部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)教案與反思（優(yōu)選3篇）

【部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)教案與反思第1篇】

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和

鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)

習(xí)精神。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好

問(wèn)的精神。

理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要

問(wèn)?！?/p>

教學(xué)思路：

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使

學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后

讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句

逐段講解，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)

的精神。最后通過(guò)總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)

生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使

學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞

不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所

側(cè)重。

教學(xué)用具：

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片

掛圖）

教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二、揭示課題，初讀課文°

（板書(shū)課題）

1、出示字卡“懂（d%ng）“，認(rèn)識(shí)“懂”字,再齊讀課題。

2、讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)？問(wèn)明白了

嗎？）

3、F面，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用“1,2,3……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1、指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？

2、逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。

3、教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思考：

1、孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？（私塾）

2、教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一

個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

3、那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據(jù)學(xué)生的

回答板書(shū)：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識(shí)“誦”字。

4、現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？

5、討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過(guò)去那種“只背不講”

的做法好？為什么？

6、過(guò)渡：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做

法是怎樣對(duì)待的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2、導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡。

孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)課文。

10、過(guò)渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得

怎么樣？請(qǐng)看課文第三自然段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀本段。

2、看書(shū)中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會(huì)同學(xué)們一

個(gè)個(gè)嚇呆了的樣子。

3、出示字卡，認(rèn)識(shí)“呆”字。

4、孫中山大膽地向先生提問(wèn)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，課堂里

霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。這里的“霎時(shí)”是什么意思？（指時(shí)間很短）“鴉

雀無(wú)聲”是什么意思？（形容沒(méi)有聲音，十分安靜。）

5、過(guò)渡：先生又是怎樣對(duì)待孫中山的呢？

四、學(xué)習(xí)四一七自然段。

1、帶著過(guò)渡語(yǔ)中提出的問(wèn)題默讀四一七自然段，并畫(huà)出有關(guān)的

詞語(yǔ)和句子。

2、指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始先生是

什么樣的態(tài)度？

（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰時(shí)

所用的板子，用來(lái)打?qū)W生的手心。）

（2）出示字卡，認(rèn)識(shí)“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音

嚴(yán)肅而厲害）

（3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們一個(gè)

個(gè)都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說(shuō)明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請(qǐng)求

是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問(wèn)，由此可見(jiàn)，孫中

山對(duì)待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題，寧愿挨打，也要弄

清。這是多么的不簡(jiǎn)單呀！

3、先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會(huì)改變態(tài)度呢？畫(huà)出有關(guān)

語(yǔ)句。

歸納：通過(guò)孫中山“會(huì)背了”、“一字不漏地”背誦，說(shuō)明正因?yàn)?/p>

孫中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章

內(nèi)容，而不是在課堂上無(wú)理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫

中山講解書(shū)中的內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

1、過(guò)渡語(yǔ)：孫中山不滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請(qǐng)求

時(shí)，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了呢？（害怕先生的

戒尺打自己的掌心）

2、難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說(shuō)的？

3、齊讀孫中山的答話。

4、理解句子：

（1）“學(xué)問(wèn)”是什么意思？（知識(shí)）

（2）怎樣才能求得真正的學(xué)問(wèn)？（要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該

問(wèn)個(gè)明白。）

（3）孫中山為什么能做到“不懂就問(wèn)”？（是為了弄清道理，

求得真正有用的學(xué)問(wèn)。）

六、總結(jié)課文。

1、齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)？他

為什么要這樣做？

2、聯(lián)系實(shí)際，討論。

從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中，你受到了什么教育？

第三課時(shí)

一、指名朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好

問(wèn)的。

二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語(yǔ)，再齊讀，然后抄

寫(xiě)下來(lái)。

三、課后第三題作業(yè)。

1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

2、在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫(xiě)出來(lái)。

3、集體訂正，再齊讀。

四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。

1、形聲字識(shí)記：懂、誦、例。

2、對(duì)比識(shí)記：圈一園，保一呆，段一設(shè)，厲一歷

3、在分析字形時(shí)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出各自獨(dú)立的識(shí)記方法。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圖”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。

2、突出“圈”字中的“卷”,要與“券”區(qū)別開(kāi)。

懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是右下是“重二

六、作業(yè)：

每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，再組一個(gè)詞，當(dāng)堂完成。

【部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)教案與反思第2篇】

不懂就要問(wèn)

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解

“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際

的方法理解課文。

3.體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1.（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉

大的民主革命家孫中山先生。

2.師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課

文。揭題：不懂就要問(wèn)。

4.齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（課文講誰(shuí)不

懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)“是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣

說(shuō)？……）

二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王

1.教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字

伙伴”。

2.合作交流:

師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字

音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

3.以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

4.出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。

三、整體感知。

1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么？（解決前面的問(wèn)題及理解“私

塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義）還有什么不懂的？

2.指名分讀課文正音。（指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀）

3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流

后，舉手回答。（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為

了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

四、學(xué)習(xí)生字。

1.借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2.寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后,

自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。

五、課堂作業(yè)。

1.抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。

2.背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字卡。

2.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)？劃出相關(guān)的詞句。

3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的

問(wèn)題。

重點(diǎn)交流：

a.從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)

真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿(mǎn)足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要

求理解課文意思的愿望。

b.當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后

有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？（側(cè)面

描寫(xiě)，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）

c.向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)

學(xué)生提問(wèn)呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今

天民主開(kāi)放式教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì)到什么？（明確：孫中山

當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）同時(shí)，解

決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話的意思。

4.你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？提出來(lái)討論交流。

5.讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注重遷移。

1.（出示PPT）積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于

讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。

⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

⑥千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1.遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等

詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

2.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不懂就要問(wèn)

教學(xué)反思:

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)

問(wèn)，不懂就要問(wèn)?！爱?dāng)學(xué)生問(wèn)到孫中山向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎？孫

中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孫中山回答同學(xué)的

那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因

為學(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不

懂的問(wèn)題。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害

怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的

行為，是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣和積極性。

【部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)教案與反思第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書(shū)、

勤學(xué)好問(wèn)的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課”要、先、必、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，

認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規(guī)范

書(shū)寫(xiě)生字。

結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn)，也

要提出自己不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、融入情境，以疑促學(xué)。

1.小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學(xué)們交

流有關(guān)孫中山先生生平事跡。）

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問(wèn)"（板

書(shū)課題）

3.看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？

哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)“是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）

鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案。

二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

2.教師范讀課文，交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？

3.小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

c.先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀

流利。

d.合作方式：

組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如：可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組

詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡視，了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報(bào)交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋

友之間可以互相補(bǔ)充。

b.教師點(diǎn)撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（zhe）、

要（ya。）、背（bei）”是多音字?！爸笔禽^聲。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)“心字底（心）、

雙人旁（彳）、言字旁e）”。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。

四、朗讀全文，雙固生字。

1.同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、

流利。

2.鞏固生字。

出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。（復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)：“要、很”。

1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫(xiě)一個(gè)。

2.對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照

范字評(píng)議。

3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫(xiě)在橫中線

以下，寫(xiě)得稍長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬；“很”是

左窄右寬的字，第七筆豎提寫(xiě)在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2.想一想：孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎？那他為什么還要問(wèn)？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字

2.這篇課文講的是什么故事？

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的

理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不

講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也

是故事發(fā)生的原因。）

2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”