1大青樹下的小學

第一課時

教學目標：

1.認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文。

教學重難點：

讀出對這所小學的喜愛之情。

課前準備：

1.學生查找與課文有關的資料，預習課文。

2.教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。

3.準備生字書寫的多媒體演示。

教學過程：

一、舉行“民族風情”展示會

1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服

飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有

關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。

2.視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗

族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3.評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。

二、揭示課題，范讀課文

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在?起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩

子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2.板書課題：大青樹下的小學

3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有

一個美麗的地方》等配樂。

三、自學生字新詞，試讀課文

1.這所小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不

認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀兒遍.

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出不得小節(jié)中帶生.字的新詞，止音、鞏固。學生感到附生的詞諳也該提示。

四、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后IH字格中的字。

(1)著重分析指導左右結(jié)構(gòu)的字,歸納左右結(jié)構(gòu)的字的寫法：

左窄右寬：絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停

左寬右窄：影

左右等寬：粗

(2)在黑板上田字格中示范。

(3)學生寫字。

(4)抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

教學目標：

1.能正確讀寫“早晨、穿戴、鮮艷”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學重難點：

背誦自己喜歡的部分課文。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了大青樹下的小學的美。這一課我們要繼

續(xù)朗讀感悟，進一步地發(fā)現(xiàn)大青樹下的小學的美。

二、分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

(1)請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你彷佛看到了什么？

(2)學生讀后交流。可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的

活動等方面想象、講述。

(3)大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

(4)教師評點后再指名練習。

（5）配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

（1）”當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，學校的學生開始上課了。請

各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一卜民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么

知道的。

（2）學生各自讀課文，然后交流。

（3）如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真,

課文朗讀得這么動聽，你會焦么做？

反復朗讀這幾句話。

（4）下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關

句子。

4.第四自然段。

（1）這所小學留給你什么印象？交流感受。

（2）我們參觀了這所小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗

的小學，多么可愛的學生！參觀結(jié)束了，讓我們說上兒句道別的話。

三、感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美，你喜歡哪?部分？請你有感情地朗讀?下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、拓展延伸

你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景說一說，寫一寫。

（教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學樓前、大樹下）

板書設計：

1大青樹卜的小學

穿戴不同語言不同

共同學習共同游戲

n

熱愛團結(jié)

4.埋解卜列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

原野：寬廣平坦的地方。

歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容

1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2.請四幺同學正確流利加朗讀課V.注意讀準字音。杷課文分成四個部分,思考每?部

分講了什么內(nèi)容？教師相機指導。

3.說說每一部分的內(nèi)容。

第一部分（1-2）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二部分（3-5）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分（6-7）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四部分（8-10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領讀，學生齊讀課文。

3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復習

1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什么？

2.指名學生用簡潔的話概括每一部分的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1.學習第一部分（1-2）o

A.老師范讀。

B.交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C.反復吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。

（1）潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

①理解體會：哪?個詞語概括了東風的特點？（潤濕）

②從“走過"'‘吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？

③這句話該怎樣理解？

④讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

(2)于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

①理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)想象。

③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

④“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D.指導學牛有感情地朗遺，背誦.

2.學習第二部分(3-5)6

A.學生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

①為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”？

②你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？

3.指導學習第三部分(6、7)o

A.教師范讀。

B.合作探究。

①樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

②你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的？

③“雷云拍著大手”是什么意思？

④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？

⑤你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C.教師指導朗讀。

D.學生自由朗讀。

4.學習第四部分(8—10)0

A.學生齊聲朗讀。

B.指導學生理解、感悟、朗讀。

①小作者認為花孩子們的家在哪里？

②“那兒”是指哪兒？

③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C.學生自由拉哪個度、感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上

交流。

板書設計：

2花的學校

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈.....

花孩子在地下學校關了門做功課——真可愛

急忙回家對媽媽揚起雙臂

3不懂就要問

教學目標：

L會認11個生字,掌握多音字“背、圈”。

2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他勤奮好學的精神。

教學重點：

理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。

教學難點：

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧“冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問

題。

教學過程：

一、自主學習，整體感知

1.（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪

兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）

2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字詞可查字典，查字典解決不了的問題可先做

上標記。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提

出問題的故事。）

4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

孫中山（1866年11月12日一一1925年3月12日），名文，字載之，號日新，又號逸

仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大

先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導者，創(chuàng)立《五權憲法》。他首舉

徹底反帝反封建的旗幟，“起共和而終兩千年封建帝制”。

一、深入學習，族疑解疑

細讀課文，困繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”的教學與現(xiàn)在的學校教學有葉么不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)

生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

“照例”“流利”“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山

的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫

中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么?！皦阎懽印?？對先生請求時用了禮貌用語

說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”等詞語

中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要

求理解課文意思的愿望。）

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀。

“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”.

