第頁(yè)（小學(xué)教師資格考試）教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)試題（五）一、單選題1.被蘇軾評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的唐代詩(shī)人是（）。A、李白B、王維C、杜甫D、李賀【正確答案】：B解析：

王維多才多藝，他把繪畫(huà)的精髓帶進(jìn)詩(shī)歌的天地，以靈性的語(yǔ)言，生花的妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈、或淡遠(yuǎn)的傳神之作。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?.世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是（）。A、比納一西蒙智力量表B、斯坦福一比納量表C、韋克斯勒智力量表D、韋氏兒童智力量表【正確答案】：A解析：

最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱(chēng)為比納一西蒙智力量表。故選A。3.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是（）。A、接受學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、觀察學(xué)習(xí)【正確答案】：C解析：

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。4.班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二是（）。A、學(xué)術(shù)影響力B、個(gè)性影響力C、職稱(chēng)影響力D、年齡影響力【正確答案】：B解析：

班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個(gè)性影響力。5.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱(chēng)為（）。A、從眾B、依從C、服從D、遵從【正確答案】：A解析：

從眾是指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出合乎公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。6.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是()。A、環(huán)境決定論B、教育萬(wàn)能論C、二因素論D、遺傳決定論【正確答案】：D解析：

題干過(guò)分夸大了遺傳的影響，是典型的遺傳決定論。7.最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點(diǎn)的是（）。A、學(xué)校教育B、社會(huì)教育C、家庭教育D、社區(qū)教育【正確答案】：C解析：

題干描述的是家庭教育的特點(diǎn)。8.“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合()規(guī)律。A、智育過(guò)程B、心理輔導(dǎo)C、德育過(guò)程D、美育過(guò)程【正確答案】：C解析：

德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。9.嬰兒見(jiàn)到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）。A、條件反射B、無(wú)條件反射C、本能D、先天反射【正確答案】：A解析：

條件反射又稱(chēng)信號(hào)反射，是后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能得到的反射，即所謂有意識(shí)學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等。10.儲(chǔ)存容量大，但是時(shí)間較短的記憶屬于（）。A、短時(shí)記憶B、工作記憶C、瞬時(shí)記憶D、長(zhǎng)時(shí)記憶【正確答案】：C解析：

按照時(shí)間長(zhǎng)短分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。這三種記憶容量較大的是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。其中，長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間保存也較長(zhǎng)。只有瞬時(shí)記憶，容量大，時(shí)間短。故選C。11.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程理論教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)現(xiàn)的課程屬于(??)A、理想的課程B、正式的課程C、領(lǐng)悟的課程D、運(yùn)作的課程【正確答案】：D解析：

A理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程;B正式的課程是指由教育行政部門(mén)所規(guī)定的課程，也即列入學(xué)校課程表中的課程;C領(lǐng)悟的課程是教師對(duì)正式課程所領(lǐng)悟而形成的課程;D運(yùn)作的課程是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。另外，古德萊德的課程層次理論還有經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西。12.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音“t”的音。造成這種干擾現(xiàn)象的原因是()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、雙向抑制【正確答案】：A解析：

研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制，是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制，是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。小學(xué)生通常先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母，因此題干所述的干擾屬于前攝抑制。13.人的“生命中樞”是（）。A、前腦B、后腦C、腦干D、延髓【正確答案】：D解析：

延髓直接關(guān)系到人的生命，被稱(chēng)為“生命中樞”。故選D。14.在注視飛速開(kāi)過(guò)的火車(chē)之后，會(huì)覺(jué)得附近的樹(shù)木向相反的方向運(yùn)動(dòng)。這是（）。A、自主運(yùn)動(dòng)B、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)D、運(yùn)動(dòng)后效【正確答案】：D解析：

運(yùn)動(dòng)后效是指注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么靜止的物體似乎朝相反的方向運(yùn)動(dòng)。與題干描述的現(xiàn)象相符合。15.“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、萬(wàn)紫嫣紅，花兒為什么呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這一課?！睆埨蠋熕\(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于()A、設(shè)疑導(dǎo)入B、溫固導(dǎo)入C、釋題導(dǎo)入D、故事導(dǎo)入【正確答案】：A解析：

本題考查的是老師的教學(xué)過(guò)程：設(shè)疑導(dǎo)入，是指教師通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激起學(xué)生的思維，引出信的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。題目中教師通過(guò)提問(wèn)，引入新課，屬于設(shè)疑導(dǎo)入。16.有時(shí)學(xué)習(xí)者為了加深對(duì)知識(shí)的理解，經(jīng)常提出一系列的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)策略屬于()。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、元認(rèn)知策略D、組織策略【正確答案】：B解析：

提問(wèn)是精細(xì)加工策略的一種方法。復(fù)述策略的方法有排除抑制干擾、整體記憶與分段記憶，多種感官參與，畫(huà)線，圈點(diǎn)批注等。組織策略的方法有列提綱，利用圖形，利用表格等。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。17.下列主張屬于儒家教育思想的是A、有教無(wú)類(lèi)B、道法自然C、絕圣棄智D、以史為師【正確答案】：A解析：

有教無(wú)類(lèi)18.1951年，（）提出了“范例教學(xué)”的主張A、贊科夫B、布魯納C、瓦?

根舍因D、懷特海【正確答案】：C解析：范例教學(xué)模式比較適合原理、規(guī)律性知識(shí)的學(xué)習(xí)，它是德國(guó)教育心理學(xué)家瓦?

根舍因提出來(lái)的。19.在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等資源屬于()資源。A、信息技術(shù)B、環(huán)境和工具C、社會(huì)教育D、生成性【正確答案】：D解析：

生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等。20.20世紀(jì)以后教育的主要特點(diǎn)有終身化、全民化、民主化、多元化和（）。A、大眾化B、公立化C、公平化D、現(xiàn)代化【正確答案】：D解析：

當(dāng)代教育的主要特點(diǎn)有全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化、終身化。21.心智技能形成過(guò)程中各階段的順序是()。A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化【正確答案】：D解析：

我國(guó)教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。故選D。22.我國(guó)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。A、培養(yǎng)人的智力B、為其上一級(jí)學(xué)校輸送拔尖人才C、培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才D、為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)【正確答案】：D解析：

基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育階段，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)。23.教師在教室里建立“班級(jí)書(shū)柜”，以放置各種讀物，并定期推薦熱點(diǎn)圖書(shū)。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)是（）A、樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果B、學(xué)會(huì)使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多種媒體搜集和處理信息C、c.學(xué)會(huì)選擇閱讀材料，具有廣泛閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野D、靈活運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率【正確答案】：C解析：

選C。教師在教室里建立“班級(jí)書(shū)柜”的目的是想擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使其主動(dòng)、積極、有效地閱讀。只有C項(xiàng)符合題意。A、B、D項(xiàng)雖也是題干中教師行為的積極作用，但并非教師的目的，故排除。24.（）是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A、教育目的B、教育內(nèi)容C、教育方針D、教育目標(biāo)【正確答案】：A解析：

教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿。25.小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主的時(shí)期是（）A、6~7歲B、10~11歲C、7~8歲D、12~13歲【正確答案】：B解析：

