21狐假虎威（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1-認(rèn)識“假、威”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶二會寫“食、物”等8個字.

會寫"食物、爪子”等6個詞語，

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、

半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現(xiàn)出來。_________

3.理解成語“狐假虎威”的意思。/必備品格

【教學(xué)重點】防備像狐貍二推二仗勢欺人工的人一---------

/關(guān)鍵能力

【教學(xué)難點】分角度演二演」細(xì)假龐威二的故事人理解成語的意思―/----------

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“假、威”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字"轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等8個生字，會

寫“食物、爪子”等10個詞語。（重點）

2?分角色演一演“狐假虎威”的故事.并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半

疑、東張西望”等詞語的意思表現(xiàn)出來。（重點）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德基

課件頁

碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

/.M(1-3)

教師口述：

1.你認(rèn)識上面的小動物嗎？（狐貍和老虎）

2.狐貍和老虎之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，去

了解課文的內(nèi)容,（板書：21狐假虎威）板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖：圖片導(dǎo)入，出示大家喜歡的動物，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的瀆音。(4-5)

2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀生字，識記。

cm意讀準(zhǔn)平古音"嗓二翹古音"轉(zhuǎn)扯堂二前鼻音“悶二后鼻音"趟"

等。

②識記生字

聯(lián)系熟字，能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記。比如，“嗓-桑”“神-伸”“違-(6-17)

圍

加一加：“扯豬納悶嘛”均可以用加部件的方法識記。

與熟字比較：如“瓜-爪”“愛-受''“霞-假”。

（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

假山真假威風(fēng)威嚴(yán)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)圈拉扯扯著嗓子嗓音派人委派違背

違抗一趟趕趟納悶笑納納悶悶氣感受受騙受騙騙人借到借條

（重點指導(dǎo)生字平舌音.嗓二翹舌音"轉(zhuǎn)扯受"，前鼻音“悶二后鼻音

“趟”等。）

（2）學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)悶”

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

高速公路匕汽車輪子在飛快的替動。

他納阿地說：“我的同桌怎么哭了？”

在這里，“轉(zhuǎn)”讀“zhudn”，意思是“圍繞著一個中心運動;旋轉(zhuǎn)”,還

有一個讀音是“zhudn”，意思是“不直接的，中間再經(jīng)過別人或別的地方：改

變方向、位置"，"悶”讀"men”，意思是“心煩、不舒暢、不透氣”，還有

一個讀音是“m?n”，意思是“因空氣不流通而引起的感覺：密閉，使不透氣”，

組詞如下。

轉(zhuǎn)"zhudn（轉(zhuǎn)動）（轉(zhuǎn)圈）悶[mdn（納悶）（愁悶）

zhudn（轉(zhuǎn)彎）（轉(zhuǎn)身）men（悶熱）（悶氣）

L

②讀一讀：

你轉(zhuǎn)（zhuan）過彎之后，一直走就到了醫(yī)院。

今天的天氣很咽（men）熱，大街上的人都很少。

（3）識字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

神氣活現(xiàn)、形容心神不安地到處看。

半信半疑自以為了不起而表現(xiàn)出來的得意和傲慢的樣子。

東張西望/有點相信，又有點懷疑。表示對真假是非不能確定。

（5）指名讀課文,同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞，掃清文章閱讀障礙」

/一加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德

四、學(xué)習(xí)“會寫字”/一課件的“苣順演示”完成教學(xué)。

(18-25

食物爺就爪神活豬

1.學(xué)生字)

（1）認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部

首，組詞，造句。

（2）多元識字

熟字加部件："人"加’良"是“食”；"牛”加“勿”是“物；“父”

加"P"是"爺："5"加"舌"就是"活"。

換一換:“伸”減Y”換斗”就是“神"。"很"減""換"目"就是

“眼'。

猜謎語：“瓜熟蒂落”就是“爪”。

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自

己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識字的興趣。1

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“食”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“爺”上寬下窄?！拔锷窕钬i”左右

