如何使用第四種檢查器幽默來自智慧，惡語來自無能如何使用第四種檢查器如何使用第四種檢查器幽默來自智慧，惡語來自無能當(dāng)之處,請聯(lián)有教學(xué)內(nèi)容◎LLJ-4A型鐵道車輛車輪第四種檢查器的測量方法及磨耗限度當(dāng)之處,請聯(lián)有測量功能◎該種檢查器具有測量車輪踏面圓周磨耗、輪緣厚度、輪緣垂直磨耗、輪緣高度、輪輞寬度、輪輞厚度、踏面擦傷深度和長度、踏面剝離深度和長度、車鉤閉鎖位鉤舌與鉤腕內(nèi)側(cè)距離等11種測量功能。政治理論課程；教學(xué)改革新疆高校開設(shè)的政治理論課程《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》(以下簡稱“教程”)是一門具有顯著特點的地方性政治理論課程。根據(jù)新疆的實際情況，《教程》內(nèi)容主要有三大部分組成，即“新疆地方史”、“馬克思主義民族理論”和“黨的民族政策”。開設(shè)這門課程的宗旨就是要讓學(xué)生牢固樹立馬克思主義的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀(以下簡稱“五觀”)。長期以來，我們通過這門課程對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義民族理論、黨的民族政策和地方歷史的教育，使學(xué)生牢固樹立馬克思主義民族觀，正視民族發(fā)展與存在的問題，并在社會發(fā)展實踐中應(yīng)用馬克思主義民族理論和黨的民族政策解決實際問題，促進(jìn)各民族發(fā)展、進(jìn)步和繁榮。本課程被自治區(qū)教育工委、教育廳選定為首批自治區(qū)高校思想政治理論課重點課程。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論教學(xué)的針對性、實效性，我們在以下幾個方面進(jìn)行了初步的改革嘗試。一、教學(xué)存在的問題教學(xué)內(nèi)容陳舊，枯燥無味。理論內(nèi)容跟不上實際的要求，聯(lián)系實際內(nèi)容太少，故而顯得很抽象。由于教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、時代性和吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏互動和呼應(yīng)，灌輸教學(xué)使教與學(xué)相分離。二者之間沒有實現(xiàn)真正意義的交流互動。教師被動地教，學(xué)生處在被灌的地位，缺乏學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的異化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒。大學(xué)教材與中學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)課本中有許多內(nèi)容與中學(xué)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏新意，有炒剩飯的感覺。由于學(xué)生在中學(xué)時段接受的是強(qiáng)化應(yīng)試教育，學(xué)后忘得快，加之壓縮課時數(shù)，課堂上又要復(fù)習(xí)舊知識。在有限的時間內(nèi)拓展知識的廣度和深度顯然不切實際，缺乏時間保證的教學(xué)，只能是低水平的重復(fù)舊內(nèi)容，這種教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段陳舊落后?，F(xiàn)在僅有一些陳舊的、少量的教學(xué)片，無法滿足學(xué)生對新知識、新信息的渴望和了解。加之教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會少，更新和知識儲備有限，教師仍然習(xí)慣用滿堂灌式的教學(xué)方法，無法滿足學(xué)生豐富多樣的求知需求，因此也難以真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。考試方法單一化。單一的閉卷考試形式大大地局限了學(xué)生對靈活性問題的思考，無法激活學(xué)生的理論興趣，撞擊學(xué)生的理論思維能力，產(chǎn)生思想的火花。這就會造成學(xué)生片面的機(jī)械性記憶。這種應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)，無法挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。面對存在的問題，《教程》教學(xué)改革勢在必行。二、教學(xué)內(nèi)容的改革大學(xué)教材與中學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)課本中有許多內(nèi)容與中學(xué)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏新意，有炒剩飯的感覺。由于學(xué)生在中學(xué)時段接受的是強(qiáng)化應(yīng)試教育，學(xué)后忘得快，加之壓縮課時數(shù)，課堂上又要復(fù)習(xí)舊知識。