八節(jié)課古詩(shī)文細(xì)讀系列——如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案取材出處教案取材自宋代詞人李清照的作品《如夢(mèng)令》。這首詞以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深刻的思想內(nèi)涵，成為了中國(guó)古典文學(xué)的寶貴財(cái)富，也是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解《如夢(mèng)令》這首詞的基本內(nèi)容，包括詞的背景、詞人的情感和詞的藝術(shù)特色。通過(guò)對(duì)《如夢(mèng)令》的細(xì)讀，提高學(xué)生的古詩(shī)文閱讀理解和鑒賞能力。學(xué)習(xí)并運(yùn)用古典詩(shī)詞的寫(xiě)作手法，如借景抒情、情景交融等，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解詞的基本內(nèi)容，包括詞的背景、詞人的情感和詞的藝術(shù)特色。掌握古典詩(shī)詞的寫(xiě)作手法，如借景抒情、情景交融等。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)理解詞人李清照的情感，包括詞人在詞中所表達(dá)的愛(ài)恨情仇。分析詞的藝術(shù)特色，如用詞、押韻、對(duì)仗等。將古典詩(shī)詞的寫(xiě)作手法運(yùn)用到學(xué)生的日常寫(xiě)作中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)詞的背景了解詞的創(chuàng)作背景，把握詞的時(shí)代特點(diǎn)。理解詞的背景，把握詞的時(shí)代特點(diǎn)。詞人的情感分析詞人的情感，體會(huì)詞人的心境。理解詞人的情感，體會(huì)詞人的心境。詞的藝術(shù)特色掌握古典詩(shī)詞的寫(xiě)作手法，如借景抒情、情景交融等。分析詞的藝術(shù)特色，掌握古典詩(shī)詞的寫(xiě)作手法。學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐將古典詩(shī)詞的寫(xiě)作手法運(yùn)用到學(xué)生的日常寫(xiě)作中。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、教案教學(xué)方法討論法：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)《如夢(mèng)令》的理解和感受。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詞作背景相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受詞人的情感，加深對(duì)詞意的理解。比較分析法：將《如夢(mèng)令》與其他同類型詞作進(jìn)行比較，分析其異同，提升學(xué)生的鑒賞能力。角色扮演法：讓學(xué)生扮演詞人或作品中的角色，體驗(yàn)他們的情感，增強(qiáng)對(duì)詞作內(nèi)容的感知。朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詞的音韻美，理解詞的意境。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入教師簡(jiǎn)要介紹李清照及其《如夢(mèng)令》的背景。提出問(wèn)題：“你認(rèn)為《如夢(mèng)令》這首詞想要表達(dá)什么情感？”初讀詞作學(xué)生初讀《如夢(mèng)令》，教師引導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律和節(jié)奏。教師提問(wèn)：“你們聽(tīng)到了哪些情感？詞中使用了哪些修辭手法？”細(xì)讀詞作學(xué)生分組討論，分享各自對(duì)詞作的理解。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)涵。教師提出問(wèn)題：“詞中的‘昨夜雨疏風(fēng)驟’描繪了怎樣的景象？它與詞人的情感有什么聯(lián)系？”情境體驗(yàn)教師創(chuàng)設(shè)與詞作背景相符的情境，如播放與詞意相關(guān)的音樂(lè)或視頻。學(xué)生在情境中朗讀詞作，感受詞人的情感。比較分析教師展示其他同類型詞作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。學(xué)生分組討論，分析不同詞作之間的異同。角色扮演學(xué)生選擇詞作中的角色進(jìn)行扮演，體驗(yàn)角色的情感。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表演，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行總結(jié)。教師提出問(wèn)題：“通過(guò)學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》，你對(duì)古典詩(shī)詞有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”六、教案教材分析《如夢(mèng)令》是宋代詞人李清照的代表作之一，詞中表達(dá)了詞人對(duì)逝去美好時(shí)光的懷念和對(duì)愛(ài)情的無(wú)奈。詞作運(yùn)用了豐富的修辭手法，如借景抒情、情景交融等，展現(xiàn)了詞人的藝術(shù)才華。詞作的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境深遠(yuǎn)，適合作為高中語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)《如夢(mèng)令》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法導(dǎo)入介紹李清照及其《如夢(mèng)令》的背景講解法初讀詞作學(xué)生初讀詞作，注意韻律和節(jié)奏朗讀法細(xì)讀詞作分組討論，分享對(duì)詞作的理解討論法情境體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)與詞作背景相符的情境情境教學(xué)法比較分析比較分析其他同類型詞作比較分析法角色扮演學(xué)生扮演詞作中的角色角色扮演法分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行總結(jié)七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)仿寫(xiě)練習(xí)：學(xué)生仿照《如夢(mèng)令》的格式，創(chuàng)作一首表達(dá)自身情感的小詞。作業(yè)要求：使用詞中的修辭手法，如借景抒情、情景交融等，字?jǐn)?shù)限制在20字以內(nèi)。操作步驟：教師講解仿寫(xiě)要求，強(qiáng)調(diào)格式和修辭手法。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成仿寫(xiě)作業(yè)。收集學(xué)生作品，進(jìn)行全班展示和點(diǎn)評(píng)。主題討論：學(xué)生圍繞《如夢(mèng)令》的主題進(jìn)行討論，如“愛(ài)情的無(wú)奈”、“時(shí)間的流逝”等。操作步驟：教師提出討論主題，并分配小組。小組成員內(nèi)部分工，搜集相關(guān)資料。各小組準(zhǔn)備討論內(nèi)容，并進(jìn)行小組內(nèi)部討論。全班集中討論，每個(gè)小組輪流發(fā)言。繪畫(huà)創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)《如夢(mèng)令》的內(nèi)容，創(chuàng)作一幅畫(huà)。作業(yè)要求：表現(xiàn)詞中的意象，如“昨夜雨疏風(fēng)驟”、“應(yīng)是綠肥紅瘦”等。操作步驟：教師展示與詞意相關(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。學(xué)生根據(jù)圖片和詞意，獨(dú)立完成繪畫(huà)作品。舉辦畫(huà)展，展示學(xué)生的作品，并邀請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。寫(xiě)作應(yīng)用：學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)一篇短文，題目自擬。作業(yè)要求：結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用古典詩(shī)詞的寫(xiě)作手法。操作步驟：教師提供寫(xiě)作指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活實(shí)際的重要性。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，獨(dú)立完成短文創(chuàng)作。收集學(xué)生作品，進(jìn)行全班展示和點(diǎn)評(píng)。八、教案結(jié)語(yǔ)在課程的結(jié)尾，教師可以采取以下步驟和話術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：回顧總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《如夢(mèng)令》，大家能分享一下，你們認(rèn)為這首詞最吸引你們的地方是什么嗎？”情感升華：“李清照的這首詞，不僅描繪了美好的愛(ài)情，還蘊(yùn)含了對(duì)逝去時(shí)光的感傷。有沒(méi)有同學(xué)能分享一下，這首詞讓你想到了什么？”鼓勵(lì)反思：“學(xué)