《宇宙的邊疆》教案教學(xué)目標(biāo)通過梳理概念間的關(guān)系，把握文章討論的基本問題，掌握閱讀自然科學(xué)論著的一般方法；通過比較、賞析，體會(huì)作品的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。3.通過質(zhì)疑、探究，理解文章蘊(yùn)含的科學(xué)精神和理性哲思。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理概念關(guān)系，查找關(guān)鍵句子，厘清文章結(jié)構(gòu)，把握說明對(duì)象。

2.品味語言，把握科學(xué)論著的語言表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.理解文章蘊(yùn)含的科學(xué)精神和理性哲思。教學(xué)過程導(dǎo)入：1980年，一部紀(jì)錄片在全世界引起強(qiáng)烈反響，60多個(gè)國家的2億觀眾觀看了這部片子。這就是由卡爾·薩根自編自導(dǎo)的《宇宙》，同時(shí)，他還出版了與電視片同名的科普力作——《宇宙》。在《宇宙》一書中，卡爾·薩根寫道：我們由星塵所鑄，我們的起源和演化與遙遠(yuǎn)的天體事件相關(guān)，探索宇宙的過程也是發(fā)現(xiàn)自我之旅。這節(jié)課我們就來跟著薩根一起探索宇宙、發(fā)現(xiàn)自我。主問題：作為一篇科普作品，《宇宙的邊疆》是如何向讀者介紹科學(xué)知識(shí)的？學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理概念間的關(guān)系，明確說明順序和說明對(duì)象。掌握科普作品的閱讀方法。（一）作者向讀者介紹了哪些內(nèi)容？介紹的順序是怎樣的？速讀文本，梳理本文寫作思路。填寫下表（可按需增減行）。（二）作者選擇這樣的順序介紹宇宙組成的原因是什么？預(yù)設(shè)：（1）這種介紹順序是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理。（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，能幫助讀者更全方位感知宇宙的組成。（3）本文是配合紀(jì)錄片《宇宙》所寫的科普讀物，從視頻拍攝的角度，由遠(yuǎn)及近，最后回到人類所在的地球。這樣可以讓我們意識(shí)到我們所在的位置。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的概念，明確概念間的關(guān)系，鞏固掌握閱讀自然科學(xué)論著的一般方法。并進(jìn)一步思考，作者安排以由遠(yuǎn)及近、有整體而局部的說明順序的效果。學(xué)習(xí)任務(wù)二：通過幾組比較，了解科普作品在表達(dá)方式與語言運(yùn)用上的特色。（一）比較一：將課文與地理學(xué)科教材比較，感知科普作品在表達(dá)上的整體特點(diǎn)。1.通過上面的梳理，我們領(lǐng)略浩瀚宇宙的同時(shí)，也更清晰地認(rèn)識(shí)到地球在宇宙中的位置，而中圖版高中地理必修第一冊(cè)第1單元《行星地球》的主題1《地球的宇宙環(huán)境》第一板塊“地球在宇宙中”中也有相關(guān)內(nèi)容介紹，請(qǐng)比較一下兩者的介紹方式有什么不同。——必修第一冊(cè)地理教材(中國地圖出版社、中華地圖學(xué)社版,第11頁)小結(jié)：地理教材只是知識(shí)性地介紹地球在宇宙中的位置，是從地球視角，由內(nèi)而外，一步步到觀測宇宙，并配以多幅示意圖幫助理解；此外，對(duì)于天體間的距離和天體數(shù)量用數(shù)據(jù)加以說明。而課文采用由廣袤宇宙最終回到地球家園的介紹方式，打破了一般讀者從地球視角認(rèn)識(shí)宇宙的思維習(xí)慣，使讀者產(chǎn)生一種新奇感，從而更有興趣讀下去，而且課文在客觀介紹科學(xué)概念和知識(shí)的同時(shí)，加入很多形象化的講述，畫面感強(qiáng)，講究可讀性。2.下面兩則材料分別選自課文《宇宙的邊疆》和必修第一冊(cè)地理教材，都是關(guān)于地球與宇宙的描述。請(qǐng)從語言風(fēng)格的角度，比較兩則材料，并分析其不同標(biāo)表達(dá)效果。甲地球是宇宙中的一個(gè)地方，但決不是唯一的地方，也不是一個(gè)典型的地方。……唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。