在有限的時間內(nèi)拓展知識的廣度和深度顯然不切實際，缺乏時間保證的教學(xué)，只能是低水平的重復(fù)舊內(nèi)容，這種教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在課程內(nèi)容的改革上，作了結(jié)構(gòu)調(diào)整。對現(xiàn)在使用的教材進(jìn)行梳理和整合。按照馬克思主義“五觀”教育的內(nèi)內(nèi)容，確定了五個大專題，即：第一講：多民族區(qū)域的歷史發(fā)展――馬克思主義歷史觀教育。以每個朝代為單元，對歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、遷徙、開發(fā)及宗教格局等進(jìn)行系統(tǒng)講解，使得歷史線索明晰，內(nèi)容不重復(fù)。目的是讓學(xué)生了解新疆自古以來就是多民族共同聚居與開發(fā)的地區(qū)，明確新疆歷史自古以來就是各民族共同居住、生活、勞動開發(fā)、創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明，維護(hù)祖國統(tǒng)一的歷史。牢固樹立新疆自古以來就是中國不可分割的一部分的觀念。第二講：民族平等團(tuán)結(jié)是解決民族問題的根本原則――馬克思主義民族觀教育。主要針對全球化背景下民族問題的產(chǎn)生、發(fā)展、以及特點，讓學(xué)生正確認(rèn)識中國民族問題的內(nèi)容、性質(zhì)及長期性、復(fù)雜性和重要性。深刻認(rèn)識民族平等和民族團(tuán)結(jié)是馬克思主義處理民族問題的根本原則；黨和國家一貫堅持民族平等、團(tuán)結(jié)的政策：堅持“三個離不開”的思想，維護(hù)和增強(qiáng)各民族的大團(tuán)結(jié)；各民族共同繁榮。第三講：國家是民族生存和發(fā)展之根本一馬克思主義國家觀教育。讓學(xué)生明確民族區(qū)域自治是我國一項基本政治制度，中國共產(chǎn)黨解決中國民族問題的基本政策，我們要在堅持和完善這項政治制度的同時充分認(rèn)識“三股勢力”(民族分裂勢力、宗教極端勢力和暴力恐怖勢力)表現(xiàn)、特點和實質(zhì)、以及與“三股勢力”斗爭的長期性和復(fù)雜性。要旗幟鮮明地反對“三股勢力”，發(fā)揚中華民族維護(hù)祖國統(tǒng)一反對民族分裂的光榮傳統(tǒng)，這是中華民族的根本利益和神圣職責(zé)。第四講：促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會與文化共同繁榮和發(fā)展一馬克思主義文化觀教育。充分認(rèn)識文化和民族、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)系；明確：新疆各民族文化是中華文化的有機(jī)組成部分，增強(qiáng)對中華民族文化的認(rèn)同，保護(hù)和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)。第五講：中國共產(chǎn)黨的宗教理論和宗教政策一馬克思主義宗教觀教育，掌握：馬克思主義宗教觀的基本理論，正確認(rèn)識我國各民族宗教信仰的基本狀況及黨和國家宗教信仰自由政策的基本內(nèi)容。堅持科學(xué)無神論、樹立科學(xué)世界觀三、教學(xué)方法進(jìn)行改革當(dāng)前高校教學(xué)仍然以課堂講授為主要形式。課堂教學(xué)歷來是教學(xué)的主渠道，抓住了它就是抓住了教學(xué)改革的核心。本課程一直注重抓課堂教學(xué)方法的改革。經(jīng)過多年的探索和積累，現(xiàn)在已形成了課堂教學(xué)方法多元化的態(tài)勢。如何將傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成多元化教學(xué)形式，我們作了一些嘗試。其方法是：聯(lián)系實際法：理論往往是枯燥的，學(xué)生對民族理論與民族政策課一般都不感興趣，把上課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在課堂上常常出現(xiàn)你講你的課，他做他的事的現(xiàn)象，有的甚至逃課。為了吸引學(xué)生，本課程強(qiáng)調(diào)把灰色的理論變成綠色的理論，即要求教師聯(lián)系新疆的實際講活講好，使陌生的理論貼近學(xué)生熟悉和關(guān)注的社會。這種聯(lián)系實際的教學(xué)方法，把灰色的理論變成了綠色理論，使學(xué)生由表及里，不僅了解了民族地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀，也初步了解和掌握了黨的各項民族政策。學(xué)生普遍反映，由于教學(xué)聯(lián)系了實際，特別是聯(lián)系了他們所關(guān)心的問題，所以學(xué)習(xí)興趣大增，越聽越關(guān)心民族地區(qū)的發(fā)展和繁榮。問題探究法：教師在課堂上提問是常見的。其目的是幫助學(xué)生客觀理性地思考問題和回答問題。