給構(gòu)，左窄右寬。“就”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

（2）老師范寫，重點指導(dǎo)“眼、豬、神”并講述,學(xué)生練寫。

“眼”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“艮”的第四筆豎提的豎段寫在豎中線上。

“豬”左窄右寬，頂部“者”略高，底部左右齊平，“3”的最后一撇從彎

勾與橫中線的交點起筆。“者”中的“土”在橫中線上側(cè)，“日”的第一筆豎貼

著豎中線寫。

“神”左窄右寬，“申"略比長。“本”的第一點靠右，與橫撇的

尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎從豎中線起筆。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘沙積累：

表示神態(tài)、動作的詞神氣活現(xiàn)大搖大擺搖頭擺尾東張西望半信半疑骨

碌一轉(zhuǎn)、扯著蒙住納悶

2.練習(xí)運用：練習(xí)用上面的詞語說話。(26)

狐貍眼珠子（骨碌一轉(zhuǎn)），（扯著）嗓子問老虎：“你敢吃我？”

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出詞語，讓學(xué)生初步積累這些詞語，鼓勵學(xué)生理解這

些詞語并學(xué)習(xí)運用，增強學(xué)生積累字詞的能力?！?/p>

六、課堂小結(jié)(27-29

)

學(xué)習(xí)《狐假虎威》，我們認(rèn)識了很多生字新詞，了解了狐貍和老虎之間的故

事，感受到狐貍的狡猾。

七、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（重點）

2.懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在”么情況下使用。（難點）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德基

課件頁

碼

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解

課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看這篇課文講了一個什么故事？告訴了我們什（1-3）

么？

2.出示本課時教學(xué)目標(biāo)

【設(shè)計意圖：提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)

任務(wù)。］

二、品讀釋疑

1.出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”說明了什么？

“骨碌一轉(zhuǎn)”形象的表現(xiàn)了狐貍的鬼點子多,很狡猾。

"扯著嗓子"說明了狐貍故意裝腔作勢，迷惑老虎.用大聲給自己壯膽。

2.出示：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢?/p>

我看你有多大的膽子r

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍是怎樣蒙住老虎的？（4-10）

狐貍搬出了老天爺，因為狐貍知道百獸都害怕老虎。老虎雖然是森林之王，

但它也是被老天爺管著的，狐貍把老天爺當(dāng)成了它的擋箭牌，這樣就輕易地蒙住

了老虎。

3.狐貍為什么要"假”老虎的威風(fēng)？

因為狐貍被老虎逮住了,狐貍怕老虎吃它。

狐貍是怎樣“假”老虎的威風(fēng)的？

出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威

風(fēng)」

4.出示：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搭頭擺尾；老虎半

信半疑，東張西望。

老虎和狐貍有什么不同的表現(xiàn)？

狐貍的表現(xiàn)是"神氣活現(xiàn)…搖頭擺尾”，把狐貍的裝模作樣表現(xiàn)得淋漓盡致。

而老虎則是“半信半疑”“東張西望”寫出了老虎受到愚弄而自己卻渾然不知的

滑稽模樣，它們之間形成鮮明的對比，更加突出了狐貍的狡猾。

師講解：神態(tài)描寫

概念：神態(tài)描寫是對人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。

好處：神態(tài)描寫能使人物造型栩栩如生，使文章生動、形象。

做一做，演一演，抓住狐貍的“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾"及老虎的"半信半疑、

東張西望”。

5.百獸看到狐貍和老虎有什么反應(yīng)？

出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟

往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野

獸嚇得撒腿就跑。

你從中體會到了什么？

從中可以體會到，動物們真正害怕的并不是狐貍，而是老虎。

再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演。

6.這篇課文講了一個什么故事？告訴了我們什么？

這篇課文講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林里的百善的事。告訴我們

生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有真本事。

【設(shè)計意圖：從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，并

指導(dǎo)演一演。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的能力?！?/p>

三、課堂拓展

推薦閱讀《狐貍和烏鴉》

聽讀《狐貍和烏鴉》，明白不能輕信別人的花言巧語，否則就會上當(dāng)受騙的(11-13

道理。

四、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？告訴我們什么？

本文講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林里的野獸，告訴我們生活中有

些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己并沒有真本事。諷刺了仗勢欺人者的奸詐(14)

狡猾。

五、課堂小結(jié)