一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象思維過(guò)渡到抽象思維的關(guān)鍵期。四年級(jí)的小學(xué)生大致處在10~11歲這個(gè)年齡段。##jinkaodian26.教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)于（）。A、原始社會(huì)末期B、奴隸社會(huì)初期C、封建社會(huì)初期D、資本主義社會(huì)初期【正確答案】：B解析：

奴隸社會(huì)由于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，產(chǎn)生了學(xué)校，也開(kāi)始有了教師。27.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”，這句話出自()。A、《論語(yǔ)》B、《學(xué)記》C、《大學(xué)》D、《孟子》【正確答案】：B解析：

題干中的話提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，出自《學(xué)記》?！秾W(xué)記》是世界上最早的一部教育文獻(xiàn)。28.我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度是（）

A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

A、校務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)制B、

C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)體制

D、“革命委員會(huì)”領(lǐng)導(dǎo)體制【正確答案】：A29.教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于（）。A、比較法B、行動(dòng)研究法C、教學(xué)診斷法D、自我提問(wèn)法【正確答案】：D解析：

自我提問(wèn)法指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題．以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。@##30.對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是（）。A、決策者的觀念B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、政治制度D、社會(huì)需求【正確答案】：B31.下列各組詞語(yǔ)中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）。A、甘敗下風(fēng)無(wú)用置疑針貶時(shí)弊相輔相成B、優(yōu)柔寡斷源遠(yuǎn)流長(zhǎng)鐘靈毓秀長(zhǎng)年累月C、自力更生遺笑大方弱不經(jīng)風(fēng)氣勢(shì)兇兇D、肺腹之言川流不息英雄倍出再接再厲【正確答案】：D解析：

A．“甘敗下風(fēng)”應(yīng)為“甘拜下風(fēng)”，“無(wú)用置疑”應(yīng)為“毋庸質(zhì)疑”，“針貶時(shí)弊”應(yīng)為“針砭時(shí)弊”。c．“遺笑大方”應(yīng)為“貽笑大方”，“弱不經(jīng)風(fēng)”應(yīng)為“弱不禁風(fēng)”，“氣勢(shì)兇兇”應(yīng)為“氣勢(shì)洶洶”。D．“肺腹之言”應(yīng)為“肺腑之言”，“英雄倍出”應(yīng)為“英雄輩出”。32.“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）。A、洛克B、杜威C、斯賓塞D、夸美紐斯【正確答案】：B解析：

杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物。33.黃赤交角的度數(shù)為（）。A、30°B、0°C、20°D、23°26′【正確答案】：D34.能否自覺(jué)關(guān)注（）是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

A、情境

B、自我

C、學(xué)生

D、教學(xué)內(nèi)容【正確答案】：C解析：

C。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。35.下列各句中的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)。A、那本介紹學(xué)習(xí)方法的書(shū)出版后，受到中小學(xué)生和家長(zhǎng)們的熱烈歡迎，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴B、科技發(fā)展帶來(lái)的便利是不容分說(shuō)的，千里之外的問(wèn)候，只要一個(gè)短信瞬間就能完成C、假以時(shí)日，我們可以巧立名目，開(kāi)發(fā)大批新穎別致的旅游項(xiàng)目，為景區(qū)再添光彩D、學(xué)習(xí)了他的先進(jìn)事跡后，我們每一個(gè)青年都應(yīng)該追本溯源，看看自己做得如何【正確答案】：A解析：

本題考查用詞不當(dāng)?！奥尻?yáng)紙貴”比喻著作風(fēng)行一時(shí)?！安蝗莘终f(shuō)”不容許分辯說(shuō)明。“巧立名目”變法兒定出些名目來(lái)達(dá)到某種不正當(dāng)?shù)哪康??！白繁舅菰础北扔髯肪渴虑榘l(fā)生的原因。根據(jù)詞意可知A項(xiàng)正確。故選A。@jin36.崔老師在教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看濟(jì)南雪前和雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景。其采用的教學(xué)方法是()。A、情境教學(xué)法B、示范法C、演示法D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法【正確答案】：A解析：

情景教學(xué)法也叫情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫(huà)再現(xiàn)的情境、音樂(lè)渲染的情境、言語(yǔ)描述的情境等。題目中張老師為學(xué)生播放濟(jì)南美景屬于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。本題主要困惑在于區(qū)別A、D選項(xiàng)。D選項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法主要用行動(dòng)進(jìn)入事實(shí)，而A選項(xiàng)更多側(cè)重于“思想活動(dòng)”。37.小學(xué)教師用小紅花小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)助人為樂(lè)的行為，這種方法是（）

A、實(shí)際鍛煉法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、品德評(píng)價(jià)法【正確答案】：D38.保證班主任工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提是（）。A、指導(dǎo)學(xué)生B、輔導(dǎo)學(xué)生C、教導(dǎo)學(xué)生D、研究學(xué)生【正確答案】：D解析：

了解和研究學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)。故選D。39.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不符合規(guī)范的一項(xiàng)是（）。A、施蟄存說(shuō)：“孔孟思想，是一種思想，還是兩種思想?天下沒(méi)有兩個(gè)思想相同的人，孔孟思想，畢竟還是兩家。”(施蟄存《閑話孔子》)B、“春節(jié)過(guò)后，稻米價(jià)格漲得非?？欤呀?jīng)超過(guò)了去年的最高點(diǎn)。”央企相關(guān)人士表示：“目前，我們已經(jīng)達(dá)到了收購(gòu)極限，倉(cāng)庫(kù)已全部裝滿?！盋、面對(duì)許多大學(xué)畢業(yè)生工資低于農(nóng)民工工資的現(xiàn)象，接受采訪的大多數(shù)大學(xué)生都表示能夠坦然面對(duì)，“畢竟這是由市場(chǎng)決定的嘛”D、故鄉(xiāng)啊，你記得嗎?還記得那個(gè)光著腳走在沙路上奔跑的小毛猴嗎?還記得從八月的枝頭偷摘酸棗而劃破衣服、扎破手指的小調(diào)皮嗎?【正確答案】：B解析：

句中冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。40.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童處于（）。A、前運(yùn)算階段B、直觀動(dòng)作階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段D、具體運(yùn)算階段【正確答案】：D解析：

處于具體運(yùn)算階段的兒童，思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，已經(jīng)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維。41.閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，下列哪些不屬于培養(yǎng)閱讀能力的方式（）

A、精讀和略讀

A、快速閱讀B、

C、書(shū)面及多種形式的擴(kuò)展閱讀

D、認(rèn)讀【正確答案】：D解析：

培養(yǎng)閱讀能力的方式有精讀和略讀、快速閱讀、書(shū)面及多種形式的擴(kuò)展閱讀。理解、記憶、速度是閱讀的基本要素。42.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察榜樣的行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類(lèi)似的強(qiáng)化效果。班杜拉稱(chēng)這種現(xiàn)象為（）A、自我強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、內(nèi)部強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化【正確答案】：B解析：

選B。觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化稱(chēng)為替代強(qiáng)化。43.“學(xué)不躐等”反映了（）教學(xué)原則。A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則【正確答案】：D解析：

