部編版三年級上冊語文教學(xué)總要求

（一）識字寫字

1、對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生深厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

2、訂識常用漢字250個(gè)，會寫常用漢字250個(gè)。

3、有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字

典、詞典。

4、能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

5、寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，

理解詞語的意義。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容。能對課文中不理解的地方提出疑

問。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的

語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。

6、誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，了解詩文大意。

7、在理解語句的過程中體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引

號的一般用法。

8、積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得

的語言材料。

9、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱

讀問題不少于10萬字。

（三）習(xí)作：

1、樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。

3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的

詞句。

4、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用

句號、逗號等標(biāo)點(diǎn)符號。

（四）口語交際

1、能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，

就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

各單元目標(biāo)

第一單元學(xué)校生活

一、單元說明

本單元以“學(xué)校生活”為主題，編排了《大青樹下的小學(xué)》、《花

的學(xué)校》、《不懂就問》3篇課文，前兩篇是精讀課文，第三篇是略讀

課文?！洞笄鄻湎碌男W(xué)》描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活,

體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)；《花的學(xué)?！肥巧⑽脑姡?/p>

通過豐富的想象把童真書寫得淋漓盡致，表現(xiàn)了孩子和媽媽之間深厚

的感情；《不懂就要問》通過孫中山小時(shí)候想私塾先生提問的故事，

培養(yǎng)學(xué)生不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本單元的語文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，

旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中有特色的、自己感興趣的詞句，能主動(dòng)理解

這些詞句，交流閱讀感受并主動(dòng)積累。本單元對這個(gè)要素進(jìn)行了系統(tǒng)

安排，既有比較開放的提示一一在文中畫出有新鮮感的詞句，也有具

體的指向一一注意文中把事物當(dāng)做人來寫的表達(dá)；即提示學(xué)生自主學(xué)

習(xí)有新鮮感的詞句，又提倡在相互交流中提高認(rèn)識；不但重視課內(nèi)閱

讀的學(xué)習(xí)，還關(guān)注課外閱讀中的拓展運(yùn)用。

本單元的習(xí)作耍求是“體會習(xí)作的樂趣”。這是本套教材第一次

正式的習(xí)作練習(xí)。教材以游戲的形式編排了“猜猜他是誰”的活動(dòng)，

要求學(xué)生用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興

趣，讓學(xué)生在二年級寫話的基礎(chǔ)上，以比較輕松的狀態(tài)進(jìn)入習(xí)作學(xué)習(xí)。

從本冊開始，每個(gè)單元前都編排了篇章頁，這是本套教材在單元

編排上新增的體例。篇章頁有兩部分內(nèi)容，上邊的語句提示了本單元

的人文主題，點(diǎn)明了“學(xué)校”的重要作用；下邊的語句提示了本單元

的語文要素，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。此外，篇章頁上還配有插圖豐富

多彩的可愛事物，小女孩暢想的神情，能讓學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)充滿期

待。

本單元教學(xué)需要注意一些問題。

第一，在引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”的過程中，教

師要有目的性、有針對性的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生說出自己關(guān)注的詞句，

還要進(jìn)一步談自己對這些詞句的理解，在學(xué)生交流時(shí)，教師也要進(jìn)行

相應(yīng)的點(diǎn)撥，特別要聯(lián)系于詞句有關(guān)的課后題。此外，還可以采用摘

抄等方式進(jìn)行積累。

第二，從本冊開始，教材編排了略讀課文，要注意把握好略讀課

文的教學(xué)要求。相對于精讀課文，略讀課文的教學(xué)更要注意取舍，重

在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法及粗略的讀課文的能

力，不宜采用精細(xì)分析詞句的方式，學(xué)生了解課文大意即可。應(yīng)以學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

第三，從寫話過渡的習(xí)作，不宜刻意強(qiáng)調(diào)習(xí)作一寫話的不同。要

注意避免學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒，教學(xué)要從激趣入手，通過多種方

式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望，樹立習(xí)作的信心，逐步養(yǎng)成大膽習(xí)作的習(xí)