本文講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林里的野獸。告訴我們生活中有

(15)

些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有真本事。諷刺了仗勢欺人者的奸詐

狡猾。

六、當(dāng)堂檢測(16-17

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

請完成本課《典中點》中的習(xí)題。

(18)

板書設(shè)計（課件19）

老虎------?愣------?松-------?跟

狐假虎威隼

4仗勢欺人

狐貍—?嚇—?派—?帶

課后反思

成功之處：

一、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼拢帽硌莸男?/p>

式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時，我學(xué)著于

永正老師請5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀

課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎的半信半疑、東張西望

表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

二、說一說

教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時，我讓臺下的

學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪

了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎.問它東張西望什么？

低年級學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。

小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。

不足之處：規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉，評價語應(yīng)該盡量多元化。

狐假虎威

師板書課題，說書寫要點。

師：狐是指？

生：狐貍。

師：虎是指？

生：老虎。

師：你能用一個詞或一句話來描述一下狐貍和老虎嗎?

生：狐貍很狡猾。

生：老虎很粗暴。

師：讀讀這個故事，看看故事中的狐狎和老虎是怎樣的？

生自讀課文。

師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出來：

百獸爪子尋找骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子竄過去走一趟

違抗蒙住納悶?zāi)懽映?/p>

最后一個字是多音字，還有一個讀音是朝，組個詞：朝陽

課文中在哪句話中，請你讀一遍。

學(xué)生齊讀。

開火車讀。

師：生字沒問題了，現(xiàn)在誰愿意單獨給大家讀一遍課文？

師：讀了課文，你知道了什么？

生：我知道了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

生：我知道狐貍騙了老虎。

師：現(xiàn)在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了嗎？

生：借。

師：你從哪知道的？

生：課文中說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以是借

的意思。

師：你真會讀書。

生齊讀。

師：是的，假在這里就是借的意思，板書：借。那狐貍是怎樣借

著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讀讀課文，找出來。

生讀。

師：誰愿意把你戈J出來的讀一讀，讀給大家聽。

生讀：為什么？……老虎一愣……我看你有多大的膽子。

師：你讀得都是狐貍和老虎的對話。前面有補充嗎？

生讀。

師出示對話。

師：讀讀狐貍和老虎的對話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾?

生：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。

師：做一下這個動作。

生：你敢吃我。

師：說出來。

生讀。

師：板書：扯，看這個字，你覺得怎樣是扯？

生：大聲地喊。

師：那你來扯著嗓子喊一喊。

生讀。

師：想想當(dāng)時的情景，誰來試試。

生：你敢吃我？

師：為什么不敢，老虎一愣。

師：老虎心里在想什么？

生：他感覺狐貍又是在騙它。

生：他會想，狐貍為什么說不敢吃它。

師：因為我是一一

生：大老虎。

生：狐貍拿老天爺騙它。

師：一起讀讀這句話：老天爺……

生齊讀。

師：誰厲害？

生：老虎。

師：誰比老虎更厲害？

生：老天爺。

師：那要把這種語氣讀出來。

生讀。

師：帶著表情，帶著動作，讀得好。這時候老虎被蒙住了

而且，狐貍做了動作一一

生：搖搖尾巴。

師：做做動作?；位紊碜?。

師：你是什么感覺。

生：像有個尾巴。

師：舒服嗎？

師：自由嗎？

生：自由。

生：高興。

生：在想鬼點子的感覺。

師：此時此刻，你覺得狐貍現(xiàn)在在想什么？

生：我快要成功了。

師：這時候狐貍是什么樣的語氣。

生讀。

師：真好，用一個詞語，是什么樣的語氣？

生：威風(fēng)。

生讀。

師：更威風(fēng)，還會怎樣地說？

生：大膽。

生讀。

師：剛才，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰來分角色

讀。

分角色讀。

同桌男女生分角色讀。

師：他們向深處走去，他們是什么樣子的？

生：神氣活現(xiàn)。

師：老虎呢?