接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上面的詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的

態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4.學生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問

呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們

的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴

精神。）

三、深入畫面，指導朗讀

1.自由組合，三人為一組練習。

2.請兩組同學匯報。

注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這

句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣：”……，不怕挨打嗎？”是別的

同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣：“你會背了嗎？”是先生厲聲

問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣：“我

就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）

四、深入探究，學習精神

1.學習了課文，你有哪些體會？

(①孫中山小時候讀書背誦，亳不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講

“讀書耍有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連

連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不

怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問"，這種''勤學好問、讀書求理”

的精神太值得我們學習了。)

2.說說你在平FI的學習中是怎樣勤奮好學的。

板書設計：

私塾讀書像唱歌

唯有一人壯膽問邊學邊問

3不懂就要問學生驚呆靜無聲

戒尺拿起厲聲道收獲多

先生細講學生聽

口語交際：我的暑假生活

教學目標：

1.有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。

2.要把自己的經(jīng)歷講清楚，態(tài)度自然大方。

3.認真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。

教學準備：

與所講內(nèi)容相關的圖片或?qū)嵨铩?/p>

教學過程：

一、談話導入

1.教師播放動畫短片一一《圖圖的假期》，從短片中你知道圖圖在假期間都做了些什么

嗎？

2.教師談詁：小朋友，剛剛過去的暑假，你是怎么度過的？經(jīng)歷「哪些新鮮事？有什么

感受呢？和同學分享一下吧！

3.今天，我們就來談一談“我的暑假生活”.教師板書“我的暑假生活”。

二、師生交流

1.指導學生看一看課本上的插圖和對應氣泡里的文字：圖上畫的小朋友暑假里都在干什

么？你在暑假里做過這些事情嗎？是怎么做的？還做過其他的事嗎？怎樣把做這件事情的

經(jīng)過描述清楚呢？

2.指名學生回答，其他學生注意認真聽，并評價。

3.教師表揚表達清晰、態(tài)度自然大方的學生。

三、舉例訓練

1.教師課件出示一位小朋友的暑假生活照片。

2.自由說一說“他”的暑假生活。

3.小組交流。

4.全班展示，教師點撥方法，怎樣選擇別人感興趣的內(nèi)容重點講。

四、學生交流

1.學生先想好要講的內(nèi)容，自己想一想該怎么說。（提前把相關的圖片或?qū)嵨餃蕚浜?。?/p>

2.同桌互相說一說自己暑假里發(fā)生的有意義的事情。把你的感受講給小伙伴聽聽，可以

互相提提意見。

3.四人小組交流。和同學交流的時候，把自己的經(jīng)歷講清楚。講的時候，可以出示預先

準備好的相關的圖片或?qū)嵨铩＿x擇別人可能感興趣的內(nèi)容重點講述。

4.各組推選代表到班上交流。

5.評一評，誰說得最好？

6.選出今天的“表達小明星”。

五、活動總結(jié)

