部編版五年級語文上冊作文訓(xùn)練復(fù)習(xí)計劃作為一名五年級學(xué)生的語文教師，面對即將到來的期末復(fù)習(xí)，我深知作文訓(xùn)練的重要性。作文不僅是語文學(xué)習(xí)的核心部分，更是培養(yǎng)學(xué)生表達能力、思維能力和審美情趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。部編版五年級語文上冊的作文內(nèi)容涵蓋了多種題材和表達方式，系統(tǒng)而豐富。為了幫助學(xué)生扎實掌握寫作技巧，提升寫作水平，我制定了這份詳盡的作文訓(xùn)練復(fù)習(xí)計劃。希望通過科學(xué)合理的安排，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能穩(wěn)步提高他們的寫作能力。這篇計劃將分為三個主要部分：第一部分是寫作目標與基本理念的梳理，明確訓(xùn)練的方向和核心；第二部分是具體的訓(xùn)練內(nèi)容和方法，包括主題選擇、寫作技巧和修改提升；第三部分則是復(fù)習(xí)安排與實踐反饋，確保訓(xùn)練的有效性和持續(xù)改進。每一部分我都會結(jié)合教學(xué)實際，敘述與學(xué)生互動中的真實案例，力求讓這份復(fù)習(xí)計劃既富有理論指導(dǎo)性，也充滿生活氣息。一、明確寫作目標與培養(yǎng)理念1.以表達為核心，培養(yǎng)真情實感的寫作態(tài)度作文訓(xùn)練的終極目的，不應(yīng)只是為了應(yīng)付考試，而是幫助學(xué)生學(xué)會用文字真切地表達自己內(nèi)心的感受與觀察。五年級的孩子正處于情感豐富、想象力旺盛的階段，寫作應(yīng)成為他們傾訴心聲和記錄生活的自然方式。在過去的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，許多孩子寫作文時常常陷入“寫什么”的迷茫，或是機械地羅列事實，缺少情感的滲透。比如班上小明，他寫了一篇《我的一天》，卻只是流水賬式地描述時間的推移，缺少情感的渲染和細節(jié)的生動刻畫。針對這種情況，我強調(diào)寫作要“寫出感覺”，鼓勵孩子們帶著心去寫，寫出看到的、感受到的，哪怕是最平凡的生活片段，也能成為打動人心的文字。因此，我將訓(xùn)練重點放在引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、用心觀察和真誠表達上。每次作文訓(xùn)練前，我都會安排小故事分享或情感引導(dǎo)，讓學(xué)生先感受文字的溫度，再動筆寫作。只有這樣，寫作才不會成為單純的任務(wù)，而是一次次心靈的交流與成長。2.建立系統(tǒng)的寫作框架，培養(yǎng)條理清晰的表達習(xí)慣孩子們寫作時常常出現(xiàn)思路不清、段落混亂的問題，這是因為他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的寫作結(jié)構(gòu)意識。部編版教材的作文題材多樣，有記敘文、寫人寫景寫事，也有想象類的故事、說明類的小短文。如何幫助孩子們理清思路，構(gòu)建合理的表達框架，是訓(xùn)練的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我采用了“總-分-總”結(jié)構(gòu)的寫作方法，即開頭點明主題，中間分段展開，結(jié)尾總結(jié)升華。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步學(xué)會先列提綱，再動筆寫作。例如，有一次寫《我最喜歡的動物》，我引導(dǎo)學(xué)生先寫總述“我喜歡小貓”，然后分三段寫小貓的外形、習(xí)性和我與小貓的故事，最后再一句話總結(jié)“因為小貓讓我感到快樂，我非常喜歡它”。這種結(jié)構(gòu)清晰的方式，既讓學(xué)生有寫作的安全感，也使文章條理分明，讀起來更有感染力。我還特別注重段落之間的自然過渡和語言的連貫性。寫作不僅僅是堆砌內(nèi)容，更是有機的整體。