生：半信半疑，東張西望。

師：看圖。

師：怎樣算神氣活現(xiàn)。

師：當(dāng)百獸們看到狐貍走來，是什么樣的？

生齊讀。

師：呀，一只大老虎，你們怎么這樣讀？

生：因為沒有想到老虎跟著狐貍。

師：再一起讀讀這句話。

生讀。

師:每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說,你想對誰說？

生：我想對狐貍太狡猾了。

生：我想對老虎說，老虎你被騙了。

生：我想對老虎說，老天爺怎么會派這么小的動物來派管你們百

獸的呢？

生：我想對老虎說：狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了？

生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍你一樣的智慧。

師：的確很聰明，但聰明一定要用在好處上。

蟬和狐貍

夏天的一日，烈日當(dāng)空，小草、大樹、盆景都焉了，只有那蟬還

在歡快地唱著歌。

看到了正在唱歌的蟬。狐貍心想：這蟬肥肥的，肯定肉多，我又

可以美餐一頓了?？上粫罉洹Ｋ驹跇湎?，眨眨眼睛想出了個

壞主意。狐貍抬起頭，高聲地說：“乖乖，這是誰在唱歌？多么委婉

動聽，我從來就沒聽到過這么美妙的歌聲r

蟬聽到了狐貍的夸獎，回答道：“我叫蟬，就喜歡唱歌，你不

認(rèn)識蟬嗎？"狐貍假惺惺地說：“別拿我開心了。沒聽說過蟬有這么

能干。你下來，讓我瞧瞧你是什么模樣吧。”

但蟬識破了狐貍的詭計，它摘了一片大樹葉扔下樹來。狐貍還

真以為是蟬飛下來了，便撲了過去，跌倒了。蟬在樹上大笑起來，說：

“你這壞家伙，我不會上你的當(dāng)，自打我看見狐貍的糞里有蟬的翅膀，

我就時刻提防著狐貍了!"狐貍只好爬起來，灰溜溜地跑了。

這篇寓言故事告訴大家：聰明人能從不幸中吸取教訓(xùn)。因此，

每一位小朋友都應(yīng)該從自己和他人的錯誤中，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免犯

同樣的錯誤，這也是一種智慧的體現(xiàn)。

狐貍和葡萄

有一只狐貍，在路上閑逛時，眼前忽然出現(xiàn)一個很大的葡萄

園，，果實累累，，每顆葡萄看起來都很可口，讓牛也垂涎欲滴。葡萄

園的四周圍著鐵欄桿，狐貍想從欄桿的縫隙鉆進(jìn)園內(nèi)，卻因身體

太胖了，，鉆不過去。

于是狐貍決定減肥.讓自己瘦下來。牛也在園外餓了三天三夜后，，

果然變苗條了，真是皇天不負(fù)苦心人，，終于順利鉆進(jìn)葡萄園內(nèi)。狐

貍在園內(nèi)大快朵頤。葡萄真是又甜又香?。〔恢粤硕嗑?，他終于

心滿意足了。但當(dāng)?shù)叵肓锍鰣@外時，卻發(fā)現(xiàn)自己又因為吃得太胖而

鉆不出欄桿，于是只好又在園內(nèi)餓了三天三夜，瘦得跟原先一樣時,

才順利地鉆出園外。回到外面世界的狐貍，，看著園內(nèi)的葡萄，不禁感

嘆:空著肚子進(jìn)去，又空著肚子出來，真是白忙一場?。?/p>

21.狐假虎威

一、說教材

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林

中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實

自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有

趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、說學(xué)情

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本

課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的

欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析

人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一

個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、說教法

教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟

文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方

法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓

學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)，他們在語文知識和能力水平方面還

不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生

要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所

蘊含的思想感情。

五、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生

受到啟發(fā)和教育。

六、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思◎

教學(xué)難點：揭示寓意。

七、說教學(xué)流程

(-)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地

走出家門?？?這是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？(聰

明、狡猾；兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之

間的故事。(板書課題：狐假虎威)

(-)品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可

以看出老虎本的威猛？(理解：竄過、撲過去、逮住了)

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍

未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳

肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

(1)指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，

用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。｛多媒

體出示課文｝

（2）集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么

呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？

（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一

愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一

下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6-8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，