“學(xué)不躐等”意為學(xué)習(xí)不能超越次第，反映了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。44.好奇心和成就感屬于情感中的（）。A、美感B、道德感C、理智感D、榮譽(yù)感【正確答案】：C解析：

理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔角笪粗氖挛飼r(shí)所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣和好奇心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的驚奇感、問(wèn)題解決的喜悅感、為真理獻(xiàn)身的自豪感、問(wèn)題不解的苦悶感等。45.下列各組物質(zhì)不能形成溶液的是（）A、廉糖和水B、硝酸鉀和水C、碘和酒精D、植物油和水【正確答案】：D解析：

植物油和水形成的是乳濁液。46.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)【正確答案】：C解析：

符號(hào)學(xué)習(xí)不僅限于語(yǔ)言符號(hào)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)（如實(shí)物、圖像、圖表、圖形等）。47.綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。A、二級(jí)課程B、一級(jí)課程C、三級(jí)課程D、國(guó)家課程【正確答案】：C解析：

由題干“綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域”，可知綜合實(shí)踐活動(dòng)具有三級(jí)課程管理制度的特征和功能。48.新課程的核心理念是（）。A、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)B、轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)D、為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展【正確答案】：D解析：

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。49.下列各句中，有語(yǔ)病的一句是（）。A、人生苦樂(lè)并非純粹由物質(zhì)條件決定，百萬(wàn)富翁很可能不如身無(wú)分文的流浪漢生活得幸福，原因在于感受生活的樂(lè)趣還需要藝術(shù)的眼光與悠閑的心境B、文化具有多向性與多面性：既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動(dòng)態(tài)的；既有過(guò)去時(shí)，也有現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)；既要傳承它，更要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展它C、要徹底根治“中國(guó)式過(guò)馬路”的陋習(xí)，僅僅寄希望于運(yùn)動(dòng)式的治理并不現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)交通文明，增強(qiáng)法律意識(shí)，完善道路設(shè)施，才是解決問(wèn)題的根本途徑D、準(zhǔn)確預(yù)報(bào)天氣是一個(gè)難題，因?yàn)樘鞖獠粌H受各種氣團(tuán)的影響，還受地形、水域狀況等因素的影響，任何一個(gè)因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化【正確答案】：B解析：

B．暗換主語(yǔ)?！拔幕纫獋鞒兴?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展它”應(yīng)改為“我們既要傳承它，更要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展它”。50.學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）。A、教學(xué)為主B、德育為主C、教師為主D、學(xué)生為主【正確答案】：A解析：

學(xué)校工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主。51.最古老、使用范圍最廣泛的課程類(lèi)型是（）。A、活動(dòng)課程B、綜合課程C、學(xué)科課程D、實(shí)驗(yàn)課程【正確答案】：C解析：

學(xué)科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類(lèi)型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類(lèi)文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類(lèi)積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。52.小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程A、①③B、①④C、②③D、②④【正確答案】：A解析：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課程性質(zhì)上是國(guó)家課程，它的課程名稱(chēng)、內(nèi)容指向以及課時(shí)要求等由國(guó)家確定，具有強(qiáng)制性，地方和學(xué)校不能改變。同時(shí)，它也是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，規(guī)定“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”。53.根據(jù)反思的時(shí)間，教學(xué)反思可以分為（）。A、個(gè)體反思和群體反思B、教學(xué)前反思和教學(xué)后反思C、縱向反思和橫向反思D、教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思【正確答案】：D54.“我們的兒童是我們國(guó)家未來(lái)的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史?！瘪R卡連柯的這句話體現(xiàn)了他對(duì)教育目的所持的觀點(diǎn)是（）。A、能力本位論B、社會(huì)本位論C、知識(shí)本位論D、個(gè)人本位論【正確答案】：B解析：

社會(huì)本位論是從社會(huì)需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值，主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。55.學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）。A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)【正確答案】：B解析：

加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征作出反應(yīng)。56.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。A、培養(yǎng)人才B、傳播思想C、豐富知識(shí)D、發(fā)展科技【正確答案】：A解析：

任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過(guò)學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。57.—個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此，父母規(guī)定他—個(gè)月不能吃肯德基，這種做法屬于()。A、正強(qiáng)化B、消退C、懲罰D、負(fù)強(qiáng)化【正確答案】：C解析：

懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激以減少行為發(fā)生頻率的一種做法。懲罰往往與負(fù)強(qiáng)化混淆，但兩者不是同一概念，備考中一定明確區(qū)分。58.在各類(lèi)研究中唯一能確定因果關(guān)系的是（）A、教育實(shí)驗(yàn)研究B、教育觀察研究C、教育行動(dòng)研究D、教育敘事研究【正確答案】：A59.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和掌握書(shū)本知識(shí)。這說(shuō)明小學(xué)生的學(xué)習(xí)（）。A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主B、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)并重C、與直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)D、以直接經(jīng)驗(yàn)為主【正確答案】：A解析：

學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑。題干中的教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。@jin60.“教師能做的，教務(wù)處不做；學(xué)生能做的，教師不做”體現(xiàn)了班級(jí)管理的（）原則。A、主體性B、獨(dú)立性C、集體性D、階級(jí)性【正確答案】：A解析：

自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。班級(jí)的各種組織機(jī)構(gòu)的干部成員都應(yīng)該由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進(jìn)行管理的權(quán)力，不能隨便干預(yù)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要幫助解決，但不要代替。這也就是我們通常所說(shuō)的“班干部能做的班主任不做，學(xué)生能做的班干部不做”。61.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A、獨(dú)立型B、依存型C、整體型D、系列型【正確答案】：A解析：

場(chǎng)獨(dú)立型的人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己的內(nèi)部參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾。62.下列外國(guó)作家、作品、國(guó)別對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。A、但丁—《神曲》—意大利莫里哀—《偽君子》—法國(guó)B、司湯達(dá)—《紅與黑》—法國(guó)狄更斯—《雙城記》—英國(guó)C、屠格涅夫—《復(fù)活》—俄國(guó)海明威—《老人與?！贰绹?guó)D、肖洛霍夫—《靜靜的頓河》—蘇聯(lián)伏尼契—《?！贰獝?ài)爾蘭【正確答案】：C解析：

《復(fù)活》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。列夫·托爾斯泰被列寧稱(chēng)之為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。63.進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中哪一個(gè)職能部門(mén)的工作內(nèi)容？（）。A、校長(zhǎng)辦公室B、教務(wù)處C、政教處D、總務(wù)處【正確答案】：A解析：

校長(zhǎng)辦公室是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的辦事機(jī)構(gòu)，協(xié)助校長(zhǎng)處理學(xué)校日常事務(wù)。校長(zhǎng)辦公室的職責(zé)包括：負(fù)責(zé)學(xué)校的對(duì)外聯(lián)絡(luò)；接待和處理來(lái)訪和信訪；管理人事和安全保衛(wèi)；管理學(xué)校文件收發(fā)和歸檔；進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)；收集和分析教職工對(duì)學(xué)校工作的反饋信息；安排校長(zhǎng)的重要日程；完成校長(zhǎng)交辦的其他工作等。64.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話。”蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是()。A、陶冶教育B、榜樣示范C、實(shí)際鍛煉D、品德評(píng)價(jià)【正確答案】：A解析：

