中學(xué)語文核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會作為一名中學(xué)語文教師，長期以來我始終在探索如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文不僅是溝通的工具，更是文化傳承的載體，是塑造人格和思維的基石。近些年，隨著教育改革的推進(jìn)，語文核心素養(yǎng)成為課程改革的重要抓手。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐，我逐步體會到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是知識的積累，而是能力的提升和情感的共鳴。本文將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷與思考，圍繞中學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)路徑和實踐反思，分享我的學(xué)習(xí)心得，希望能夠為同行提供些許啟發(fā)。一、語文核心素養(yǎng)的深刻理解1.語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：超越知識的全人發(fā)展剛開始接觸語文核心素養(yǎng)的概念時，我曾有些困惑，擔(dān)心這不過是教育部門的新名詞，是否只是換湯不換藥的教學(xué)要求。然而隨著學(xué)習(xí)的深入，我逐漸明白，核心素養(yǎng)強調(diào)的不是單純的知識點掌握，而是學(xué)生“聽說讀寫”能力的全面提升，是語言運用的實際能力，更是文化理解和審美情趣的養(yǎng)成。語文學(xué)習(xí)不再是死記硬背，而是通過文本體驗情感、理解文化、提升思維，最終形成良好的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。記得有一次，在講解《背影》這篇課文時，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去感受父親的情感變化，而不是單純講述故事內(nèi)容。學(xué)生們開始從父親的細(xì)微動作中體會到無聲的愛，這一刻我感受到了核心素養(yǎng)中情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的力量。語文學(xué)習(xí)真正變成了心靈的對話，而非機械的記憶。2.核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異：從“教知識”到“育能力”傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往側(cè)重于知識點的傳授和考試技巧的訓(xùn)練，而核心素養(yǎng)的提出則讓教學(xué)重心回歸到學(xué)生的能力培養(yǎng)上。比如，閱讀理解不再只是答題技巧，而是要求學(xué)生能夠理解文章深層含義，體會作者情感，甚至批判性地思考文本背后的文化背景。這種轉(zhuǎn)變讓我在教學(xué)中更多地考慮如何激發(fā)學(xué)生的思維，如何培養(yǎng)他們的表達(dá)和審美能力。在課堂上，我開始嘗試讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的理解和感受。曾經(jīng)有一節(jié)課我們閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，我讓學(xué)生們談?wù)勛约簩Α肮枢l(xiāng)”的理解和感情。一個平時內(nèi)向的學(xué)生說出了自己對家鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，令我頗為感動。這樣的交流不僅提升了學(xué)生的表達(dá)能力，也深化了他們對文本的感悟。二、核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)路徑1.閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)：從文本到世界閱讀能力是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。多年來，我發(fā)現(xiàn)單純的課文教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和深度理解。于是，我嘗試將課外閱讀納入日常教學(xué)，鼓勵學(xué)生接觸多元文本，從古典詩詞到現(xiàn)代散文，從歷史故事到現(xiàn)實題材，拓寬他們的視野。有一次，我推薦了一篇關(guān)于鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)代散文，學(xué)生們讀后紛紛表達(dá)了對農(nóng)村生活的向往和思考。通過閱讀，他們不僅理解了文本，還開始關(guān)心社會現(xiàn)實，這正是核心素養(yǎng)中文化理解與社會責(zé)任感培養(yǎng)的體現(xiàn)。此外，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力。課堂上，我會引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本中的觀點，探討作者的寫作目的和態(tài)度。記得一名學(xué)生曾提出不同于我預(yù)期的見解，起初我有些驚訝，但很快鼓勵他表達(dá)自己的觀點，課堂氛圍也因此更加活躍。這種開放的討論，極大地促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。2.寫作能力的提升：表達(dá)與思考的結(jié)合寫作是語文學(xué)習(xí)中最能體現(xiàn)學(xué)生語言運用能力的環(huán)節(jié)。過去，我曾注重寫作技巧的傳授，如如何寫開頭、如何描寫景物，但效果并不理想。后來，我意識到寫作的根本在于有感而發(fā)，有思想有情感的表達(dá)才是高質(zhì)量寫作的源泉。