第十三章

內(nèi)能九上物理RJ第3節(jié)

內(nèi)能第2課時(shí)2.知道做功可以改變物體的內(nèi)能，能舉出使物體內(nèi)能增加或減少的一些實(shí)例。1.知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫作物體的內(nèi)能(internalenergy)。知識(shí)回顧2.物體的內(nèi)能跟物體的溫度、質(zhì)量、狀態(tài)等都有關(guān)。3.一切物體，不論溫度高低，都有內(nèi)能。物體的溫度越高，物體的內(nèi)能越大。新知探究知識(shí)點(diǎn)1熱傳遞和內(nèi)能的改變燒熱的工件放入冷水中結(jié)論：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能?，F(xiàn)象工件會(huì)涼下來(lái)，而冷水會(huì)變熱。分析工件（高溫物體）冷水（低溫物體）放出熱量，內(nèi)能減少吸收熱量，內(nèi)能增加新知探究知識(shí)點(diǎn)1熱傳遞和內(nèi)能的改變冬天用熱水袋取暖人輕度發(fā)熱時(shí)用冷毛巾給頭部降溫?zé)崴梭w頭部冷毛巾放出熱量，內(nèi)能減少，溫度降低吸收熱量，內(nèi)能增加，溫度升高

物體吸收或放出的熱量越多，它的內(nèi)能改變?cè)酱?。知識(shí)梳理關(guān)于熱傳遞的理解1.熱傳遞的條件：不同物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差。2.熱傳遞的方向：能量從高溫物體傳到低溫物體，或者是從同一物體的高溫部分傳到低溫部分。3.熱傳遞的結(jié)果：兩個(gè)物體或同一物體的不同部分最終溫度相等。4.熱傳遞的實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移，能量的形式并未發(fā)生改變。討論：在熱傳遞過(guò)程中，物體吸收熱量或放出熱量后，內(nèi)能會(huì)發(fā)生改變，但物體的溫度一定會(huì)發(fā)生變化嗎?分析：

不一定。

比如晶體在熔化時(shí)吸收熱量，凝固時(shí)放出熱量，雖然內(nèi)能發(fā)生改變（分子勢(shì)能改變），但溫度保持不變。知識(shí)梳理關(guān)于熱傳遞的理解例1.母親節(jié)，小秦為媽媽煮了一鍋熱氣騰騰的面條，下列分析正確的是（

）A.面條入鍋后溫度升高，內(nèi)能不變B.煮面條時(shí)，主要通過(guò)熱傳遞的方式改變了面條的內(nèi)能C.聞到了面條的香味，表明擴(kuò)散只在氣體中發(fā)生D.面條沒(méi)有粘到一起，表明分子間有斥力典型例題B解析：煮面條是通過(guò)熱傳遞的方式改變內(nèi)能的。新知探究知識(shí)點(diǎn)2做功和內(nèi)能的改變思考討論：除了熱傳遞，還有什么途徑可以改變

物體的內(nèi)能?甲

為什么冬天人們經(jīng)常搓手？乙

下滑時(shí)有什么感覺(jué)？分析：摩擦?xí)r物體克服摩擦力做了功，這部分內(nèi)能

是物體克服摩擦力做功轉(zhuǎn)化而來(lái)的。摩擦可以產(chǎn)生熱。這部分內(nèi)能是從哪里來(lái)的呢?新知探究演示做功改變空氣內(nèi)能視頻知識(shí)點(diǎn)2做功和內(nèi)能的改變甲

空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增加結(jié)論：活塞壓縮空氣做功，空氣內(nèi)能增加，溫度升高。硝化棉新知探究知識(shí)點(diǎn)2做功和內(nèi)能的改變現(xiàn)象壓縮空氣分析硝化棉燃燒向下壓活塞壓縮空氣做功空氣內(nèi)能增大、溫度升高空氣溫度達(dá)到硝化棉的燃點(diǎn)，點(diǎn)燃硝化棉新知探究演示做功改變空氣內(nèi)能視頻知識(shí)點(diǎn)2做功和內(nèi)能的改變乙