德育方法中的陶冶法，是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括人格感化法、環(huán)境陶冶法和藝術(shù)陶冶法?！白寣W(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”正是運(yùn)用了陶冶法中的環(huán)境陶冶法。65.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，碑刻書(shū)畫(huà)，這對(duì)理解我國(guó)古代文化有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）。A、演示法B、練習(xí)法C、參觀法D、言語(yǔ)直觀【正確答案】：C解析：

教師帶學(xué)生進(jìn)行參觀，這種實(shí)地觀察的行為叫作參觀法。66.拿兩根小棒，分別長(zhǎng)10cm和12cm，如果拿其中的一根小棒截成2段，和另一根小棒圍成三角形。下列對(duì)所拿出小棒的描述中，正確的是（）

A、任拿一根小棒都行

A、只能拿10cm的小棒B、

C、拿12cm的小棒肯定行

D、拿12cm的小棒，任意截可能不行【正確答案】：D解析：

如果截長(zhǎng)為10cm的小棒，根據(jù)任意兩邊之和大于第三邊，不能組成三角形，故A項(xiàng),說(shuō)法錯(cuò)誤；B項(xiàng)不能滿足任意兩邊之和大于第三邊，不能組成三角形，故B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；因?yàn)?1－1=10，根據(jù)三角形的任意兩邊的差一定小于第三邊，所以不能?chē)扇切?，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；只要截成的符合兩邊之和大于第三邊，三角形的兩邊的差一定小于第三邊，就可以圍成三角形，故D項(xiàng)說(shuō)法正確。67.對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于（）。A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)【正確答案】：C解析：

符號(hào)學(xué)習(xí)包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)一組符號(hào)(語(yǔ)言或非語(yǔ)言)所表示的某一具體事實(shí)。例如，歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，均屬于事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。68.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是（）。A、《雄辯術(shù)原理》B、《論教育學(xué)》C、《大教學(xué)論》D、《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》【正確答案】：C解析：

在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開(kāi)始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。@##69.將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（?）。A、觀察條件是否認(rèn)為控制B、觀察活動(dòng)是否有規(guī)律C、觀察者是否直接介入活動(dòng)D、觀察內(nèi)容是否有設(shè)計(jì)并有結(jié)構(gòu)【正確答案】：B解析：

根據(jù)有無(wú)人為干預(yù)和控制的情境條件，分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法;根據(jù)觀察者是否直接參與觀察對(duì)象的活動(dòng)，分為參與觀察和非參與觀察;根據(jù)是否有明確的觀察項(xiàng)目，分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察是指觀察者根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的觀察提綱并嚴(yán)格按規(guī)定內(nèi)容和計(jì)劃所進(jìn)行的可控性觀察;根據(jù)觀察活動(dòng)的進(jìn)行是否有規(guī)律分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察等。故此題選B。70.教師在講授成語(yǔ)的運(yùn)用時(shí)，舉了幾個(gè)例子，下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰擋的一項(xiàng)是（）

A、那本介紹學(xué)習(xí)方法的書(shū)出版后，受到中小學(xué)生和家長(zhǎng)們的熱烈歡迎，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴。

B、科技發(fā)展帶來(lái)的便利是不容分說(shuō)的，千里之外的問(wèn)候，只要一個(gè)短信瞬間就能完成。A、

B、假以時(shí)日，我們可以巧立名目，開(kāi)發(fā)大批新穎別致的旅游項(xiàng)目，為景區(qū)再添光彩。C、

D、學(xué)習(xí)了他的先進(jìn)事跡后，灰們每一個(gè)青年都應(yīng)該追本溯源，看看自己做得如何。【正確答案】：A解析：

洛陽(yáng)紙貴:稱(chēng)頌杰出的作品風(fēng)行一時(shí)，符合語(yǔ)境；不容分說(shuō)：分說(shuō)，指辯白、解說(shuō)，不容人分辯解釋?zhuān)蝗菰S分辯說(shuō)明；巧立名目：變著法兒定出些名目來(lái)達(dá)到某種不正當(dāng)?shù)哪康模蛔繁舅菰矗罕扔髯肪渴虑榘l(fā)生的原因。71.實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)習(xí)程度達(dá)到（）時(shí)，記憶效果最佳。A、50%B、100%C、150%D、200%【正確答案】：C解析：

實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。72.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是（）A、物質(zhì)前提B、主導(dǎo)作用C、發(fā)展動(dòng)力D、決定作用【正確答案】：B解析：

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展尤其是年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。73.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念【正確答案】：B解析：

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。74.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）。A、巴甫洛夫B、桑代克C、布魯納D、加涅【正確答案】：B解析：

學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論。75.如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先采取的正確措施是（）。①立即打開(kāi)門(mén)窗，給房間通風(fēng)②給中毒者飲水，防止口渴③給中毒者蓋上衣服保暖④將中毒者移至空氣流通的地方A、①②B、①④C、②③D、③④【正確答案】：B解析：

煤氣中毒主要是指一氧化碳中毒，一氧化碳中毒是含碳物質(zhì)燃燒不完全時(shí)的產(chǎn)物經(jīng)呼吸道吸入引起中毒。因此，首先應(yīng)采取的急救措施是：及時(shí)打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)換氣，迅速將病人轉(zhuǎn)移到空氣新鮮的地方，臥床休息，保持呼吸道通暢。76.在教案中，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在是（）。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)重難點(diǎn)D、板書(shū)設(shè)計(jì)【正確答案】：C解析：

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。77.從動(dòng)作是否連貫的角度來(lái)看，跑步屬于__________；從參與的肌肉群的性質(zhì)來(lái)看，跑步屬于__________。（）。A、連續(xù)的動(dòng)作技能細(xì)微型動(dòng)作技能B、連續(xù)的動(dòng)作技能粗放型動(dòng)作技能C、非連續(xù)的動(dòng)作技能粗放型動(dòng)作技能D、非連續(xù)的動(dòng)作技能細(xì)微型動(dòng)作技能【正確答案】：B解析：

連續(xù)的操作技能需要對(duì)外部情景進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，而且完成的動(dòng)作序列較長(zhǎng)。例如，騎自行車(chē)、開(kāi)汽車(chē)、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動(dòng)中需要用連續(xù)的技能。粗放型操作技能是依靠大肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，執(zhí)行動(dòng)作時(shí)伴有強(qiáng)有力的大肌肉收縮和通過(guò)全身運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)或肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作。例如，舉重、鐵餅、標(biāo)槍就屬于這類(lèi)操作技能。78.為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對(duì)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的()。A、可操作性B、可替代性C、可轉(zhuǎn)換性D、可度量性【正確答案】：C解析：

課程基本結(jié)構(gòu)具有可轉(zhuǎn)換性，同樣的課程功能可通過(guò)多樣的課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，課程的內(nèi)部構(gòu)成要素及其相互關(guān)系可依地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生等條件的變化而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。課程結(jié)構(gòu)的可轉(zhuǎn)換性為課程模式多樣化提供了可能?！翱刹僮餍浴笔侵刚n程結(jié)構(gòu)可以具體實(shí)施；“可轉(zhuǎn)換性”是指課程結(jié)構(gòu)可依據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)變動(dòng)。##jinkaodian79.教師反思的四種方法是（）提出的。A、布魯納B、布盧姆C、布魯巴奇D、波斯納【正確答案】：C解析：

布魯巴奇提出了教師反思的四種方法。80.