反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是

神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升華。

1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇

跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。總結(jié)：人們

把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自

己并沒有本事。

2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

板書設(shè)計：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

狐假虎威續(xù)寫（一）

陽光明媚的一天，老虎悠閑自得的在森林里覓食。

老虎走著走著遇見了狐貍。老虎心想：“狐貍那天是不是騙我。

都說狐貍非常狡猾，現(xiàn)在試探一下看它怕不怕我？”于是老虎就撲向

狐貍，狐貍見了撒腿就跑。老虎跟在狐貍后面，邊追邊喊：“狐貍，

那天你說你是老天爺派來管我們百獸的，原來你是在騙我。今天不管

三七二十一，我是不會放過你的，你這該死的狐貍一…”狐貍停下腳

步，雙手合十作揖，連忙跪地求饒：“老虎大哥，老虎大哥，求求你

饒了我吧！我家里還有未滿月的孩子呢！求求你發(fā)發(fā)慈悲饒了我吧！

老虎毗牙咧嘴惡狠狠地說：，，你這個不知天高地厚的家伙，我饒

不了你，今天我一定要把你吃掉！”老虎縱身一躍，一下子咬住狐貍

的脖頸。狐貍抖動著身體掙扎著，但是老虎死死咬住不松口?？蓱z的

狐貍用微弱的聲音“嗷”的一聲，就一命嗚呼了。

老虎跑到狐貍家一看，狐狎根本就沒有孩子。原來，狡猾的狐狎

在臨死之前還在欺騙老虎。

狐假虎威續(xù)寫（二）

有一天，狐貍在森林里又碰見老虎了。狐狙嚇的心怦怦直跳，心

里想這次一定要小心點。狐貍眼睛一轉(zhuǎn)想出了點子，對老虎說：“我

這次絕對不會跑，你放心吧。但我很生氣，河對面有一只老虎，頭上

也有王字，自稱森林大王，特別威武，特別囂張?！?/p>

老虎說：“真的嗎？”

狐貍說：“不信咱們?nèi)タ纯?。?/p>

老虎跟狐貍到了河對面，老虎看了看，什么都沒有呀？狐貍說：

“它在前面的大石頭后面，我不敢去，您自己去吧。”老虎急忙跑過去,

怎么也沒找到頭上帶王字的老虎。它跑回來問狐貍，一看狐貍已經(jīng)跑

得沒影了。

老虎生氣地說：“這只狐貍真狡猾。”

就這樣老虎又沒有吃掉狐貍。

狐假虎威續(xù)寫（三）

老虎和狐貍分手以后，回到自己的洞里，一直在想上午的那件事。

它越想就越想不通。以前的時候，狐貍都是鬼鬼祟祟的，一見我就溜

了?？墒?，今天它卻大搖大擺，趾高氣揚的。老虎想：“唉！八成我

是被騙了?！?/p>

這時候，森林的小動物們也都在說：“狐貍今天和往常有點不一

樣……”大家仔細(xì)想想，都點點頭，已經(jīng)悟出了事情的緣由。但是，大

家又都不敢去給老虎說明，我們是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑

的。

就在這時，小刺猬說：“就讓我來吧！我全身都是刺老虎吃不了

我?！本瓦@樣小刺猬把事情的真相告訴了老虎，老虎知道了事情的真

相以后，對著森林憤怒的大吼一聲，找到狐貍后一口就把它吃掉了。

老虎開心的回家了。

22狐貍分奶酪（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“酪、撿”等12個生字，會寫"奶、始”等8個字，會寫"皆哥、開始”等

6個詞語。

2.分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法做出判斷,初步表達(dá)自己的想法。

3.拓展積累“開始、起始”等詞語。

必備品格

【教學(xué)重點】體會同伴之間丕要斤斤計較，…否則會給敵人以亙乘之

機一

/關(guān)鍵能力

【教學(xué)難點】分角色朗讀課又，.讀懂課文內(nèi)容，能初步表達(dá)自己的

想法。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個生字，會寫“開始、過來”等

5個詞語。（重點）

2.分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，能對狐貍的做法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

