部編版語文六年級下冊臘八粥教學反思（優(yōu)選3篇）

【部編版語文六年級下冊臘八粥教學反思第1篇】

［教學反思］

本課的教學過程中，我要注意從人物的動作、語言、神態(tài)等方面

引導學生感受人物的心理變化。

1,突出主體，注重層次。

在教學中，我把課堂教學的過程變成教師指導學生自主學習的過

程，力求讓學生全員參與，讀中感悟，悟中品情，引導學生抓住人兒

心理變化的同時，更抓住孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩

子們閱讀的方式，把一個天真、可愛的孩童形象深深地印在孩子們的

心中！這也激起了孩子們對臘八粥的喜愛之情，從而能更清晰地理解

課文。

2.主線清晰，細節(jié)生動。

為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，我從八兒的心

理變化這一線索入手。在整個教學過程中，引導學生從八兒“今天喜

得快要發(fā)瘋了”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了”，體會

八兒那種迫不及待的心情。再用同樣的方法感受八兒從“苦苦等待”

到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”，讓孩子們輕松地感受到一

個孩子那天真和嘴饞的情形，進而能感受到八兒一家的其樂融融。

3.朗讀訓練，讀出個性。

教學中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內涵。

因此，要讓學生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。

不僅要讓學生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程,

還要讀出自己獨特的見解。

【部編版語文六年級下冊臘八粥教學反思第2篇】

一、行為、表情展心理。

八兒對臘八粥的渴望，不但經過八兒語言的描述來表現(xiàn)，作者還

注重的是八兒行為木口表情的描述。

“從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥”

一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋

了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的

惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心

理展現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；

八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了

大家！

二、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在

體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，由此引導學生

在熟讀的基礎上背誦下來，到達積累的目的！

文章資料較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對

八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可

愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀

之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！

【部編版語文六年級下冊臘八粥教學反思第3篇】

《臘八粥》是小學五年級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學習

了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的

民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境,

置在其中。

整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的。情態(tài)、心情，

展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

為了學生更好地體會八兒的嘴饞和對臘八粥的渴望，教學中從八

兒的心理活動、神態(tài)、動作描寫入手，讓學生畫出描寫八兒表現(xiàn)的句

子，自讀自悟，在交流匯報，再談自己的感悟時，學生各抒己見，我

也能尊重學生的獨特體驗，一次課堂氣氛十分活躍。從八兒：今天喜

得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八

兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，學生感悟到了八兒的那種迫不

及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜

想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真'

嘴饞的情形，進而能感受到八兒一家的其樂融融。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著

點欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過

文字表達人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子——老孩子，這是對

不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞”、

“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會