如何詳寫主要部分”相契合，無需老師課上再刻意

講解。有了預(yù)習(xí)的“先鋒”作用，課上老師對(duì)單元語

文要素的落實(shí)便是水到渠成之事。

（二）勾連精講深耕“核心能力”

“關(guān)注表達(dá)方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法”的理念滲透在

語文課本的各人角落。如第四單元的人文主題是“理

想和信念”。文章講述的故事具有一定的時(shí)代性，與學(xué)

生的生活有一定的距離。引導(dǎo)學(xué)生感悟革命先烈的高

大形象，不能僅僅停留在“喊口號(hào)”“講道理”的層面

上，而脫離語言文字的品讀。

如《十六年前的回憶》教學(xué)中，課后習(xí)題一：下

面的句子描寫了李大釗的外貌、神態(tài)和言行，讀一讀，

再找出類似的句子體會(huì)他的品格。以此為依托進(jìn)行品

讀學(xué)習(xí)。

師：法庭上，看著父親亂蓬蓬的頭發(fā)，看著他那

平靜而慈祥的臉，我的心——

生1接：像被刀子狠狠地扎了一刀；

生2:像被石頭壓著似的，沉痛極了！

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師：母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。面對(duì)此情

此景，法官這樣說——

生：不許亂喊！（朗讀無感情）

師：孩子，如果讓你在“不許亂喊”這句中加個(gè)

修飾的詞語，你加什么？

生：惡狠狠地（語氣重而強(qiáng)烈）

師：孩子，把你的詞語送到句子中，帶著你的理

解讀一讀！

生：“不許亂喊!”法官惡狠狠地拿起驚堂木重重

地在桌子上拍了一下。（讀出那種兇狠）

生：老師，我覺得這句話中的感嘆號(hào)也能看出，

當(dāng)時(shí)的法官對(duì)他們母子的欺凌。

師：真會(huì)讀書，是啊如果你細(xì)細(xì)品味，有時(shí)句中

的標(biāo)點(diǎn)也會(huì)傳情達(dá)意。

師：父親呢？表現(xiàn)如何？害怕了嗎？

生：我從父親的一個(gè)動(dòng)作“瞅了瞅我們”能感受

到他是多愛我們，那眼神里藏滿了父愛。但是，他又

不能多說或者不屑于對(duì)法官多說一句。

生：我從他的神情“非常安定，非常沉著”可以

看出，父親并沒有害怕，他的心是堅(jiān)定傲然的！

師：此時(shí)，面對(duì)所謂的“法官”，他心里在這樣想

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生1：我K能對(duì)他們透露半點(diǎn)黨組織的秘密，否

則會(huì)連累其他的同志……

生2:我就是丟掉性命，也不可以泄露黨的半點(diǎn)

消息，那樣我們的革命事業(yè)就會(huì)前功盡棄，受苦的大

眾還等著解放呢！

師：是啊，他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這

個(gè)力量就是他三日我們講的——

生齊：他對(duì)于革命事業(yè)的信心！

這樣對(duì)于李大釗的革命精神的感悟就滲透于字里

行間，通過語言，神態(tài)的品讀，體會(huì)語言文字背后的

信息，不是說教式的灌給，而是通過品讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注表達(dá)方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（三）拓展實(shí)踐積淀“語言養(yǎng)料”

語文教學(xué)中，要重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。如果

說聽、說、讀是吸收，那么寫就是內(nèi)化式的釋放。古

人云：學(xué)以致用。我們老師就需用教材教，教什么？

教會(huì)表達(dá)方式方法,而不是拘泥于教材,拘泥于文本。

因而，我們老師要學(xué)會(huì)成為教學(xué)的有心人，善于發(fā)現(xiàn)

和挖掘引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，運(yùn)用寫法。

如教學(xué)三單元，我們關(guān)注的語文要素是：體會(huì)文

章怎樣表達(dá)情感的。如《匆匆》一課，朱自清先生筆

下的時(shí)間是沒有聲音，也沒有影子的。最是無形之物

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至難感受。

如何讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)時(shí)間匆匆的感嘆與無奈？

怎樣化無形為具體可感？我們可以引導(dǎo)學(xué)生品讀第三

段。在讀中讓學(xué)生找出有哪些具體的小事（洗手、吃

飯時(shí)、默默時(shí)、休息時(shí)和嘆息時(shí)）讓我們感受到日子

的來去匆匆;在讀中讓學(xué)生畫出時(shí)間腳步匆匆的詞語：

跨過、飛走、溜走和閃過。這樣抓住這些關(guān)鍵小事和

動(dòng)詞讓學(xué)生對(duì)“匆匆”有了“質(zhì)感”的認(rèn)知。繼而，

老師話鋒一轉(zhuǎn)：孩子們，你們的時(shí)間又是怎樣悄然而

去的呢？回想自己的生活細(xì)節(jié)，你在哪些小事之中，

感受到了時(shí)間的易逝！學(xué)生在仿寫過程中，提示學(xué)生

用上合適的動(dòng)詞。不一會(huì)，有生寫：踢鍵子的時(shí)候，

時(shí)間從羽毛上飄忽而過；看電視時(shí)，時(shí)間從睫毛間悄

悄閃過；發(fā)呆時(shí)，時(shí)間在雙手托起的下巴邊滑過……

老師引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)膩的描寫了空洞的說談。這樣，

更能走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者的焦灼之心碰撞共鳴。

這樣的教學(xué)實(shí)踐就是以契合課文第三題為延伸點(diǎn),

讓學(xué)生把對(duì)課內(nèi)的習(xí)得延伸化為自己對(duì)時(shí)間流逝的感

觸。順勢而為，水到渠成。

（四）延伸習(xí)作促進(jìn)素養(yǎng)提升

部編版教材從整個(gè)語言練習(xí)體系出發(fā)，具體到每