A、1.07+4.1

A、10.7+0.41B、

C、1.07+0.41

D、10.7+4.1【正確答案】：C解析：

選C。根據(jù)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的換算關(guān)系可知C項(xiàng)對(duì)。81.我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）。A、活動(dòng)型綜合課程B、校本課程C、分科課程D、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程【正確答案】：A解析：

《品德與生活》是一門(mén)以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。82.下列選項(xiàng)中，不是前運(yùn)算階段的特征的是（）。A、早期的符號(hào)功能思維B、自我中心性C、思維的片面性D、“守恒”概念形成【正確答案】：D解析：

“守恒”概念出現(xiàn)于具體運(yùn)算階段。83.率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（）。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、洛克D、盧梭【正確答案】：A解析：

文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。84.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，個(gè)體行為具有一定的（）。A、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B、適應(yīng)性和社會(huì)性C、內(nèi)化性和意志性D、積極性【正確答案】：A解析：

認(rèn)同，即在思想、情感、態(tài)度和行為方面主動(dòng)接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。在此階段，個(gè)體的行為更加自覺(jué)、主動(dòng)和穩(wěn)定。85.思想品德形成的基礎(chǔ)是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、活動(dòng)和交往C、道德情感D、道德意志【正確答案】：A解析：

思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)。86.（）是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。A、主題班會(huì)B、晨會(huì)C、運(yùn)動(dòng)會(huì)D、校會(huì)【正確答案】：A解析：

班級(jí)活動(dòng)的主要形式是主題班會(huì)。87.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、資源管理策略D、復(fù)述策略【正確答案】：D解析：

畫(huà)線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。88.在課堂教學(xué)過(guò)程中，李老師編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，李老師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()。A、安置性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)【正確答案】：D解析：

本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)。這種評(píng)價(jià)使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地促使教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。故選D。89.下列關(guān)于晨會(huì)的敘述中，錯(cuò)誤的是（）A、晨會(huì)不是班主任的“一言堂”B、晨會(huì)可采用多種形式開(kāi)展C、晨會(huì)是一堂正式的課D、晨會(huì)不是學(xué)生的“自留田”【正確答案】：C解析：

C。晨會(huì)活動(dòng)是班級(jí)在晨會(huì)時(shí)間開(kāi)展的教育活動(dòng)，它不屬于正式的課。90.學(xué)生集體是否形成了（），這是集體成熟的重要標(biāo)志。A、健康的輿論B、共同的目標(biāo)C、干部隊(duì)伍D、良好的秩序【正確答案】：A解析：

班集體成熟階段是班集體趨向成熟的時(shí)期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，并使自己的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。學(xué)生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標(biāo)志。故選A。91.秋天，落葉鋪滿了馬路，當(dāng)一輛高速行駛的汽車(chē)駛過(guò)馬路中間時(shí)，路旁的落葉將（）。A、從路旁中間飛向路邊B、沒(méi)有受影響C、從路旁飛向汽車(chē)D、只向上飛揚(yáng)【正確答案】：C解析：

因?yàn)楦咚傩旭偟钠?chē)使得公路中間的空氣流速大、空氣壓強(qiáng)小；馬路兩邊的空氣流速小、壓強(qiáng)大。所以兩邊的氣壓大于公路中央的氣壓，路旁的樹(shù)葉會(huì)從路旁飛向汽車(chē)。92.亞里士多德在自然科學(xué)方面的主要著作有（）。A、《天論》B、《物理學(xué)》C、《論產(chǎn)生和消滅》D、以上都是【正確答案】：D解析：

亞里士多德的著作甚多，在自然科學(xué)方面主要有《物理學(xué)》《論產(chǎn)生和消滅》《天論》《氣象學(xué)》《動(dòng)物的歷史》《論動(dòng)物的結(jié)構(gòu)》等。其中《物理學(xué)》是最著名的自然哲學(xué)著作。93.學(xué)校文化的核心是()。A、學(xué)校的物質(zhì)文化B、學(xué)校的精神或觀念文化C、學(xué)校組織和制度文化D、學(xué)校的非正規(guī)文化【正確答案】：B解析：

學(xué)校核心文化的內(nèi)涵：是一所學(xué)校所追求和實(shí)踐的學(xué)校精神，是學(xué)校工作的靈魂和學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力，是在一定理論和思想引領(lǐng)下學(xué)校文化身份的核心，是學(xué)校行為的內(nèi)在體現(xiàn)。故選B。94.在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的“兩處一室”的行政組織機(jī)構(gòu)中，“兩處”指()A、政教處、總務(wù)處B、教導(dǎo)處、政教處C、教導(dǎo)處、總務(wù)處D、教導(dǎo)處、財(cái)務(wù)處【正確答案】：C解析：

@##95.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和掌握書(shū)本知識(shí)。這說(shuō)明小學(xué)生的學(xué)習(xí)（）。

A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主

B、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)并重A、

B、與直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)C、

D、以直接經(jīng)驗(yàn)為主【正確答案】：A解析：

學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑。題干中的教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。@jinkaodian96.編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)的直接依據(jù)是（）A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程目標(biāo)C、課程方案D、課程計(jì)劃【正確答案】：A97.課外活動(dòng)與課內(nèi)教育的共同之處在于：它們都是()。A、受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B、有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C、師生共同參與的D、學(xué)生自愿選擇的【正確答案】：B解析：

課外活動(dòng)與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的。98.以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）。A、確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B、確定評(píng)價(jià)情境C、控制評(píng)價(jià)過(guò)程D、利用評(píng)價(jià)結(jié)果【正確答案】：C解析：

泰勒的評(píng)價(jià)模式注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程和對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。99.小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有()。A、繼承功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能【正確答案】：C解析：

教育對(duì)文化的影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即教育傳遞——保存文化，教育傳播——交流文化，教育選擇——提升文化，教育創(chuàng)造——更新文化。其中，教育選擇——提升文化的功能是指對(duì)某種文化的取舍，主要是對(duì)那些涉及價(jià)值觀和信仰的選擇。對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，正是教育對(duì)文化具有選擇功能的體現(xiàn)。100.學(xué)校新來(lái)了一批老師，負(fù)責(zé)組織安排教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)校職能部門(mén)是（）。A、總務(wù)處B、校長(zhǎng)辦公室C、教研室D、年級(jí)組【正確答案】：C解析：

