部編版語文三年級上冊山行教案與反思（推薦3篇）

部編版語文三年級上冊山行教案與反思【第1篇】

《山行》教學設計

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一、教學目標

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛

祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情的明讀課文，學生會背誦。

二、教學重點：理解詩句的意思，體會詩美的情意，,

三、教學難點：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅教學方法，誦讀法。

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教學過程

（一）導入新課

同學們，我們中國的文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了

很多寶貴的財富，詩歌就是其中之一。很多的詩歌，雖然歷經(jīng)千年,

但是依舊散發(fā)著迷人的魅力。今天，我們學的這首古詩，就是唐朝著

名詩人杜牧寫的《山行》。請同學們伸出你的右手食指，跟老師一起

來書空課題。（師板書課題，學生書空。）

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（二）解詩題，知詩人

1、誰知道“行”是什么意思？（行走）

2、那么，“山行”是什么意思呢？（在山中行走）

（注：指導學生學會說一句連貫的話。）

3、要想了解一首詩寫了什么，首先應該了解寫這首的作者。今天，

老師把杜牧也請進了我們的課堂。（課件出示作者簡介，在介紹作者

的文學成就是，向學生簡單介紹“大李杜、小李杜”，并指導學生從

字數(shù)上簡單了解何為“七言絕句”）

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（二）明詩意

1、我們對作者已經(jīng)有了簡單的了解，下面請同學們用自己喜歡的方

式讀一讀這首古詩。過一會兒，我要考考你們。（出示讀書要求，生

自由讀古詩）

2、帶拼音指名讀古詩。

3、去拼音指名讀古詩，要求讀正確。

4、再讀古詩，要求讀出節(jié)奏，讀出韻味。（教師適時指導）

5、教師配樂范讀

6、師：你覺得這首古詩是寫的哪個季節(jié)？你是從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)的。

生：霜葉

師：能告訴大家“霜葉”是什么意思嗎？（指導學生說“霜葉是被霜

染過的楓樹葉J）

師：你還能從哪個詞中知道這首詩寫的是秋天？

生：寒山

師：誰來說一說他的意必？生答

師：哦，這位同學很會讀書，他不僅認真地讀了古詩，他還看到了詩

歌旁邊的注釋。

7、指導寫字：“霜”“寒”

8、這些問題，看來都難不倒你們，老師再給你們增加點難度。誰能

用自己的話把這首詩一句一句地解釋給大家聽。

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9、指導學生逐句理解詩意。

(1)遠上寒山石徑斜

師：如果我們不知道該怎么說的話，可以把這一句拆開，一個詞語一

個詞語地來解釋。

明確：遠上——伸向遠方寒山——深秋時節(jié)的山石徑——石

頭鋪成的小路

斜——彎彎曲曲

師：把我們剛才分析的每一個詞的意思連起來。(指導學生調換語序)

明確詩意：在深秋的山上，一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。

(2)白云生處有人家

指導學生理解山中云霧繚繞，幾戶人家在大山深處時隱時現(xiàn)的情景。

學會用詞語“隱約”來解釋本句詩。

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(3)停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

指導學生用自己的話來理解詩意。重點指導學生理解“坐”、“楓林晚”

和“于”的意思。

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(二)悟詩情

1、師：讀到這里，你覺得詩人杜牧眼中的秋天是什么樣子的。生:

他眼中的秋天師美麗的。

師：景色太美了，就像一幅畫一樣。詩人被眼前的美景深深地陶醉,

都不想走了。

2、這么美的秋日風景，真讓人不忍離開。讓我們再來重溫一下當年

杜牧對這深秋美景的贅美之情。生配樂齊讀古詩。

（二）拓展延伸

1、不同的人，因為性格不同，經(jīng)歷不同，等等其他的原因，對待同

一事物，會有不同的看法和感受。其實，在古代，很多文人都描寫過

秋天，唐朝有一位叫劉禹錫的詩人，他也寫過關于秋天的詩，我們一

起來看看，他眼中的秋天又是什么樣子的。

2、課件出示

《秋詞二首》（其一）

唐劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

1、指導學生理解詩歌

2、指導學生朗讀，讀出詩人灑脫、豪邁之情。

（三）布置作業(yè)

1、寫一寫你眼中的秋天是什么樣子的。

2、預習《贈劉景文》，感受一下蘇軾眼中的秋天又是什么樣子的。

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板書設計

《山行》

唐杜牧

所見：寒山石徑白云人家霜葉

所感：愛

對深秋美景的喜愛

部編版語文三年級上冊山行教案與反思【第2篇】

一、教學目標：

1、學會本首古詩生字“楓二讀準“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

4、學習寫詩，培養(yǎng)學生學習古詩積累語言的興趣。

二、教學過程：

（一）古詩激趣。

1、學生交流古詩，背誦古詩。

此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學古詩背誦情況。

2、憶學習古詩的方法“讀、悟、想、品、誦

讀——詩文；思——詩意；想——畫面；誦——全詩。

表揚大家學習古詩的熱情，今天在來學習唐代著名詩人杜牧的詩

《山行》。

（二）出示《山行》。

1、交流作者杜牧。

資料準備：（杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。）（杜

牧：（803?約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）

人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性

相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊

逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具

有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧

為“小杜

2、解題：山行，你認為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山

中行走看到了什么呢？請同學們按學習古詩的方法學習本詩。

（三）學習詩文。

1、初讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內容。

（1）學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準的地方。

（2）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內容。

2、通過學法自學古詩。（通過小組討論，主動探究，理解詩句。）

（1）小組討論，抓住關鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”