慣。習(xí)作的評改形式要多樣，讓學(xué)生獲得成就感，體會書面表達(dá)的樂

趣。

第四，在進(jìn)行單元教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形

成對單元的整體認(rèn)識，還可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的交流。

分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

課文大青樹1.認(rèn)識25個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會寫26個(gè)字，

下的小會寫29個(gè)詞語。

學(xué)2.正確流利的朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。

花的學(xué)3.默讀課文《不懂就要問》，能初步了解略讀課文

校的基本學(xué)習(xí)要求，了解課文的主要內(nèi)容，說出自己

不懂就的看法。

要問4.能關(guān)注有新鮮感的詞句，并與同學(xué)交流借鑒課文

的表達(dá)仿說或仿寫。

口語我的暑1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清

交際假生活楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能

借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

習(xí)作猜猜他1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段

是誰話介紹自己的同學(xué)。

2.能注意寫一段話時(shí)開頭空兩格。

語文交流平1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，

園地臺知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。

詞句段2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等詞語的特點(diǎn)。

運(yùn)用3.能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

日積月4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語為其

累取名字。

5.朗讀、背誦古詩《所見》。

第二單元金秋時(shí)節(jié)

一、單元說明

本單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，編排了《山行》、《贈(zèng)劉景文》《夜

書所見》3首古詩和《鋪滿金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《聽聽,

秋的聲音》3篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景?！豆旁娙?/p>

首》是古代詩人眼中的秋景；《鋪滿金色巴掌的水泥道》，以兒童的視

角，描寫了深秋時(shí)節(jié)鋪滿落葉的水泥道美景；《秋天的雨》從多角度

描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天；《聽聽，秋的聲音》，描寫了秋

天里大自然的各種聲音。篇章頁的插圖描繪了兩個(gè)孩子騎著自行車穿

行于深秋道路的畫面，視野宏闊，意境深遠(yuǎn)。

本單元的語文耍素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語:本套教

材在低年級安排了借助圖畫查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等了

解詞語意思的方法，本單元是在此基礎(chǔ)上的延展和提升，旨在引導(dǎo)學(xué)

生綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，選擇合適的方法，并逐步做到

遷移運(yùn)用。其中《古詩三首》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩中難懂

的詞語；《鋪滿金色巴掌的水泥道》，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、

結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語；《秋天的雨》以“五彩繽紛”為例，

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語的意思。語文園地的“交流平臺”引

導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語的方法，“詞句段運(yùn)用”的第二題安排了實(shí)踐運(yùn)

用的練習(xí)。

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫日記”。日記是三年級習(xí)作起步練

習(xí)的一個(gè)重要形式，選材靈活，寫法自由，學(xué)生可以無拘無束的記錄

自己的生活。本單元的習(xí)作編排旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，初步學(xué)

習(xí)，枳累習(xí)作的素材，并用日記的形式記錄下來。

本單元教學(xué)需要注意一些問題。

第一、本單元課文語言優(yōu)美，適合朗讀的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出

秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，培養(yǎng)學(xué)生初

步的語言感受力，再把喜歡的句子抄下來；要注意依托課后題和泡泡

示例，將“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”這一語文要素與課文內(nèi)容

的理解有機(jī)結(jié)合起來，邊交流邊總結(jié)，最后通過“交流平臺”進(jìn)行方

法的梳理與總結(jié)。

第二、本單元安排了一些從讀到寫的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生將自己觀

察到的秋天的景象寫下來。教師耍有意識地引導(dǎo)學(xué)生提前觀察。寫日

記的教學(xué)要考慮到三年級習(xí)作起步階段的特點(diǎn)，不宜拔高要求，重在

讓學(xué)生感受寫日記的好處，了解日記的基本格式，并注意激發(fā)學(xué)生堅(jiān)

持寫日記的信息，使其逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

二、教學(xué)要點(diǎn)

分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

課文古詩三1.認(rèn)識35個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會寫39個(gè)字，

