于漪老師教學(xué)實(shí)錄摘要：本文以于漪老師的教學(xué)實(shí)錄為研究對(duì)象，通過(guò)分析于漪老師的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)效果，探討于漪老師在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和影響。通過(guò)對(duì)于漪老師教學(xué)實(shí)錄的深入研究，本文旨在為語(yǔ)文教師提供有益的教學(xué)借鑒，推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：于漪老師；教學(xué)實(shí)錄；教學(xué)方法；教學(xué)理念；教學(xué)效果

一、于漪老師的教學(xué)背景與特色

于漪老師是我國(guó)著名語(yǔ)文教育家，她的教學(xué)生涯跨越了半個(gè)多世紀(jì)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在探討于漪老師的教學(xué)實(shí)錄之前，我們先來(lái)了解一下她的教學(xué)背景和特色。

于漪老師出生于1929年，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。她曾長(zhǎng)期在上海市楊浦區(qū)控江中學(xué)任教，擔(dān)任語(yǔ)文教師和教研組長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，于漪老師形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和理念。

首先，于漪老師的教學(xué)特色之一是“以人為本”。她認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在她的課堂上，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者和合作者。

其次，于漪老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。她認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和審美情趣。在她的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。

再次，于漪老師的教學(xué)方法靈活多樣。她善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情境式教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在她的課堂上，學(xué)生能夠積極參與，主動(dòng)思考，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，于漪老師注重教學(xué)反思。她認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。在她的教學(xué)實(shí)錄中，我們可以看到她對(duì)每一節(jié)課的精心設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)效果的認(rèn)真反思。

二、于漪老師的教學(xué)方法與策略

于漪老師在教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出了一套獨(dú)特而有效的方法和策略，這些方法和策略在她的教學(xué)實(shí)錄中得到了充分的體現(xiàn)。

首先，于漪老師非常注重課堂導(dǎo)入。她認(rèn)為好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。她的導(dǎo)入方式多種多樣，有時(shí)是通過(guò)一個(gè)引人入勝的問(wèn)題，有時(shí)是通過(guò)一段生動(dòng)的講述，有時(shí)甚至是通過(guò)一個(gè)相關(guān)的實(shí)物展示。比如，在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，她可能會(huì)先播放一段荷塘美景的錄像，讓學(xué)生在視覺(jué)上先感受一下文章描繪的意境。

其次，于漪老師在課堂上特別強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”。她鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表意見(jiàn)，甚至讓學(xué)生參與到課堂討論中。她的課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生們都樂(lè)于參與。比如，在講解《出師表》時(shí)，她會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀，討論諸葛亮的人物形象，這樣既能讓學(xué)生更好地理解課文，又能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

再者，于漪老師善于運(yùn)用案例教學(xué)。她會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，舉出具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的概念。比如，在講解文言文時(shí)，她會(huì)用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)解釋古文的難點(diǎn)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)文言文并不遙遠(yuǎn)。

另外，于漪老師在教學(xué)中還非常注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。她認(rèn)為，情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要?jiǎng)恿?。因此，在她的課堂上，經(jīng)常會(huì)看到她用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)氣朗讀課文，或者用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境。

最后，于漪老師在教學(xué)方法上還有一個(gè)顯著特點(diǎn)，那就是“因材施教”。她會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予不同的指導(dǎo)和幫助。有的學(xué)生她可能會(huì)更多地鼓勵(lì)，有的學(xué)生她可能會(huì)更多地引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

三、于漪老師的教學(xué)理念與教育思想

于漪老師的教學(xué)理念和教育思想是她的教學(xué)實(shí)錄中最為核心的部分，下面我們就來(lái)詳細(xì)看看她的這些理念和思想。

首先，于漪老師堅(jiān)信“教育是為了學(xué)生的發(fā)展”。她認(rèn)為，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想品德、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。在她的課堂上，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)提升自己的人文素養(yǎng)。

其次，于漪老師強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。她認(rèn)為，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。她不會(huì)把答案直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

再者，于漪老師提倡“教學(xué)相長(zhǎng)”。她認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，教師和學(xué)生都應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中得到成長(zhǎng)。她鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也能讓教師不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。