等詞語，用查字典、會找資料理解。

（2）逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小

組共同解決。

3、總結學習情況，師生共同交流。

(1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報，交流讀懂了什么？還有

哪些不懂的地方？

(2)不懂的問題全班共同交流討論。

師重點準備指導：坐是“因為”的意思。晚是“傍晚”的意思,

學生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。

大意：深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸

展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林,

要好好欣賞一番。)

4、想像畫面，品味美句。

《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚,

霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，

所以《山行》描寫的是秋季的景色。

詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎

樣？

詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構成

了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。想像畫面。

如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳F,看到這秋天傍晚

的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么？說什么呢？讓咱們一起走

近詩人共同欣賞。(也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉

紅與二月花。）

（四）賞意境。

1、觀看錄像《山行》

2、啟發(fā)學生說出感覺最美的景色。此時此刻，你想說什么？你

想做什么？

自由抒發(fā)心中的情感。

（1）唱贊歌來表達。可以鼓勵用熟悉的曲調吟唱，再請全班同

學跟唱

（2）誦讀詩文表演。

（3）照一張相。

（4）畫一幅畫。

（5）當導游介紹此處美景

（五）誦讀（或吟唱）。

1指導誦讀（看誰度的最美、最陶醉、最有滋味）。

要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂最好，分自由讀、

小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學生范讀，讀出“遠上”強音,

“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”

弱音。

2、試背。

（六）延伸。

1、創(chuàng)意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩

中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎？學習作者

寫景的方法寫一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛。

2、背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。

《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

3、課下讀杜牧詩集。

古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學生自己去學習,

多積累，多背誦。大膽嘗試寫作，早日出杰作。成為小小詩人。

（七）板書。

山行

杜牧

遠景：寒山、石徑、白云，人家；

近景：楓林，霜葉。

部編版語文三年級上冊山行教案與反思【第3篇】

教學目標：

1、認識4個生字，會寫2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦仝詩。

3、通過“山”“小路”“柝L林”“霜葉”等詞引領學生通過想象,

在詩境中感受深秋山色的美麗。

4、學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：多元吟誦，練習背誦。

教學準備：多媒體課件田字格

教學課時：一課時

教學過程：

一、復習導入

1、情境導入。

師：同學們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見

樹上的橘子綠綠的，楂子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真

美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫

他？（出示圖片）

生回答。

師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”（課件出示

山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美

景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）

2、齊讀課題，讀準“行”字。

①師板書，生書空。

②齊讀課題。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

［設計意圖：以學生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)

學生參與課堂的積極性。］

生：（在山上行走；走在山路上等）

二、初讀古詩，認識生字

師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一F這首詩，注意要借助拼

音讀準字音，讀通順句子。

1、學生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順

句子。）

2、再讀古詩，初步感悟詩境。

師：同學們讀得非常認真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我

們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。

三、品讀詩句，感悟詩境

（一）詩畫結合，品讀一、二句。

1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，

你知道詩人在那兒看到了哪些景色？

生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書：（山石徑白

云人家）

師：這樣的景色美嗎？

師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學生反復讀詩

句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））

2、理解“寒山

①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的J呢？

生：寒山。

師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。（出

示圖片）

②了解“寒山”就是指深秋時候的山。

3、（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。

師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們

交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）

4、（出示圖片）師：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋

友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠

遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的也方，隱隱約約可以看

見幾戶人家誰能用詩句來說一說呢？

多幾個學生回答

（二）詩畫結合，品讀三、四句。

1、回憶《秋葉飄飄》。

（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋

友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑

娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到?！闭?，這描寫的是什么景物

呢？

生：楓葉。（板書：楓林）

師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）

2、學生反復讀詩句。

師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來

欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？

①自由讀。

②指名讀。

③小組賽讀。

④齊讀。

3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來

獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢?

生：很紅。（板書：紅）

師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更

美了。（出示多張楓林圖）

4、理解“坐”、“于（出示圖片）

①齊讀。

②填空。

詩人停下車是喜愛傍晚楓林的景色，

經(jīng)過霜打的楓樹葉，早春二月花還紅。

③了解“坐”是“因為"；“于”是“比二

5、認讀“楓”、“于”，并書寫。

師：同學們學得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一

寫。（出示圖片）

①討論交流識記方法。

②師范寫，生書空。

③生書寫，師巡視。

師：同學們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，

五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一

次寫的漂亮。

④評議。

師小結:“楓”字要寫的左窄右寬。

【設計理念：按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去

落實，使識字與閱讀相結合。并嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字

10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學生不僅掌握生字的寫

法，還養(yǎng)成書寫的好習慣?！?/p>

四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

1、讀中悟情。

師：同學們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，

讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧?。ǔ鍪緢D片）

①師范讀。

師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方

式來自由讀一讀。

②學生自由體會讀。

③指名讀。

④齊讀。

2、欣賞“古詩新唱二

師：古詩不僅僅是吟誦，還