每堂課，我都會用真實的范文示范如何用“因為……所以……”或“首先……其次……”等連接詞，幫助學(xué)生理解段落間的關(guān)系，避免跳躍和斷層。3.培養(yǎng)細節(jié)描寫和語言表達的能力寫作的魅力往往在于細節(jié)和語言的生動。五年級學(xué)生開始接觸更多的修辭手法和描寫技巧，我希望他們不僅能寫出事件，更能寫出色彩、聲音、氣味和情緒。細節(jié)是文章的靈魂，能讓文字活起來。我曾指導(dǎo)過一篇關(guān)于《秋天的校園》的作文，小華在老師和同學(xué)的引導(dǎo)下，寫出了“樹葉像金黃色的蝴蝶，輕輕飄落在地上，踩上去沙沙作響”的細節(jié)，生動地呈現(xiàn)出秋天的景象。通過這樣的訓(xùn)練，孩子們學(xué)會用形象的比喻和具體的動詞，增強文章的表現(xiàn)力。為了提升語言表達，我還安排了“好詞好句”的積累環(huán)節(jié)。學(xué)生們每天寫作后，我會精選他們的優(yōu)美句子進行分享，鼓勵大家學(xué)習(xí)和模仿。久而久之，他們的語言庫逐漸豐富，寫作時更游刃有余。二、具體訓(xùn)練內(nèi)容與方法1.主題選擇與素材積累寫作的第一步是選好話題，有了豐富的素材，寫起來才有底氣。我引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，關(guān)注自己熟悉和感興趣的事物。比如家人、朋友、學(xué)校生活、節(jié)日活動等都是常見且易于下筆的主題。為了幫助學(xué)生積累素材，我鼓勵他們養(yǎng)成寫日記和觀察日記的習(xí)慣。每周我都會布置“觀察小任務(wù)”，例如觀察校園里的一棵樹、一只小動物，或是記錄一次家庭聚會的場景。孩子們帶著問題去觀察，寫下細節(jié)，讓素材活起來。記得有一次小玲寫下“清晨的陽光透過窗簾縫隙灑在書桌上，像給我的書本披上了一層金紗”，就是她在觀察日記中細心捕捉到的畫面。此外，我還設(shè)計了“話題拓展”環(huán)節(jié)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生開闊思維。比如寫《我的夢想》，我會問：“你希望長大后做什么？為什么？”“你覺得實現(xiàn)夢想需要哪些品質(zhì)？”這樣的問題，幫助孩子們從多個角度思考，寫作內(nèi)容更豐富。2.寫作技巧訓(xùn)練寫作技巧包括結(jié)構(gòu)安排、語言表達和情感滲透等方面。針對不同題材，我設(shè)計了分主題的訓(xùn)練課程。記敘文：重點訓(xùn)練時間順序和事件描寫。通過讓學(xué)生寫“我的一天”或“難忘的一次經(jīng)歷”，訓(xùn)練他們合理安排事情的先后順序，注意細節(jié)描寫和心理變化的表達。曾有一次小剛寫他的生日派對，他詳細描繪了收到禮物時的驚喜表情和朋友們的歡笑聲，文章因此更加生動。寫景狀物：訓(xùn)練觀察力和感官描寫。我會帶學(xué)生走進校園或公園，讓他們用五官去感受，寫出色彩、聲音、氣味和觸感。通過課堂示范和反復(fù)修改，學(xué)生們逐漸學(xué)會用形象的比喻和具體的詞匯，避免空泛的“美麗”“好看”。寫人敘事：重點在刻畫人物形象和情感交流。比如寫《我最敬佩的人》，我會引導(dǎo)學(xué)生講述具體事例，展示人物的品質(zhì)，而不是簡單地說“他很厲害”。通過模擬對話和角色扮演，學(xué)生更能深入理解人物的性格。想象作文：培養(yǎng)豐富的想象力和邏輯思維。我經(jīng)常布置“假如我是……”或“未來的世界”類題目，引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)造，同時注意故事的合理性和起承轉(zhuǎn)合。3.修改與提升環(huán)節(jié)寫作不是一蹴而就的，修改是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。我堅持讓學(xué)生完成初稿后，先自我檢查，再進行同伴互評，最后由我進行針對性指導(dǎo)。自我修改時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)是否完整，內(nèi)容是否具體，有無錯別字和語句不通順的地方。