首會寫27個(gè)詞語。

鋪滿金2.能借助注釋理解詩句的意思，背誦3首古詩，默

色巴掌寫《山行》。

的水泥3.能有感情的朗讀課文，背誦指定的課文段落，摘

道抄自己喜歡的句子。

秋天的4.能留心觀察生活，仿照課文或“閱讀鏈接”，寫出

雨自己看到的景色。

聽聽，秋5.能運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，了解課文的主

天的聲要內(nèi)容。

音

習(xí)作寫日記1.能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫日記的好處，

日記可寫的內(nèi)容及日記的基本格式。

2.能用日記記錄自己的生活。

語文交流平1.能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，理解難懂詞語的方

園地臺法。

詞句段2.能寫出形容四季的詞語，并和同學(xué)交流。

運(yùn)用3.能說出理解“憧憬”，“忐忑不安”這兩個(gè)詞語的

書寫提方法，

示4.能用鋼筆書寫“狂、排”等8個(gè)字，注意執(zhí)筆姿

日積月勢，做到橫平豎直，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

累5.積累“秋高氣爽、天高云淡”等9個(gè)與秋天有關(guān)

的詞語。

第三單元

一、單元說明

本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇中外童話。這些童話充

滿了豐富而奇特的想象，引人入勝，乂發(fā)人深思?！顿u火柴的小女孩》

中的小女孩擦燃火柴后看到了奇異的幻象；《那一定會很好》的主人

公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋

蟀經(jīng)歷了一場驚險(xiǎn)的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊(duì)長因?yàn)樾⌒〉哪?/p>

酪渣，有著激烈的思想斗爭。

本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象:通過前面的學(xué)習(xí)，

學(xué)生對童話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識。這次專門安排童話單元，

旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童

話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。4篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受童

話豐富的想象，比如，體會小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表達(dá)了她

怎樣的愿望；體會從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程；畫出蟋

蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線并復(fù)述故事；了解圍繞一塊奶酪展開的

故事?！敖涣髌脚_”則引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)童話的基本特點(diǎn)、童話中豐

富的想象及閱讀童話的好處。

本單元的習(xí)作耍求是“試著自己編童話，寫童話:從讀童話到

寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀通路、由讀到寫的理念，也為三年級學(xué)

生起步階段的習(xí)作降低難度?！霸囍币辉~，明確本次習(xí)作旨在進(jìn)一

步激發(fā)學(xué)生寫一寫童話的興趣，未對寫提出過高要求"

本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀《安徒生童話》、

《稻草人》、《格林童話》等經(jīng)典童話，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話

的興趣，走進(jìn)更加廣闊的童話世界，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。

本單元教學(xué)需要注意一些問題。

第一要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容，既要利用好教材中提供的優(yōu)

秀童話，又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，并結(jié)合“快樂讀書吧”,

適時(shí)推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目，要注意其價(jià)值取向。建議先

閱讀教師教學(xué)用書關(guān)于“快樂讀書吧”的欄目的解讀。

第二，對童話特點(diǎn)的認(rèn)識要把握適度，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不

要把高要求。在課內(nèi)外大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論

交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。相關(guān)知識點(diǎn)的了解，也要與一篇篇

生動(dòng)的童話緊密聯(lián)系，不要過于抽象。

第三，耍根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。比如，可將“交流平

臺”的教學(xué)提前，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的基本特點(diǎn)，為習(xí)作編寫童話做

好鋪墊。習(xí)作有“寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順”的要求,

語文園地安排有修改符號的學(xué)習(xí)，可將兩者教學(xué)進(jìn)行整合。

二、教學(xué)要點(diǎn)

分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

課文賣火柴的1.認(rèn)識44個(gè)生字，認(rèn)準(zhǔn)9個(gè)多音字，會寫26個(gè)

小女孩字，會寫34個(gè)詞語。

那一定會2.默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容，能對文中

很好的人物作出簡單的評價(jià)。

在牛肚子3.能展開想象，體會人物心情的變化。分角色朗

里旅行讀課文，能讀出相應(yīng)的語氣。

4.能把《在牛肚子里旅行》的故事講給別人聽，

能體會故事中朋友之間的真摯情誼。

習(xí)作我來編童1.能借助教材提示的內(nèi)容發(fā)揮想象，編寫童話故

話事。

2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主

修改習(xí)作，初步形成修改工作的意識。能給習(xí)作

加題目。

語文交流平臺1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)童話的特點(diǎn)