那是一個(gè)奇特而荒蕪的地方。相比之下，行星、恒星和星系就顯得特別稀罕而珍貴。假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是“令人羨慕的”，可見天體是多么寶貴?！?jié)選自《宇宙的邊疆》第6段乙在太陽系的八大行星中，地球的質(zhì)量、體積、平均密度和公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，與其他行星相比，尤其與其他類地行星相比，并沒有什么特別的地方，地球是一顆普通行星。地球的特殊之處，是其為太陽系中目前已知的唯一有生命存在的天體，這與地球所處的宇宙環(huán)境及自身?xiàng)l件密切相關(guān)。——必修第一冊(cè)地理教材(中國地圖出版社、中華地圖學(xué)社版,第17頁)小結(jié)：地理教科書的語言規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，介紹了地球作為太陽系的行星是普通的，但卻是太陽系中目前已知的唯一有生命存在的天體，理性而明確。而卡爾·薩根卻說地球不是一個(gè)典型的地方，因?yàn)樵跓o限的宇宙中，行星、恒星、星系都是稀罕而珍貴的，更進(jìn)一步以概率(幾乎是不可能發(fā)生的)讓讀者感受到成為地球上的一員是何其寶貴。這種“感性”的語言,沒有影響其表達(dá)科學(xué)道理：一方面作為科普讀物,“感性”的語言，更能引發(fā)讀者的興趣，便于普及科學(xué)知識(shí)；另一方面在表述中引用了數(shù)據(jù),“感性”中增加了科學(xué)的表述，體現(xiàn)了“理性”科普的特點(diǎn)。（二）比較二：以上是教材與科學(xué)作品的比較，然而同樣是科學(xué)著作，也會(huì)有所不同，我們來看看一下兩則材料。《自然選擇的證明》：由于每個(gè)物種都有按照幾何級(jí)數(shù)過度繁殖的趨向,而且各個(gè)物種中變異了的后代,可以通過其習(xí)性及構(gòu)造的多樣化去占據(jù)自然條件下多種多樣的生活場所,以滿足數(shù)量不斷增加的需要,所以自然選擇的結(jié)果就更傾向于保存物種中那些最為歧異的后代。（第4段）《宇宙的邊疆》：地球的表面就是宇宙汪洋之濱。我們現(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球上獲得的。近來，我們已經(jīng)開始向大海涉足，當(dāng)然，海水才剛剛沒及我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節(jié)。（第4段）從一個(gè)星系際的優(yōu)越地位上，我們可以看到無數(shù)模糊纖細(xì)的光須像海水的泡沫一樣遍布在空間的浪濤上，這些光須就是星系。（第7段）但是從遠(yuǎn)處著眼，星系更多地使人想起一堆動(dòng)人的發(fā)現(xiàn)物——貝殼，或許是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里創(chuàng)造的永恒的產(chǎn)物。（第8段）M31有兩個(gè)伴侶，它通過引力——跟使我待在座椅上相同的物理學(xué)定律——將矮橢圓星系束縛在一起。（第10段）有些恒星跟太陽一樣是孤獨(dú)的；多數(shù)恒星有伴侶，通常是成雙成對(duì)，互相環(huán)繞。（第12段）大概許多恒星都有跟我們類似的行星系：在外圍具有由大氣環(huán)所包圍的行星和冰凍衛(wèi)星，而在接近中心處則有溫?zé)岬?、天藍(lán)色的、覆蓋著云的小星球。在一些行星上可能已經(jīng)有高級(jí)動(dòng)物，他們也許正在從事某種巨大的工程建設(shè)來改造他們的行星世界，他們是我們宇宙中的兄弟姐妹。（第14段）學(xué)生完成表格。文章文體文章風(fēng)格語言特點(diǎn)寫作目的《自然選擇的證明》《宇宙的邊疆》小結(jié)：《自然選擇的證明》是自然科學(xué)論著的選節(jié)，體現(xiàn)了極強(qiáng)的專業(yè)性，運(yùn)用大量的多重復(fù)句，邏輯嚴(yán)密、理論性強(qiáng)。如這句話是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的因果關(guān)系復(fù)句，把握“所以”一詞可抓住本句的基本觀點(diǎn)，即自然選擇的結(jié)果更傾向于保存物種中那些最為歧異的后代，體現(xiàn)了邏輯推理關(guān)系。