空氣推動(dòng)瓶塞時(shí)內(nèi)能減少新知探究知識(shí)點(diǎn)2做功和內(nèi)能的改變現(xiàn)象向瓶?jī)?nèi)打氣分析瓶塞從瓶口跳起，同時(shí)看到瓶?jī)?nèi)有“白霧”出現(xiàn)瓶?jī)?nèi)高壓氣體沖開瓶塞，氣體對(duì)瓶塞做功氣體內(nèi)能減小，溫度降低水蒸氣液化成小水滴瓶?jī)?nèi)水上方存在水蒸氣瓶?jī)?nèi)氣壓增大結(jié)論：氣體膨脹對(duì)外做功，氣體內(nèi)能減少，溫度降低。汽車剎車漂移時(shí)，輪胎克服地面間的摩擦做功，內(nèi)能增加，溫度升高，輪胎表面被燒焦。流星穿越大氣層時(shí)，克服空氣阻力做功，內(nèi)能增加，溫度太高，達(dá)到流星燃點(diǎn)，流星燃燒。新知探究知識(shí)點(diǎn)2做功和內(nèi)能的改變結(jié)論：做功也可以改變物體的內(nèi)能。物體外界對(duì)它加熱或者做功物體能量“流入”內(nèi)能增加物體物體內(nèi)能釋放它對(duì)外界放熱或者做功內(nèi)能減少知識(shí)梳理熱傳遞和做功都可以改變物體內(nèi)能例2、如圖的實(shí)驗(yàn)或事例都揭示了一定的物理知識(shí)，關(guān)于它們的說(shuō)法正確的是（）A.甲圖中，使小孩臀部發(fā)熱是通過(guò)熱傳遞的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的B.乙圖中，人搓手發(fā)熱說(shuō)明物體對(duì)外界做功，內(nèi)能增大C.丙圖鉆木取火過(guò)程是通過(guò)做功將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能D.丁圖中水蒸氣將塞子沖出的過(guò)程中，水蒸氣通過(guò)做功的方式使自己內(nèi)能增大典型例題甲乙丙丁解析：熱傳遞和做功的方式都可以改變內(nèi)能的大小。C做功減小溫度內(nèi)能熱量概念表述單位聯(lián)系

表示物體的冷熱程度(宏觀)；反映物體中大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的劇烈程度(微觀)。

構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和。

在熱傳遞過(guò)程中，物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少稱為熱量。

用“是”、“降低(到)”、“升高(到)”來(lái)描述。

用“放出”、“吸收”等描述。

用“有”“具有”

“改變”“增加”

“減少”等描述。攝氏度（℃）焦耳（J）焦耳（J）

在熱傳遞的過(guò)程中，物體吸收熱量，內(nèi)能會(huì)增加；物體放出熱量，內(nèi)能會(huì)減少，但此過(guò)程中物體溫度不一定會(huì)發(fā)生改變。知識(shí)梳理溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系知識(shí)梳理溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系視頻知識(shí)梳理溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系吸收熱量?jī)?nèi)能增大溫度升高不一定做功一定不一定晶體熔化一定不一定晶體熔化不一定做功內(nèi)能熱傳遞改變定義、影響因素等

課堂小結(jié)做功能量的轉(zhuǎn)移能量的轉(zhuǎn)化隨堂練習(xí)1.關(guān)于溫度、熱量、內(nèi)能，下列說(shuō)法正確的是（

）A.溫度高的物體比溫度低的物體內(nèi)能大B.一杯水的內(nèi)能比一桶水的內(nèi)能小C.物體吸收熱量，溫度一定升高，內(nèi)能一定增加D.水放出熱量凝固成冰過(guò)程中，溫度不變，內(nèi)能減小解析：A.影響內(nèi)能大小的因素除了溫度以外，還有物體的質(zhì)量、體積和狀態(tài)等。只憑溫度高低，無(wú)法比較內(nèi)能的大小，A錯(cuò)誤；B.一杯水和一桶水，質(zhì)量不等，溫度未知，無(wú)法比較內(nèi)能大小，B錯(cuò)誤；C.晶體熔化時(shí)吸收熱量，內(nèi)能增加，溫度不變，故C錯(cuò)誤；D.水凝固成冰的過(guò)程中，放出熱量，內(nèi)能減小，溫度不變，故D正確。D2.請(qǐng)說(shuō)明“烤火取暖”和“鉆木取火”分別通過(guò)什么方式改變物體的內(nèi)能。解析：

“烤火取暖”是通過(guò)熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能的；

“鉆木取火”是通過(guò)做功的方式改變物體的內(nèi)能的。隨堂練習(xí)3.在以下過(guò)程中，小孩、火箭箭體和子彈的內(nèi)能是在增大還是在減小?機(jī)械能是在增大還是在減小?（1）小孩在滑梯上勻速滑下的過(guò)程中，臀部與滑梯摩擦后溫度升高。（2）火箭在從地面向上發(fā)射的過(guò)程中，火箭外殼和大氣摩擦后溫度越來(lái)越高。（3）子彈擊中一塊木板，子彈溫度升高。隨堂練習(xí)解析：（1）小孩的臀部溫度升高，內(nèi)能增大；高度減小機(jī)械能減小。（2）火箭箭體的溫度升高，內(nèi)能增大，發(fā)射過(guò)程高度增大，速度也增大，機(jī)械能增大。（3）子彈的溫度升高，內(nèi)能增大，速度減小，機(jī)械能減小。隨堂練習(xí)4.如圖，在氣缸A中密封有壓縮空氣，B是一個(gè)被銷釘K鎖住的活塞，C是一支溫度計(jì)。若活塞