園地識字加油及閱讀童話的好處。

站2.能運(yùn)用減一減的方法認(rèn)識“申、介”等7個(gè)生

詞句段運(yùn)字。

用3.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。

日積月累4.能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號的用法，

并在修改自己寫作時(shí)嘗試使用。

5.朗讀、背誦關(guān)于“理”的3條諺語

快樂在那奇妙1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》、《稻草人》、《格林

讀書的王國里童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)

吧容。

2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙，能把自己融

入故事中，設(shè)身處地、感同身受的閱讀童話。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于大家分享課外閱

讀的成果。

第四單元

一、單元說明

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單

元內(nèi)容。此類單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)

用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。

閱讀策略單元一般安排3篇到4篇課文，前面的課文進(jìn)行策略的

指導(dǎo)；后面的課文，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的策略；

課后題于交流平臺，對本單元的策略進(jìn)行梳理、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生拓

展、運(yùn)用。

本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排。預(yù)測是一種自然存

在的閱讀心理。兒童在閱讀的時(shí)候可能會無意識地運(yùn)用這一策略。二

年級下冊教材中的一些課后題，如根據(jù)課文情節(jié)展開想象編故事，開

始引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用預(yù)測策略。本單元編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種

無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中

不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促

進(jìn)他們積極、主動(dòng)地思考。預(yù)測之后的驗(yàn)證會讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣

味和快樂。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱

讀的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

本單元對預(yù)測的學(xué)習(xí)做了有層次，有梯度的安排U《總也倒不了

的老屋》通過旁批提示學(xué)生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些

線索進(jìn)行預(yù)測，課后題以學(xué)習(xí)伙伴討論的形式提示了可以預(yù)測的角度

和相關(guān)依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的意識，提升預(yù)測的能力。《胡蘿卜

先生的長胡子》、《小狗學(xué)叫》留給學(xué)生更多預(yù)測的空間，文前的學(xué)習(xí)

提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局，課后題提示了預(yù)測

的角度和依據(jù)，并指導(dǎo)學(xué)生處理好自己的預(yù)測與后面文本實(shí)際內(nèi)容的

關(guān)系。語文園地的“交流平臺”，總結(jié)了預(yù)測的價(jià)值和意義，提示學(xué)

生要在課外閱讀中自覺運(yùn)用預(yù)測這一策略。

本單元是一個(gè)全新的單元類型，教學(xué)時(shí)需要注意一些問題。

第一，注意教學(xué)目標(biāo)層層推進(jìn)，增強(qiáng)整組教學(xué)意識。耍從喚醒學(xué)

生邊閱讀邊預(yù)測的意識開始，實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測的基本方法和途徑。

二、教學(xué)要點(diǎn)

分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

課文總也捌不1.認(rèn)識30個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會寫13個(gè)

了的老屋字，會寫13個(gè)詞語。

胡蘿卜先2.能一邊閱讀一邊預(yù)測，知道預(yù)測有不同的角度，

生的長胡預(yù)測的內(nèi)容要跟實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一

r樣，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

小狗學(xué)叫3.能將自己的預(yù)測與實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行比較，修正

自己的想法。

4.能預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局。

口語名字里的1.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解

交際故事到的信息講清楚。

2.聽別人講話的時(shí)候能有禮貌的回應(yīng)，聽別人講

話的時(shí)候能有禮貌地回應(yīng)。

習(xí)作續(xù)寫故事1.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。

2.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改，符號修改有

明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

語文交流平臺1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的

園地識字加油好處，知道在課外閱讀中要自覺運(yùn)用預(yù)測策略。

四站2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識，“典、基”等7

詞句段運(yùn)個(gè)生字。

用3.能結(jié)合語境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。

日積月累4,能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等

成語構(gòu)詞的特點(diǎn)，并說出其他類似的成語。

5.能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形

式。并能仿照其中一種形式寫句子。

6.朗讀，背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語。

第五單元習(xí)作單元

一、單元說明

本單元是本套教材中第一次出現(xiàn)的習(xí)作單元，這種單元自成體

系：課文分精讀課文，習(xí)作例文兩類。精讀課文，注重引導(dǎo)學(xué)生體會

表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。習(xí)作例文，為學(xué)生習(xí)作提供范例，便