為此，我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的寫作主題，如“我眼中的家鄉(xiāng)”“一次難忘的經(jīng)歷”，讓學(xué)生從真實體驗出發(fā)，用心寫作。記得一位學(xué)生寫了一篇關(guān)于爺爺奶奶抗疫經(jīng)歷的文章，語言樸實卻充滿情感，令我深受感動。通過寫作，他不僅鍛煉了表達(dá)能力，更加深了對家人和社會的理解。此外，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作反思，鼓勵他們修改自己的文章，提升語言的準(zhǔn)確性和感染力。寫作過程中的反復(fù)打磨，讓學(xué)生體會到文字的力量，也培養(yǎng)了他們的耐心和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。3.口語交際與聽說能力的強化：真實情境的體驗語文核心素養(yǎng)強調(diào)語言的實際運用能力，特別是口語表達(dá)和聽力理解。傳統(tǒng)語文課堂較少給予學(xué)生口語訓(xùn)練的機會，我嘗試通過角色扮演、小組討論、辯論賽等多種形式，增強學(xué)生的語言表達(dá)和傾聽能力。例如，在講授《論語》中的經(jīng)典語句時，我組織學(xué)生分組討論并模仿古代辯論場景，讓他們用自己的話解釋孔子的思想。這種互動式教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也鍛煉了他們的語言組織能力和臨場反應(yīng)能力。此外，我主張將語文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。曾帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，采訪社區(qū)中的老人，記錄他們的生活故事。在真實的語言環(huán)境中，學(xué)生們的聽說能力得到了自然提升，也培養(yǎng)了他們的社會觀察力和責(zé)任感。三、教學(xué)實踐中的反思與體會1.教師角色的轉(zhuǎn)變：從知識傳授者到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師的角色發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。過去我習(xí)慣于講授知識，控制課堂節(jié)奏，而現(xiàn)在更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。課堂上，我給予學(xué)生更多自主探索的空間，鼓勵他們提出問題、表達(dá)觀點、合作學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變讓我初期感到不適應(yīng)，擔(dān)心教學(xué)效率下降。但隨著時間推移，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力顯著提升，課堂氣氛也更加活躍。一次課堂討論中，學(xué)生們就一篇現(xiàn)代詩展開熱烈辯論，表達(dá)出超出我預(yù)料的見解，令我感受到教師的最大滿足感。2.教學(xué)資源的整合與創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要豐富多樣的教學(xué)資源支持。僅依賴教科書難以滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求。我開始嘗試結(jié)合影視資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、傳統(tǒng)文化素材等多種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢》選段時，我引入相關(guān)影視片段，讓學(xué)生直觀感受人物性格和情節(jié)沖突，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，我也鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展課題研究，培養(yǎng)他們的信息獲取和整合能力。一次班級讀書分享會上，學(xué)生自發(fā)帶來了多本關(guān)于古代文化的書籍，現(xiàn)場分享的氛圍令人欣喜。3.面對困難與挑戰(zhàn)的堅持在實踐過程中，我也遇到不少困難。部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀和寫作能力較弱，如何兼顧不同層次成為難題。還有時教學(xué)時間緊張，難以深入開展探究性學(xué)習(xí)。面對這些挑戰(zhàn)，我不斷調(diào)整策略，利用課余時間開展輔導(dǎo)，設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容，并與家長溝通，共同支持學(xué)生成長。一次輔導(dǎo)課上，一位原本不愛寫作的學(xué)生在我的鼓勵下寫出了一篇感人至深的故事，那種成就感讓我深刻體會到教育的價值。四、總結(jié)與展望通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和長期實踐，我深刻認(rèn)識到中學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而細(xì)致的過程，它不僅需要教師的專業(yè)素養(yǎng)，更需要真誠的情感投入和不斷的教學(xué)創(chuàng)新。語文學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生認(rèn)識自我、理解他人、感受世界的重要途徑。未來，我將繼續(xù)秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，努力探索更加有效的教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。我相信，只有讓學(xué)生在真實語言環(huán)境中體驗與表達(dá)，語文教學(xué)才能煥發(fā)出生命力，真正成為學(xué)