立足主題組元，有效推進(jìn)單元總結(jié)教學(xué)

摘要：主題組元是當(dāng)前語(yǔ)文教材單元編排的新取向，與綜合課程的主題綜合，學(xué)科設(shè)計(jì)的主題導(dǎo)向有著重要的聯(lián)系。初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)教學(xué)時(shí)，立足主題組元，可以更好地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，全面提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。

關(guān)鍵詞：主題組元，單元總結(jié)，教學(xué)分析，理論支持

在進(jìn)行初中語(yǔ)文單元教學(xué)時(shí)，對(duì)所學(xué)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)框架存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充，完成知識(shí)的鞏固應(yīng)用，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而我們提出的主題組元背景下的單元復(fù)習(xí)應(yīng)用，能夠滿足以上需求。本文以主題組元為切入點(diǎn)，對(duì)初中語(yǔ)文單元總結(jié)教學(xué)進(jìn)行全面分析，并提供相關(guān)性的實(shí)際教學(xué)案例，為后續(xù)單元總結(jié)教學(xué)的有效開展提供強(qiáng)有力的理論支持。

一、立足主題組元，進(jìn)行單元總結(jié)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

第一，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)教學(xué)時(shí)，選擇一個(gè)話題進(jìn)行充分引領(lǐng)，提供豐富多彩的語(yǔ)文應(yīng)用空間，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度的思考分析。教材當(dāng)中的所有主題都是對(duì)文本內(nèi)

容的重要體現(xiàn)，進(jìn)一步的單元總結(jié)教學(xué)有利于學(xué)生領(lǐng)略文章的主題意圖。

第三，開展全面有效的單元應(yīng)用活動(dòng)能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科良好的教學(xué)實(shí)踐特性，讓相關(guān)主題得到進(jìn)一步融合，使整體教學(xué)形式得以進(jìn)一步豐富，確保每一位學(xué)生都會(huì)形成多元化的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠健康穩(wěn)定的成長(zhǎng)[1]。

二、立足主題組元，進(jìn)行單元總結(jié)教學(xué)的策略分析

利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行家校聯(lián)通的單元總結(jié)教學(xué)

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行單元總結(jié)教學(xué)時(shí)，應(yīng)家校聯(lián)通，以主題組元為核心，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高整體教學(xué)效率。當(dāng)前，10后的孩子已經(jīng)進(jìn)入初中，這些孩子習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)信息，在此花費(fèi)了大量時(shí)間，教師要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行全面掌控，家校聯(lián)動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的有效性進(jìn)行單元復(fù)習(xí)應(yīng)用。

首先，教師可以圍繞單元主題篩選相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材，在復(fù)習(xí)課上積極使用這些素材。

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例如：在對(duì)《女媧造人》這一課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可以將體現(xiàn)女媧造人的網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行整合，使用希沃平板播放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的瀏覽；學(xué)生通過(guò)全面瀏覽，羅列出本文主要的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面的溝通與交流；同時(shí)教師還應(yīng)快速解答困擾學(xué)生的問(wèn)題。

其次，從主題組元切入，對(duì)教材的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面概括。教材中的具體內(nèi)容可以通過(guò)相關(guān)的主旨意圖進(jìn)行體現(xiàn)，在進(jìn)一步復(fù)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生抓住文本主旨來(lái)領(lǐng)會(huì)編者的意圖。對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以先整合單元主要內(nèi)容，制作微課，然后發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)群中；學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，觀看微課，自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身存在的不足進(jìn)行綜合分析，從而全面提升自主學(xué)習(xí)的能力，取得良好的復(fù)習(xí)成效。

最后，學(xué)生還可以利用這些微課進(jìn)行全面有效的學(xué)習(xí)拓展，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不僅是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的再次學(xué)習(xí)，同時(shí)還能確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解，使其整體知識(shí)體系框架變得更加牢固，形成良好的拓展思維模式。互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的資源，教師從主題組元切入，制作出多樣化的教學(xué)課程，為后續(xù)的教學(xué)應(yīng)用提供強(qiáng)有力的支持[2]。

利用學(xué)案，進(jìn)行師生互動(dòng)的高效單元復(fù)習(xí)

教師對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)時(shí)，充分運(yùn)用復(fù)習(xí)學(xué)案，能夠全面提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)性。通常情況下，復(fù)習(xí)學(xué)案屬于教學(xué)方案中的一部分，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以做為學(xué)案進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)應(yīng)用及學(xué)習(xí)應(yīng)用進(jìn)行全面整合，并提供重要的應(yīng)用內(nèi)容載體。教師在制作復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

第一，對(duì)于復(fù)習(xí)主題的整體性進(jìn)行凸顯。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，每一單元都會(huì)凸顯出一個(gè)主題，單元里的幾篇文章都具有一定的連接性，并對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行多角度闡釋。

第二，復(fù)習(xí)學(xué)案所設(shè)計(jì)的作品要具有一定的聯(lián)系性。在復(fù)習(xí)課上一定要讓學(xué)生成為課堂的主人公，老師只是提出相關(guān)的復(fù)習(xí)應(yīng)用內(nèi)容，內(nèi)容當(dāng)中所涉及到的作品會(huì)具有一定的聯(lián)系，通過(guò)相關(guān)的聯(lián)系讓學(xué)生完成自主化學(xué)習(xí)應(yīng)用，而在深入化的進(jìn)行過(guò)程中，教師只要對(duì)學(xué)生所遇見的困難問(wèn)題進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，在交流過(guò)程中對(duì)相關(guān)的解題規(guī)律進(jìn)行匯總與歸納，并形成良好的解題技巧，這樣才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)。