于學(xué)生借鑒和仿寫。其間，“交流平臺”的形式對本單元學(xué)習(xí)到的一

些表達(dá)方法或要求進(jìn)行梳理和提示；“初試身手”提供一些試寫練習(xí)

或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練。最后，讓學(xué)生在獲得

充分的感性和理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，掌握一定的習(xí)作方法進(jìn)行單元習(xí)作

聯(lián)系。

本單元主題為“留心觀察”。學(xué)生學(xué)習(xí)留心觀察，目的是積累生

活素材，有內(nèi)容可寫，不斷提高習(xí)作能力。教材力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活

的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，感受作者細(xì)致的觀察，體會

細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本單元的篇章頁引用了法國

藝術(shù)家羅丹的名言，旨在說明留心觀察的重要性。

本單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，

習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來:圍繞“留心觀察”這

一主題，本單元編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和

《我家的小狗》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇戲習(xí)作例文。四篇課文內(nèi)容

貼近兒童，以日常生活中的動(dòng)物、植物和場景為描寫對象，表現(xiàn)周圍

世界的五彩繽紛。

《搭船的鳥》記錄了“我”旅途中的觀察所得，既觀察了旅途中

聽到的雨聲，也觀察了翠鳥的外貌和捕魚時(shí)的動(dòng)作。《金色的草地》

主耍呈現(xiàn)了我長時(shí)間觀察到的草地的變化情況及其變化的原因。兩篇

精讀課文的課后題，重在引導(dǎo)學(xué)生體會觀察的細(xì)致和好處，增強(qiáng)留心

觀察的意識。

習(xí)作單元的“交流平臺”與普通單元不同，重在對本單元的習(xí)作

方法要求進(jìn)行梳理和歸納。本單元的“交流平臺”，先回顧了兩篇精

讀課文中的觀察對象，并小結(jié)了留心觀察的重要性；然后回過了這些

觀察對象的特別之處，并小結(jié)：這樣“特別”的發(fā)現(xiàn)，正是源于作者

細(xì)致的觀察。這樣編排，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會“觀察的細(xì)致”帶來的

好處，啟發(fā)學(xué)生要留心周圍的事物，積累習(xí)作素材。

“初試身手”提供了兩則樣例，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生要留心周圍的事

物，觀察時(shí)不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞、

用嘴嘗，并讓學(xué)生嘗試觀察生活中的事物或場景，寫下來與同學(xué)交流。

習(xí)作例文《我家的小狗》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為學(xué)生提供了觀察

與習(xí)作的范例，并以課后題和旁批的形式，提示了細(xì)致觀察和調(diào)動(dòng)多

種感官進(jìn)行觀察的意識。單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”引導(dǎo)學(xué)生

仿照兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文，觀察一種動(dòng)物，植物或一處場景,

并寫成一篇習(xí)作，從而進(jìn)一步體會，留心觀察、仔細(xì)觀察帶來的好處。

本單元是一個(gè)全新的單元類型，教學(xué)時(shí)需要注意一些問題。

第一，本單元的精讀課文不同于常規(guī)單元，是專門指向習(xí)作的，

在理解內(nèi)容朗讀課文，積累語言等方面不宜做過多耍求，應(yīng)更注重引

導(dǎo)學(xué)生體會“觀察的細(xì)致”帶來的好處或收獲，初步了解可以調(diào)動(dòng)多

種感官觀察。習(xí)作例文不能當(dāng)做精讀課文和略讀課文教，主要是供學(xué)

生習(xí)作是借鑒和模仿。

第二，要將單元格部分內(nèi)容形成一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。兩篇精讀課

文的教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的細(xì)致及留心觀察的好處。

“交流平臺”、“初試身手”的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生回顧精讀課文，梳理總

結(jié)留心觀察的好處，并在此基礎(chǔ)上通過“初試身手”提供的樣例，了

解可以調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，試寫自己的觀察所

得?！傲?xí)作例文”和單元習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助旁批和課后題

自主學(xué)習(xí)兩篇例文，了解作者豐富的觀察結(jié)果，體會作者觀察的細(xì)致,

不強(qiáng)調(diào)對例義的整體感知，不是從例義篇章的角度借鑒仍寫。

第三，本單元精讀課文中的生字、新詞，學(xué)生粗知大意即可，不

需要逐字逐詞的理解。一般可以在初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)