通過這種教學(xué)，既幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識歷史，又理性地理解理論的現(xiàn)實走向，把客觀理性的分析方法內(nèi)化于他們的思維中，逐步提高了學(xué)生的思維能力。懸念思考法：傳統(tǒng)的課堂都是以教師為主體，作為課堂的另一個主體一學(xué)生應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，是開拓教學(xué)問題的另一個重要方面。為此，本課程采取了思考一、分析初高中數(shù)學(xué)成績分化的原因1.教學(xué)方式的改變數(shù)學(xué)在初中階段表達(dá)較為形象、直觀，題目可以經(jīng)過多次練習(xí)而熟練。而高中數(shù)學(xué)解題的思想和方法更注重推理和論證。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，會將模式趨向于粗線條，讓學(xué)生們能夠自主地將知識的構(gòu)架分析出來，并輔以一些較為典型的例題。學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，這樣的教學(xué)方式可能一開始并不能夠被學(xué)生們所接受，思維障礙時常會產(chǎn)生，數(shù)學(xué)成績也會因此而下降。2.心理與環(huán)境的改變剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生在面對新的教師、新的同學(xué)、新的教材時，適應(yīng)的過程是必須要經(jīng)歷的。此外，由于初三的緊張學(xué)習(xí)，學(xué)生剛進(jìn)入高一時，會有一種松懈的心理，缺乏緊迫感。例如，充要條件以及集合等方面的知識很難被學(xué)生理解，被動的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生影響較深。3.教材的改變教材中的知識量與初中相比會增加許多。學(xué)習(xí)的過程和呈現(xiàn)方式邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)的語言也會有所變化，敘述過程較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，提升了抽象思維度，加大了知識的難度，靈活的解題方式較多。例如，在初中的數(shù)學(xué)知識中，實數(shù)集內(nèi)的運算較多，然而高中階段會重視相關(guān)概念的定義。二、初高中數(shù)學(xué)銜接的意義初高中數(shù)學(xué)的銜接，一方面要將知識銜接，另一方面還要將師生的情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)有效銜接。要想將初高中數(shù)學(xué)銜接的意義最大化，就要充分地考慮到教法、教材、課程大綱以及學(xué)生的實情。高中的數(shù)學(xué)知識比初中的增加了難度，并且學(xué)習(xí)時間比較緊張，除了一些比較基本的知識需要掌握之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)的過程中，一定要將初高中的數(shù)學(xué)銜接貫徹落實。例如，高中學(xué)習(xí)基本初等函數(shù)和函數(shù)概念，可以銜接初中的二次函數(shù)，讓學(xué)生感受到雖是新知識，但也有熟悉的感覺，從而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。三、初高中數(shù)學(xué)銜接的策略1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要優(yōu)化，讓初高中知識銜接能夠完善教師要注意解題中的思路分析方式，將數(shù)學(xué)的正確思想充分滲透給學(xué)生們，起到合理指導(dǎo)的作用。（1）選擇合理的教學(xué)方式教學(xué)過程中，教師要增加實例的列舉，增強(qiáng)教材的直觀性和趣味性。教具的演示要加強(qiáng)，多媒體的輔助教學(xué)是非常適合的方式，能夠提高學(xué)生們的空間想象能力。并且，概念和定義之間的比較要加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠深刻地理解教材。此外，對于定理、公式中每個字母的特例、含義以及適用的范圍等要進(jìn)行詳細(xì)的說明概括，以這樣的方式加深學(xué)生的理解，從而提升記憶力。（2）知識的實質(zhì)理解高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比是比較抽象的，在應(yīng)用方面也較為靈活多變。所以，在新知識的講解過程中，要引導(dǎo)學(xué)生們將新知識與以往的舊知識銜接，對一些容易混淆的知識點要重點進(jìn)行區(qū)別、分析以及比較。（3）注重練習(xí)反饋學(xué)生在做題方面沒有針對性，都是教師布置什么就去完成什么。那么，教師就要布置一些有目的性的習(xí)題，針對學(xué)生薄弱的知識點進(jìn)行補(bǔ)救，使其得到提高和鞏固。