核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)論文摘要：

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)是當(dāng)前教育改革的重要方向。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的內(nèi)涵和特征，探討了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。通過(guò)深入研究，旨在為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

在新時(shí)代的教育背景下，核心素養(yǎng)成為了教育改革的熱點(diǎn)話題。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這些素質(zhì)不僅包括知識(shí)技能，更涵蓋情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主要形式，承載著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。然而，當(dāng)前課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)的培育上存在一些問(wèn)題，如何有效地將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)，成為教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

首先，我們得明白，什么是核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)就是學(xué)生應(yīng)該具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它不是簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授，而是要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

然而，現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)卻面臨著一些困境。一方面，教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。另一方面，課堂教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些問(wèn)題都導(dǎo)致了課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)培育上的不足。

為了解決這些問(wèn)題，我們需要對(duì)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)進(jìn)行深入探討。首先，我們要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即學(xué)生應(yīng)該具備的核心能力。這包括批判性思維、溝通協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造、自我管理等。這些能力不僅有助于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，更是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴財(cái)富。

其次，我們要探討核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的特征。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)應(yīng)該具備以下特征：一是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和興趣；二是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而非單一的學(xué)科知識(shí)；三是創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；四是加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

此外，我們還要分析現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題。比如，教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠深入，教學(xué)目標(biāo)不明確；教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，難以全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況等。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。首先，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解；其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合；再次，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展；最后，改革評(píng)價(jià)方式，建立多元化、全面的評(píng)價(jià)體系。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)，我們首先得弄清楚什么是核心素養(yǎng)，它不是簡(jiǎn)單的書本知識(shí)，而是包括了學(xué)生的品德、能力、情感等多方面的素質(zhì)。下面，我們就來(lái)分析一下當(dāng)前課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)培育上存在的一些問(wèn)題。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，很多老師只是按照教材上的內(nèi)容來(lái)教，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。就像給車加油，不知道要去哪里，加多少油，車能開到哪兒去。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的可能只是表面的知識(shí)，而缺乏對(duì)知識(shí)深層次的理解和應(yīng)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。就像種地只顧著種糧食，不管土壤、水源和生態(tài)環(huán)境。這樣種出來(lái)的糧食，可能數(shù)量上去了，但質(zhì)量卻不行。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是一樣，可能數(shù)量多了，但缺乏實(shí)用性。

3.教學(xué)方法單一

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，很多老師還是用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。就像給魚喂食，只喂一種食物，魚雖然能吃飽，但營(yíng)養(yǎng)不均衡。學(xué)生也是一樣，如果教學(xué)方法單一，他們的思維和創(chuàng)造力就無(wú)法得到鍛煉。

4.教師素養(yǎng)不足

有些教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠深入，缺乏將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的能力。就像醫(yī)生不懂醫(yī)學(xué)，怎么能治好病呢？教師如果不了解核心素養(yǎng)，又怎么能教好學(xué)生呢？

5.評(píng)價(jià)體系不完善

現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)，很多還是以考試成績(jī)?yōu)橹?，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。就像只看一個(gè)人的體重來(lái)判斷健康，顯然是不科學(xué)的。學(xué)生的發(fā)展是多方面的，僅僅看成績(jī)是不夠的。

6.課堂氛圍不活躍

有些課堂，老師講得津津有味，但學(xué)生卻昏昏欲睡。這樣的課堂氛圍，不利于學(xué)生積極思考和參與。就像一個(gè)音樂(lè)會(huì)，如果觀眾都不感興趣，那音樂(lè)再美，也發(fā)揮不了它的作用。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們遇到了不少實(shí)際的困難和挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題就像道路上的障礙，如果不解決，就難以順暢前進(jìn)。下面，我們就來(lái)聊聊這些現(xiàn)實(shí)中的阻礙。

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育觀念是“唯分?jǐn)?shù)論”，老師和學(xué)生都把考試成績(jī)看作是衡量學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種觀念根深蒂固，要讓老師們轉(zhuǎn)變觀念，接受核心素養(yǎng)的概念，并不是一件容易的事情。就像是改變一個(gè)人的飲食習(xí)慣，需要時(shí)間和耐心。

2.教師專業(yè)能力的提升

核心素養(yǎng)要求教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要有較高的教育教學(xué)能力。但是，現(xiàn)實(shí)中很多教師的專業(yè)能力與核心素養(yǎng)的要求還有一定差距。這就好比一個(gè)人要駕駛一輛新式的智能汽車，如果他不熟悉操作，就很難發(fā)揮出車的全部功能。