驗(yàn)自主識字。在每課時(shí)結(jié)束時(shí)集中指導(dǎo)書寫。

第四，要提前安排好觀察活動(dòng)，為習(xí)作積累素材。要明確可觀察

的對象，為學(xué)生提供可觀察的人、事、景、物的例子。布置的觀察任

務(wù)要清晰，讓學(xué)生清楚知道觀察的要求。要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將本單

元的學(xué)習(xí)收獲運(yùn)用于自己的觀察中，明白觀察積累的素材是為本次單

元習(xí)作的開展做準(zhǔn)備。

二、教學(xué)要點(diǎn)

分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

課文搭船的鳥L認(rèn)識10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會寫26個(gè)

金色的草字，會寫26個(gè)詞語。

地2.感受作者觀察的細(xì)致體會，留心觀察的好處。

3,能和同學(xué)交流自己觀察到的動(dòng)物，植物或場景

及其變化的情況。

交流平臺1.能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會作者觀察的細(xì)

初試身手致。梳理總結(jié)留心觀察的好處。

2.初步了解可以調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察。

3.能嘗試寫一寫自己的觀察所得。

習(xí)作我家的小1.能了解作者是怎樣觀察的，進(jìn)一步體會作者觀

例文狗察的細(xì)致。

我愛故鄉(xiāng)2.繼續(xù)仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，植物或一處場景，把

的楊梅觀察所得寫下來。

習(xí)作3.能展示觀察所得，與同伴分享自己的觀察感

受。

第六單元祖國山河

一、單元說明

本單元圍繞“祖國山河”這一主題編排了4篇課文，有描寫山水

美景的古詩，《望天門山》《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表現(xiàn)

海疆風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國美麗風(fēng)

光的《海濱小城》；還有展現(xiàn)北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。

本單元課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國

大好河山的思想感情。篇章頁上呈現(xiàn)了詩歌形式的人文導(dǎo)語，飽含著

對祖國的贊美與深情，配合表現(xiàn)壯美景色的插圖，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的

愛國情感。

本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”?！陡火?/p>

的西沙群島》在文中以泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語句?！逗I小

城》的課后題，引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語句。語文園地中的“交

流平臺”，重點(diǎn)討論、梳理關(guān)鍵語句在段落中的位置及關(guān)鍵語句的作

用。”詞句段運(yùn)用”安排了圍繞一個(gè)句子說一段話的練習(xí)。

本單元的習(xí)作要求是“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”。這

是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，這一閱讀方法在習(xí)作中的運(yùn)

用，形成了“由讀到寫”的學(xué)習(xí)路徑。

本單元教學(xué)需要注意一些問題。

第一，要充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照地閱讀，理解段

落的意思。

第二，本單元的習(xí)作與閱讀教學(xué)關(guān)聯(lián)非常緊密，因此要在課文教

學(xué)的過程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)、小練筆,

并在習(xí)作教學(xué)時(shí)以課文的典型段落引入，使學(xué)生有章可循、有例可依,

降低習(xí)作難度。

二、教學(xué)耍點(diǎn)

分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

課文古詩三首L認(rèn)識42個(gè)生字。讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會寫51個(gè)

字，會寫46個(gè)詞語。

富饒的西2.能結(jié)合注釋，想象古詩中描繪的景色，用自己

沙群島的話說出詩句的意思。背誦3首古詩，默寫《望

海濱小城天門山》。

3.能用自己的話介紹文中的景物或場景。

美麗的小4.摘抄課文中寫得好的句子，并與同學(xué)交流閱讀

興安嶺體會。

5.能借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。

習(xí)作這兒真美1.能仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個(gè)意思用一段話

寫下來，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的描寫景物的詞

語。

2.能自己改止錯(cuò)別字，并樂于與同伴分享觀察到

的美景。

語文交流平臺1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)健語句可能的位置及

園地關(guān)鍵語句的作用。

八識字加油2.認(rèn)識“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說出“蝌、鯉”