1.聽了同學們的發(fā)言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假里不忘

記讀書學習，有的玩電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不

少同學和老師或爸媽一起游覽觀光……老師真為你們高興。

2.你認為誰的暑假生活過得有意義？說說你的理由。

板書設計：

我的暑假生活

旅游學電腦快樂

學書法幫爸媽做事有意義

習作：猜猜他是誰

教學目標：

1.弄清習作要求，按要求作文。

2.學習寫人習作的基本方法。

3.寫作的時候，注意格式要規(guī)范。

教學準備：

相關的圖片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入（猜人物游戲）

1.在上課前我們先來猜猜他們是誰？

出示兩張圖，他們是誰？你是怎么認出他們的？

看來大家都很熟悉，因為他們極具特點的外貌給我們留下了深刻的印象。

2.圖上主人公的特點一目了然，如果是一段文字呢？你能不能從中捕捉主人公的外貌特

征從而猜出他是i作？試試看。

出示文字，你是根據(jù)哪些信息猜出來的？

示例：他悄悄地走了過來，全身灰色，臉上還有一條長長的傷疤，賊溜溜的眼睛，缺了

一塊的左耳，還有大嘴巴里面缺了一塊的牙齒。他戴著一頂有黃色補丁的帽子和一?條黃色圍

巾，他是青青草原最聰明卻又是最倒霉的一只狼。

3.過渡：你看，描寫一個人的外貌特征多重要??！簡單的幾句話就能把一個人的形象勾

勒出來，讓我們一猜就準。

二、初次創(chuàng)作

】.我們呢？朝夕相處了兩年多，一定也有同學給你留下了深刻的印象，你能不能也通過

外貌描寫刻畫一位同學的形象，也讓大家來猜一猜。

2.讀一讀課本上的例子，想一想，分別是從哪些方面來描寫的？

提示：外貌、愛好、典型事例……

3.自己選擇一個想要寫的人，想一想，他有哪些特別的地方止你印象深刻？選擇一兩點，

寫下來。

注意：寫的時候，耍開頭空兩格。一定要抓住他（她）的特征，描寫他（她）的與眾不

同之處。不可以寫出他（她）的名字。

4.根據(jù)上面所說的，自己列一個寫作提綱。

三、自由習作

1.學生白由習作。

2.寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。

第二課時

一、小組交流

1.在小組內(nèi)交流，互相猜一猜寫的是誰。

2.成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，所寫人物特點是否突出，有沒有

更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。

3.自己修改習作。

二、全班交流評改

1.請小組派代表讀給大家聽，看看誰能猜出來。

小組代表朗讀片段，其他人邊聽邊想：仔細聽，你猜出是語了嗎？你是根據(jù)哪些信息猜

出來的?

2.選擇1一2篇例文，實物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：認真想，你能提些建議，幫助他

描寫得更準確嗎？

3.集體修改。

三、再次修改

1.看自己的習作，根據(jù)所學經(jīng)驗，再次進行修改。

2.譽寫作文。

習作例文：

猜猜他是誰

他留著短短的頭發(fā)，一雙小小的眼睛，目光非常有神，高高的鼻梁上架著一副鑲著金邊

的小眼鏡兒，一張櫻桃小口總是振振有詞。

他是一個智慧少年，學習成績一直在我班名列前茅。但是，最近他在學習上有些松懈,

成績有些退步。

他有一個特點就是非常好動。有一次數(shù)學老師正在講課，同學們都專心聽講，只有他東

瞅瞅、西看看，還不時彎下腰掏書包。老師轉(zhuǎn)過身來，不動聲色的走到他身邊，拍了拍他的

肩，把他叫了起來嚴厲地說：“專心聽講，小動作不要太多！”只見他大驚失色，馬上坐好。

過了一會兒，他又把手伸進桌子下面，好像在玩什么東西，他的所作所為又被老師發(fā)現(xiàn)了，

老師走到他的身邊，耐心地教導他：“別玩了，上課走神一分鐘，下課學習10分鐘也補不

回來！”他低下了頭，開始反省自己所犯的錯誤“

這就是我耍向你們介紹的人，你能猜出他是誰嗎？

第一單元語文園地

教學目標：

1.學習精彩句子的寫法。

2.學習寫人物外貌、神態(tài)的成語。

3.掌握朗讀技巧和方法。

4.熟讀背誦古詩《所見》。

教學過程：

一、交流平臺

1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。

2.指名讀。其他同學想一?想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？

3.小組交流…說一說.議一議C

4.指名說一說。說完后，其他同學進行補充。

提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當人來寫，它們都在聽同學們讀課

文，這樣寫既生動形象，乂能突出同學們讀I弓讀得好。

第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。

5.有感情地齊讀這兩個句子。

6.在積累本上抄寫這兩個句子。

7.總結(jié)：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能嵯

激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。

二、詞句段運用

（-）學習第一題。

1.學生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。

2.指名讀，其他學生注意認真聽，并評價。

3.師指導難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhdo,“面紅耳赤”的“赤”是翹舌

音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。

4.指名回答，這些成語有什么特點？

提示：這些成語都是表示人的