（重點）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德基

課件頁

碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

教師口述：

1.教師介紹：

狐貍：食肉目犬科動物。它們靈活的耳朵能對聲音進(jìn)行準(zhǔn)確定位、嗅覺靈敏,

修長的腿能夠快速奔跑，最高時速可達(dá)50km/h左右.所以主要以魚、蚌、蝦、

蟹、鼠類、鳥類、昆蟲類小型動物為食，有時也采食一些植物。

奶酪：奶酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的(1-4)

濃度比酸奶更高，近似固體食物，營養(yǎng)價值也因此更加豐富。含有豐富的蛋白質(zhì)、

鈣、脂肪、磷和維生素等營養(yǎng)成分，是純天然的食品。

2.兩只小熊讓狐貍幫他們分奶酪,狐貍是怎么做的呢?請同學(xué)們讀一讀課文,

相信你會有所收獲。(板書：22狐貍分奶酪)板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖：圖片導(dǎo)入，出示大家喜歡的動物，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀感知

L聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

(5-6)

2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀生字，識記。

①注意讀準(zhǔn)字音翹舌音"剩整"，前鼻音“撿勻便”，后鼻音“涼幫嚷”，

邊音“酷倆”等。

②借助動作演示識記：借助動作演示認(rèn)識“拌、嚷、瞧”，并識記理解字義。

加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識記。

借助熟字識記：“兩一倆(7-16)

借助圖片識記：可借助圖片認(rèn)識“奶酪”，隨機識記“酪”字。

換一換：“扔”減甘”換“女”就是“奶、"弟"減"、，"換就是

itW

O

猜謎語「去掉上邊，只留下邊”是“公"，"心'字頭上壓著一座山，山上一把

刀"就是“急、

(2)出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

奶酪酪酥撿到撿起我倆哥倆涼拌涼菜幫助幫忙均勻、勻稱叫嚷

嚷嚷瞧見瞧病方便便士剩下剩飯整齊整個

(2)學(xué)習(xí)多音字“興便”

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

媽媽給我買了一個機器人，我興奮極了。

我們小區(qū)的超市方便了居民。

在這里，“興”讀“xing”，意思是“舉辦，發(fā)動；旺盛”，還有一個讀音

是“xing”，意思是“對事物感覺喜愛的情緒”,“便”讀“biGn”，意思是

“順利，沒有困難或阻礙;簡單、便利利還有一個讀音是“piGn”,意思是“肚

子肥大”，組詞如下:

興xing（興奮）（興亡）便fbidn（方便）（便利）

J?

'Xing（高興）（興致）pidn（便宜）（大腹便便）

②讀一讀：

今天語文測試，我考得很好，真高興（xing）!

早市的商品比較便（p冶n）宜。

（3）識字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

神氣活現(xiàn)、、,形容心神不安地到處看。

半信半疑自以為了不起而表現(xiàn)出來的得意和傲慢的樣子。

東張西望/有點相信，又有點懷疑。表示對真假是非不能確定。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞，掃清文章閱讀障礙」

/一加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德

四、學(xué)習(xí)“會寫字”/基課件的“筆,煩演示”完成教學(xué)。

奶使吵仔急咬第公

(17-26

1.學(xué)生字

（1）認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部)

首，組詞，造句。

（2）多元識字

熟字加部件：“始便?！?。

借助動作演示識記：用聯(lián)系生活實際，動作演示的方法記憶“拌嚷瞧”

形近宇比較：兩-倆

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自

己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識字的興趣。】

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“第、急”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“奶始吵仔咬”左右結(jié)構(gòu)，左

窄右寬。）

（3）老師范寫，重點指導(dǎo)“奶、第”并講述，學(xué)生練寫。

"奶"：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線.“乃"的橫折折折鉤的第

二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。

“第"：上短下長。第八筆寫在橫中線上，第十一筆起筆在豎中線上。豎折

折鉤要比上面的橫折寫得寬大。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘沙積累：

撿到哥哥開始過來拌嘴幫助嚷著瞧了瞧方便結(jié)果剩下整塊

2.練習(xí)運用：練習(xí)用上面的詞語說話。

（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（撿到）了一塊（奶酪），高興極了。

（2）可是，他們不知道怎么分這塊（奶酪），小（哥倆）（開始）拌起嘴來。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出詞語，讓學(xué)生初步積累這些詞語，鼓勵學(xué)生理解這