站等字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。

詞句段運(yùn)3.能說出由“懶洋洋、慢騰搭”等詞語想象到的

用畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語寫句子。

日積月累4.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。

5.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

第七單元我與自然

一、單元說明

本單元以“我與白然”為主題，編排了《大自然的聲音》《父親、

樹林和鳥》、《帶刺的朋友》3篇課文，語言各具特色，蘊(yùn)含著人與自

然和諧相處的美好情感?！洞笞匀坏穆曇簟吠ㄟ^對自然界各種聲音的

生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了用心體驗(yàn)大自然的妙趣；《父親、樹林和鳥》展現(xiàn)

了父親對鳥的熟悉與熱愛；《帶刺的朋友》描繪了一只聰明伶俐的小

刺猬，體現(xiàn)了對小動(dòng)物的喜愛。

本單元的語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”。

課后題從多個(gè)角度幫助學(xué)生體會生動(dòng)的語言：《大自然的聲音》引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系生活體會描寫聲音的詞語的生動(dòng)，《父親樹林和鳥》引導(dǎo)學(xué)

生感受語言的豐富性，《帶刺的朋友》引導(dǎo)學(xué)生體會稱呼中蘊(yùn)含的情

味。語文園地的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本方法，

主動(dòng)積累生動(dòng)的語句。

本單元的習(xí)作要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來”，旨

在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，表達(dá)自己的想法。不同于

之前的記敘文，本次習(xí)作更側(cè)重寫現(xiàn)象和想法，以指導(dǎo)生活實(shí)踐。

本單元教學(xué)需要注意一些問題。

第一，要依托課后題，引導(dǎo)學(xué)生感知課文生動(dòng)的語言，邊學(xué)習(xí)邊

交流邊小結(jié)。不耍刻意講授比喻，擬人，排比筆修辭知識，以免限制

學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受。

第二，在教學(xué)本單元的口語交際和習(xí)作時(shí)，要注意兩者內(nèi)容的關(guān)

聯(lián)性，并將表達(dá)與生活緊密聯(lián)系。

第三，教師應(yīng)結(jié)合課文特點(diǎn)對“摘抄什么”、“怎么摘抄”做出循

序漸進(jìn)的整體設(shè)計(jì)，尤其要對學(xué)生從詞、短語到句子的摘抄過程給予

一定的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，形成扎實(shí)的摘抄能力。

二、教學(xué)要點(diǎn)

分類內(nèi)容教學(xué)耍點(diǎn)

課文大自然的1.認(rèn)識22個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會寫38個(gè)字，

聲日會寫49個(gè)詞語。

2.正確、流利的朗讀課文，背誦《大自然的聲音》

父親、樹第二、第三自然段。

林和鳥3.借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。

4.能圍吐句話復(fù)述“刺猬偷棗”的過程，能圍繞

帶刺的朋一種聽到過的聲音寫幾句話。

友5.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”

這句話的含義，辨析對文中人物的判斷。

6.能體會課文生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的句子。

口語身邊的1.能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不

交際“小事”文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法。

2.能匯總小組意見，匯總意見時(shí)能盡量反映每個(gè)人

的想法。

習(xí)作我有一個(gè)1.能清楚的寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對此的

想法想法。

2.能主動(dòng)用書面的方式與別人交流想法。

語文交流平臺1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語

園地言、主動(dòng)摘抄的意識。

七詞句段運(yùn)2.能感受“得”的用法并仿寫句子。

用3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的

書寫提示開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。

4.能了解撇和捺耍舒展的書寫特點(diǎn)，寫好“父、及”

日積月累等8個(gè)帶有撇、捺筆畫的字。

5.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。

第八單元美好品質(zhì)

一、單元說明

本單元以“美好品質(zhì)”為主題，編排了《司馬光》、《掌聲》、《灰

雀》、《手術(shù)臺就是陣地》4篇課文。課文中的人