另外，于漪老師注重“個(gè)性化教育”。她知道每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，因此在教學(xué)中她會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。她相信，每個(gè)學(xué)生都有潛力，只要找到合適的方法，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

還有一點(diǎn)，于漪老師特別重視“情感教育”。她認(rèn)為，教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流。在她的課堂上，她總是用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言和態(tài)度去感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)和溫暖。

最后，于漪老師堅(jiān)持“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。她鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)。她認(rèn)為，只有將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

四：案例分析及點(diǎn)評(píng)

案例一：于漪老師的《荷塘月色》導(dǎo)入

在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，于漪老師沒(méi)有直接進(jìn)入課文，而是先播放了一段荷塘美景的錄像。她問(wèn)學(xué)生們：“大家看到這樣的荷塘，心里有什么感覺(jué)？”學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己的看法。于漪老師接著說(shuō)：“這篇文章就像這荷塘一樣，美得讓人心醉。讓我們一起走進(jìn)作者的世界，感受他的情感?！边@種導(dǎo)入方式讓學(xué)生們對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

點(diǎn)評(píng)：于漪老師的這個(gè)導(dǎo)入案例非常成功，她通過(guò)視覺(jué)刺激和情感共鳴，迅速抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

案例二：于漪老師的《出師表》角色朗讀

在講解《出師表》時(shí)，于漪老師讓學(xué)生們分角色朗讀，包括諸葛亮、劉備等人物。她指導(dǎo)學(xué)生如何把握人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感變化，讓學(xué)生們?cè)诶首x中體會(huì)角色的內(nèi)心世界。讀完之后，她引導(dǎo)學(xué)生討論：“你們覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的將領(lǐng)？他為什么會(huì)受到人們的尊敬？”通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了朗讀技巧，還深入理解了人物形象。

點(diǎn)評(píng)：于漪老師的這個(gè)案例體現(xiàn)了她的因材施教理念，通過(guò)角色朗讀，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了自己的表演能力和人際溝通能力。

案例三：于漪老師的文言文講解

在講解文言文時(shí)，于漪老師會(huì)用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)解釋古文的難點(diǎn)，比如“臣聞君子之交淡如水”，她會(huì)解釋說(shuō)：“這里的‘淡如水’就是指君子之間的交往應(yīng)該是清清淡淡的，不含雜質(zhì)?！边@樣的講解讓學(xué)生們感到文言文并不難懂，提高了他們對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣。

點(diǎn)評(píng)：于漪老師的這個(gè)案例體現(xiàn)了她的教學(xué)智慧，她善于用現(xiàn)代語(yǔ)言幫助學(xué)生理解古文，降低了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

案例四：于漪老師的情感教育

在講解《背影》這篇文章時(shí)，于漪老師用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)氣朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受父子之間的深情。她問(wèn)學(xué)生們：“你們有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情況？你們是怎么感受的？”學(xué)生們紛紛分享了自己的故事，課堂氣氛變得溫馨而感人。

點(diǎn)評(píng)：于漪老師的這個(gè)案例展示了她的情感教育理念，她通過(guò)朗讀和分享，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何去感受和表達(dá)情感。

案例五：于漪老師的實(shí)踐教育

在講解《桃花源記》時(shí)，于漪老師讓學(xué)生們分組討論，如何根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)桃花源的場(chǎng)景。學(xué)生們有的畫(huà)圖，有的寫(xiě)劇本，有的制作道具。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了自己的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

點(diǎn)評(píng)：于漪老師的這個(gè)案例體現(xiàn)了她的實(shí)踐教育理念，她通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

五：結(jié)論

1.于漪老師的教學(xué)方法獨(dú)特而有效，她的教學(xué)理念和教育思想對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

2.于漪老師的教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，如思維能力、表達(dá)能力、情感體驗(yàn)等。

3.于漪老師的教學(xué)實(shí)踐證明了“以人為本”的教育理念的正確性，她的課堂充滿(mǎn)了活力和互動(dòng)，學(xué)生參與度高。

4.于漪老師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了她的教育智慧和教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪.語(yǔ)文教學(xué)探索[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2]