些詞語并學(xué)習(xí)運用，增強學(xué)生積累字詞的能力?！?/p>

六、課堂小結(jié)(27)

學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》，認(rèn)識了很多生字新詞，讀通了課文，了解到狐貍給兩

只熊分奶酪的事。

七、當(dāng)堂檢測(28-30

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）)

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題，）

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文。（重點）

2.明白狐貍的計謀為什么能得逞，懂得同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的

更多。（難點）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德基

課件頁

碼

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課.我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解

課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看從狐貍分奶酪這件事上，依發(fā)現(xiàn)狐貍有什么(1-3)

特點？

2.出示本課時教學(xué)目標(biāo)。

【設(shè)計意圖：出示教學(xué)目標(biāo)，提出核心問題，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)

生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

二、品讀釋疑

1.自讀第一自然段，說一說：熊哥哥和熊弟弟為什么吵嘴？

出示：“可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來?！?/p>

“拌起嘴來"怎么理解？

（“拌起嘴來”說明兩只小熊為分奶酪，爭吵起來。為下文寫狐貍分奶酪做

好鋪墊。）

狐貍是在什么時候出現(xiàn)的？

兩只小熊為分奶酪而爭吵的時候出現(xiàn)的。

2.默讀3-8自然段，思考：狐貍是怎么分奶酪的？(4-9)

根據(jù)學(xué)生回答出示：狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說：“這半塊是大一點兒。

你們別急，看我的——"說著便在大的這半塊上咬了一口。

狐貍為什么要這樣分？（狐貍故意把奶酪分的不勻，然后輪流咬奶酪，把奶

酪全吃光了。）

你覺得這是一只怎樣的狐貍？

（這是一只狡猾的狐貍。）

3.兩只小熊對狐貍分奶酪的結(jié)果滿意嗎？（不滿意，兩只小熊很生氣。）

出示："你可真會分r兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了r

指導(dǎo)朗讀：這兩句話是感嘆句，要讀出他們生氣的語調(diào)。

4.但是狐貍是怎樣狡辯的？

出示：“小熊，我分的可公平啦狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰

也沒多吃一口。"

拓展：聽了狐貍的話，兩只小熊會怎么想呢？

我們上了狐貍的當(dāng)，現(xiàn)在讓狐貍得了便宜，以后我們應(yīng)該自己解決問題，互

相謙讓，不再做“鵡蚌相爭，漁翁得利”的傻事。

指導(dǎo)朗讀：讀出狐貍的狡辯，讀出對狐貍的厭惡之情:

【設(shè)計意圖：通過評判狐貍的做法，訓(xùn)練學(xué)生辨別是非的能力，弄懂其中的

道理?！?/p>

三、總結(jié)提高，拓展延伸

1.正確評價狐貍。

（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？

這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。

（板書：狡猾）

2.如果你是小熊該怎么做？

①不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關(guān)系。

②親兄弟學(xué)會禮讓，哥哥讓著弟弟。

師相機指導(dǎo)，團結(jié)的重要性，不團結(jié)就會給壞人可乘之機板書：團結(jié)、

禮讓）

3.本文有大量的對話描寫，就是語言描寫。

師講解：語言描寫

概念：語言描寫是塑造人物形象的重要手段，語言描寫包括人物的獨白和對

話。

作用：成功的語言描寫總是鮮明地展現(xiàn)人物的性格特征，生動地表現(xiàn)人物的

思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者"如聞其聲，如見其人二獲得

深刻的印象。

【設(shè)計意圖：通過評判狐貍和小熊的做法,聯(lián)系?；顚嶋H,懂得怎樣和同伴

相處，才是正確的。從而明確本文的道理?！?/p>

四、課堂拓展

推薦閱讀《孔融讓梨》

聽讀《孔融讓梨》，學(xué)習(xí)孔融團結(jié)友愛、文明禮讓的優(yōu)秀品質(zhì)。(10-12

五、總結(jié)課文主旨)