此外，教師要對學(xué)生有一定的認(rèn)同和理解，以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在解題的過程中具備掌握知識的能力，因為學(xué)習(xí)本來就屬于反復(fù)練習(xí)進(jìn)而提升的過程。2.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)利用分層次、多訓(xùn)練、小梯度、低起點的方式作為出發(fā)點，教師在教學(xué)伊始不要將知識深入化，而是要以遞進(jìn)的方式將高中數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生們，這就是循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。講解難點的時候，要注意學(xué)生的掌握程度和理解程度。教師講解教材的時候，最好是用初中的知識作為鋪墊，讓教學(xué)的方法和內(nèi)容都能夠和學(xué)生實際或已有知識相銜接。一個單元結(jié)束的時候，教師要和學(xué)生們一同進(jìn)行單元總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，那么他們學(xué)習(xí)的自覺性就會提升。在教學(xué)過程中，教師要讓解題過程中所涉及的步驟和思路都能夠靈活多變，讓學(xué)生進(jìn)行思考性解題。3.重視入學(xué)教育入學(xué)教育能夠?qū)⒊醺咧械你暯佑行Ы?，是非常重要的工作。入學(xué)教育若能夠搞好，學(xué)生就能夠提升對初高中數(shù)學(xué)銜接的認(rèn)知度，緊迫感就會增強(qiáng)，剛剛進(jìn)入高中的松懈情緒就會得到相應(yīng)地消除。充分的入學(xué)教育能夠讓學(xué)生有效了解高中數(shù)學(xué)的特點，主要可以從幾方面對學(xué)生進(jìn)行滲透：（1）對學(xué)生講解一些針對高中數(shù)學(xué)比較行之有效的學(xué)習(xí)方式，指出需要注意的事項，讓學(xué)生們能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；（2）將高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課堂教學(xué)特點和內(nèi)容體系特點充分講明；（3）對學(xué)生講解清楚，在整個高中數(shù)學(xué)中高一的數(shù)學(xué)是非常重要的組成部分，一定要打好基礎(chǔ)；（4）進(jìn)入高中前的假期，可能會使學(xué)生對于初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有一些淡忘，那么就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乩靡恍r間復(fù)習(xí)初中的數(shù)學(xué)知識，為即將學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)做鋪墊。總結(jié)根據(jù)以上的論述，在高中數(shù)學(xué)的初期教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生在此階段數(shù)學(xué)方面所存在的問題進(jìn)行有效分析，再找出原因，然后有針對性地將初高中的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行銜接。以這樣的方式能夠讓剛剛步入高中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對新型的學(xué)習(xí)模式有所適應(yīng)，能夠順利、高效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)之處,請聯(lián)有教學(xué)內(nèi)容◎LLJ-4A型鐵道車輛車輪第四種檢查器的測量方法及磨耗限度當(dāng)之處,請聯(lián)有測量功能◎該種檢查器具有測量車輪踏面圓周磨耗、輪緣厚度、輪緣垂直磨耗、輪緣高度、輪輞寬度、輪輞厚度、踏面擦傷深度和長度、踏面剝離深度和長度、車鉤閉鎖位鉤舌與鉤腕內(nèi)側(cè)距離等11種測量功能。當(dāng)之處,請聯(lián)有告構(gòu)型式◎主尺①為直角形、其垂直尺身(又稱輪輞厚度測尺⑧)正面刻有長度雙刻度線,水平尺身的背面刻有車輪滾動圓定位刻線①2。踏面圓周磨耗測尺③和輪緣厚度尺⑨,通過踏面圓周磨耗測尺框②和輪緣厚度測尺框⑩組合在一起,從而形成整體的聯(lián)動結(jié)構(gòu)形式◎為保證車輪檢査器測量操作的穩(wěn)定和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠,在輪輞厚度測尺⑧的背面裝有定位角鐵當(dāng)之處,請聯(lián)有品型號及規(guī)格項LLJ-4A型號測量車輪的輪緣踏面型式TB1967-87磨耗型(LM型)輪緣踏面輪緣厚度測點距車輪踏面滾動圓的垂直距離(mm)12輪輞厚度測尺寬度(mm)滾動圓中心定位線使用方法當(dāng)之處,請聯(lián)有◎測量車輪踏面圓周磨耗、輪緣厚度及輪緣垂直磨耗、輪緣高度、輪輞厚度、輪輞寬度、踏面擦傷及剝離深度等項目時,均須要將