教研室是由同一學(xué)科的任課教師組成的學(xué)?；鶎咏虒W(xué)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)和研究工作。教研室的職責(zé)包括了解教師的教學(xué)情況、組織教學(xué)交流、開(kāi)展教學(xué)研究和安排教學(xué)培訓(xùn)等。簡(jiǎn)答題1.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。在進(jìn)行“三角形面積”教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)面積計(jì)算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（見(jiàn)圖1），另一個(gè)是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形(見(jiàn)圖2-1)或折疊成長(zhǎng)方形(見(jiàn)圖2-2)。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答問(wèn)題（一）（二）（三）。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]若指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]試分析上述兩種方法所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。（8分）[問(wèn)題3][簡(jiǎn)答題]根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教授部分的教學(xué)活動(dòng)。（22分）【正確答案】：1、兩種方法蘊(yùn)含的是轉(zhuǎn)化與化歸思想。學(xué)生將三角形通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長(zhǎng)方形，再通過(guò)平行四邊形或長(zhǎng)方形的面積公式得到三角形的面積公式。2、1．知識(shí)與技能目標(biāo)探索并掌握三角形的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.過(guò)程與方法目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新知1．師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)大家拿出信封內(nèi)的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。請(qǐng)大家想一想，如何在每個(gè)圖形上折一次，使折痕兩邊的形狀、大小完全一樣，先思考或討論有幾種折法，再開(kāi)始折，并用彩色筆畫(huà)出折痕。（學(xué)生思考、討論）2．學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)操作結(jié)果。3．師根據(jù)匯報(bào)有選擇地在黑板上貼出四種折法。4．讓學(xué)生觀察后提問(wèn)。師：這三個(gè)圖形分別折成了兩個(gè)形狀、大小完全一樣的什么圖形？生：這三個(gè)圖形分別折成了兩個(gè)形狀、大小完全一樣的三角形。師：如果我們知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)為30厘米，寬為20厘米，它的面積是多少？每個(gè)三角形的面積是多少？你是怎樣求出來(lái)的？生：長(zhǎng)方形的面積是30×20＝600（平方厘米），每個(gè)三角形的面積是600÷2＝300(平方厘米)。師：如果我們知道正方形邊長(zhǎng)為30厘米，它的面積是多少？每個(gè)三角形的面積又是多少呢？為什么？生：正方形的面積是30×30＝900（平方厘米），每個(gè)三角形的面積是900÷2=450(平方厘米)。師：如果我們知道平行四邊形的底為40厘米，高為20厘米，它的面積是多少？每個(gè)三角形的面積呢？為什么？生：平行四邊形的面積是40×20＝800（平方厘米），每個(gè)三角形的面積是800÷2＝400（平方厘米）。[設(shè)計(jì)理由]通過(guò)動(dòng)手操作，既做到復(fù)習(xí)舊知，又讓學(xué)生初步理解三角形的面積與平行四邊形之間的聯(lián)系，為新知的探索做好鋪墊。5．師：看來(lái)今天我們班的同學(xué)很樂(lè)意表現(xiàn)自己，老師真為你們感到高興。如果我們從桌子上任意取一個(gè)三角形，（師拿起任意一個(gè)三角形模型）這個(gè)三角形的面積怎樣求呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。[設(shè)計(jì)意圖]從不會(huì)計(jì)算的面積圖形中揭示課題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。二、探索三角形面積計(jì)算公式1．玩游戲，小組內(nèi)交流問(wèn)題。師：剛才同學(xué)們玩了一次折一折的游戲，想不想再繼續(xù)玩？好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)。拿出信封里面的學(xué)具，從中找出兩個(gè)形狀、大小完全一樣的三角形拼一拼，看你發(fā)現(xiàn)了什么？同時(shí)要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)兩個(gè)完全一樣的三角形能拼出什么圖形？(2)拼成圖形的面積你會(huì)算嗎？(3)拼成的圖形與原來(lái)每一個(gè)三角形有什么聯(lián)系？（學(xué)生在小組里動(dòng)手拼一拼，并相互交流以上問(wèn)題）[設(shè)計(jì)理由]給學(xué)生留出足夠的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作精神，自主探索三角形的面積的公式。2.學(xué)生代表上臺(tái)演示匯報(bào)。生：我們用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的面積＝底X高，每一個(gè)銳角三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，所以一個(gè)三角形的面積＝底×高÷2。師：同學(xué)們，你們明白了嗎？請(qǐng)把掌聲送給剛才這組。師：剛才這個(gè)小組是用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形來(lái)拼組的。你們還有其他新的發(fā)現(xiàn)嗎？（分別點(diǎn)用直角三角形、鈍角三角形拼組的小組代表匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)每一種拼組后都貼在黑板上。老師小結(jié)時(shí)，故意把其中的一個(gè)三角形拿掉，并用虛線表示）[設(shè)計(jì)理由]讓各組學(xué)生口頭表達(dá)自己小組的推導(dǎo)過(guò)程，鍛煉學(xué)生整理思維、理順?biāo)悸返哪芰涂陬^表達(dá)能力。3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師小結(jié)。師：看來(lái)不管是銳角三角形、直角三角形，還是鈍角三角形，只要兩個(gè)完全一樣的三角形就能拼成一個(gè)平行四邊形，大家都說(shuō)其中一個(gè)三角形的面積是平行四邊形面積的一半。是不是任意一個(gè)三角形面積是任意一個(gè)平行四邊形面積的一半？生：不是。三角形的底和高必須與平行四邊形的底和高相等時(shí)才是。師：看來(lái)，我們通過(guò)玩一玩、拼一拼，知道了怎樣求一個(gè)三角形的面積了。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三角形的面積的計(jì)算公式是什么？生：三角形的面積＝底×高÷2。師：同學(xué)們，老師有點(diǎn)不明白，為什么寫(xiě)這個(gè)公式時(shí)用三角形的底乘高呢？“底×高”表示什么意思？為什么要“÷2”？生：“底×高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；因?yàn)橐粋€(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2”。師：同學(xué)們，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，表示三角形的面積，三角形面積的字母公式是什么？生：s＝a×h÷2（教師板書(shū)）4.介紹教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)。師：同學(xué)們，你們知道嗎？今天我們一起動(dòng)手推導(dǎo)出來(lái)的三角形的面積計(jì)算公式，很早以前，我們的祖先就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)看屏幕。（多媒體出示）師：同學(xué)們，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家固然偉大。但是，老師覺(jué)得你們更了不起！他們年紀(jì)很大了才發(fā)現(xiàn)的，而咱們年紀(jì)輕輕的也找到三角形面積的計(jì)算方法了。來(lái)，把熱烈的掌聲送給自己！[設(shè)計(jì)理由]通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹，滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的信心。三、學(xué)以致用，解決問(wèn)題師：同學(xué)們，我們已經(jīng)推導(dǎo)出了三角形面積計(jì)算公式，現(xiàn)在我們就用三角形的面積計(jì)算公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。(1)計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。(2)計(jì)算三角形標(biāo)志牌的面積。(3)畫(huà)面積相等的三角形。四、課堂小結(jié)師：本節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)？你覺(jué)得計(jì)算三角形面積時(shí)應(yīng)注意什么？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受？（學(xué)生匯報(bào)略）2.美術(shù)花點(diǎn)心