3.教學(xué)資源的不足

在推進(jìn)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)時(shí)，往往需要豐富的教學(xué)資源來(lái)支持。但是，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校的教學(xué)資源并不充足，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備、教材和課外閱讀資源。這就如同種莊稼，沒(méi)有好的種子和肥料，莊稼是很難長(zhǎng)好的。

4.家長(zhǎng)的理解和支持

家長(zhǎng)對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，直接影響著課堂教學(xué)的改革。有些家長(zhǎng)更看重孩子的考試成績(jī)，對(duì)于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)并不那么重視。這就好像農(nóng)民種地，如果他們只看重產(chǎn)量，而忽視品質(zhì)，那么最終收獲的糧食可能并不好吃。

5.評(píng)價(jià)體系的改革

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要建立一套新的評(píng)價(jià)體系，但目前我們的評(píng)價(jià)體系仍然以考試成績(jī)?yōu)橹鳌Ｒ母镞@個(gè)體系，涉及到教育政策的調(diào)整，這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要時(shí)間和耐心去推動(dòng)。

6.教學(xué)環(huán)境的改變

課堂教學(xué)的環(huán)境也是一個(gè)重要因素。一些學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上，教室布置簡(jiǎn)單，缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素。這就好比一個(gè)圖書館，如果書籍陳舊，環(huán)境單調(diào)，人們就不愿意去閱讀。

7.教學(xué)方法的創(chuàng)新

要將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。但是，很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意或者不擅長(zhǎng)改變。這就如同學(xué)習(xí)一門新技能，需要勇氣和毅力去挑戰(zhàn)自己。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，就像攀登高峰時(shí)遇到的障礙，需要我們一步步去克服，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來(lái)逐步解決問(wèn)題，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。下面，我們就來(lái)聊聊這些具體的做法。

1.更新教育觀念

教育觀念是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。我們要通過(guò)培訓(xùn)、研討會(huì)等形式，讓老師們認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”觀念。這就好比給老師們的思想裝上一扇窗戶，讓他們看到更廣闊的教育天地。

2.提升教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力是教學(xué)質(zhì)量的保障。我們可以通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流等方式，幫助教師提升教育教學(xué)能力，更好地將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)。這就像給老師們的工具箱增添新的工具，讓他們能更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。

3.優(yōu)化教學(xué)資源

學(xué)校和教育部門要加大對(duì)教學(xué)資源的投入，改善教學(xué)設(shè)施，豐富教材和課外讀物，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就像給孩子們提供一塊肥沃的土地，讓他們?cè)谥R(shí)的田野里自由成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)家校溝通

家校溝通是教育成功的關(guān)鍵。我們要通過(guò)各種渠道，向家長(zhǎng)宣傳核心素養(yǎng)的理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。這就像兩個(gè)農(nóng)民在田里一起耕作，共同收獲。

5.改革評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們要逐步改革評(píng)價(jià)體系，建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就像換一把更合適的尺子，來(lái)衡量學(xué)生的成長(zhǎng)。

6.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要積極探索和嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這就像給課堂注入新的活力，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

7.改善教學(xué)環(huán)境

學(xué)校要努力改善教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。這包括教室的布置、教學(xué)設(shè)施的更新、校園文化的建設(shè)等。就像給家裝修一番，讓居住在其中的人感到舒適和溫馨。

8.強(qiáng)化教學(xué)研究

教育研究是推動(dòng)教育改革的重要力量。我們要鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，通過(guò)實(shí)踐探索，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法。這就像科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里不斷試驗(yàn)，尋找科學(xué)的真理。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)問(wèn)題的學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙的探討以及實(shí)踐對(duì)策的提出，我們可以得出以下結(jié)論：

1.核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)改革的方向

在新時(shí)代的教育背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的重要方向。我們要認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程。

2.教師是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵

教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中扮演著至關(guān)重要的角色。他們需要更新教育觀念，提升專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地履行教育教學(xué)職責(zé)。

3.家校社協(xié)同是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。只有三者協(xié)同合作，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

4.教學(xué)改革需要持續(xù)不斷

課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們不斷探索、實(shí)踐和總結(jié)。只有持續(xù)不斷地改進(jìn)，才能讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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