作者為了說明這種看法，非常細(xì)致地闡述了前提，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“而且”來提示前后成分之間的遞進(jìn)關(guān)系。此外，還運(yùn)用“都”“各個(gè)”“更”等副詞來修飾動(dòng)詞,表現(xiàn)了作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和對(duì)于自己所持觀點(diǎn)的堅(jiān)定性?！队钪娴倪吔肥强破瘴恼?，既要客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)叵虼蟊娍破罩R(shí)，又要講究生動(dòng)性，所以作者運(yùn)用了不少修辭以及多種表達(dá)方式。選節(jié)中，一類表達(dá)（如前3句）運(yùn)用比喻，將浩瀚的宇宙比作大海，將宇宙中星系比作海水的泡沫或還里的貝殼和珊瑚，寫出了星系在宇宙中的形態(tài)。一類表達(dá)不斷將陌生的天體與我們熟悉的天體進(jìn)行比較（如后3句），讓讀者在類似的情景或概念中能更好地理解相關(guān)科學(xué)知識(shí)。（三）比較三：通過比較文中對(duì)同一事物的描述，了解科普作品語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。同樣是描述星系，以下兩句有何不同？甲：從一個(gè)星系際的優(yōu)越地位上，我們可以看到無數(shù)模糊纖細(xì)的光須像海水的泡沫一樣遍布在空間的浪濤上，這些光須就是星系。（第7段）乙：但是從遠(yuǎn)處著眼，星系更多地使人想起一堆動(dòng)人的發(fā)現(xiàn)物——貝殼，或許是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里創(chuàng)造的永恒的產(chǎn)物。（第8段）小結(jié)：同樣是描述星系，甲句把“星系”比作“海水的泡沫”，乙句把“星系”比作“貝殼，或許是珊瑚”，不同的喻體，生動(dòng)地表現(xiàn)出從不同的角度看，星系所呈現(xiàn)的不同的特點(diǎn)。體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖：通過幾組比較任務(wù)，逐步明確科普作品的表達(dá)方式與語言特色，以及由此產(chǎn)生的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)任務(wù)三：質(zhì)疑、探究文章的標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系。了解科普作品的創(chuàng)作意圖。1.作者在《宇宙》的第一章節(jié)的前半部分由遠(yuǎn)及近、從大尺度空間到小尺度空間，用客觀、嚴(yán)謹(jǐn)又不乏想象、生動(dòng)的語言，講述了宇宙的組成。然而本文標(biāo)題是《宇宙的邊疆》，文中有沒有對(duì)宇宙的邊疆作介紹呢？四方上下曰宇，往古來今曰宙?！端问贰ち袀鳌ぞ硪话倬攀贰坝睢贝砩舷滤姆?，所有的空間；“宙”代表古往今來，所有的時(shí)間。預(yù)設(shè)：（1）這里的“邊疆”既指地球。（2）這里的“邊疆”也指人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。小結(jié)：在本文選節(jié)的第一章的后面，寫了地球上的居民是如何發(fā)現(xiàn)地球是圓的，繼而進(jìn)一步去探索宇宙。可見，作者命名第一章為《宇宙的邊疆》，先從最浩大的宇宙中心開始，向外放映，找到了銀河之濱的地球，再從遠(yuǎn)古人們對(duì)地球的探索開始，層層拓展到宇宙。不由讓我們心潮澎湃，無論宇宙多么浩大，無論我們?nèi)祟惗嗝疵煨。覀兌际钦J(rèn)識(shí)的主體，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一顆藍(lán)色的星球出發(fā)，向浩瀚的宇宙進(jìn)行探索，不斷延展宇宙的邊疆。2.到這里我們可以理解作者寫作《宇宙》時(shí)的心情了，他帶領(lǐng)所有的讀者了解我們的生命從哪里來，有引發(fā)我們思考我們將向哪里去。其實(shí)文中還有很多處可以感受到作者喚起人們思考宇宙的迫切之情，你能找出來嗎？預(yù)設(shè)：（1）第一段。開篇第一段,奠定了整篇文章的基調(diào),也極為巧妙地依循了這一規(guī)律找準(zhǔn)了