第三，所闡述的應(yīng)用內(nèi)容要具有一定的互通性。新課標(biāo)指出：在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無(wú)論是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解，還是對(duì)閱讀寫作的具體應(yīng)用，都要體現(xiàn)出一定的互通性。所以說(shuō)教師可以將相關(guān)內(nèi)容作為主要載體，通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其他知

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識(shí)內(nèi)容的融匯貫通。

第四，對(duì)相關(guān)主題的練習(xí)題進(jìn)行全面檢測(cè)，以此取得既定的復(fù)習(xí)成效。教師羅列出的學(xué)案習(xí)題要具典型性，因?yàn)樵谡n堂上會(huì)受到時(shí)間的限制，不能實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，所以我們更要精選習(xí)題。讓學(xué)生快速掌握解題技巧，然后迅速建立更加完整的解題應(yīng)用模式，以更好地提高學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率[3]。

例如：我們?cè)趯?duì)七年級(jí)上冊(cè)第六單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要提出一個(gè)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案應(yīng)包括：圍繞一個(gè)主題展開的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、相關(guān)的作者及代表作品、課本的主要應(yīng)用內(nèi)容、發(fā)散思維應(yīng)用內(nèi)容；語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)板塊包含生字詞的識(shí)別與注音以及主要成語(yǔ)的講解。在這個(gè)過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以先在文案中根據(jù)單元基礎(chǔ)內(nèi)容提出相關(guān)的復(fù)習(xí)問(wèn)題；針對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行全面的交流與溝通。這一問(wèn)一答能夠更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為后期的具體學(xué)習(xí)指明方向。其二，知人論世，在針對(duì)作者進(jìn)行詳細(xì)講解時(shí)，教師可以對(duì)作者的人生經(jīng)歷進(jìn)行充分的陳述，引申出相關(guān)的代表作品，確保學(xué)生能夠?qū)ψ髡哌M(jìn)行更加全面的了解。其三，課本的主要內(nèi)容就是加強(qiáng)對(duì)相關(guān)語(yǔ)段語(yǔ)句的理解。其四，發(fā)散思維板塊對(duì)課本的延伸路線進(jìn)行全面的分析，對(duì)學(xué)生的原有思維模式進(jìn)行全面的拓展，讓其在課下能夠根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容完成自主化的復(fù)習(xí)應(yīng)用，并提出總結(jié)性分析。

示例：

七年級(jí)上冊(cè)第六單元總結(jié)性復(fù)習(xí)學(xué)案

單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)快速閱讀，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞提高閱讀速度。

發(fā)揮聯(lián)想和想象，理清文章思路，深入理解文本。

體會(huì)聯(lián)想與想象在童話、詩(shī)歌、神話故事、寓言創(chuàng)作中的力量。一、基礎(chǔ)鞏固

速讀課文，積累課文中出現(xiàn)的疑難字詞，并理解其含義。

（要求至少寫出5個(gè)詞語(yǔ)和5個(gè)語(yǔ)句以供交流）

速讀課文，從主要人物和主要情節(jié)兩個(gè)維度梳理課文內(nèi)容，利用表格呈現(xiàn)。二、能力提升

自主探究：比較閱讀本單元課文，歸納概括不同文章的體裁特征，分別找出其所運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法，至少各舉一例，利用表格呈現(xiàn)。

拓展閱讀：利用快速閱讀法，課外閱讀《西游記》部分章節(jié)。三、學(xué)科素養(yǎng)

任選一篇課文，依照課文體裁特征，小組討論，確定情境復(fù)現(xiàn)的形式（課本劇、講故事、朗誦等），任選其一，并組織排練。

請(qǐng)結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，從以下寫作任務(wù)中任選其一，寫一篇想象文。

發(fā)揮聯(lián)想與想象，為課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個(gè)故事，不少于600字。

發(fā)揮聯(lián)想與想象，將本單元課文《天上的街市》擴(kuò)寫成一個(gè)小故事，不少于600

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字。

請(qǐng)?jiān)凇段米雍酮{子》和《穿井得一人》中人選一篇，重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言，字?jǐn)?shù)不限。

四、自我評(píng)價(jià)

利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行系統(tǒng)直觀的單元復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖對(duì)于主題組元背景下的單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面闡述，以關(guān)鍵詞為主要核心，提出相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的知識(shí)復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖能對(duì)關(guān)鍵詞和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系進(jìn)行全面的體現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖中會(huì)標(biāo)注出不同顏色的字體，更為直觀地查看知識(shí)之間的聯(lián)系應(yīng)用，有利于學(xué)生形成放射性的思維模式，并取得可視化的應(yīng)用結(jié)果。

圖1.部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元思維導(dǎo)圖

首先，在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)相關(guān)的單元內(nèi)容進(jìn)行全面瀏覽，通過(guò)關(guān)鍵詞對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行確定，然后繪制出思維導(dǎo)圖。在繪制的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行判定，如果遇到學(xué)生把控不足的情況，教師適時(shí)進(jìn)行全面的講解，有利于學(xué)生理清相關(guān)的知識(shí)脈絡(luò)，形成更加穩(wěn)固的知識(shí)框架。其次，在學(xué)生繪制完成思維導(dǎo)圖之后，教師要根據(jù)思維導(dǎo)圖所展示的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，拓展出相關(guān)的經(jīng)典例題。通過(guò)對(duì)例題的全面講授，讓學(xué)生形成良好的解題思維導(dǎo)圖，這部分會(huì)包含重要的解題技巧、解題方法，并對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。最后，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)復(fù)習(xí)課堂上的拓展應(yīng)用進(jìn)行全面的延伸[4]。

綜上所述，主題組