本文寫了什么？告訴我們什么？

本文寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶

酪的狐貍吃了個精光的故事，諷刺了狐貍的陰險狡猾，也告訴人們：同伴之間不(13)

要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。

六、課堂小結(jié)

這個故事告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更

(14)

多。

七、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）(15-16

)

八、課后作業(yè)

請完成本課《典中點》中的習(xí)題。

(17)

板書設(shè)計（18）

'熊哥哥高興

狐貍分、

奶酪熊弟弟->見到奶酪拌嘴f同伴之間

狐貍：故意分的不均輪流吃吃光

課后反思

成功之處：

教學(xué)時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過初讀，了解文中講了狐貍

是怎樣分奶酪的？在掃除字洞障礙后。再細(xì)讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平「

這條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。

“讀"是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是

我們二年級語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把瀆與說結(jié)合起來并加強訓(xùn)練。

說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？低年級學(xué)

生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對故事的理解:

不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)、如何抓住學(xué)生的

這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)

的。

22狐貍分奶酪（課堂實錄）

師：同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)

狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留

下的印象是什么？

生：我們讀過《狐貍和烏鴉》的故事。

生：狐貍太狡猾了。

師：今天我們一起走進(jìn)《狐貍分奶酪》的故事。

《狐貍分奶酪》（板書）

師：這篇課文講了狐貍干了什么事？

生：狐貍幫兩只小熊分奶酪，結(jié)果自己全部吃掉了整塊奶酪。

師：再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的狐貍？

生：這是一只狡猾的狐貍。

師：你從文章的什么地方看出來的？

生：狐貍說：“真的，這半塊是大一點，你們別著急，看我的一”

說著就在大的這半塊上咬了一口。

生："狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪仝被他

吃光了，一點也沒剩下

聯(lián)系上下文理解“輪流”的意思。

師：可是，狐貍說，他分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰

也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？

生1:不同意，他這是狡辯。

生2：不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，

怎么能說公平呢？

師：通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什

么？

生：這是一只聰明的狐貍。

生：這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。

師：到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？

生瓠貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。

師：如果你是小熊該怎么做？

生：不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關(guān)系。

生：親兄弟學(xué)會禮讓，哥哥讓著弟弟。

師：兄弟之間團結(jié)有多么重要，不團結(jié)就會給壞人可乘之機。

鵡蚌相爭

一只蚌正張開兩殼曬太陽，鵡鳥飛過來，伸出長長的嘴巴來啄

食它的肉。蚌一下子合住雙殼，把鸛鳥的嘴緊緊地夾住了。

鶴鳥對蚌說："今天不下雨，明天不下雨，就會把你干死!”

蚌對鵡鳥說：“今天不放你，明天不放你，就會把你餓死!”

它兩個各不相讓，誰也不肯放誰。這時，一個打魚的老人走過來,

一下子把它們都捉走了。

蟬與狐貍

蟬在大樹頂上鳴唱。狐貍想要吃掉他，便想出了一個詭計。他站

在樹下，一會兒贊美蟬的歌聲悅耳動聽，一會兒羨慕地看著蟬，認(rèn)真

欣賞他的歌聲，并勸蟬下來，說他想要看一看是什么樣的動物才能發(fā)

出這么悅耳的聲音。蟬識破了他的詭計，便摘了一片樹葉拋下去。狐

貍以為是蟬，猛撲過去，抓住它。蟬說道：“隈，壞家伙，你若以為

我會飛下來，那就大錯特錯。我自從見到狐貍的糞便里有蟬的翅膀之

后，就時刻警惕狐貍。”這是說，聰明的人懂得從鄰人的災(zāi)難中吸取

教訓(xùn)。

22狐貍分奶酪

教學(xué)時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)°學(xué)生通過初

讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細(xì)讀,

通過勾畫、批注，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平?！边@條主

線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。

一、國一國

用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止,

看出狐貍是一個狡猾的家伙。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗偡帜汤摇肥瞧暻?/p>

并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象,

化難為易。教學(xué)課文的時，我請三位學(xué)生分別戴上了狐貍、兩只小熊

的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的

狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀

懂了。

三、說一說

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)

學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級語文組本學(xué)期的教研課題。教