(1)說(shuō)明美術(shù)語(yǔ)言的造型元素(2)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定教學(xué)目標(biāo)(3)設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的活動(dòng)和理由?！菊_答案】：(1)美術(shù)語(yǔ)言的造型元素?學(xué)生用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥用點(diǎn)制作花點(diǎn)心，并裝飾出好看花紋和顏色。因此本課所使用的美術(shù)語(yǔ)言造型元素有點(diǎn)、線條、形狀、色彩。(2)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)?根據(jù)低學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是1年級(jí)屬于第一學(xué)段，本課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此本階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)是嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。因此本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠感受立體造型和色彩搭配的基本方法，用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥塑造出花紋好看，色彩誘人的立體造型——花點(diǎn)心。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，聯(lián)想各種“花點(diǎn)心”的樣式、色彩，大膽嘗試能夠?qū)⑺兴胱杂傻谋憩F(xiàn)出來(lái)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)到立體造型所帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)生活中的美，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。(3)設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的活動(dòng)和理由?在新授環(huán)節(jié)教師會(huì)開(kāi)展我是小廚神評(píng)選表演活動(dòng)，開(kāi)展情境教學(xué)，和學(xué)生一起角色扮演，每個(gè)同學(xué)都是小廚師，看誰(shuí)做的好，做出漂亮的花點(diǎn)心變成小廚神，首先教師陪學(xué)生一起選擇材料：橡皮泥，看一看、聞一聞、摸一摸，學(xué)生直觀感受彩泥的特性，在制作的時(shí)候更容易上手。然后學(xué)習(xí)制作方法：教師和學(xué)生開(kāi)始比賽看誰(shuí)能橡皮泥改變成各種形狀，教師鼓勵(lì)學(xué)生到練習(xí)各種方法。有團(tuán)成大小不一的圓形、壓成各種規(guī)則和不規(guī)則的餅、搓成粗細(xì)不一的條形、捏成形態(tài)各異的花樣、劃出各種條紋，這樣學(xué)生們?cè)诒荣惖耐瑫r(shí)相互學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力創(chuàng)造力。做的好的同學(xué)大家一起分析總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)。理由：此活動(dòng)非常符合這一學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與熱情、以及與熟悉的同齡人相互競(jìng)賽的激情。體現(xiàn)了新課程中“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者”新的教學(xué)理念。3.簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用?！菊_答案】：遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，也稱(chēng)天資、天賦、稟賦，是與生俱來(lái)的生理解剖特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)，是人發(fā)展的自然的或生理的前提條件，是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。（2）遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。（3）遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。（4）遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。4.語(yǔ)文白居易《草》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

(1)描寫(xiě)該詩(shī)的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程。(1)描寫(xiě)該詩(shī)的意境并分析主題：(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)：【正確答案】：(1)本詩(shī)選自《賦得古原草送別》，是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫(xiě)景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。(2)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人觀察分析的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感和頑強(qiáng)向上的意志。(3)1.看圖片，對(duì)比茂盛與枯萎，感受“枯”2.以學(xué)生為主，通過(guò)觀察田字格的“枯”字，分析“枯”的結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬3.呈現(xiàn)“枯”字訣：體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展筆畫(huà)穿插不分家，左右謙讓才美觀4.教師示范學(xué)生練習(xí)：教師邊板書(shū)田字格，邊講解，學(xué)生跟隨在田字格中練習(xí)5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，運(yùn)用投影儀進(jìn)行評(píng)議5.教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的必要條件有哪些?【正確答案】：(1)從外部環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，它要求社會(huì)的發(fā)展為個(gè)體的發(fā)展提供相應(yīng)的前提，它依賴于家庭環(huán)境的影響，包括家長(zhǎng)的職業(yè)類(lèi)別和文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和自然結(jié)構(gòu)；依賴于社會(huì)發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。(2)從教育系統(tǒng)內(nèi)部來(lái)說(shuō)，它依賴于教育自身的狀況，包括學(xué)校的物質(zhì)條件、師資隊(duì)伍、教育管理者的水平等方面；依賴于學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性；它要求教育要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，還要積極協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭等各個(gè)方面的教育影響，使其成為一股適合兒童需要的合力。6.簡(jiǎn)述班杜拉的自我效能感理論及其意義?！菊_答案】：自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中指出，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。并把強(qiáng)化分為三種：一是直接強(qiáng)化；二是替代性強(qiáng)化；三是自我強(qiáng)化。班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)信息、情緒和生理狀態(tài)。其中，影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。7.一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)聽(tīng)課教師的而提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。【正確答案】：1.教師很好地運(yùn)用了教育機(jī)智。在課堂上遇到一些突發(fā)情況時(shí)，教師應(yīng)該沉著冷靜，用自己的智慧巧妙地解決問(wèn)題。案例中當(dāng)學(xué)生提出了不同意見(jiàn)，而學(xué)生的觀點(diǎn)是教師事先沒(méi)有想到的，這時(shí)候這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)，使這一突發(fā)情況得到了圓滿的解決。2.教師真正做到了把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教師只有在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)作主體，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和效果。案例中的教師在學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，正是將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體的表現(xiàn)。3.教師做到了尊重平等對(duì)待學(xué)生，形成了民主的課堂氛圍。案例中當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。4.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。案例中當(dāng)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)時(shí)，教師沒(méi)有否定，也沒(méi)有直接公布答案，而是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，在這一過(guò)程中，教師起到的是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者的角色。這樣的教學(xué)方式打破了唯課本是準(zhǔn)、唯教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。8.簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀?！菊_答案】：當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：(1)學(xué)生是有獨(dú)立人格的人；(2)學(xué)生是成長(zhǎng)中的人；(3)學(xué)生是社會(huì)中的人；(4)學(xué)生是有一定文化背景的人。9.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材片段，并按要求作答。