比如小芳寫的《我的媽媽》，她自己發(fā)現(xiàn)有幾句表達重復(fù)，改后文章更簡潔。同伴互評激發(fā)了孩子們的責(zé)任感和審美能力。通過互相讀作文，提出優(yōu)點和建議，學(xué)生們逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，也從別人的作品中學(xué)到了寫作技巧。我的點評則更注重點撥和鼓勵，避免一味批評。每次批改后，我都會寫下鼓勵的話語，并指出提升的方向。比如“你寫的細節(jié)很生動，下次可以再試著用比喻讓語言更形象。”這樣的反饋，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣和進步的動力。三、復(fù)習(xí)安排與實踐反饋1.階段性復(fù)習(xí)安排整個復(fù)習(xí)計劃分為三個階段，循序漸進，既有系統(tǒng)復(fù)習(xí)，也有靈活調(diào)整。第一階段：基礎(chǔ)鞏固（2周）重點復(fù)習(xí)作文的基本結(jié)構(gòu)和常用表達。通過范文學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握“總-分-總”的寫作框架和基本寫作技巧。此階段注重寫作習(xí)慣的培養(yǎng)和文字表達能力的提升。第二階段：專項訓(xùn)練（3周）針對不同類型的作文，進行分類訓(xùn)練。安排記敘文、寫景狀物、寫人敘事和想象作文的專項寫作練習(xí)。每次作文后結(jié)合修改環(huán)節(jié)，強化寫作技巧的應(yīng)用和細節(jié)描寫能力。第三階段：綜合實踐與模擬寫作（2周）結(jié)合近期考試的題型，組織模擬寫作。模擬環(huán)境下訓(xùn)練時間管理和寫作思路。通過多次寫作，檢驗前期學(xué)習(xí)成果，查漏補缺。此階段注重寫作的完整性和表達的流暢性。每個階段結(jié)束后，我都會組織小型的作文展示會，讓學(xué)生分享自己的作品，感受寫作的成就感，同時通過同學(xué)的作品獲得啟發(fā)。2.結(jié)合真實案例調(diào)整教學(xué)策略在實際教學(xué)中，計劃的執(zhí)行并非一成不變。根據(jù)學(xué)生的反饋和寫作表現(xiàn)，我不斷調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容和方法。例如，起初我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫景作文中依然停留在“漂亮”“好看”的表層表達，缺少具體細節(jié)。于是我增加了“感官體驗”的練習(xí)環(huán)節(jié)，帶學(xué)生走出教室，親身感受自然，幫助他們用語言捕捉多維度的細節(jié)。效果顯著，學(xué)生的描寫變得更有層次。又如，有的學(xué)生寫作時思想跳躍，邏輯不夠連貫。我便引入了“思維導(dǎo)圖”工具，幫助他們梳理寫作提綱，理清思路。小剛就是通過這個方法，寫出了一篇條理清晰、感情真摯的《難忘的旅行》。每一次調(diào)整都源于對學(xué)生真實狀況的觀察和反思，計劃因此更加貼合實際，也更具操作性。3.家校協(xié)作，營造良好寫作氛圍寫作能力的培養(yǎng)不僅靠課堂，也需要家庭的支持。我與家長保持密切溝通，定期反饋學(xué)生的寫作情況，并建議家長參與孩子的寫作過程。比如，鼓勵家長和孩子一起讀書、一起寫日記，甚至進行親子寫作小比賽。有一位家長告訴我，孩子在家里寫完作文后，會主動讀給家人聽，家人的贊賞讓他更有寫作動力。這種良性循環(huán)，讓寫作成為孩子生活的一部分，而不是負擔(dān)。我還組織過“親子作文分享會”，讓家長了解作文訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，增強家校合作的緊密度。這樣的活動，不僅促進了學(xué)生寫作水平的提升，也增強了家庭的教育功能。結(jié)語總體來看，部編版五年級語文上冊的作文訓(xùn)練復(fù)習(xí)計劃，既注重基礎(chǔ)能力的夯實，也關(guān)注寫作