[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]什么是運(yùn)算能力？如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力？（10分）[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）[問(wèn)題3][簡(jiǎn)答題]依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）【正確答案】：1、根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理，由一些已知量得出確定結(jié)果的過(guò)程，稱(chēng)為運(yùn)算。能使某些運(yùn)算順利完成的心理特征，稱(chēng)為運(yùn)算能力。運(yùn)算能力的核心是思維能力。通常所說(shuō)的運(yùn)算能力還包括運(yùn)算技能，如心算、筆算，以及四則運(yùn)算、方程運(yùn)算，等等。發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。（1）幫助學(xué)生形成計(jì)數(shù)能力。計(jì)數(shù)能力是運(yùn)算的基礎(chǔ)。小學(xué)生的抽象思維能力已有一定的發(fā)展，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)萬(wàn)以下的數(shù)，通過(guò)推理而掌握更大的數(shù)，并能夠在一定范圍內(nèi)運(yùn)用歸納演繹的形式進(jìn)行推理、運(yùn)算。（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算法則和公式。首先，讓學(xué)生在大量感知具體事例的過(guò)程中逐步感受到法則的存在，到一定階段用文字或數(shù)學(xué)方式對(duì)法則進(jìn)行科學(xué)的表達(dá)。其次，把單個(gè)的法則公式聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)，這有助于靈活進(jìn)行運(yùn)算。（3）通過(guò)解答應(yīng)用題發(fā)展運(yùn)算能力。應(yīng)用題的解答主要在于列式。學(xué)生應(yīng)能夠理解題意，迅速回憶相應(yīng)的概念、法則、公式、定理，利用圖示或表解把思路形象化、條理化，最后列出算式進(jìn)行運(yùn)算。這一過(guò)程體現(xiàn)出了思維的準(zhǔn)確性、敏捷性和靈活性的品質(zhì)，也是運(yùn)算能力的集中表現(xiàn)。2、【教學(xué)目標(biāo)】（1）會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。（2）掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。（3）能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。3、【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】（1）回顧學(xué)過(guò)的口算方法?？谒阆旅娓黝}。40×830×52×309×20；12×48×117×1012×3自己選兩題，說(shuō)一說(shuō)口算方法。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶以前相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的已有知識(shí)能夠得到有效遷移。）（2）運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)郵遞員送報(bào)紙、送信的情景。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)該情景自主提出問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生提出與教材上不同的問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題的前提條件是理解。因此，學(xué)生若能正確提出問(wèn)題，就是理解了該情景中的數(shù)學(xué)關(guān)系，這為接下來(lái)的教學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）（3）從學(xué)生提出的問(wèn)題中選擇需要用整十、整百數(shù)解決的問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇學(xué)生所提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生思考、交流，探討口算方法，自然引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。）10.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。作文課上，李老師說(shuō)：“作文素材像大海中的浪花，多得數(shù)不清。同學(xué)們要從生活中捕捉各種作文素材……”李老師正說(shuō)著，忽然一位同學(xué)說(shuō)：“不對(duì)，作文素材不像浪花，是各種各樣的小魚(yú)，在生活的海洋里捕捉更多有價(jià)值的‘小魚(yú)’?！甭?tīng)到這么一句話，李老師很生氣，想要斥責(zé)他上課亂說(shuō)話，后來(lái)李老師使自己冷靜下來(lái)，平靜地說(shuō)：“這樣的想法和比喻很好，其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的想法？”后來(lái)，在李老師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都提出了自己的想法，比李老師原來(lái)的比喻要好很多。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。（10分）[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。（10分）【正確答案】：1、李老師在一位學(xué)生提出異議后，雖然心有不快，但是很快調(diào)整好了自己的情緒，用溫和的態(tài)度和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，這體現(xiàn)了李老師具有較好的職業(yè)素養(yǎng)。首先，李老師能很快調(diào)整自己的情緒，說(shuō)明李老師有較強(qiáng)的情緒控制能力，這是教師必須具備的素養(yǎng)之一。其次，在學(xué)生提出異議后，李老師采用了順?biāo)浦鄯?，順著學(xué)生的問(wèn)題，以新的教學(xué)思路展開(kāi)、推進(jìn)教學(xué)。這體現(xiàn)出李老師擁有教學(xué)機(jī)智，能夠敏感洞悉學(xué)生的變化，迅速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施。最后，李老師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮想象力，提出了更多、更好的比喻，真正達(dá)到了作文教學(xué)的目的之一。李老師的教學(xué)行為提示我們，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，把握教育契機(jī)，使課堂教學(xué)更精彩！2、教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的“預(yù)設(shè)”，實(shí)施教學(xué)方案是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方的互動(dòng)往往會(huì)“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。11.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?【正確答案】：依據(jù)遺忘規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面有效地組織復(fù)習(xí)：（1）分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，而不要等到考前集中算“總賬”。（2）復(fù)習(xí)要及時(shí)。遺忘規(guī)律指出，識(shí)記后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。因此，識(shí)記后要趁熱打鐵，及早復(fù)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)是既省時(shí)間，效果又好。（3）識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行。識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行比連續(xù)識(shí)記（誦讀）效果好，既能及時(shí)了解學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)信心，提高復(fù)習(xí)積極性；又有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使復(fù)習(xí)更具目的性。（4）復(fù)習(xí)過(guò)程要盡量多樣化。單調(diào)機(jī)械的重復(fù)，會(huì)使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復(fù)習(xí)效果差。采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能維持學(xué)習(xí)者興趣，增強(qiáng)主動(dòng)性、積極性，復(fù)習(xí)效果好。（5）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生記憶的敏捷性、持久性、正確性等良好的記憶品質(zhì)。（6）復(fù)習(xí)時(shí)注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理?xiàng)l件，它與學(xué)習(xí)和記憶有密切的關(guān)系。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要特別重視腦的營(yíng)養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?2.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。巧用瓶蓋小小瓶蓋別丟掉，排列組合多巧妙。妙用以后就知道，變廢為美真美妙。參考圖片

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列問(wèn)題[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]什么是美術(shù)設(shè)計(jì)中的“排列組合”？（10分）[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）[問(wèn)題3][簡(jiǎn)答題]依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）【正確答案】：1.美術(shù)設(shè)計(jì)中的“排列組合”是指新課標(biāo)中對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用部分的具體闡釋?zhuān)磭L試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。2.1.知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生利用瓶蓋排列、拼貼圖形。表現(xiàn)生活中的事物，體驗(yàn)材料帶來(lái)的美感；2.能力目標(biāo)：能夠?qū)⒏鞣N瓶蓋組合起來(lái)做成1—3件玩具；3.情感目標(biāo)：發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，小組間分工合作，在與同學(xué)的合作中，培養(yǎng)合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。3.教學(xué)活動(dòng)：1.引導(dǎo)階段：（1）收集到的各種瓶蓋在桌子上展示，然后一起來(lái)比較誰(shuí)的瓶蓋最大，誰(shuí)的瓶蓋最小，誰(shuí)的瓶蓋形狀最離奇。（2）同學(xué)例舉他們所見(jiàn)到過(guò)的圓柱形的物體或物體中的圓形部分，如：水井、風(fēng)扇、太陽(yáng)、月亮、燈、鏡子、凳子、籃子、紐扣、各種按鈕、娃娃的眼睛、門(mén)上的貓眼等。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示一些圖片。（3）學(xué)生討論：如何將這些東西與眼前的瓶蓋聯(lián)系起來(lái)？（4）聯(lián)想游戲：將兩個(gè)瓶蓋放在一起，象什么？疊在一起，又象什么？將三個(gè)瓶蓋放在一起，象什么？小組里的同學(xué)一邊玩一邊說(shuō)，最后比一比，誰(shuí)的聯(lián)想最豐富。設(shè)計(jì)理由：通過(guò)提問(wèn)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.發(fā)展階段：（1）教師就自己的作品談?wù)剟?chuàng)作思路，演示制作過(guò)程。學(xué)生欣賞教材上的作品，閱讀文字部分，然后思考并交流：我今天準(zhǔn)備用瓶蓋來(lái)做什么？還要用到哪些材料？怎么做？（2）學(xué)生根據(jù)設(shè)想好的思路創(chuàng)作。設(shè)計(jì)理由：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。3.教師輔導(dǎo)：（1）一些金屬的瓶蓋有鋒利的口，要提醒學(xué)生注意安全，以免割傷手指。（2）制作過(guò)程中及時(shí)將一些有創(chuàng)意的想法、做法進(jìn)行交流展示，以便對(duì)其他同學(xué)有所啟發(fā)。設(shè)計(jì)理由：鞏固練習(xí)，解決本節(jié)課